化学教案反思简短

化学教案反思简短

化学教案反思简短篇1

随着现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。信息技

术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。学校也不可避免

地卷入到社会信息化的强大漩涡中，课堂教学面临的重大改革。我校校园网和班班

通网络建设的完善，大力推进了信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术

与学科课程的整合，我有幸代表全体教师，将我们的一些做法和体会向各位领导做

一汇报。

一、教材分析

《钠》是高一化学第二章《碱金属》的第一节，碱金属是高中系统学习的的金

属族元素，通过对“钠”这种代表性元素的学习，旨在向学生介绍金属元素的学习

方法，在高中化学中占有重要位置。对元素化合物的学习主要学习其的物理性质、

化学性质、保存方式及其用途。这一节即从这几个方面来学习钠单质的性质。

二、重点.难点

1.重点是钠的化学性质一一钠与水反应

2.难点是实验的观察、分析、尤其是钠与水反应的探究学习。

三、教学理念及其方法。

在本节课教学中我主要体现“学教并重”的教学理念，教师的主导作用与学生

的主体作用相结合，动手实验、观察分析、教师引导、多媒体辅助教学相结合，计

算机辅助的根本目的是促进学生自主学习，将其作为学生主动学习的工具和情感激

励工具，在多媒体使用时，尽可能使其恰到好处，能通过实际操作的就不去模拟，

能学生思考得出的，就不通过多媒体简单呈现。本节课虽是一节以实验为主的课

型，但传统的演示实验和学生实验有许多弊端，如在下列情况下既无法解决。

1.对速度较快的反应，学生还没来得及观察清楚就已经结束，观察不仔细则分

析不透彻，若放慢速度，反复观察效果更好。

2.原理解释，涉及微观粒子的反应原理的解释，肉眼观察不出，宏观实验不能

反映其实质，可用计算机模拟其反应过程，便于学生理解。

3.有危险性的实验，现有条件难以实现的实验，错误操作。这些实验可操作性

差，尤其是错误操作，若能采用动画模拟或插入影象，会起到理想的效果。

4.对微型实验的放大观察，便于同学们同一时间，对同一现象的捕捉，观察，

分析。

5.由此说，实验课中恰当的便用多媒体手段有助于教学实践的高效完成

四、教学过程

（一）、创设情境，提出问题

首先大屏幕展示“滴水生火”图片给学生以想象空间。“水火不相融”与“滴

水生火”形成强烈反差，然后教师演示实验，果然是水能生火，学生兴趣一下被激

发起来。

（二）、动手实验，观察现象，在此期间，教师适时点拔，学生自学、互学、分

析、讨论、发言，利用大屏幕对学生的讨论结果进行归纳小结，使分散的知识条理

化，如Na的物性小结，Na与水反应现象小结。将实验中的各个结论提取出来，学

生感到清晰、明确。

（三）、突显重点，突破难点

1.钠与水反应

钠与水反应是本节重点，需用多种形式、多角度对该反应进行分析，实必不可

少的手段，我设计了五种情境下的实验。。

①首先是在实物展台上教师亲自操作钠与水在表面皿中的反应，这样体现实验

真实性，可靠性。展台上放大以后的反应现象清晰明显，大家在同一时间共同观察

实验现象，描述实验现象，分享实验成功的喜悦。教师适时提问，说明钠的性质。

②常规实验。钠与水反应产生氢气的收集和检验，是一常规实验，学生曾多次

左类似的性质实验，课用模拟动画达到知识在现的目的即可，这样，节省时间，提

高效率。

③改进实验。在一废旧塑料瓶中完成。关键是对实验细节的观察能力的培养，

该实验操作简单，现象明显，且在实际操作中可提高学生对钠的性质的感性认识，

成功的体验会激发学生浓厚的学习兴趣，这样的实验可操作性强，不必用多媒体。

④探究性实验。

利用U型管作该实验收集并检验氢气，采用先讨论、后评价、再实验的模

式。学生对特殊的实验仪器感到新奇，探究的欲望强，积极参与，热烈讨论，大胆

设想，涌跃发言。在此过程中，给学生提供了展示聪明才智的舞台，培养其良好的

探究式思维能力。学生发言五花八门，较发散，利用大屏幕对学生的讨论结果进行

对比评价，表现形式直观。学生从中发现各种方法的优缺点，进而启发学生更好的

理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。

（针对学生设计的实验分析其错误原因。钠与水反应若在小容器中进行会爆

炸，分析原因，插入影象文件，警示作用体现多媒体的优势）

⑤进一步改进实验。Na与水反应很快，这个水面上升又下降的过程是很快完

成的。实地演示不宜成功，对观察不利。在多媒体上可以放慢速度，反复观察，，

这在一般常规实验时是不可能实现的。利用多媒体动画模拟，给学生观察分析和理

解的空间。

⑥兴趣实验一一水上芭蕾

钠在苯和水的混合液中反应。（体现学科渗透）在对实验的安全性进行分析后，

学生动手完成。

五个实验下来，要适时小结，将五种不同装置放在一张图上，对Na与水的反

应进行了深入细致的培析，用多媒体进行重现小结。体现了探究过程的渐进行，在

学生心中留下深刻而清晰印象。

2.Na与CuS04溶液反应

钠与硫酸铜溶液的反应机理较抽象，是本节教学的难点，动画将其过程形象的

展示出来，这样微观粒子的运动和反应过程简单清晰的呈现出来，使抽象的知识直

观化，达到深入浅出的效果！

4.性质总结

钠的性质总结用线形关系，清晰条理。

5.用途展示

此做为上节布置的作业，让学生网上收集

有关资料，学生作业展示过程，使对学生自主学习的认可，也是资源共享，共

同提高的的过程，资料的收集液使课堂教学的延伸。

（画面：①高压钠灯，美丽的不夜城有钠的一份功劳，

②秦山核电站，核事业发展离不开钠与钾合金原子反应堆导热剂）

总之，一节以实验为基础的化学课，在多媒体的辅导下，突破了许多常规实验

不易解决的重点难点，为学生的自主学习和思难训练提供了较理想的手段.

化学教案反思简短篇2

《氧气的制法》化学教案

学生活动

教师活动

设计意图

复习引入

讨论上一节思考题,即如何检验一瓶无色气体是氧气

追问空气中氮气，二氧化碳,氧气四瓶尢色气体如何鉴别

复习氧气性质，激发学生学习兴趣,是学生学会物质检验于鉴别方法

演示实验[2-6],[2-7][2-8]

观察总结

演示

提出问题

引导学生分析总结

通过实验,充分调动学生的探究积极性，培养学生的探究兴趣

阅读教材

阅读思考,讨论日常生活,生产中的催化剂和催化作用，从而强化催化剂定义中

的关键词

引导

激发学生学习化学的自觉性和积极性,突破难点

总结分析

讨论实验室制取氧气的两个文字表达式特征，归纳分解反应概念

点评评价准确进行分析把握概念的准确本质，化学教案一氧气的制法，化学教

案《化学教案一氧气的制法》c

激发学生兴趣,进而准确的把握概念的本质

化学教案反思简短篇3

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

本节内容人教版化学选修四的第四章第二节，课程标准对其要求是通过查阅资

料了解常见电源种类及其工作原理。前面关于原电池的学习，是了解化学能怎样转

换成电能的理论性问题，而本节教学是要进一步了解依据原电池原理开发的技术产

品一一化学电池。

化学电池是一类应用范围广、实用性强的电源，小到手表、单放机、儿童玩

具、大到航空航天、卫星通信，几乎无处不在。因此学生在过去的学习和生活中已

经对许多不同类型的电池有所了解，本节内容也正是为了要学生能自觉的将自己已

经积累的感性知识与新课教学内容紧密联系起来。

2、教材内容分析：

在具体知识方面，教科书概要性地介绍了电池的分类、优点以及质量优劣的判

断标准，并以三大类型电池一一一次电池、二次电池、燃料电池的相关知识为主

线，以碱性锌钵电池、站蓄电池和氢氧燃料电池为代表，简单介绍了电池的基本构

造、工作原理、性能和适用范围。本节内容注重电化学知识与科技发展的紧密联

系，教科书中提供了“锌银电池”、“锂电池”“微型燃料电池”等阅读材料，目

的是帮助学生了解电池工业发展的现状和前景。在教学中，我们还应密切关注能

源、环保方面的时事新闻，关注科技发展的动态，以适时地为教学补充相关素材。

二、学生分析：

高二的学生能够通过对实验现象的观察、有关数据的分析和得出相关结论，具

有一定的观察能力、实验能力和思维能力。而且通过前一阶段的学习，学生已经知

道电池工作的基本原理，在这里，主要是结合现今科技的发展，使学生了解新型燃

料电池的组成和工作原理；了解化学与人类生产、生活的密切关系，发展学生学习

化学的兴趣。

三、教学目标：

知识与技能：了解电池的一般分类；了解常见的化学电源的种类及其原理，知

道它们在生产生活和国防中的应用；掌握几种典型化学电池的电极反应

过程和方法：学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息；结合生

产、生活实际，学习常见化学电池的组成和应用，学习科学探究的基本方法，提高

科学探究能力；善于与人合作，具有团队精神。

情感态度和价值观：感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环

境问题，初步形成较为客观、正确的能源观。

四、教学重难点：

掌握几种典型电池的用途和特点；

掌握几种典型化学电池的电极反应。

五、课时安排：一课时

六、教学过程：

［情景导入］:在日常生活中，你用过那些电池?你知道电池的其它应用吗？

［交流结果］:干电池、蓄电池、纽扣电池、燃料电池，电池可用于照明、电动

车动力、手机电源、手表电源等，那么本节课我们来学习化学电源的有关知识。

［板书］:第二节化学电源

［指导阅读］:阅读教材74页，思考下列问题

1、目前化学电池主要分为哪几个大类?在性能等方面它们各有什么特点？

2、化学电池与其他能源相比有哪些优点？

3、判断电池的优劣标准主要是什么？

［板书］:第二节、叱学电源

1、概念：是将化学能转化为电能的装置

①、一次电池又称不可充电电池一一如：干电池。

2、分类：②、二次电池又称充电电池一一蓄电池。

③、燃料电池。

①、能量转换效率高，供能稳定可靠。

3、优点：②、可以制成各种形状和大小、不同电压的电池，使用方便。

③、易维护，可在各种环境下工作。

［看图］:图4-2电池及其用途。面对许多原电池，我们怎样判断其优劣或适合

某种需要？

①、比能量：[符号(A•h/kg),(A•h/L)]

［板书］:4、电池优劣的判断标准：②、比功率：［符号是W/kg,W/L)］

③、比时间：电池的储存时间的长短

［过渡］:展示出几种一次电池：普通锌锦干电池、碱性锌锦干电池、银锌电

池、锂电池等，下面介绍常见化学电池的工作原理和化学电池的电极反应。

［板书］:一、一次电池

［讲述］:最常见的一次电池为锌镒电池。传统的锌镭干电池，其正极材料采用

活性较低的天然二氧化镒，隔离物是淀粉和面粉的浆糊隔离层，电解液是以NH4cl

为主的氯化铉、氯化锌水溶液，负极是锌筒。

［板书］:(1)普通锌锦电池的电极反应为：

负极：Zn-2e-=Zn2-；

正极:2NH4++2e-=2NH3+H2；2MnO2+H2=2MnO(OH)

正极产生的NH3又和ZnC12作用：Zn2++4NH3=［Zn(NH3(4］2+

总反应：Zn+2NH4Cl+2MnO2=Zn(NH3(2C12+Mn2O3+H2O

或2Zn+4NH4Cl+2MnO2=［Zn(NH3(4］C12+ZnC12+Mn203+H20

［讲述］:传统的锌镒干电池放电性能一般较差，容量较低。碱性锌锦电池又称

碱钵电池，俗称碱性电池，用高导电性的氢氧化钾溶液替代了氯化钱、氯化锌溶

液，负极锌也由片状改变成粒状，增大了负极的反应面积，加之采用了高性能的电

解镒粉，电性能得以很大提高。

(2)碱性锌钵电池的电极反应为：

负极(锌筒)：Zn+20H--2e—=Zn(011)2；

正极(石墨)：正极：2Mn02+2H20+2e-=2Mn00H+20H-

电池的总反应式为：Zn+2MnO2+2H2O=2MnOOH+Zn(0H)2

［讲解分析］:碱性锌铳电池比普通锌铳干电池好，比能量和储存时间有所提

高，使用于大电流和连续放电，是民用电池更新换代产品。

［指导阅读］:请阅读P75的资料卡片--银锌电池，思考银锌电池的工作原理

是什么？

［板书］：2、银锌电池:

负极：Zn+20H-—2e-=ZnO+H2O

正极：Ag20+H20+2e-=2Ag+20H-

银锌电池充电和放电的总化学方程式为：Zn+Ag20EMBEDPBrush2Ag+Zn0

［讲解分析］:常见的钮扣电池也是银锌电池，它用不锈钢制成一个由正极壳和

负极盖组成的小圆盒，盒内靠正极盒一端充由Ag20和少量石墨组成的正极活性材

料，负极盖一端填充锌汞合金作负极活性材料，电解质溶液为KOH浓溶液，溶液两

边用粉甲基纤维素作隔膜,将电极与电解质溶液隔开.

优点：比能量电压稳定、储存时间长，使用于小电流和连续放电，常制成微型

电池或纽扣电池等，如电子表或计算器上的电池。

［师］:一粒钮扣电池的电压达1(59%安装在电子表里可使用两年之久。

［典型例题］:例1、1958年世界上第一个心脏起搏器在瑞典植入人体成功，使

用寿命长达10年之久.这种能源起搏器中安装了寿命最长、可靠性最高的锂一碳电

池.这种电池容量大，电压稳定，能在-56.7〜71.1℃温度范围内正常工作，现已在

火箭、移动电话、笔记本电脑中广泛使用.它采用锂和石墨作电极，四氯化铝锂

(LiAlC14)溶解在亚硫酷氯中(SOC12)组成电解质溶液.电池总反应为：

8Li+3S0C12=6LiCl+Li2S03+2S.

(1)、此电池中作负极，电极反应为，作正极.

(2)、该电池用于心脏起搏器时，在生理上的伦用是o

［答案］：1、C2、⑴锂，Li-e-=Li+,石墨.(2)起搏器遵循天然心脏的工作原

理通过向心脏发送电脉冲以控制心脏的跳动。

［简单介绍］:3、锂电池：锂电池是金属锂作负极，石墨作正极，无机溶剂亚

硫酰氯(SO2C12(在炭极上发生还原反应。电解液是由四氯铝化锂(LiAlCM(溶解于

亚硫酰氯中组成。它的总反应是锂与亚硫酰氯发生反应，生成氯化锂、亚硫酸锂和

硫。

8Li+3SO2C12=6LiCl+Li2SO3+2S

锂是密度最小的金属，用锂作为电池的负极，跟用相同质量的其它金属作负极

相比较，能在较小的体积和质量下能放出较多的电能，放电时电压十分稳定，贮存

时间长，能在216(3—344(1K温度范围内工作，使用寿命大大延长。锂电池是一种

高能电池，它具有质量轻、电压高、工作效率高和贮存寿命长的优点，因而已用于

电脑、照相机、手表、心脏起博器上，以及作为火箭、导弹等的动力资源。

［过渡］:在一次电池的基础上发展的二次电池更加的经济实用，它在放电时进

行的氧化还原反应，在充电时可以逆向进行（一•般是通过充电器将交流电转变为直

流电进行充电），使电池恢复到放电前的状态。这样可以实现化学能转变为电能（放

电），再由电能转变为化学能（充电）的循环。

［板书］:二、二次电池

1、铅蓄电池

［指导阅读］:请阅读P76的图片--铅蓄电池，思考铅蓄电池的工作原理是什

么？

［讲解分析］铅蓄电池可放电亦可充电，它是用硬橡胶和透明塑料制成长方形外

壳，在正极板上有一层棕褐色的Pb02,负极是海棉状的金属铅，两极均浸入硫酸

溶液中，且两极间用橡胶或微孔塑料隔开。

［板书］:（1）、放电的电极反应为：

负极：Pb+EMBEDEquation.2-2e（=PbS04I

正极：Pb02+4H++EMBEDEquation.2+2e（=PbS04I+2H20

总反应式：Pb02+Pb+2H2S042PbS04I+2H20

［讲解分析］:铅蓄电池的电压正常情况下保持2（0V,当电压下降到1（85V

时，即当放电进行到硫酸浓度降低，溶液密度达l{18g/cm3时即停止放电，而需要

将蓄电池进行充电，其电极反应为：

［板书］:（2）、充电的电极反应：

阳极:PbS04+2H20-2e（=Pb02+4H++EMBEDEquation.2

阴极：PbS04+2c（=Pb+EMBEDEquation.2

［讲述］：1.一次电池和二次电池均称为化学电源，化学电源的电极材料一般由

能导电的物质组成，负吸为还原性较强的物质（大多数是金属电极本身），正极为氧

化性较强的物质，电解液为酸、碱和盐溶液或某些熔融盐。其他原理与原电池的原

理相同。

2.一次电池只能放电一次，一次电池内部则简单得多，它不需要调节一次电池

内部的氧化还原反应之间的可逆性变化，一次电池的质量比容量和体积比容量均大

于一般充电电池，但内阻远比二次电池大，因此负载能力较低，另外，一次电池的

自放电能力远小于二次电池。

［过渡］:目前汽车上使用的电池，有很多是铅蓄电池。由于它的电压稳定，使

用方便、安全、可靠，又可以循环使用，因此广泛应用于国防、科研、交通、生产

和生活中。但是比较笨重。因此出现了大有发展前景的燃料电池

［板书］:三、燃料电池

［师］:燃料电池是使燃料与氧化剂反应直接产生电流的一种原电池，所以燃料

电池也是化学电源。

［讲述］:1.燃料电池与其它电池不同，它不是把还原剂、氧化剂物质全部贮存

在电池内，而是在工作时，不断地从外界输入，同时把电极反应产物不断排出电

池。因此，燃料电池是名符其实地把能源中燃料燃烧反应产生的化学能直接转化为

电能的“能量转换器”。

2.燃料电池的正极和负极都用多孔炭和多孔锲、钳、铁等制成。从负极连续通

入氢气、煤气、发生炉煤气、水煤气、甲烷等气体；从正极连续通入氧气或空气。

电解液可以用碱（如氢氧化钠或氢氧化钾等（把两个电极隔开。化学反应的最终产物

和燃烧时的产物相同。

3.当前广泛应用于空间技术的一种典型燃料电池就是氢氧燃料电池，它是一种

高效低污染的新型电池，主要用于航天领域。它的电极材料一般为活化电极，碳电

极上嵌有微细分散的铜等金属作催化剂，如销电极、活性炭电极等，具有很强的催

化活性。电解质溶液一般为40%的KOH溶液。

［板书］：1、氢氧燃料电池（碱性）

⑴、电极反应：负吸：2H2+4OH——2e—=4H2O

正极：02+2H20+2e—=40H—

⑵、电池的总反应为：2H2+02=2H20

氢氧燃料电池（酸性）

电极反应：负极：2H2+40H—4e-==4H20

正极：02+2H20+4e-=40H-

⑵、电池的总反应为：2H2+02=2H20

［讲述］:优点：能量转化率高，达70%以上，且其燃烧的产物为水，因此不污

染环境。

另一种燃料电池是用金属粕片插入K0H溶液作电极，又在两极上分别通甲烷

（燃料（和氧气（氧化剂（。电极反应式为：

［板书］:2、甲烷（燃料（和氧气（氧化齐U（燃料电池：

负极：CH4+100H—8e（=EMBEDEquation.2+7H20：

正极：4H20+202+8e（=80H（o

电池总反应式为：CH4+202+2K0H=K2co3+3H20

［归纳讲述］:能够燃烧的物质在一定条件下都能和相应的氧化剂（常用的是氧

气）构成燃烧电池，可燃物（还原剂）做负极，氧化剂做正极。书写电极反应时要特

别考虑电解质溶液的影响，尤其是电解质溶液的酸碱性。

［板书］:3、书写由化学方程式书写电极反应式注意点：

①、找出氧化反应和还原反应的物质，确定正负极反应的物质；

②、利用电荷守恒分别写出电极反应式；

③、负极失电子所得氧化产物和正极得电子所得还原产物，与溶液的酸碱性有

关

（如+4价的C在酸性溶液中以C02形式存在，在碱性溶液中以C032-形式存

在：溶液中不存在02-：在酸性溶液中它与H+结合成H20、在碱性或中性溶液中它

与水结合成0H-；）

④、验证：两电极反应式相加所得式子和原化学方程式相同，则书写正确。

［简单介绍］:目前己研制成功的铝一空气燃料电池，它的优点是：体积小、能

量大、使用方便、不污染环境、耗能少。这种电池可代替汽油作为汽车的动力，还

能用于收音机、照明电源、野营炊具、野外作业工具等。并且这种电池的效率高、

无污染，装置可持续使用。

［课堂小结］:任何一个氧化还原反应都可以设计成原电池。氧化剂和还原剂之

间转移电子要通过导线;导体）传递才能实现，这样就形成了电流，将化学能转变为

电能。

七、板书设计：

第二节、化学电源

1、概念：是将化学能转化为电能的装置

①、一次电池又称不可充电电池一一如：干电池。

2、分类：②、二次电池又称充电电池——蓄电池。

③、燃料电池。

①、能量转换效率高，供能稳定可靠。

3、优点：②、可以制成各种形状和大小、不同电压的电池，使用方便。

③、易维护，可在各种环境下工作。

①、比能量：[符号(A・h/kg),(A-h/L)]

4、电池优劣的判断标准:②、比功率：[符号是W/kg,W/L)]

化学教案反思简短篇4

教学目标：

知识与技能：

1.了解化肥的种类和特性

2.学会对镂根离子的检验

3.了解常见化肥使用的注意事项

过程和方法：

1.培养学生实验探究能力；

2.增强学生理论与实际相结合的能力。

情感态度与价值观：使学生认识到日常生活中处处有化学，激发学生学习化学

的兴趣，增强学好化学的自信心。

重点：

1.化学肥料的种类和特性

2.钱根离子的检验

难点：

1.钱根离子的检验

2.化学肥料成分的记忆。

课前准备:

教师：以举出所知道的化肥引出课题，对常见的化肥的物理性质，让学生通过

观察、看书自己总结；对钱根离子的检验的教学通过实验，激发兴趣，提出问题，

让学生通过实验去探究；

学生：通过设置一定的问题让学生看书、讨论、实验探究，重点掌握化肥的种

类和特性。

教学过程：

一.化学肥料

1、氮肥

氨水NH3-H20易溶于水低温密封

碳酸氢镂NH4HC03

硝酸核NII4N03

氯化钱NH4C1

硫酸铉（NH4）2S04

尿素C0（NH2）2

【小结】氮元素可使植物细胞加速分裂和生长，促进植物枝叶茂盛。磷元素使

植物提早开花结果，增强抵抗力。钾元索有利光合作用，促进作物生长健壮。这三

种元素都是植物生长不可缺少的成分。

【结论】有刺激性气味的氨气逸出，这是快速检验铉盐的方法。

2、磷肥

它是含有磷酸根的盐。主要有磷矿粉（主要成分是磷酸钙）、钙镁磷粉（主要

成分是磷酸钙和磷酸镁）、过磷酸钙（主要成分是磷酸二氢钙和硫酸钙）、重过磷

酸钙（主要成分是磷酸二氢钙）

磷酸二氢钱NH4H2P04磷酸氢二钺（NH4）2HPO4

3、钾肥

硫酸钾（K2s04）氯化钾（KC1）

碳酸钾（K2C03）（草木灰的主要成分）

4、复合肥料

硝酸钾KN03

磷酸二氢钾KH2P04

5、微量元素肥料

如B、Mn、Cu、Zn等

6、农家肥料

二、农药

1、作用

2、危害

三、随堂检测题

1.氨水见光后易挥发和分解，所以容器口必须,且放在棕色瓶中。

2.硝钱在高温或猛烈撞击时会爆炸，碳钱在受热时会全部分解成气体。尿素

的含氮量，肥效持久。钺盐跟碱性物质反应，会放出.

3.草木灰中的钾肥主要成分是，它的水溶液呈_______o

4、磷酸二氢钾是含____元素的复合肥料，硝酸钾是含_______元素的复合肥

料。

5、常用的农药有哪些？说出各有哪些作用和危害。

化学教案反思简短篇5

化学电源教案新人教版选修

课题原电池第四章第二节化学电源课型新授课授课人高二化学任教时间1月

20日班级高二化学教学目标重点1.掌握几种典型电池的用途和特点.2.掌握几种典

型化学电池的电极反应难点1.掌握几种典型电池的用途和特点.2.掌握几种典型化

学电池的电极反应教学方法讲授法、合作探究法教学环节教学内容总体设计个性化

设计时间组织教学

复习提问

导入新课

讲授新课

师生相互问好

原电池的工作原理

已复习内容导入新课

一、化学电池的种类

二典型电池的介绍

1.碱性锌一锦干电池：

负极：Zn+20H—2e-=Zn(0H)2

正极：2Mn02+2H20-2e-=2Mn00H+20H-

电解质：KOH

电池反应：Zn+2MnO2+2H2O=2MnOOH+Zn(Oil)2

指名背诵

创设情境

幻灯展示

师生共同完成

各姐讨论，抢答

课堂小结

巩固练习

布置作业银锌钮扣电池

化学教案反思简短篇6

知识与技能：

关于化学反应与能量之间的关系，学生在初中化学中已经有所了解，在他们的

生活经验中也有丰富的感性认识。本节教学内容是让学生在学习物质结构初步知识

之后，从本质上认识化学反应与能量的关系。

过程与方法:

1、具有较强的问题意识，能够发现和提出化学能与热能的探究性问题，敢于

质疑，勤于思索，逐步形成—思考的能力

2、在教师的指导下与同学合作完成科学探究实验

情感态度价值观：

1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感

2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度

本节教学重点：

化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。

本节教学难点：

1、从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学

的能量变化观。

2、学会吸热反应和放热反应的定义

教学过程：

［新课导入］

首先让学生观看人类开发和利用能源的录像、图片等，或提出一个有关能源的

社会实际问题进行讨论f进入实际应用教学一使学生认识到化学反应所—出的能

量是当今世界上最重要的能源，研究化学反应中能量变化的重要意义。

［板书］第一节化学能与热能

化学能与热能的相互转化

［学生实验］课本实脸2—1

［思考］为什么要用砂纸打磨铝片？

［学生思考回答］因为铝片表面有氧化膜，它阻止铝片与酸的接触，使反应不能

进行。

［分组探究］实验中不能用眼睛直接观察到热量变化，那我们应换什么方法去了

解热量变化呢？

［学生思考］讨论出多种方案，同时纪录实验现象，完成下面表格

实验步骤—眼睛看到的现象用手触摸的感觉用温度计测量的数据

在一支试管中加入2〜3mL6moi/L的盐酸溶液

向含有盐酸溶液的试管中插入用砂纸打磨光的铝条

结论

［演示实验］课本实验2-2

［学生活动］学生观察实验现象并思考

1、为什么要将八水氢氧化钢晶体磨成粉末？

2、为什么混合后要立即用玻璃棒搅拌？

3、反应后有什么气体产生，应如何处理？

［学生探究］根据实验现象完成下而表格：

实验步骤实验现象得出结论

将晶体混合后立即用玻璃棒快速搅拌混合物有刺激性气味的气体产生，该气体

能使湿润的紫色石蕊试纸变蓝有NH3气生成

用手触摸烧杯下部感觉烧杯变凉反应吸热

用手拿起烧杯烧杯卜面的带有几滴水的玻璃片(或小木板)粘到了烧杯底部反

应吸收热量使体系温度降低，使水结成冰

将粘有玻璃片的烧杯放在盛有热水的烧杯上一会儿再拿起玻璃片脱离上面烧杯

底部冰融化

反应完后移走烧杯上的多孔塑料片，观察反应物混合物成糊状有水生成

用化学方程式表示上述反应：

Ba(OH)28H20+2NH4C1==BaC12+2NH3t+10H20

［演示实验］实验2-3酸碱中和反应

［实验要点］通过三组强酸和强碱之间的反应对比实验，定性的抽象出“中和

热”概念。在实验中要注意：

（1）三组实验所处条件要相同，如使用的仪器、外界环境中温度和压强要相

同;

（2）三组实验酸和碱的用量要相同，以保证生成水的量相同；

（3）相同的反应时间。

［学生活动］汇总实验现象和数据并列表比较。

反应物

及用量酸HNO350mLimol/LHCl50mLimol/LHCl50mLimol/L

碱Na0H50mUmol/LNa0H50niLlmol/LK0H50mLimol/L

混合前温度室温室温室温

混合后温度tit2t3

结论HN03与NaOH发生中和反应时放热HC1与NaOH发生中和反应时放热HC1

与KOH发生中和反应时放热

对实验进行

归纳和概括强酸与强碱发生中和反应时放出热量

［学生探究］对实验进行原理性抽象一一为什么强酸与强碱发生反应时都会放出

热量？

［本质分析］三个反应的化学方程式和离子方程式分别为：

HNO3+NaOH=NaNO3+H2O,H++OH—=H20

HCl+NaOH=NaCl+H2O,H++OH—=H20

HC1+KOH=KC1+H20,H++OH—=H20

由此可见，三个反应的化学方程式虽然不同，反应物也不同，但是它们的反应

本质相同，都是H+与0H一离子反应生成水的反应，属于中和反应，其离子方程式

都是：H++OH—=1120。所以，可提出推测，即中和反应都放热。由于三个反应中H+

和0H一离子的量都相等，则生成水的量也相等，故放出的热量也相等（在上述三

个实验中，温度上升的嗝度接近）。

［概念引入］酸与碱发生中和反应生成lmolH20时所—的热量称为中和热。

［课堂小结］

热量变化是化学反应中的主要表现形式，有些化学反应表现为向环境放出热

量，有些化学反应表现出向环境吸热。

教学反思：

在教学过程中应有意向学生渗透化学的常用研究方法和思想。学生如果对化学

问题的研究方法有了一定的了解，将对化学知识领会的更加深刻，同时也学到了一

些研究化学问题的思维方法，增强了学习能力C

延伸阅读：高一化学教学浅谈

摘要：高一化学必修课程不仅要使学生在知识与技能、过程与方法以及情感态

度与价值观等方面得到发展，还要为学生在高二高三阶段学习化学的其它模块提供

必要的知识基础。另外不管学生以后学文科还是理科，高一化学必修课的学习内容

都是最重要的高考必考内容，因而搞好高一化学必修课的教学就显得特别重要。

关键词：素质教育,专统教学必修课程

新课程—成功实现了从偏重知识教育向知识教育、能力培养、人文教育的

的转变，实现了从单纯关注学生的学习成绩到关注学生的个性发展的转

变。高一化学必修课程是为全体高中学生开设的化学课程，是要让每个高中学生都

能获得最基本的化学素养。在实施高一化学必修课教学时要正确处理好以下几方面

的问题。

一、正确处理好基础教学与弹性教学的关系，防止盲目拓展知识内容

纵观高一化学必修模块，其学习内容几乎是以前三年高中的全部化学内容，如

果教师不认真理会新课标要求，就会出现任意拔高教学要求，拓展教学内容，增加

学生的学习负担，人为制造教学时间与教学内容的紧张关系。高一化学必修模块的

教学目的是要培养学生具有最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此在教学

过程中要特别注意强—学的基础性。教师要充分认识新课标下高中化学教学内容

深化的阶段性原则。

高一化学教材是依照物质分类的思想进行编排的，教材通过提供实验事实、科

学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法让学生获取一些最简单的化学知识和了

解最基本的研究方法，因此，对于同样的教学内容在不同的教学阶段其地位、作用

和要求也是不同的。如“胶体”，仅限于让学生知道会判断胶体、溶液、浊液和了

解它们的本质区别，从丁达尔效应、过滤等角度认识这三种分散系的不同，对于胶

体的其它性质如电泳、布朗运动、聚沉等教材都以科学视野的方式出现，对学生不

作过高要求。而且教师一定要正确处理好基础教学与弹性教学的关系，不能任意拓

展教学内容，拔高教学要求。

二、正确处理好探究教学与传统教学的关系，加强师生间的互动和学生主动参

与意识

探究式教学是新课标大力提倡的教学方法之一。探究式教学的一个重要特点就

是教师通过创设一定的探究情景，让学生自己发现问题，并在这一探究过程中让学

生获得知识与技能，掌握解决问题的方法，获得情感体验。但现在一些教师对探究

式教学存在着认识上的误区，他们把搞探究式教学作为是实施新课标的一个重要标

志。由于探究式教学注重的是探究问题的过程与方法，因而学生往往会忽视基础知

识的学习，忽视知识的总结归纳，忽视知识间的内在联系，这使得学生学完了一个

模块还不知道学了些什么，虽然课堂上搞探究是轰毁烈烈，可学生一到考试就凄凄

惨惨。

因此，教师对探究式教学要有一个正确的认识，要科学合理地运用于课堂教

学。教师要重视各种传统的教学方法，要帮助学生加强双基学习，重视基础知识的

归纳与应用。各种传统教学法是前人不断总结得出的经典教学法，与探究式教学法

无所谓谁优谁劣，教师要根据教学的具体内容选择不同的教学方法。探究式教学法

强调学生的主动参与和主动探索，传统教学法也不排斥师生间的互动和学生的主动

参与，例如让学生通过阅读教材归纳知识点、利用教材中的思考与交流、学与问让

学生积极主动参与课堂活动，通过观察实验现象让学生自己说出现象并作出结论等

等。探究式教学法所花费的时间长，需要投入较大的精力，教师不可能所有知识点

都用这种教学法，教师要善于选取那些最有探究价值且学生在现有的知识基础上可

以探究的核心内容进行探究。

三、正确处理好演示实验与学生实验的关系，防止出现弱化学生实验的现象

高一化学必修课程最大的变化之一就是没有像旧教材那样在教材后面安排专门

的学生实验，这是不是认为在教学中没有必要安排学生实验呢？一些教师认为学生

实验既浪费时间，又耗撮精力，不如一概改为教师演示实验，这样既方便又省事，

认为有学生做实验的时间不如拿来上新课或复习。而这恰恰违背了新课标的精神。

要知道新课标不是对学生实验弱化了，而是对学生实验提出了更高的要求。高一化

学必修课虽然没有在教材后面安排单独的学生实验，但并不是就没有学生实验，教

师在教学中要充分挖掘教材中化学实验的教育教学功能，对教材中有关实验的栏目

要进行深入研究，要确定好教材中哪些实验适合教师演示，哪些实验适合学生做，

教师演示过的实验只要适合学生做也要安排时间让学生亲自去实验室做一遍，以培

养他们的实验操作能力和观察能力。

四、正确处理好知浜的科学呈现方式，积极对教材进行第二次“创作”

高中化学教材的编排采用的是专题式的模块结构，缺乏严谨的化学理论作支

撑，在很大程度上影响了知识的内在逻辑关系，给教师的教、学生的学都带来了许

多逻辑思维上的不便，许多学生反应“一学就会，一用就混”，因此教师一定要深

入地研究教材内容，挖掘知识的内在联系，结合学生的认知规律—教学。教师在

实施新课标教学时，要善于突破教材编排的局限性，在不超越教学大纲的基础上根

据新课标的要求和学生的实际情况灵活处理教材，重新整合知识，对教材进行第二

次“创作”，以更加科学和符合学生实际的方式呈现各知识点。总之，新一轮的课

程—要求我们化学教师要秉承—、科学、开放的教育理念，改变以往过分强调

知识传授的倾向，重视科学研究方法的学习，培养学生的探究精神、实践能力以及

创新能力，使学生获得知识的过程，同时也成为学会学习的过程和培养能力的过

程。当然部分教师仍然没有深刻认识新课程标准的要求，还在继续沿用旧的教学方

法和传统的知识体系，在教学中表现为“重传授与训练、轻探究与感悟；重知识与

技能、轻过程与方法和情感态度价值观”，因此我们所有的化学教师都任重而道

远。

化学教案反思简短篇7

教学目标：

1.知识目标：使学生了解碱金属的性质、化学性质和原子结构，并能运用原子

结构的初步知识来了解它们在性质上的差异极其递变规律。

2.能力目标：培养和发展学生的自学能力、观察能力和创新能力。

3.德育目标：培养学生的辨证唯物主义观点,对学生进行科学态度和科学方法

的教育。

教学重点：碱金属元素的性质，以及跟原子结构的关系。

教学难点：科学方法模式的训练，碱金属的化学性质。

教学方法：启发式教法。

教学用品：

1.学生用品(两人一组)：金属钾、滤纸、小刀、石棉网、酒精灯、铁架台(带

铁圈)、火柴、锻子。

2.教师用品：除学生实验用品外。

3.还需要蒸储水、酚酸溶液、锥型瓶、玻璃片、投影仪、投影片。

教学过程：

［提问］碱金属元素包括哪几种元素？

［板书］锂(Li)、钠:Na)、钾⑹、枷(Rb)、钠(Cs)、®(Fr)«

由于它们的氢氧化物都是易溶于水的强碱，故有碱金属元素之称。

［引入］这些元素之间存在着某种内在联系，这种内在联系是什么呢?下面我们

将从它们的结构特征和性质等方面进行探讨。由于钙是放射性元素，暂时不讨论。

［板书］第三节碱金属元素

1、碱金属元素的原子结构和碱金属的性质。

（一）、碱金属元素的原子结构

［投影］（表2-2碱金属元素的原子结构）

［讨论］分析表2-2碱金属元素的原子结构，可发现什么规律？（前后四人为一

组，展开讨论）。

［板书］（学生小结）

1.相同点：最外电子层上都只有1个电子。

2.递变规律：从锂到钠核电荷数增大，电子层数逐渐增多，原子半径逐渐增

大。

［讲述］碱金属元素在原子结构上有一定的相似性及递变规律。我们知道，结构

决定性质，因此，我们可以推测碱金属在性质上也存在相似性和递变规律。下面，

我们先研究它们的物理性质，请同学们先阅读教材表2T及其有关的内容，然后进

行以下讨论。

［讨论］碱金属的主要物理性质有那些相似性及递变规律？

［板书］（二）、碱金属的物理性质

［投影］（学生小结）

碱金属的物理性质：

1.相似性：（1）银白色（钠略带金色）（2）硬度小（3）密度小

（4）熔点低⑸导热导电

2.递变性：从锂到艳

（1）、密度呈增大趋势

（2）、熔点、沸点逐渐降低。

［讲述］一般的说随着原子序数的增加，单质的密度增大。但从Na到K出现了

“反常”现象，根据密度公式，Na到K的相对原子量增大所起的作用小于原子体

积增大所起的作用，因此钾的密度比钠的密度小。

通过上面的讨论可以得知，碱金属的主要物理性质跟结构一样存在着一定的相

似性及其递变性。那么在化学性质上是不是也存在着一定的相似性和递变性呢？

［讨论］根据碱金属的原子结构，推测碱金属的化学性质的相似性和递变性。

［学生小结］碱金属元素的最外电子层上都只有一个电子，因此可以推测它们都

与钠相似，都能与氧气等非金属以及水等起反应。但由于从锂到的核电荷数增大，

电子层数增多，所以它们在化学性质上也有一定的差异。也存在着递变规律。

［板书］（三）碱金属的化学性质

lo碱金属与非金属的反应

［讲述］同学们的推测是否正确，还需要通过实验进行论证。

［学牛实验］用锦子取一小块钾，擦干表面的煤油后，放在石棉网卜.加热，观察

发生的现象。

［提问］观察到哪些现象？比较与钠的在空气中燃烧的现象有什么差异？

（学生回答）钾熔化成小球，剧烈燃烧，钾比钠在空气中燃烧更剧烈。

［提问］从上述现象比较钠与钾的失电子的能力和金属性。

（学生回答）钾比钠更易失去电子，金属性更强。

［讲述］钾燃烧后生成的是比过氧化钾更复杂的氧化物，由于大纲和教材不要

求，我们就不讨论了，有兴趣的同学可以在课后查阅有关的资料进行学习。下面我

们观察钾与水是如何进行反应的

［板书］2、碱金属与水的反应

［演示实验］教材［实验2T0］

［提问］在上述实验中能够观察到什么实验现象？

（学生回答）钾块浮在水面上，熔化成光亮的小球，在水面上迅速游动，发出嘶

嘶声，溶液变红。

［提问］钾与钠分别与水反应何者更强烈？

（学生回答）钾更剧烈。

［提问］根据上述实验现象可得出什么结论？

（学生回答）钾密度比水小，熔点较低，与水反应是放热反应，生成物中一种是

氧气，另一种是氢氧化钾。

［课堂练习］写出钾与水反应的化学方程式，并标出电子转移的方向和数目。

［学生板书］2K+2H20===2K0H+H2t

［提问］根据上述实验事实，比较钾与钠的失电子能力和金属性强弱顺序。

（学生回答）钾比钠易失去电子，金属性更强。

［讨论］阅读教材中减金属反应的有关内容，结合上述两个实验，总结碱金属性

质的有关的规律。

（学生小结）:

［投影］碱金属的化学性质

相似性：1、都能与氧气等非金属反应

4Li+02====2Li20

2Na+S===Na2S

2、都能与水反应，生成氢氧化物和氢气

3、均为强还原剂：Me===M卜

从锂到葩递变规律：

1、与氧气反应越来越剧烈。

2、与水反应越来越剧烈。

3、金属性逐渐增强。

［叙述］从上面的实险及大量事实证明，同学们前面根据原子结构所作的推论是

合理的，也是正确的，今后我们在学习中要学会这种方法。由于碱金属的化学性质

都非常活泼。因此，它们在自然界中都以化合态存在，碱金属的单质都由人工制

得。实验室保存碱金属时，都要密封保存，以隔绝空气，如把K、Na保存在煤油

中。Li因密度小于煤油，而应存放在石蜡中。

［投影］巩固练习

1、下列叙述正确的是0。

(A)锂可以保存在煤油中

(B)钾在空气中燃烧生成过氧化钾

(C)从锂到钠其密度逐渐增大

⑼从锂到钠其熔、沸点逐渐降低

2、碱金属在与氧气、氯气以及水的反应中有什么共同点?

4、碱金属在与盐溶液反应时有什么共同点？

［小结］

碱金属(M)：LiNaKRbCs

⑴原了半径

⑵失能力

⑶金属性

⑷单质还原性

(5)M0H碱性

(6)\1与H20反应

⑺M与02反应

⑻M+的氧化性

⑼熔点、沸点

⑩硬度

(1D密度

结构决定性质，性质反映结构。

［作业］

P40：三、四

化学教案反思简短篇8

第一节重要的氧化剂和还原剂（1、2课时）

【教学目的】

1.使学生了解氧化剂和还原剂是性质相反的一对物质。

2.使学生掌握重要氧化剂和还原剂的常见反应。

3.对学生进行矛盾的对立统一等辩证唯物主义观点教育。

【教学重点】

氧化剂、还原剂与元素化合价的关系，重要氧化剂和还原剂的常见反应。

【教学难点】

重要氧化剂和还原剂的常见反应。

【教具准备】

试管、胶头滴管、滤纸。

饱和氯水、饱和NaBr溶液、饱和KI溶液、铁粉、浓硫酸、稀硫酸、溪水、

KSCN溶液、浓硝酸。

【教学方法】

复习、归纳法及实验、分析、总结法。

【课时安排】

2课时。

第一课时重要的氧化剂和还原剂

第二课时重要氧化剂和还原剂的常见反应

【教学过程】

第一课时

【引言】同学们，尔们还记得氧化还原反应、氧化剂和还原剂等有关知识是在

什么时候开始学习的吗。通过高一的学习，大家对氧化剂和还原剂的知识已经有了

较好基础，今天我们将进一步学习重要的氧化剂和还原剂。

【板书】第一节重要的氧化剂和还原剂

【提问】氧化还原反应中物质变化的特征是什么？实质是什么？什么物质是氧化

剂?什么物质是还原剂？

【投影】(师生共同完成)

【练习】在3Cu+8HN03(稀)=3Cu(N03)2+2N0f+4H20的反应中,还原剂是，氧

化剂是，还原产物是，氧化产物是，4mo】HN03参加反应，其中被还原的是mol。用

“双线桥”表示该反应。

【过渡】在氧化还原反应方程式里，除了用箭头表明反应前后同一元素原子的

电子转移外，还可以用箭头表示不同元素原子的电子转移，即“单线桥”。

【板书】一、电子转移的表示方法

(1)双线桥法：

(2)单线桥法：

【讲述】单线桥表示反应过程中，电子由还原剂转移给氧化剂的情况，从失电

子的原子出发，箭头指向得电子的原子，箭头上标出电子转移总数，不需标明“失

去”或“得到”字样。

【练习】用单线桥表示下列氧化还原反应中电子转移的方向和数目，并指出氧

化剂和还原剂。

(D2KC1032KC1+302

(2)C12+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O

(3)4NH3+6N0=5N2+6H20

【投影】展示学生上述练习，并进行讲评。

【讨论】物质在反应中是作为氧化剂还是作为还原剂，与元素的化合价有什么

关系？

【小结】元素处于，介态，反应中该物质只能得电子作氧化剂；处于态，只能失

电子作还原剂；元素处于中间价态，它的原子随反应条件不同，既能得电子，又能

失去电子，因此，物质既能作氧化剂，又能作还原剂。如硫元素。

【投影】

-20+4+6

SSSS

只能作还原剂既能作氧化剂又能作还原剂只能作氧化剂

【过渡】为了更好地了解氧化还原反应规律，根据我们已有知识把常见的重要

氧化剂和还原剂进行归纳总结。

【板书】二、重要的氧化剂和还原剂

【投影】(由学生写出化学式)

【练习】1.对于反应NaH+NH3=NaNH2+H2的说法正确的是0。

A.NH3是还原剂

B.H2既是氧化产物又是还原产物

C.电子转移数为2

D.NaH是还原剂

2.高镒酸钾溶液与氢澳酸可发生反应：Kmn04+1IBr=Br2+MnBr2+KBr+1120,其中

还原剂是。若消耗0.Imol氧化剂，则被氧化的还原剂的物质的量是mol。

3.在一定条件下，N0与NH3可发生反应生成N2和H20。现有N0和NH3的混合

物Imol,充分反应后，所得产物中，若经还原得到的N2比经氧化得到的N2多

1.4g。

(1)写出反应的化学方程式，并标明电子转移的方向和数目。

(2)若以上反应进行完全，试计算原反应混合物中N0与NII3的物质的量可能各

是多少？

【点评】正确分析比合价的升降情况，确定氧化剂和还原剂，利用得失电子数

相等，解有关氧化还原反应的计算题。

【小结】1.氧化剂和还原剂是性质相反的一对物质，在反应户是作氧化剂还是

作还原剂主要取决于元索的化合价。

2.氧化还原反应中电子转移的方向和数目的表示。

【思考】重要氧化剂和还原剂的常见反应有哪些？

【作业】教材习题一、二，2；二、三。

【板书设计】

第一节重要的氧化剂和还原剂

一、电子转移的表示方法

二、重要的氧化剂和还原剂

第二课时

【引言】上节课我们总结了一些重要的氧化剂和还原剂，了解了它们与元素化

合价之间的关系。这节课我们将进一步总结这些重要的氧化剂和还原剂的常见反

应。

【板书】三、重要氧化剂和还原剂的常见反应

【学生实验】【实险3-1】

【提问】请同学叙述上述实验现象，解释原因并写出反应的方程式。

［投影］2NaBr+C12=2NaCI+Br22KI+C12=2KCl+I22KI+Br2=2KBr+I2

【设疑】通过以上反应说明了什么问题？

【讲述】通过卤素单质间的置换反应，说明单质的氧化性不同，按F2、C12、

Br2、12顺序逐渐减弱。

【板书】1.对于氧化剂，同主族的非金属原子随原子半径增大，单质的氧化性

逐渐减弱。

【设疑】若是金属间的置换反应呢？

【板书】2.对于还原剂，金属单质的还原性强弱一般与金属活动性顺序一致。

KCaNaMgAlZnFeSnPb(H