2025《311教育学》选择题专项卷

2025《311教育学》选择题专项卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、1.教育作为人类特有的一种活动，其根本区别于其他社会活动的本质属性是（）。A.社会性B.意识性C.阶级性D.有目的性2.在教育起源的各种学说中，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿的是（）。A.生物起源说B.劳动起源说C.心理起源说D.神话起源说3.“教育即生活”、“学校即社会”是哪位教育家的核心教育观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.罗杰斯4.教育与社会发展之间的矛盾，归根结底是（）之间的矛盾。A.生产力与生产关系B.经济基础与上层建筑C.教育需求与社会供给D.教育观念与社会现实5.下列哪一项不属于教育相对独立性表现？（）A.教育具有自身的传承性B.教育与社会经济存在发展的不平衡性C.教育需要遵循自身的规律D.教育具有促进社会阶层流动的功能二、6.“学记”中提出的“不陵节而施”、“杂施而不孙”的教学原则，体现的教学规律是（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导与学生主体相结合的规律C.巩固性规律D.系统性规律7.学生掌握知识的基本阶段，通常包括感知、理解、巩固、运用等，这是哪条教学规律的要求？（）A.间接经验与直接经验相结合B.理论联系实际C.学生的认识规律D.教师的认知规律8.在教学过程中，教师通过创设问题情境，引导学生积极思考，自行发现并掌握知识技能的方法是（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.发现法9.按照教学任务和教学方法的特点，可将课的类型分为（）。A.讲授课、习题课、实验课B.新授课、巩固课、复习课C.课堂、课内外D.理论课、实践课10.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）。A.科学性与思想性统一原则B.理论联系实际原则C.因材施教原则D.启发性原则三、11.在教育学中，通常把学生在学习过程中表现出的学习方式、学习态度、学习品质等方面的稳定特征称为（）。A.学习风格B.学习策略C.学习迁移D.学习动机12.美国心理学家桑代克提出的关于学习规律的理论是（）。A.关联学习理论B.试误-强化理论C.行为主义学习理论D.认知学习理论13.“举一反三”、“触类旁通”体现了哪种学习迁移？（）A.正迁移B.负迁移C.横向迁移D.逆向迁移14.根据学习内容的不同，可以将学习分为陈述性知识学习和程序性知识学习，这种分类依据是（）。A.学习内容B.学习目标C.学习结果D.学习过程15.学生在课堂上突然提出一个教师尚未准备的问题，这主要反映了学生的哪种学习特征？（）A.注意品质B.记忆能力C.思维能力D.情绪控制四、16.根据柯尔伯格的道德发展理论，处于“遵守法规取向阶段”的个体，其道德判断主要依据是（）。A.是否符合个人需要B.是否能获得奖励或惩罚C.是否符合社会规范和法律D.是否能展现个人能力17.在教育情境中，学生之间因兴趣、能力、性格等方面差异而产生的矛盾，属于哪种类型的冲突？（）A.人与物的冲突B.人与环境的冲突C.人与规范的冲突D.人与人之间的冲突18.班主任在班级管理中，通过制定和执行班规，来规范学生行为，引导学生发展，这种方式属于（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.原则法D.制度管理法19.“教育影响的一致性和连贯性”原则的提出，主要是为了解决（）问题。A.教学内容的选择B.教学方法的运用C.德育途径的拓展D.教育力量的协调20.品德发展的知、情、意、行四个方面中，起主导和统帅作用的是（）。A.知识B.情感C.意志D.行为五、21.教育研究中最基本、最常用的研究方法是（）。A.实验法B.调查法C.观察法D.文献法22.在教育调查研究中，为了使调查结果能够代表总体特征，确保样本具有代表性，通常采用的方法是（）。A.抽样调查B.典型调查C.普查D.个案调查23.教育研究报告中，对研究过程、方法、结果进行客观陈述的部分，通常称为（）。A.结论B.讨论C.结果D.引言24.将已有的教育理论、研究成果应用于解决实际教育问题的过程，被称为（）。A.教育理论建构B.教育研究C.教育实践D.教育应用25.在教育文献检索中，利用关键词进行检索的主要途径是（）。A.字顺索引B.分类索引C.主题索引D.书目索引六、26.我国古代学制中，设置“庠序”主要依据的是哪位思想家的主张？（）A.孔子B.荀子C.墨子D.孟子27.“六艺”——礼、乐、射、御、书、数，是哪一时期教育的主要内容？（）A.夏朝B.商朝C.周朝D.秦朝28.西方古代教育体系中，以培养奴隶主子弟为目标的、具有宗教性质的学校是（）。A.斯巴达教育B.雅典教育C.古罗马教育D.古希腊教育29.被誉为“现代教育之父”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.福禄贝尔30.推动欧美国家教育世俗化进程的重要标志之一是（）。A.宗教改革B.启蒙运动C.法国大革命D.工业革命七、31.在中世纪欧洲大学的课程体系中，占主导地位的是（）。A.人文主义教育B.宗教神学教育C.职业技术教育D.民族语言教育32.“泛智教育”、“统一学制”、“班级授课制”等主张的提出者，是（）。A.裴斯泰洛齐B.洛克C.霍尔姆斯D.夸美纽斯33.标志着教育学开始成为一门独立学科的著作是（）。A.《普通教育学》B.《爱弥儿》C.《大教学论》D.《民主主义与教育》34.提出道德教育“平行教育原则”的教育家是（）。A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.马卡连柯D.福禄贝尔35.赫尔巴特强调教学的教育性，认为道德教育主要通过（）来实现。A.课程设置B.教学过程C.班级管理D.课外活动八、36.在西方近代教育史上，主张“自然教育”理论，反对封建教育压抑儿童天性的思想家是（）。A.洛克B.华生C.裴斯泰洛齐D.福禄贝尔37.“活教育”理论的提出者是（）。A.陶行知B.钱伟长C.蔡元培D.梁启超38.20世纪初，中国第一个现代学制是（）。A.壬戌学制B.壬子癸丑学制C.癸卯学制D.庚戌学制39.在中国近现代教育史上，创办京师大学堂的是（）。A.孙中山B.康有为C.梁启超D.张之洞40.我国新民主主义革命时期，边区教育的重要特征之一是（）。A.教育为国家服务B.教育为工农服务C.教育为殖民地服务D.教育为精英服务九、41.程序教学的主要倡导者是（）。A.斯金纳B.布鲁纳C.加涅D.班杜拉42.“最近发展区”理论的提出者是（）。A.维果茨基B.皮亚杰C.布鲁纳D.加涅43.认为学习是学习者内部结构发生变化的过程，强调刺激与反应之间建立联结的学习理论是（）。A.行为主义学习理论B.认知学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论44.在认知发展理论中，将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段的是（）。A.维果茨基B.皮亚杰C.布鲁纳D.加涅45.将信息加工理论应用于教育领域，提出了“信息加工学习模型”的教育家是（）。A.乔姆斯基B.布鲁纳C.加涅D.班杜拉十、46.教育目的的最高层次是（）。A.社会本位论B.个人本位论C.国家本位论D.阶级本位论47.“教育无目的论”的提出者是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.罗杰斯48.体现国家对人才培养规格和质量要求的文件是（）。A.教育法B.教育规划C.课程标准D.教学大纲49.在教育制度结构中，处于核心地位的是（）。A.学校教育制度B.家庭教育制度C.社会教育制度D.政府教育制度50.我国现阶段教育改革的核心是（）。A.教育公平B.教育质量C.教育现代化D.教育创新试卷答案1.B2.C3.B4.B5.D6.D7.C8.D9.B10.D11.A12.B13.A14.C15.C16.C17.D18.D19.D20.A21.C22.A23.C24.D25.C26.D27.C28.A29.A30.B31.B32.D33.C34.C35.B36.A37.A38.C39.D40.B41.A42.A43.A44.B45.C46.A47.B48.C49.A50.C解析1.教育的本质属性是人类特有的、有目的的培养人的社会实践活动。社会性、意识性、阶级性都是教育的社会属性，但有目的性是区别于其他社会活动的根本属性。故选B。2.心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物是孟禄。生物起源说认为教育起源于动物的生存本能。劳动起源说认为教育起源于劳动。神话起源说认为教育是由神创造的。故选C。3.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是杜威的核心教育观点。赫尔巴特是传统教育代表，强调系统知识和教师中心。凯洛夫强调教学中心和学生掌握知识。罗杰斯是人本主义代表，强调以学生为中心。故选B。4.教育与社会发展之间的矛盾，归根结底是经济基础（社会生产力发展水平）与上层建筑（包括政治制度、教育制度等）之间的矛盾在教育领域的反映。故选B。5.教育的相对独立性表现在：教育具有自身的传承性；教育与社会经济存在发展的不平衡性；教育需要遵循自身的规律。促进社会阶层流动是教育的功能之一，不属于相对独立性。故选D。6.“不陵节而施”意为不超过学生的接受能力而施教，“杂施而不孙”意为教学杂乱无章。这都体现了教学要按照一定的顺序和系统进行，遵循知识的内在逻辑和学生的认识规律，即系统性规律。故选D。7.学生掌握知识的过程包括感知、理解、巩固、运用等基本阶段，这是学生认识过程的体现，遵循了学生的认识规律。故选C。8.发现法是指教师通过创设问题情境，引导学生独立思考、自行发现并掌握知识技能的方法。讲授法是教师讲解知识。谈话法是师生问答。讨论法是学生围绕问题讨论。故选D。9.按照教学任务和教学方法的特点，课的类型可分为新授课（传授新知识）、巩固课（练习巩固）、复习课（系统复习）。其他选项是按课的内部构成或教学形式划分。故选B。10.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意为要引导学生而不牵着学生走，要鼓励学生而不压抑学生，要启发学生而不直接给出答案。这体现了教学的启发性原则。故选D。11.学习风格是指学生在学习过程中表现出的稳定的学习方式、态度和品质特征。学习策略是学习方法和技巧。学习迁移是知识技能的转移应用。学习动机是学习的动力。故选A。12.桑代克提出试误-联结学习理论，也称效果律、练习律、准备律。行为主义学习理论是broadertheoryincludingSkinner'sS-R.关联学习理论非主流术语。故选B。13.正迁移是指一种学习对另一种学习起到促进作用。举一反三、触类旁通都是指一种学习对另一种学习产生了积极影响，属于正迁移。负迁移是阻碍作用。横向迁移是同一水平迁移。逆向迁移是后继学习对先前学习的影响。故选A。14.根据学习内容的不同，学习可分为陈述性知识（事实性知识）和程序性知识（技能性知识）。其他分类依据如学习目标（认知、情感、技能）、学习结果（掌握、应用）等。故选C。15.学生在课堂上突然提出教师未准备的问题，说明学生积极思考，注意力集中，并能主动质疑和探究，这主要反映了学生的思维能力。故选C。16.柯尔伯格道德发展理论，遵守法规取向阶段（第三阶段）认为行为正确在于遵守法律和社会规范，以获得社会认可或避免惩罚。符合个人需要是前习俗水平。获得奖励或惩罚是遵守法规取向的主要动机。符合社会规范和法律是其判断依据。故选C。17.学生之间因个性、兴趣、能力等差异产生的矛盾属于人与人之间的冲突。故选D。18.制度管理法是指通过建立和执行规章制度来管理班级。榜样示范法是教师以身作则。情感陶冶法是通过情感交流感染学生。原则法不是具体管理方法。故选D。19.“教育影响的一致性和连贯性”原则强调学校、家庭、社会等多方面教育力量相互配合，目标一致，持续连贯，以形成教育合力。这是为了解决教育力量分散、不一致的问题。故选D。20.品德发展包括知（道德认知）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行为）。道德认知是基础，起主导和统帅作用，指导情感、意志和行为。故选A。21.观察法是在自然状态下有目的、有计划地观察研究对象的行为表现，是教育研究中最基本、最常用的方法之一。实验法、调查法相对复杂或目的性更强。文献法是利用已有资料。故选C。22.抽样调查是从总体中抽取一部分样本进行调查，以推断总体特征，要求样本具有代表性。典型调查是选取有代表性的个体。普查是调查所有单位。个案调查是研究单个案例。故选A。23.研究报告中的“结果”部分，客观、准确地呈现研究收集到的数据和资料，包括观察记录、问卷统计、实验数据等。引言是背景介绍，讨论是分析解释，结论是总结。故选C。24.教育应用是将教育理论、研究成果等运用于解决实际教育问题，如改进教学方法、设计课程、指导教育实践等。教育理论建构是提出新理论。教育研究是探索问题。教育实践是教育过程本身。故选D。25.主题索引是根据文献主题（关键词）编排的索引，通过输入关键词可以检索到相关文献。字顺索引按作者或题目排序。分类索引按学科分类排序。书目索引是文献目录。故选C。26.周朝孔子提出“有教无类”，孟子认为“设为庠序学校以教之”，强调设立学校进行教育。故选D。27.“六艺”——礼、乐、射、御、书、数是周朝贵族教育的核心内容。故选C。28.斯巴达教育以军事体育为主，雅典教育注重智育和美育。古罗马教育继承希腊并实用化。古希腊教育包括雅典和斯巴达，但斯巴达具有明显的宗教性（侍奉神）。选项中雅典、罗马、教育均不符合。斯巴达教育具有宗教性（侍奉城邦神），且目标是为统治服务，符合描述。此题可能存在歧义，但根据选项，斯巴达教育常被视为为统治阶级服务且有宗教色彩。如果必须选一个“宗教性质”，可能需要更精确的表述。若理解为培养统治精英且与宗教结合，斯巴达可能更符合一些。但雅典教育更典型。此题选项设置存疑。按传统理解，雅典更符合“培养奴隶主子弟”和“世俗性”，但“宗教性质”描述模糊。若理解为服务于特定统治阶层且与特定信仰（城邦神）相关，斯巴达可能更贴近。但题目可能想考察雅典的精英教育。在标准答案语境下，通常认为斯巴达是为国家服务（军事精英）。此题答案设定可能有问题。若假定题目无误，且必须选一个，需结合具体教材。（此处按常见认知，若题目本身有问题，难以精确判断）假设题目意在考察为特定阶层服务且与宗教有联系，斯巴达更符合。但描述“宗教性质学校”不准确。雅典更符合“为统治阶级服务”，但世俗性更强。此题存疑。29.夸美纽斯被誉为“现代教育之父”，其著作《大教学论》奠定了近代教育学的基础。赫尔巴特是“现代教育学之父”。杜威是“现代教育”代表人物。福禄贝尔是“现代学前教育之父”。故选A。30.启蒙运动强调理性、科学、人权，反对宗教迷信和专制，推动了教育的世俗化，即教育摆脱宗教控制，为国家培养理性公民。宗教改革推动了教育普及，但世俗化进程更明显。法国大革命是结果。工业革命是经济背景。故选B。31.中世纪欧洲大学的课程体系以神学为主，强调宗教教育。故选B。32.夸美纽斯提出泛智教育、统一学制、班级授课制等。洛克的《爱弥儿》强调绅士教育。霍尔姆斯是实用主义教育代表。故选D。33.赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）被公认为标志着教育学开始成为一门独立学科。卢梭《爱弥儿》影响深远但非系统学科著作。夸美纽斯《大教学论》早于赫尔巴特且系统，但赫尔巴特更具“科学”意味。故选C。34.马卡连柯提出集体主义教育理论，并强调“平行教育原则”，即在集体中教育个人。故选C。35.赫尔巴特强调通过教学过程进行道德教育，认为知识的传授本身就蕴含着道德价值。故选B。36.洛克主张“白板说”，认为教育应培养绅士，强调理性、礼仪、宗教，反对封建教育压抑天性，符合“自然教育”反对压制天性思想。华生行为主义机械。裴斯泰洛齐强调要