名著《威尼斯小艇》教学设计方案

《威尼斯小艇》教学设计：在文字里泛舟威尼斯一、教学定位：锚定语文的工具性与人文性《威尼斯小艇》以小艇为线索，串联起威尼斯的水巷风情与生活气息。教学需兼顾语言学习与文化感知：既引导学生读懂“小艇如何嵌入威尼斯生活”，又启发他们发现作者“以形写神、以景传情”的表达智慧。教学目标：语言建构：能抓取关键词句，概括小艇的外形、船夫的驾驶技术，以及小艇在生活中的作用；思维发展：通过对比、联想，体会比喻修辞与动静结合的表达效果，尝试迁移运用；文化浸润：透过文字触摸威尼斯“因水而生、因水而美”的独特风情，激发对异域生活的审美兴趣。教学重难点：重点：品析描写小艇外形、船夫技术的语言妙处，理解小艇与威尼斯生活的共生关系；难点：体会“景语即情语”，从文字中感知威尼斯的生活节奏与文化气质。二、教学过程：循着文字的波纹溯流而上（一）情境导入：推开威尼斯的水巷之门播放威尼斯水巷的短视频（或展示晨光水巷、穿梭小艇的组图），伴着轻柔的水波纹音效提问：“这座城市的交通主角是谁？它和我们熟悉的交通工具哪里不同？”顺势引出课题，让学生带着“小艇如何成为威尼斯的灵魂”的疑问走进文本。（二）初读感知：打捞文本的核心脉络1.自由朗读，梳理骨架：请学生用“____的小艇”“____的船夫”“____的威尼斯生活”填空，整体把握内容（预设：“又窄又深、轻快灵活”的小艇，“操纵自如”的船夫，“离不开小艇”的生活）。2.聚焦段落，明确层次：引导学生发现课文逻辑——先写小艇的“形”，再写船夫的“技”，最后写小艇的“用”，三者围绕“水与生活”紧密关联。（三）精读探究：触摸文字的温度与力量1.品“形”：比喻里的小艇灵魂出示第2自然段：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”对比品读：删去比喻句，只读“小艇长、窄、深，船头船艄翘起，行动灵活”，让学生感受比喻的妙处——将“抽象特点”转化为“可触摸的画面”（新月的“弯”、水蛇的“灵”）。联想拓展：请学生用比喻描写身边事物（如“校园的紫藤萝像____”），迁移修辞运用。2.悟“技”：动词里的驾驶智慧聚焦第4自然段：“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。”圈画动词：“挤、穿、转”等动词，让学生演一演、说一说，体会船夫“操纵自如”的背后，是对水巷的熟悉、对小艇的掌控。情境想象：设置“水巷突发状况”（如“迎面来船”“游客突然招手”），让学生用课文语言或自己的话描述船夫的应对，深化对“技术高超”的理解。3.探“用”：场景里的生活密码研读第5-6自然段，用“小艇+____=威尼斯的生活”的句式说话（预设：小艇+商人=忙碌的生意场；小艇+妇女=悠闲的水巷漫步；小艇+孩子=欢乐的水上童年……）。动静对比：引导学生发现“白天小艇穿梭，夜晚小艇停泊”的对比，体会“动时是城市的脉搏，静时是生活的留白”，感受威尼斯“水与生活相融”的独特节奏。（四）读写共生：把威尼斯的风情搬进文字布置小练笔：“我们的城市（或校园）里，也有这样的‘主角’——也许是自行车，也许是地铁，也许是校门口的老槐树……请模仿课文的写法，用比喻、场景描写，展现它的特点与作用。”提供“____的____，像____；它____，仿佛____”的句式支架，降低表达难度。（五）拓展延伸：打开文化的多棱镜推荐阅读朱自清《桨声灯影里的秦淮河》，对比“东方水巷”与“西方水都”的异同；或展示苏州、曼谷等水城的图片，让学生用课文的观察视角（外形、作用、文化关联）进行简要分析，拓宽文化视野。三、教学反思：在“教”与“学”的涟漪里生长这节课试图打破“讲课文”的惯性，转而“用课文教语文”：通过比喻品析、动词揣摩夯实语言基础；通过场景联想、读写迁移发展语文能力；通过文化对比、审美体验滋养人文素养。教学中需关注：学生对“威尼斯生活节奏”的理解可能较浅，可在拓展环节增加“威尼斯人一天的生活Vlog”，让文化感知更具象；读写结合时，部分学生可能