（苏教2024版）科学二年级上册3.9 动起来与停下来 教学设计（新教材）

苏教版(2024版)科学二年级上册1.知道力能使静止的物体运动、使运动的物体停止，了解生活中物体动起来与停下来的常见现象。。2.认识到物体轻重会影响使它动起来和停下来所需力的大小，知道重型物体比轻型物体启动和制动需要更大的力。1.在实验和游戏中激发对科学探究的兴趣，乐于与同伴合作交流、教学重难点来)。师：同学们，你们玩过滑板车吗?(等待学生回应)那启动滑板车时，你们会怎么做让它动起来呀?想让滑动的滑板车停下来，又该怎么做呢?师：看来大家都有丰富的生活经验!滑板车从不动到动、从动到停，都和我们用力有。今天这节课，我们就一起探究动起来与停下来的科学秘密!课程学习1.动手尝试：让静止的小车动起来一想，用什么方法能让它动起来?(引导学生说出用手推、用手拉等)学生轻推轻拉，避免小车掉落在地)2.交流分享：动起来的方法与现象师：哪个小组愿意分享你们的发现?(请1-2组汇报，如“我们用师：大家都成功让小车动起来了!看来，给静止的物体施加力，就能3.动手尝试：让运动的小车停下来师：现在小车在运动了，如果想让它停下来，该怎么做呢?请小组再试一试，记录下你们的方法和观察到的现象。(学生实验，教师引导学生用“用手挡”“用挡板拦”“用手抓住”等方法)师：谁来分享你们让小车停下来的方法?(学生汇报后，教师总结：给运动的物体施加相反方向的力，就能让它从运动变成静止)三、探究“轻重不同的小车与力的关系”1.提出问题：轻重不同，用力一样吗?摸，它和刚才的“轻小车”有什么不一样?(引导学生说出“更重”)那想让这两辆轻重不同的小车动起来，你们觉得哪辆需要用更大的力?让它们停下来，又哪辆需要更大的力呢?(请学生大胆猜测，记录在实验记录单“猜测”栏)2.设计实验：对比轻重小车的用力差异(引导学生说出"让小车在同一桌面运动”“尽量推/拉的方向一样”)师：请小组分工：1人负责推轻小车，1人负责推重小车，1人观察记录“动起来时哪辆用力大”;再换1人负责让运动的轻小车停下，1人负责让运动的重小车停下，1人记录“停下来时哪辆用力大”。3.实验操作与记录车时，手是不是更费劲?”)4.分析总结：轻重与力的关系师：请各小组汇报你们的实验结果。(学生汇报后，教师引导总结：要让轻重不同的小车动起来，重小车需要更大的力；要让它们停下来，重小车也需要更大的力)要更大的力?刹车停下来时，哪辆需要更大的力?(引导学生结合实验结论，说出“重型卡车”,并解释“因为卡车更重”)师：看大屏幕(展示“小推车下坡”图片),大家见过这样的场景吗?为什么下坡时，人们要拉住小推车呢?(请学生思考并分享，引导学生说出“下坡时小推车会自己往下跑，拉住它是为了不让它跑得太快，避免危险”)师：对!下坡时，小推车受重力影响会自动运动，拉住它就是给它施小车停下来的原理是一样的。时，力让球发生了什么变化?怎么吹能让球跑得更快?怎么阻止对方的球?(学生分组游戏，教师巡视，引导学生观察“吹的力越球跑得越快”“吹球的侧面能改变球的方向”)课堂小结大家课后继续观察，发现更多科学乐趣!板书设计3.9动起来与停下来1.力的作用：静止→运动(推、拉);运动→停止(挡、抓、刹2.轻重与力：重物体→动起来/停下来，需要更大的力(例：重型卡车>轿车)3.力的其他作用：改变速度、改变方向(吹球进盒)教学反思本节课通过“生活提问→小车实验→生活联系→游戏实践”的环节，层层递进，充分调动了学生的动手能力和探究兴趣。尤其是系起来，降低了理解难度。确，可能导致记录偏差；“吹球进盒”游戏时，个别小组过于关注“输赢”,忽略了对“力与运动”的观察。下次教学时