《艾青诗选》中的赤子深情教案

《艾青诗选》中的赤子深情教案教学目标教学目标：1.有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调；2.以情感内涵为标准将诗歌归类，理解诗人赤子深情的具体内涵。教学重点：朗读诗歌体会情感。教学难点：用分类方法理解诗人赤子深情的具体内涵。教学过程时间教学环节主要师生活动2分钟一、导入从已学诗歌《我爱这土地》导入本课学习。6分钟二、朗读诗歌，比较情感内涵的不同朗读《复活的土地》和《雪落在中国的土地上》诗歌片段，初步感受情感内涵的不同。由此导入下一环节：进一步分类解读艾青的“赤子深情”多样而丰厚的具体内涵。因为，我们的曾经死了的大地，在明朗的天空下已复活了！——苦难也已成为记忆，在它温热的胸膛里重新漩流着的将是战斗者的血液。——节选自《复活的土地》中国的苦痛与灾难，像这雪夜一样广阔而又漫长呀！雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……——节选自《雪落在中国的土地上》15分钟三、分类梳理，阐释赤子深情的内涵活动任务：请同学们尝试以相同或相近的情感内容为选择标准，将《艾青诗选》中的诗歌重新分类整理成若干小专辑，并阐述这样分类编辑的理由。展示学生的编选计划。所选诗歌编选理由（情感内涵）第一辑《补衣妇》《乞丐》《卖艺者》《刈草的孩子》第二辑《吹号者》《他死在第二次》第三辑《太阳》《黎明》《复活的土地》《他起来了》《向太阳》《火把》《黎明的通知》引导学生对此编选计划进行完善和修改，完成对艾青赤子深情的具体内涵的分类解读。所选诗歌编选理由（情感内涵）第一辑《补衣妇》《乞丐》《卖艺者》《刈草的孩子》《北方》《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》对战乱中的祖国和人民的深切关爱和同情第二辑《吹号者》《他死在第二次》《大堰河——我的保姆》《时代》赞美为民族的解放事业甘愿遭受苦难、英勇牺牲的奉献精神第三辑《太阳》《黎明》《复活的土地》《他起来了》《向太阳》《火把》《黎明的通知》《芦笛》《光的赞歌》反对黑暗和强权，追求光明和美好未来2分钟四、齐读诗歌，总结收束朗读《光的赞歌》诗歌片段，再次感受诗人的赤子深情，总结课堂。在这个茫茫的世界上我曾经为被凌辱的人们歌唱我曾经为受欺压的人们歌唱我歌唱抗争，我歌唱革命在黑夜把希望寄托给黎明在胜利的欢欣中歌唱太阳——节选自《光的赞歌》知能演练活用夯基达标1.阅读下面的语段,完成后面的题目。①大堰河甘甜的乳汁滋润()了艾青的童年,故乡秀美的山水蕴育了他的才情。他在《少年行》中深情地对乡亲们说:“双尖山保佑你们平安无恙,/等我也老了,我再回来和你们一起。”他在《献给乡村的诗》中说:“我的诗献给生长我的小小的乡村——/bēi()微的,没有人注意的小小的乡村/它像中国大地上的千百万的乡村。/它存在于我的心里,像母亲存在于儿子心里。”②土地、阳光、lí()明,艾青“用嘶哑的喉咙”为黑暗中的祖国呼唤“火把”,“常含泪水”把赞美诗呈给“被暴风雨所打击着的土地”。他的诗是具有广泛影响的世界诗坛巨匠之一。(1)结合语境,给加点字注音,或者根据拼音写出汉字。(2)第①段第一个句子中有一个错别字,请找出来并加以改正。(3)第②段中画线的句子有语病,请修改。2.下列对诗歌的赏析有误的一项是()A.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉,使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的诗句,抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤以及人民对未来的向往和希冀。C.“——然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面。”诗句形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意。D.“为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”指喻体“鸟”,而不是指诗人自己。课内品读阅读下面的文字,完成第3~4题。我爱这土地艾青假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……1938年11月17日3.下列对诗中“鸟”的形象分析理解不正确的一项是()A.诗人只是把自己假设成一只鸟,但这鸟正是诗人自己,假设是为了更好地抒情。B.“我”是一只鸟,“我”要歌唱,一直到死。C.这只鸟死得可怜,目的是唤起人们的同情。D.鸟死了也要腐烂在土地里,把自己的一切毫无保留地献给土地,表达了诗人热爱祖国的执着感情。4.第2节与第1节有着怎样的联系?把第2节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?课外拓展类文阅读阅读下面的文字,完成第5~8题。土地大地亿万年的静止,此刻在眼里连绵起伏,波涛汹涌祖辈们和树木花草一起扎根草木春茂冬枯人在一代接一代繁衍父母,是一段枯老的树干我就是那横出的新枝站在父母的肩上以向上的姿势飞翔风,从远古吹来我用嫩叶为帆远航漂得再远,根都在父母身上土地的深处5.第1节中“静止”与“连绵起伏,波涛汹涌”是否自相矛盾?为什么?6.从全诗的内容分析,诗人赋予了大地怎样的象征意义?“父母”还可以象征什么?表达交流7.下面是我国有关“土地”的诗歌和故事,阅读后说说土地的象征意义。材料一(重耳)去,过五鹿,饥而从野人乞食,野人盛土器中进之。重耳怒。赵衰曰:“土者,有土也,君其拜受之。”(《史记·晋世家》)故事大意:晋公子重耳在逃亡途中,经过五鹿时疲饿交加,向田间一位耕作的老农乞讨食物,老农把泥土盛在器皿中进献给他。重耳大怒,随从赵衰说:“送给您土,是说您拥有土地的意思,您跪拜接受吧。”材料二我们共产党人好比种子,人民好比土地。我们到了一个地方,就要同那里的人民结合起来,在人民中间生根开花。(毛泽东)材料一:_________________________________________________________材料二:_________________________________________________________提升训练8.(2021·山东烟台改编)20世纪30年代,艾青诗歌中的主要意象之一是“土地”。比较阅读《我爱这土地》和下面这首诗歌,填写表格。复活的土地(节选)因为,我们的曾经死了的大地,在明朗的天空下已复活了!——苦难也已成为记忆,在它温热的胸膛里重新漩流着的将是战斗者的血液。1937年7月6日诗歌“土地”的象征意义诗歌表达的思想感情《我爱这土地》①

②

《复活的土地》③

④

知能演练·活用1.(1)rùn卑黎(2)“蕴”改为“孕”。(3)他是具有广泛影响的世界诗坛巨匠之一。(或:他的诗在世界诗坛上具有广泛的影响)2.D解析这两句诗中的“我”指诗人自己。3.C解析这只鸟怀着一颗赤子之心歌唱土地、河流、风、黎明,诗人借鸟抒发对祖国至死不渝的热爱,而不是“死得可怜”“唤起人们的同情”。4.如果说第1节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述,第2节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第2节,诗意则得不到提炼和升华。5.不矛盾。“静止”说明大