第7课《金色花》课件-七年级语文统编版上册

【第7课】——泰戈尔金色花语文（统编版）/七年级上册1.通过本课的学习，学生能够理解诗歌内容，体会诗中表达的母子深情；2.学习通过意象表达情感的写作手法；培养诗歌鉴赏的初步能力。3.通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入文本。4.激发学生对亲情的珍视，培养感恩之心。学习目标文本知识散文诗定义：兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。特点：从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像；从内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。“散文其形，诗意其质”泰戈尔（1861-1941），印度著名诗人、作家、社会活动家。他一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等，小说、戏剧也有很高成就。1913年凭借《吉檀迦利》成为首位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的作品充满对自然、儿童和爱的赞美，语言优美，情感真挚。《金色花》就选自其歌颂纯真童心的《新月集》作者简介《新月集》主要描绘儿童的纯真世界和母子亲情。泰戈尔深受印度宗教哲学影响，认为儿童的心灵最接近神性，是纯洁与爱的象征。本文以孩童视角展开，充满童趣和想象力，表达了对母爱和童真的深切颂扬。背景资料——《金色花》泰戈尔阅读积累，整体感知第一部分朗读课文教师点拨：（1）把握诗歌的感情基调。（2)根据情感的需要，确定语速。（3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长短。（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿、语气、语调。朗读课文（1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”教师点拨：读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。（2)“孩子，你在哪里呀？”教师点拨：读出母亲的焦急、惦念、关爱。从孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话语中，选出你最喜欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读出来。朗读课文（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”教师点拨：读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。（4)“我不告诉你，妈妈。”教师点拨：读出孩子的淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。从孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话语中，选出你最喜欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读出来。字词积累朗读下面词语的正确读音，并把读音标注在课文中。匿笑（

）

祷告（

）沐浴（

）花瓣（

）

膝上（

）摇摆（

）嗅（

）

牛棚（）林荫（）nìxiàomùyùhuābànhuābànyáobǎidǎogàoxiùniúpénglínyīn字词积累在文中找到并圈出下面的词语，借助相关资料，说说下面词语的读音和意思。匿笑：祷告：沐浴：林荫：摇摆：偷偷地笑。向神或上天祈求保佑。洗澡；这里指阳光照耀。树林下的荫凉处。来回晃动。整体感知快速默读课文，用简洁的语言概括诗歌叙述的主要事件是什么？诗歌主要叙述了一个孩子幻想自己变成了一朵金色花，然后悄悄地陪伴在母亲身边，通过散发香气、投下影子、恢复原形三种方式与母亲互动，表达对母亲的爱的故事。整体感知请试着给文章划分层次全诗可以划分为三个部分。第一部分（第1-3段）写孩子变成金色花的愿望和初次陪伴母亲的情景；第二部分（第4-6段）描写孩子在一天中不同时刻陪伴母亲的场景；第三部分（第7-9段）写傍晚时分孩子与母亲的对话，揭示主题。这三个部分层层递进，完整展现了母子之间深厚的情感交流。——《金色花》泰戈尔重点解析，细节探究第二部分细节探究（1）阅读课文，思考：为什么孩子想要变成一朵金色花？孩子想要变成金色花，是因为金色花在印度文化中象征着圣洁和美好，这与孩子对母亲的感情是相通的。通过变成花，孩子可以时刻陪伴母亲，却又保持一种若即若离的神秘感，这正符合儿童喜欢游戏和探索的心理特点。更重要的是，这种想象式的表达方式，比直接陈述更能体现孩子对母亲那种纯真而含蓄的爱。细节探究（2）诗中三个场景有什么内在联系？诗中选择的三个场景——母亲祷告时、读书时、傍晚时——分别代表了母亲日常生活的三个重要时刻。祷告时的场景体现母亲的宗教信仰，读书时展现母亲的文化修养，傍晚时则表现母亲的劳作。这三个场景组合在一起，完整地展现了母亲的形象，也体现了孩子对母亲全方位的关注和陪伴。这种安排使诗歌的情感表达更加立体和丰富。细节探究（3）诗歌最后母亲的问话有什么深意？当母亲问"你到哪里去了，你这坏孩子？"时，虽然语气带着责备，但其中蕴含的是深深的关爱。这里的"坏孩子"实际上是爱称，表现出母亲对孩子顽皮行为的包容和理解。

而孩子的回答"我不告诉你，妈妈"则保持了神秘感，这种对话方式生动地展现了母子之间亲密无间的关系。细节探究（4）这首诗对我们理解亲情有什么启示？这首诗告诉我们，亲情最珍贵的往往就体现在日常生活的细微之处。它不需要轰轰烈烈的表达，而是体现在默默的陪伴和关怀中。

同时，诗歌也启示我们，保持一颗童心，用想象力和创造力来表达爱，可以让亲情更加丰富多彩。这些都是我们在现实生活中可以借鉴的。——《金色花》泰戈尔聚焦场景，感知情感第三部分情感感知请结合具体场景分析：“孩子对母亲的爱”与“母亲对孩子的爱”是如何在细节中回响的？孩子对母亲的爱，是通过具体的、看似淘气的行动来表达的。他选择隐藏自己（化身花、匿笑），却积极行动：散发香气是无声的奉献，想让母亲愉悦；投下影子是主动的靠近，寻求陪伴；突然现身是渴望亲密互动。这些行动的核心都是陪伴。例如，“我便要将我小小的影子投在你的书页上”中的“便要”，显示出孩子主动创造陪伴机会的意愿。孩子视角：行动中的爱意（藏而不露，默默陪伴）情感感知请结合具体场景分析：“孩子对母亲的爱”与“母亲对孩子的爱”是如何在细节中回响的？母亲对孩子的爱，则体现在她面对孩子“失踪”和“神秘事件”时的反应上。她没有惊慌失措或严厉质，而是平静地接受了突然出现的香气（祷告时）、书页上的影子（读书时），仿佛这已是生活的一部分。她可能早已习惯或隐约感觉到孩子调皮的存在，她的平静体现了信任、理解和包容。当孩子最终出现时，她的嗔怪（“你这坏孩子”）充满了担忧后的释然、牵挂后的满足，语气中毫无真正的责备，只有满满的爱意和温柔。她没有戳穿孩子的游戏，而是配合并享受着这份童趣，她的爱是深沉、内敛、无条件接纳的。例如，面对香气和影子，她并未深究来源，这种不追问本身就是一种包容的爱。母亲视角：反应中的包容（平静接受，爱意深沉）情感感知请结合具体场景分析：“孩子对母亲的爱”与“母亲对孩子的爱”是如何在细节中回响的？整首诗就是一场由孩子发起、母亲默契配合完成的“爱的游戏”。孩子的每一次行动（散发香气、投下影子、现身），都能在母亲的平静接受和温柔回应中找到爱的回响。母亲虽未直接说爱，但她的不惊、不怪、牵挂、嗔怪，都是爱的证明。孩子享受“藏”的乐趣，母亲享受“找”的温情（最终那句询问）。这种双向的、充满默契的情感流动，构成了诗歌最温暖动人的部分。它展现了亲子关系中一种理想的状态：孩子可以自由、创意地表达爱，母亲则给予无条件的理解、包容和回应。这种情感的交织，让“金色花”的故事超越了简单的童趣，成为一曲母慈子孝、其乐融融的爱的颂歌。情感的交织：爱的默契与回响（共同完成的游戏）总结归纳《金色花》通过儿童独特的视角和丰富的想象力，向我们展现了一种最纯真、最美好的爱的表达方式。诗中那个想要变成金色花陪伴母亲的孩子，用他特有的方式诠释了亲情的真谛——爱不需要华丽的言辞，只需要真诚的陪伴。这首诗不仅让我们感受到母子之间深厚的情感，更启发我们思考什么是真正的爱，以及如何用适合自己的方式表达爱。拓展延伸泰戈尔用一朵金色花表达了孩子的爱。你还知道哪些表达母爱或孩子对母爱的经典文学作品或诗句？（活动）分享交流，感受不同文学形式对母爱的歌颂。爱的行动：泰戈尔笔下的孩子用独特的方