2024北师大版三年级数学上册 第四单元 我们生活的空间（一） 教案（表格式）

【新教材】北师大版（2024）三年级上册数学第四单元我

们生活的空间（一）教案（表格式）

第1课时看一看（一）

教学目标1：能辨认从不同位置观察到的物体形状，完成“连一连”等观察推理

任务。

2：发展空间观念、直观想象能力，培养从多角度观察分析问题的意识。

3：感受观察在生活中的应用，激发对空间与图形领域的学习兴趣。

教学重点辨认不同位置观察到的物体视图。

教学难点辨认不同位置观察到的物体视图。

教学准备课件

教学过程（教师活动）学生活动设计意图

一、情景创设，导入课题通过熟悉的观

察汽车的场景

（1）展示课本中“观察汽车”的情境图

引发认知冲突，

生:位置不同，看到

（2）师：图中同学在不同位置观察汽车，

激活学生对“不

的汽车部分不同

他们看到的汽车一样吗？为什么？

同视角观察”得

二、探究新知到不同结果的

1.辨认不同位置观察的汽车视图兴趣。

生：看一看，记一记：

教师活动：引导观察，师：仔细看汽车的正

独立观察汽车不同方

面、侧面、后面的形状，对比同学的观察

向的形状，标记关键

位置。

特征（如车头的车通过观察、讨

师：奇思、妙想等同学分别看到哪部分？如

灯、车尾的后备论，掌握“位置

何连线？

箱）。一特征一视图”

师总结方法：确定观察位置对应的物体特的推理方法，发

生:从前面看能看到

征（如车头、车身、车尾），再用配视图。展空间观念。

车头，对应第一幅

师追化：为什么从前面看到车头，从侧面

图”。

看到车身？

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2：观察多物体场景的视图生：观察位置决定看

到的物体部分

观察汽车和水杯”的场景，引导学生认真

通过渗透“遮

观察。

挡”情境下的观

师：笑笑说看不到水杯，她可能在什么位生先想象后回答：可

察推理，提升学

置？能在车子后面。

生空间分析问

师：如何验证？请同学们动手操作再摆一摆，验证：尝题的能力。

试拿物品验证自己的

师：什么情况下看不到水杯，原因是什么。

判断是否正确。

三；巩固应用

生：当观察位置的视

第1题：

线被汽车挡住水杯

要求：观察淘气、笑笑的位置，辨认对应

时，就看不到水杯。

的视图。

注意：引导学生抓住物体特征（如茶壶的壶

嘴方向）判断。通过辨认对应

的物体视图，巩

第2题（动物观察灯笼）：

固”根据观察位

要求：分析大象、猴子等动物的观察位

置辨认视图”的

置，完成连线。

方法。

三、课堂总结同学们，今天我们学习了从

不同位置观察物体，发现观察位置不同，拓展观察场景，

看到的物体形状也不同。大家通过观察、强化空间推理

想象和推理，掌握了辨认视图的方法，表能力。

现很棒！

板书设计看一看（一）

观察的位置不同，看到额形状不同

教学反思

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第四单元第2课时看一看（二）

教学目标1.能根据照片特征判断拍摄位置，掌握“观察位置一视图特征”的对应

关系。

2.发展空间观念、推理意识，提升从二维照片还原三维空间位置的几何

直观能力。

3.让学生感受数学在生活中的应用，激发对空间观察与推理的探究兴

趣。

教学重点根据照片中的关犍特征判断拍摄位置C

教学难点建立照片内容与拍摄位置的空间逻辑关联，进行推理。

教学准备课件

教学过程（教师活动）学生活动设计意图

一、情景创设，导入课题通过熟悉的教

室场景激活学

展示教室不同位置拍摄的照

生观察照片，结合生生己有经验，引

师：这些照片分别是在教室的哪里拍的？如

活经验猜测拍摄位置发对“拍摄位置

何判断？

与视图关系”的

生:看到门的照片可探究兴趣。

能在门口附近拍摄的

二、探究新知

1：教室拍摄位置判断（①②③号位置）

出示情境图：展示教室平面图（标注①、②、

生观察教室平面图和

通过观察与推

③号位置）及三张照片（图1、图2、图3）。

照片，对比不同位置

理，培养学生空

的视角特征。

间想象能力和

师：图1是刚进教室时拍的，你们觉得它对

生：图1在①号位置，

逻辑分析能力，

应哪个位置？为什么？”

因为刚进教室时看到

理解“同一场景

前排同学和黑板

不同视角的差

师：图2的镜头对准最后一排同学，可能

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题目：电影放映厅照片拍摄位置判断。迁移应用“抓关

要求：观察照片特征，填写①②③④⑤号对键特征判断位

应位置。置”的方法，强

注意引导学生抓住“屏幕大小”“座位排列”化空间观念。

等

四、课堂总结

同学们，今天我们学习了根据照片特征判

断拍摄位置，掌握了的方法。大家在

讨论和推理中表现出色！课后可以观察校

园或家中的场景，尝试用今天的方法判断

照片拍摄位置。下节课我们将继续探索观

察物体的有趣内容，记得留意生活中的观

察场景哦！

板书设计看一看（二）

位置决定视角范围：观察关键物体一分析空间关系一推理位置

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教学反思

第四单元第3课时看一看（三）

教学目标1.能根据观察高度变化，标注对应视图顺序，理解观察高度与视图内

容的关系。

2.发展空间观念，体会观察高度对观察范围的影响，提升几何直观与

推理意识。

3.感受观察角度多样性，体验数学与生活的紧密联系，激发对空间观

察的兴趣。

教学重点根据观察高度判断对应视图，理解高度与视图的关系。

教学难点根据观察高度判断对应视图，理解高度与视图的关系。

教学准备课件

教学过程（教师活动）学生活动设计意图

一、情景创设，导入课题以故事激发兴

师：淘气桌上有礼品盒，小狗贝贝好奇观察，趣，引出“观察

从地面到上桌，看到的礼品盒有啥不同？展生：看到的东西是不高度与视图关

示贝贝四次观察的情境图。一样的系”的探究主

题。

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二、师生合作，探究新知

1:标注贝贝观察顺序

通过对比观察，

师展示贝贝四次观察的画面，引导学生认真

生：◎站地面仅看到建立“观察高

观察。

礼品盒底部小部分，度”与“视图内

师：贝贝从地面到上桌，观察高度如何变

④上臭看到整体，故容”的关轶，培

化？对应的视图中礼品盒呈现的部分有什

顺序为④①③②养空间推理与

么不同？

细致分析能力。

师引导对比：哪幅图看到的礼品盒细节最

少？哪幅最多？结合观察高度分析原因。

生：第四幅看到的细

师总结方法：观察高度从低到高，视图呈现

节最少，第一幅看到通过连贯观察

的礼品盒部分从少到多，按此逻辑标注顺

的最多。与引导归纳，深

序。

化对“观察高度

2：连图观察，归纳规律

生1；越往上，看到影响视图”规律

师组织学生按标注顺序连图观察。

的越多的理解，发展归

提问：连贯看四幅图，视图变化有什么规

生2：高度升高，看纳推理能力。

律？

到的礼品盒越来越完

师：随着观察高度升高，看到的礼品盒部分

整，观察范围变大。

有何变化？

师总结：观察位置越高，看到的物体越完整

链接生活实际，

3：联系生活，分享观察经验

巩固知识应用，

教师提问：生活中还有哪些场景能体现‘观

感受数学在生

察高度不同，视图不同'？

活中的广泛存

展示：生活场景图（如不同楼层观察花园）

在。

生：在地面和楼顶观

察校园，看到的范围

三、巩固应用

不一样。

教材“练一练”第1题

题目：小猫观察下棋的视图顺序标注。

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要求：按小猫从地面到石桌的观察顺序，标巩固“观察高度

注视图序号。一视图”对应关

注意：引导学生抓住“观察高度升高，看到系，强化空间观

内容变化”的特征。念。

教材“练一练”第2题

要求：1.阅读四个视角描述（①地面平视,

②抬起前腿，③站到凳子，④爬上石桌）。

2.分析每幅图的视角特点（如视线高度、

遮挡关系）。

3.将图片与对应的视角描述用线连接。

四、课堂总结

同学们，今天我们学习了观察高度对视图

的影响，发现观察位置越高，看到的物体

部分越完整。大家通过模拟操作和分析，

掌握了判断不同高度视图的方法，表现出

色！课后观察生活中不同高度的观察场

景，分享发现。下节课继续探索观察物体

的有趣内容，记得留意哦！

板书设计看一看（三）

观察位置越高，看到物体部分越完整，范围越大

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教学反思

第四单元第4课时看一看（四）

教学目标1.能根据室内外方位关系，判断从窗外观察到的视图，掌握“方位特

征一视图判断”的方法。

2.发展空间观念、方位意识，提升根据方位推理视图的几何直观能力。

3.感受空间方位在观察中的作用，激发对几何知识的应用兴趣。

教学重点根据室内外方位特征，判断对应视图c

教学难点理解窗外观察的方位逻辑，推理视图c

教学准备课件

教学过程（教师活动）学生活动设计意图

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一、情景创设，导入课题通过情境激活

学生对“室内外

教师展示淘气从窗外观察笑笑的情境图。

观察”的兴趣，

师：淘气在窗外，笑笑在室内，淘气会看

引发对窗外视

到什么？

生:看到笑笑的背面图特征的思考。

二、师生合作，探究新知

1:判断窗外观察的视图

师:从窗外看，笑笑的背面朝向淘气，桌子生：④号图中笑笑背

通过方位分析、

在笑笑的哪一侧？对，臭子在左侧，符

合窗外观察特征。”对比排除，掌握

观察四幅视图，哪幅符合‘笑笑背面+桌子

判断窗外视图

方位’的特征？

的方法，发展方

师：抓住人物朝向、物体方位的特征，对生：②号图笑笑面对位推理能力。

比视图逐一排除。桌子，不符合窗外观

察的方位。

师：为什么不是②号图？引导学生辨析细

节。

通过实践操作

2：模拟情景，验证结论

验证推理，强化

师组织模拟：同桌合作，一人扮笑笑，一同桌合作模拟，观察

空间观念，培养

人扮淘气，模拟窗外观察。实际视图。

学生空间想象

师提问反思：模拟中看到的视图与之前判生：模拟看到的与④能力。

断一致吗？号图一致。迁移应用方位

推理方法，解决

类似问题，