2024教科版一年级科学上册 第一单元《周围的植物》教案（共6课）

教科版（2024）一年级上册科学第一单元周围的植物教案

1.我们知道的植物

【教材分析】

本课程内容与课程标准中"5.2地球上有动物、植物、微生物等

多种生物"的第三项”能说出常见植物的名称和特点"相对应。作为《身

边的植物》单元的开篇课程，同时也是学生科学探索之旅的起点，本

课旨在激发学生对植物学和自然界的热爰与兴趣。

课程分为四个主要部分。首先，通过展示自然景观公园的图片，

引导学生思考周围环境中存在的植物种类及其特性，帮助他们开始探

索身边的植物世界，并让教师了解学生对植物的初步认识。其次，在

探索环节，学生将分享他们所了解的植物，这不仅让他们感受到植物

的多样性，还能描述植物的一些显著特征。此外，通过观察校园的图

片，学生将学习植物与环境的关系，这有助于他们形成对植物的基本

理解。

在研讨环节，学生将根据植物的特点来识别和区分不同的植物种

类，并引导他们认识校园中常见的植物。最后，在拓展环节，设计了

种植活动，让学生了解两种基本的种植方法。这一环节是本节课的核

心内容，为后续的植物观察活动打下基础。

【学情分析】

一年级学生对植物的了解主要来源于书籍、家庭种植或对周围环

境的观察，他们的认知往往是基础和零散的。从能力角度来看，一年

级学生尚未能够进行系统的科学观察，他们的动手操作能力相对较弱,

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识字量有限，注意力集中的时间也不长。因此，种植活动是他们进行

长期观察的初步尝试，记录时更适合采用绘图的方式。

【教学目标】

科学观念：知道植物是各种各样的，认识一些植物的外部特征。

科学思维：能运用观察、比较的方法，认识一些植物。

探究实践：能运用多种感官观察植物，描述和记录植物的外部形态特

征变化。

态度责任：能倾听、乐于表达和分享有关植物的信息，激发了解植物

的兴趣，培养爰护植物、热爰大自然的情感。

【教学重难点】

重点：知道植物是各种各样的，能简单描述植物的特征。

难点：种植一棵植物，坚持观察并记录。

【材料准备】

教师查阅相关资料了解当季可种植的植物，常见植物图片，课件等。

小组：大麦、大蒜等种子，校园图片等。

【教学流程图】

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【教学过程】

1.聚焦

一、我们周围的植物

1.我们周围都有哪些植物？你知道有哪些植物？学生可能会说出

一些花和树的名称。

教师要组织和引导学生关注植物的特点，并尝试描述，如植物是

多种多样的，有的高，有的矮。

设计意图:通过交流自己知道的植物，了解学生的前概念;通过提问，

帮助学生从回忆中提炼出更多关于植物的信息，同时培养了学生乐于

分享的习惯。

二、探索：我们知道的植物

1.请同学们说一说自己知道的植物，认识到自然界中有各种各样的

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植物。教师可以让学生看教科书第3页的植物图片，也可以向学生提

问〃你认识哪些植物？"学生会说出一些植物的名称，个别说不出名

称的，教师可以出示事先准备好的小型盆栽或相关图片，让学生近距

离观察，更好地认识植物。

2.组织学生观察校园里的图片，从学生熟悉的地方圈出植物，重点让

学生学会仔细观察，找出植物。认识到植物分布广泛，具有多样性。

设计意图：通过知道的植物——熟悉环境（校园）里的植物，让学生

知道花时植物，草是植物，大树也是植物，植物具有多样性，初步形

成植物的概念。

三、研讨：

1.提问："我们圈出来了几种植物？"

2.我们认识校园图片中的植物吗？

3.教师组织学生交流”圈出的植物"的数量。学生交流时只需要将

图片中几种明显的植物圈出来即可，其他学生可以进行补充。教师可

以出示更多的校园场景图，鼓励学生找一找校园中常见的植物并描述

一些基本特征。对于一年级的新生，他们很难说出校园里常见的植物

名称，可以让学生在大图中进行指认，教师告诉学生名称。允许学生

有多样的表达方式，如植物高矮、树叶颜色、花朵颜色等描述植物。

设计意图：通过提问以及观察和交流初步培养学生的证据意识。

四、拓展：种植一棵植物

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1.教师利用图片介绍农民插秧活动，鼓励学生开展种植体验活动。

用微视频呈现不同的种植方式。在了解了种植方法后，教师鼓励学生

用画简图的方式将种植植物的步骤画出来。教师可以利用实物展台呈

现部分学生的绘图，其他学生进行提问和补充，进一步完善种植方法,

为后续的种植活动做好准备。如:种植前需要先选种;植物生长需要阳

光;土培植物不干不浇、浇则浇透;水培植物需要换水;放在家里的哪个

位置更合适等。0

设计意图：通过种一种，画一画，看一看的活动，让学生亲历植物生

长的过程，培养学生观察记录的科学习惯。

【板书设计（生成）］

我们知道的植物

周围的植物有：树、花、草、水果、蔬菜……

校园里的植物：三角梅、竹子…..…

2.观察植物

【教材分析】

本课为单元第2课，对应课标学习内容"5.2地球上存在动物、

植物、微生物等不同类型的生物"的第三点"说出周围常见植物的名

称和特征"。通过对第1课的学习，学生初步认识了一些植物。本课

在此基础上让学生通过观察植物，加深对植物外形特征的认识,重点

指向植物有哪些特点，并帮助学生逐改步建立起不同植物有不同外部

特征的认识。

本课内容有四个部分，聚焦版块，通过情境图让学生开展讨论,

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引导学生发现植物和人一样都在生长，同时聚焦植物有什么特点?探

索版块，设计了两个任务，观察一株植物和观察更多的植物。在第一

个观察活动中，教师引导学生从整体到局部、从远到近来观察一株植

物，可以用眼看、手摸、鼻闻等科学方法来观察，并对植物外形特点

进行口头描述。

在第二个观察活动中，出示更多的植物，以蒙眼猜植物的游戏引

导学生不用眼睛看，通过用手摸、用鼻子闻的方式来观察植物，让学

生学会用语言描述植物特征，学会比较植物的异同点。两个活动是递

进的，旨在引导学生发现植物是种在土地里、不会移动、颜色大多是

绿色的、有高有矮、会开花、会结果等。

研讨版块，总结本节课所使用的观察方法，让学生将观察到的内

容与方法结合起来描述植物特点。通过询问学生自己家里种的植物怎

么样了，让学生持续关注自己种的植物发生了哪些变化。拓展版块,

让学生通过观察特殊植物--仙人掌，发现每种植物都有自己的特点,

了解植物结构特点和生活环境之间的联系，让学生走进生活，发现更

多植物的特点。

【学情分析】

一年级学生对身边的植物有一定的了解,但对植物的观察方式

主要停留在"看"上。本课以观察、描述为主要的学习方式，需要教

师在课堂上进行观察方法的细致指导，渗透科学观察方法，引导学生

充分运用眼、手、鼻等多种感官从整体到局部进行有序地观察，并指

导学生对植物特点进行描述。一年级学生喜欢做游戏，课堂上需要创

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设一些符合学情的情境或小游戏，吸引学生注意力，渗透小组合作的

意识。

【教学目标】

科学观念：知道植物具有很多特点，能识别植物之间的异同。

科学思维：通过对植物特点的比较、分析，能概括出植物的特点，尝

试描述观察到的信息。

探究实践：在观察植物外部形态过程中，能利用多种感官观察。

态度责任：愿意倾听，乐于表达和分享；体会植物是有生命的，要爰

护植物。

【教学重难点】

重点：通过学习能利用多种感官观察一株植物的形态特点。

难点：学生能描述观察到的植物外形特点。

【材料准备】

教师：绿萝（水培\菊花（土培\石竹、薄荷等常见植物盆栽。多

媒体课件

小组：自己种的植物。

【教学流程图】

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【教学过程】

一、聚焦：说一说植物与我的关系

1.学生从校园情境图中发现植物和人一样在生长，教师可以追问学

生具体表现在哪些方面？可以围绕高矮、颜色、生长环境、会不会移

动等讨论。

设计意图：通过交流让学生知道植物和人一样都会生长，鼓励学生观

察身边的植物，关注到植物的变化。

二、探索：观察植物并描述特点

L活动一：观察一株植物。

教师出示事先准备的一株植物，询问"可以从哪些方面观察？用

什么方法观察？"引导学生观察顺序从整体到局部，先远看整体，再

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近看局部。学生近距离观察时，引导学生用眼睛看、用手摸、鼻子闻

等，在语言表达上，给学生搭建表达支架，比如:我用眼睛看，看到

植物的叶子是绿色的;我用手摸，摸到植物的叶子是软软的。在教学

活动组织形式上，教师为学生提供会株水培绿萝，通过邀请学生做小

小观察员，提高学生的活动参与积极性。在学生观察过程中，鼓励学

生在小组内进行交流讨论，让观察活动更充分。根据实际教学情况,

绿萝可以用薄荷或其他当季常见植物代替。

2.活动二：观察更多的植物。

建议给每个小组再准备一株不同种类的植物。如薄荷、吊兰、月

季、菊花、石竹等，小组间可以观察不同的植物。在观察活动结束后，

可以开展"蒙眼猜植物""你说植物特点我来猜”等游戏，让学生在

游戏中描述植物特点，在互动交流中认识更多植物的特点。如果第一

个植物观察提供的是水培植物，建议第二个观察活动给小组准备土培

植物，让学生有机会接触不同的培育方式,给小组提供的植物不宜太

多，会造成学生在一株上观察停留时间少，造成观察不细致、不充分。

设计意图：通过观察一株植物中了解观察的方法并延申到观察更

多的植物，对自己观察到的信息进行比较分析，了解更多植物的相同

与不同，知道不是所有的植物都生活在土壤中，也有水培植物，识别

植物中的异同。

三、研讨：我们应该怎样描述植物

1.提问："我们可以怎样描述植物？"

预设学生会回答：看一看、摸一摸、闻一闻等方式进行观察和描述

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2.提问"我们种的植物长得怎么样了？"

预设学生从观察中发现，植物长高了，叶片变多了等，引导学生关注

自己种植的植物的变化。

设计意图：通过提问以及观察和交流，引导学生梳理自己本节课的所

得,培养证据意识，同时将课堂所学学以致用，观察自己种植的植物，

更有针对性。

四、拓展：找一找植物的特别之处

1.借助仙人掌的照片或实物观察，引导学生发下它的叶很小，已经

变成了叶刺。

2.联系生活中常见的植物，如芭蕉的叶、荷花的叶、含羞草的叶等，

让学生说一说这些植物有什么显著特点。

设计意图：通过观察有显著特点的植物，吸引学生学习兴趣，鼓励学

生课后继续观察寻找更多独特的植物。

【板书设计（生成）1

观察植物

眼睛看形状、颜色、大小、

气味、高矮变化植物是有

用手摸

观察植物生命的

【学生记录单设计】：同学生活动手册

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3.植物长在哪里

【教材分析】

本课为单元第3课，对应课标学习内容"5.2地球上存在动物、植

物、微生物等不同类型的生物"的第三点"说出周围常见植物的名称

和特征"以及"6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存"的第

一点〃说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气"。从本课开始，

学生将改变观察的视角，从观察植物过渡到观察植物的生长环境。在

这节课中，学生聚焦植物的生长环境。了解不同环境下的植物，探究

植物与环境之间的联系。

本课内容有四个部分，聚焦版块引导学生交流种植经验，关注植

物种在哪里。探索版块设计了三个分层活动。活动一通过不同环境下

的植物图片引导学生建立"植物生长需要生壤”的认识。活动二通过

土地的剖面特写引导学生认识到植物扎根在土壤币，吸收土壤中的营

养。活动三让学生了解到植物还可以生长在水中。研讨版块，引导学

生认识到植物生长环境的共同特点，并能比较说出土壤中植物与水中

植物的不同点。这一部分可以结合教学中的活动进行,也可以在总结

阶段稍作整理。拓展版块通过"在土壤和纸巾上种绿豆”的活动，引

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导学生关注不同环境下植物的生长状态，引导学生养成爰护植物、保

护植物生长环境的意识。0

【学情分析】

通过前两课的学习，学生对植物的生长有了一定的认识,能用科

学方法观察植物，能简单描述植物的特点。生活中，学生会接触到各

种各样的植物，了解一些常见环境中的典型植物。在本课的学习中，

教师要指导学生利用比较法观察不同环境下的植物，丰富学生的认识,

培养学生的表达能力

【教学目标】

科学观念:知道植物的生存需要环境，认识到不同环境下植物的特征

不同。

科学思维：用比较的方法观察不同环境下的植物，分析植物的不同之

处。

探究实践：观察不同环境中的植物，用简单的语言描述植物的外部特

征和生长环境。

态度责任：通过观察不同环境中的植物，持续保持探究植物的兴趣，

形成爰护植物，保护植物生长环境的意识。

【教学重难点】

重点：观察、比较不同环境中的植物，认识到植物的生存需要环境。

难点：对比不同环境中的植物，认识到不同环境下植物的特征不同。

【材料准备】

教师：视频资料、常见植物盆栽、不同植料种植的绿豆、多媒体课件

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学生：种植经验分享（照片、观察日记等）、绿豆、纸巾、种植盆、

土壤、种植工具。

【教学流程图】

【教学过程】

一、聚焦：我们把植物种在哪里

1.教师提前布置学生整理自己做种植植物的照片、日记、观察比较

一等。

提问：说一说你种过什么植物？是怎样种植的？

学生分享自己种植的经验，预设学生发现植物可以生长在不同的地

方，如喜阴和喜阳的植物放置的位置不同，土培和水培的植物对环境

需求不同，仙人掌等耐干旱的植物与绿萝等对水的需求量不同等，聚

焦植物的生长环境。

设计意图：通过种植植物的交流活动让学生知道植物可以生长在不同

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的环境中，引导学生关注植物的生长环境。

二、探索：植物生长在哪里

L活动一：观察这些植物生长在哪里。

教师可以结合聚焦环节的分享交流，让学生说一说植物还可以生

长在哪些地方?通过讨论，学生认识到除了花盆、花园等环境，植物

还可以生长在田野、草原、高山等不同地方。其次，教师出示多种环

境中的植物图片，利用植物卡片开展观察讨论活动，引导学生关注大

多数植物生长的地方都有土壤。

2.活动二：是观察植物在土壤里是怎样生长的

教师出示植物生长在土地里的剖面特写，引导学生观察植物怎样

生长在土壤中。通过讨论，发现植物在土壤中扎根生长。随后，教师

引导学生思考，解土壤为植物提供了扎根环境，土壤是植物的家。通

过观察发现，土壤里还生活着许多的小动物，将植物、动物和环境联

系起来，让学生认识到土壤不仅是植物的家，也是许多小动物的家。

3.活动三：植物还能生长在什么地方。

教师可以让学生先自由发言，了解学生的已有经验。大部分学生

生活经验丰富，知道植物还生长在池塘、湖泊、大海等水环境中。需

要注意的是:水生植物中，漂浮植物的生长不需要土壤，但是沉水植

物和挺水植物还是扎根在土壤中的。随后，教师出示水中植物的图片,

引导学生研讨问题2:生长在土壤中的植物，与生长在水中的植物，有

什么不同?通过对比，学生会发现不同环境下的植物生长情况不同，

生长在土壤里的植物相对高大、粗壮、根系发达;而水中的植物比较

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纤细，根系不发达。教师可以借助微课视频和图片向学生介绍无土栽

培的新技术。

设计意图：通过三个递进的活动过程,让学生关注到植物的生长

环境不同，会对植物的结构产生影响。从最熟悉的土培植物开始，到

水培植物、无土栽培技术等，认识到植物生长需要环境，环境不同,

植物的特征不同。

三、研讨：植物的生长环境

1.提问："在大自然中，生长植物的地方都有什么共同的特点？"

预设学生会回答：有的植物会生长在水里，有些会生长在土壤里

3.提问"生长在土壤中的植物，与生长在池塘中里的植物相比有什么

不同？”

教师可以展示多种典型陆生植物和水生植物，引导学生归纳总结，发

现土壤中的植物更加高大、粗壮、而水中的植物比较纤细、根系不发

达。

设计意图:通过两个连贯的问题，让学生了解到植物生长的环境不同,

植物的特征也会不同。

四、拓展：种绿豆

在课堂中指导学生种植:分别在土壤中和纸巾中种下相同数量的

绿豆，定期浇水、对比不同环境中绿豆的生长情况。本实验需要学生

进行长周期的观察，教师要指导学生通过写日记、做观察笔记等方式

持续观察、记录。在下会节课中，教师要组织学生交流、分享自己的

种植情况。。

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设计意图：本节课中，学生的实践活动较少。因此，教师可以充分开

展拓展活动。以常见的种植植物绿豆为活动载体，通过水培和土培的

比较，让学生更加直观的感受到环境不同为植物带来的变化。

【板书设计（生成）］

植物长在

【学生记录单设计】：同学生活动手册

4.给植物画张“像"

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【教材分析】

本课为单元第4课，对应课标学习内容"5.2地球上存在动物、植

物、微生物等不同类型的生物"中的第三点〃说出周围常见植物的名

称及特征"。本课的重点是能够通过对植物的观察，说出几种常见植

物的名称，找到不同植物的特点，并通过观察、记录、思考、讨论等

方法，激发学生科学学习的兴趣让学生认识到植物是我们的好朋友,

从而树立爰护植物、保护生命的意识。

本课内容有四个部分，聚焦版块通过展示身边的美景，结合生活

实际，提出人们经常给植物拍照或画"像"，进而聚焦问题"怎么画

植物才真实"。探索版块为"我们给植物画个像"，通过对身边植物的

观察，掌握植物的主要特征，了解植物的名称，找到生长环境，并能

用画图的方式记录植物，同时做成一幅作品，体现跨学科学习的意思。

研讨版块通过对画像的讨论，判断学生是否根据植物的特点进行了记

录，同时提出让学生去观察记录家里的植物，引导学生树立爰护植物

的意识。拓展版块为继续观察并记录自己种的植物，通过对植物连续

观察，了解它们发生的变化。

【学情分析】

前面课时的学习中，学生已经知道了科学的观察方法，也尝试用

科学的方法观察了多种植物和植物生活的环境，并能够用一些准确的

语言来描述植物的一些特点动在前面的学习中，科学学习的重点是观

察和描述，因此在记录的方法上，学生还未掌握画简图等记录方法。

同时，学生的科学语言表达还不够规范，在描述现象和特征的时候,

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还需要教师给予一定的指导。另外，在给植物画像的过程中，需要让

学生关注到植物的名称，关注各种植物的生活环境学生对植物和环境

之间的关系还存在一定疑惑，需要教师多进行思维的引导，鼓励学生

进行观点表达。

【教学目标】

科学观念：知道几种常见植物的名称，认识植物的主要特征，知道它

们生活在相应环境。

科学思维：通过观察和画像记录，能分析植物与生活环境的联系。

探究实践：通过对多种植物的观察，用画图的方式记录特征。

态度责任：乐于表达自己的想法，愿意倾听别人的观点，树立爰护植

物的意识。

【教学重难点】

重点:通过对身边植物的观察，能用画图的方式记录植物。

难点:描述植物的主要特征，用画图的方式进行记录植物特点。

【材料准备】

教师：视频资料、常见植物盆栽、自己尝试画一张画像、多媒体课件

学生：种植的植物、观察记录单。

【教学流程图】

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【教学过程】

一、聚焦：怎样画植物才真实

1.教师提问：说一说你生活中印象最深的一种植物？追问它的什么

特点让你印象很深？

学生分享自己印象很深的植物，如仙人掌的刺、芭蕉树的叶子、水

生植物睡莲荷花、捕蝇草等。

2.教师创造情境出示植物”邀请了家里的一位植物好朋友来到教室"，

请学生介绍自己的植物，可以从植物的特点中进行介绍。让学生逐步

认识到抓住植物的不同特点，才能把植物画的更加真实。

设计意图：引导学生关注到各种各样的植物，有不同的特点，为下一

步画植物活动中捕捉植物的特点做铺垫。

二、探索：给植物画张"像"

L活动一：观察植物的特点。

可以采用小组观察的方式进行,在小组观察完了之后，请学生说

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一说植物的特点，教师也可以提供科学性的表述语句，帮助学生的回

答，比如我是吊兰，我的特点是学生在进行介绍的时候，教师及时将

学生所说的特点展示在黑板上，让学生也意识到，在给植物画个像之

前，一定要先进行仔细的观察。

4.活动二：为植物进行示范画像。

通过活动一的观察，在黑板上逐步呈现植物的画像，并且一边画

植物，一边渗透植物的名称、植物的特点、植物生活的环境等等。提

供的植物建议特征明显、结构简单，比如细长叶子的吊兰、开花的杜

鹃、圆圆叶子的铜钱草等，也可以提供多种培育方式的，比如水培的、

士培的，甚至也可以到校园里去观察。

5.活动三：选择一种植物画像。

这个活动是小组选择一种植物，每个人都将观察到的内容画下来,

是前两个活动的延续，教师也可以提供一部分学生的手绘图，但要提

醒学生进行实事求是的观察和记录。这里需要给予学生充分的绘制时

间，大概可以控制在10-15分钟之间。学生绘制完了之后，再进行

交流介绍。

设计意图：通过三个递进的活动过程，帮助学生突破难点，教师

可以在学生画图前，通过板书学生黑板演示画等形式相结合，指导学

生画出植物主要特征即可，可示范画、画植物局部图或者植物整体图，

降低学生绘画难度。

三、研讨：爰护植物

1.提问："我们画出这棵植物的特点了吗？我们画的植物别人能认出

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来吗V

预设学生会回答：有的植物会生长在水里，有些会生长在土壤里

4.提问"我们家里种了哪些植物？应该怎样爰护它们？"

教师可以展示多种典型陆生植物和水生植物，引导学生归纳总结，发

现土壤中的植物更加高大、粗壮、而水中的植物比较纤细、根系不发

达。

设计意图:通过两个连贯的问题，让学生了解到植物生长的环境不同,

植物的特征也会不同。

四、拓展：观察记录

继续观察并记录自己种植的植物，发现植物生长的变化，以小组

或个人的形式上台讲解植物的变化，同时对后续观察提出要求，要对

植物的生长变化进行长时记录。

设计意图：本节课中的最后，让学生对自己种植植物的生长变化进行

阶段性的汇报，同时提出下一阶段的任务，有效反馈，激励学生进行

长时记录。

【板书设计（生成）1

给植物画张“像"

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【学生记录单设计】：同学生活动手册

5.植物的变化

【教材分析】

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本课为单元第（5课，对应课标学习内容”6.1植物能制造和获取

养分来维持自身的生存"的第一点"说出植物的生存和生长需要水、

阳光和空气”。本课将引导学生回顾自己的植物种植过程，学生将自

己近段时间种养的植物带进课堂观察，向身边同学介绍植物发生的变

化。在交流的过程中鼓励学生安静倾听、积极表达，结合自己种养植

物过程中的发现，了解植物在生长过程中出现的变化和需要的条件。

本课内容有四个部分。聚焦版块，通过"我们种的植物发生了哪

些变化这一问题引发学生关注植物发生的变化。探索版块安排了"观

察我们种的植物"和"展示我们的观察记录”两项活动，通过课堂观

察和记录单展示，鼓励学生相互交流种植经验，发现植物的生长变化

规律。研讨版块，通过对植物种养经验的讨论，分析出植物生长需要

水、阳光、空气等条件。拓展版块，展示了我们收集的其他资料，以

一棵树一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期

现象的观察，引向对更为广阔的、动态的、长期的植物生命现象的观

察，帮助学生意识到植物生长变化鲜明且存在周期，体会到植物是有

生命的。

【学情分析】

在前面的学习中，学生已经积累了一些观察、描述的方法，但是

一年级的学生表达能力还比较弱，对植物是一个生命体的认识比较零

散、粗浅，需要教师帮助一起回顾和梳理。在交流分享过程中，鼓励

学生保持安静倾听的习惯。

【教学目标】

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科学观念：知道植物需要水、阳光、空气等条件，了解植物在生长过

程出现的变化。

科学思维：依据观察到的现象搜集证据，体会到植物在不断地生长变

化。

探究实践：能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

态度责任：愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自

己的观点。培养学生探究植物的兴趣。

【教学重难点】

重点:通过观察和种养活动，知道植物需要水、阳光、空气等条件，

了解植物在生长过程出现的变化。

难点:依据观察到的现象搜集证据，发现植物的生长变化，体会到植

物是有生命的。

【材料准备】

教师：教师提前种植的植物、照片、多媒体课件

学生：学生自己种植的植物（如大蒜、绿豆等）以及种植过程中的照

片、图片、文字。

【教学流程图】

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（教学活动内容I目标实现手段

【教学过程】

一、聚焦：我们种植的植物发生了哪些变化？

教师提前布置学生整理自己做种植植物的照片、日记、观察笔记等。

提问：你种植的植物发生了哪些变化？有什么证据证明？

学生分享自己种植的经验，说出植物发生的变化。比如植物长高了，

叶子变多了，颜色变深了等等。

设计意图：通过种植植物的交流活动让学生知道植物都在生长变化，

是有生命的。

二、探索：交流展示植物的变化

L活动一：观察我们种的植物。

学生把种植的植物带进课堂，观察植物的特征。教师要从多角度

引导学生发现植物的细节变化，如关注是否长出了花苞等。观察活动

以小组为单位开展，植物的小主人可以向组员说一说植物发生的变化,

小组成员间相互分享，安静倾听。小组观察结束后，教师没请小组成

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员进行汇报，并及时给予评价。

6.活动二：展示我们的观察记录

学生展示种植期间的观察记录单,通过图片或文字展示，发现植

物生长过程中的连续性变化，植物第一天是什么样的，第三天是什么

样的……引导学生关注植物的动态变化过程教科书中呈现的两种植物

的生长速度虽然有快有慢，但都会发芽、变大。

设计意图：通过观察植物种植的植物以及为我们提供证据支撑的

观察记录交流分享，学生发现植物是有变化的，且不同的植物生长变

化速度是不同的，但是植物的生长都需要阳光、空气和水分。

三、研讨：怎样照顾植物

1.提问："植物在生长过程中发生哪些变化？"

预设学生会回答：植物长高了、长叶子了、叶子变大颜色变深、植物

的"杆"变粗了、会开花、会结果、有的植物死掉了。

5.提问"为了帮助植物更好生长，你们做了什么？"

预设学生回答给植物浇水、放在阳台上等，及时追问学生，明确植物

生长需要的条件。

设计意图：通过两个连贯的问题，让学生了解到植物生长过程中发生

了变化，且植物生长变化需要水分、阳光、空气等条件。

四、拓展：更多植物的变化

活动中，教师用课件出示一棵树春、夏、秋、冬四季的变化图片，

指导学生按顺序依次观察图中的树，说说同一棵树在不同的季节分别

是什么样的、然后让学生把四张图片联系在一起，认识这棵树一年中

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经历了怎样的变化过程教师还可以让学生说一说，第之年这棵树又会

发生怎样的变化，这又说明了什么，帮助学生认识到植物会周期性地

发生生长变化。如果学生还带来了其他证明植物是有生命的照片和资

料，教师要给予鼓励，并给他们机会展示。

设计意图：让学生认识到植物都是在生长变化的，不仅是自己种植过

程中的变化，更有四季的变化等，初步感受植物会周期性地发生变化。

【板书设计（生成）］

植物的变化

植物的生长变化：会长高变粗、叶子会变大、颜色变深

生长需要：空气、水分、阳光

【学生记录单设计】：同学生活动手册

6.校园里的植物

【教材分析】

本课为单元第6课，对应课标学习内容"5.2地球上存在动物、

植物、微生物等不同类型的生物"的第三点〃说出周围常见植物的名

称和特征"。本课将综合运用前5课学习的观察方法，走出教室，观

察和记录校园里的植物，这是对前几课学习的整体回顾。本课的重点

是带领学生去校园实地观察和认识植物，能够说出周围常见植物的名

称，描述其特征。通过观察，养成良好的记录为惯，提高交流汇报的

能力，学生增强探究植物的兴趣，进一步认识植物是有生命的，是环

境的重要组成部分。

本课内容有四个部分，聚焦版块通过提问校园里有哪些植物，引

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导学生去观察和认识校园里的植物。探索版块是学生走出教室观察、

记录校园里的植物。通过实地观察校园里的植物，认识到植物生长在

自然环境中，知道常见植物的名称和主要外部特征。研讨版块，学生

整理他们观察到的植物特征以及室外观察到的新信息，交流观察到的

植物和遇到的新问题。拓展版块是引导学生课后可以和家人一起到菜

市场或者田野里去认识一些蔬菜、水果，让学生感受到我们身边到处

都有植物，包含了我们吃的瓜果蔬菜和农作物。

【学情分析】

在前面几节课的学习中，学生已经会运用看、摸、闻等方法观察

植物，知道了植物有的生长在泥土里、有的生在水里、有的是无土栽

培，通过种植植物等活动知道了植物会生长变化，植物的生存需要水

和阳光。这节课是学生第次到室外开展科学活动，一年级学生会很兴

奋，难以自我约束。因此，教师在活动前需要分好小组，明确任务,

着重强调在限定区域内开展活动，在活动中教师须及时答疑、指导记

录，帮助学生有序地、有效地开展活动。

【教学目标】

科学观念：认识到植物生长在自然环境中，知道常见植物的名称和主

要外部特征。

科学思维：用比较的方法，能区别和描述常见植物的不同外部特征。

探究实践：在实地观察中，能用简单的示意图来描述和记录植物的形

态，会提出感兴趣的问题。

态度责任：在观察植物的过程中，能持续关注周围植物的形态，对常

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见的植物外在特征产生探究兴趣。

【教学重难点】

重点:能用简单的示意图来描述和记录植物的形态，会提出感兴趣的

问题。

难点:用比较的方法，能区别和描述常见植物的不同外部形态。

【材料准备】

教师：校园植物视频或图片资料多媒体课件

学生：铅笔、橡皮、观察。

【教学流程图】

【教学过程】

二、聚焦：校园里有哪些植物？

教师可以出示校园里拍摄的植物视频或者图片，提问："校园里都有

哪