小学数学人教版二年级上册 小学数学身体上的尺子教学设计

身体上的尺子课程：小学数学教材：小学数学人教版二年级上册章节：身体上的尺子综合与实践身体上的尺子教材分析1.知识内涵

本课时是人教版二年级上册“综合与实践”内容，是在学生学习厘米、米等长度单位及用直尺测量基础上，对测量知识的拓展与应用。教材通过“找一找”“量一量”“用一用”三环节展开：先呈现女生用拃量马甲、男生用步量锥桶场景引出身体尺，再展示1指、1手等6种身体尺图片及学生对话明确概念，接着提供测量工具图与记录表引导合作测量，最后通过连线题和开放表格实现实际应用。编排特点：以生活情境为起点，突出实践性与体验性，通过“认识-测量-应用”逻辑线索，将古代测量文化与现代实践结合，渗透数学与生活联系。2.素养内涵

本节课承载量感、应用意识、数据意识、创新意识等核心素养，具体表现：

（1）量感：通过测量1拃、1庹等身体尺长度，建立厘米、米与身体尺度的联系，理解身体尺作为非标准单位的度量意义，发展对长度的感知与估计能力。

（2）应用意识：在“用一用”环节，如用步量弯曲道路、用拃量树干粗，引导学生根据测量对象选择合适身体尺，体会数学在解决实际问题中的价值，主动运用数学知识解决生活测量需求。

（3）数据意识：填写测量记录表，记录身体尺长度及物品测量结果，通过数据比较（如1庹与身高关系），初步感受数据收集与分析的过程，培养用数据说话的习惯。

（4）创新意识：鼓励学生发现新的身体尺、记录独特测量情况（如用脚量书桌长），在开放性实践中激发测量方法的创新思考，发展个性化解决问题的能力。教学目标经历用拃、步、庹等身体尺测量物体长度的过程，掌握常用身体尺与厘米、米的关系，发展对长度单位的直观感知和估测能力。通过合作测量与比较不同身体尺的活动，提升观察、比较和推理能力，初步形成量感和几何直观。在真实情境中运用身体尺解决问题，体会数学与生活的联系，养成用数学眼光观察现实世界的意识和应用意识。重点难点1.教学重点

认识常见身体尺（拃、步、庹等），掌握用身体尺测量长度的方法，能根据实际情况选择合适身体尺。

2.教学难点

理解身体尺测量的非标准性及误差，建立身体尺与厘米的联系，解决实际测量问题。课堂导入谜语导入法：

教师活动：“老师带来一个神奇的‘随身尺’：不用电池，不用充电，人人天生就有；量桌宽、量门高、量步长，张开手、迈开腿就能用——它是什么？”

学生活动：积极猜想，争答“手”“脚”“胳膊”“步子”等。

教师活动：微笑点头，出示一张张开的手掌剪影图（不出现教材原图），追问：“如果现在没带尺子，又想快速知道课桌有多宽，你第一个想到用身体哪个部位来量？为什么？”

学生活动：动手比划，交流“用拃”“用庹”“用步”等真实经验。

过渡语：“原来我们的身体藏着好多把‘尺子’！今天，我们就一起开启‘身体上的尺子’探秘之旅！”

【设计意图：以具象化谜语激活生活经验，聚焦“无工具时如何测量”的真实需求，自然引出身体作为测量工具的核心概念，激发探究欲，为后续认识拃、庹、步等身体尺单位做好认知与情感铺垫。】探究新知学习任务一：认识身体上的“尺子”活动1：观察情境，初步感知教师活动：（出示教材左侧女生用拃测量桌子、右侧男生用步测量锥桶间距的图片）同学们，请仔细观察这两幅图，图中的小朋友在做什么？他们是用什么来测量长度的呢？

学生活动：观察图片，自由发言。

生1：图中的女生在量桌子，她说“有3拃长”。

生2：男生在摆锥桶，“每2步摆1个”，他用步数来量距离。

教师活动：同学们观察得非常仔细！像“拃”和“步”这样，利用我们身体部位来测量长度的“工具”，在古代就被使用过，我们把它们叫做“身体尺”。（板书：身体上的尺子——身体尺）今天，我们就一起来探索这些藏在我们身上的“神奇尺子”！活动2：自主探究，寻找身体尺教师活动：我们的身体上除了“拃”和“步”，还有哪些部位可以当作“尺子”来测量长度呢？请同学们先自己找一找，然后和同桌互相说一说你的发现。可以参考屏幕上的提示图片哦！（依次出示1指、1手、1脚、1肘、1拃、1庹的示意图，并引导学生观察图片中身体部位的测量方式）

学生活动：独立观察教材中的图片，结合自身身体部位，寻找可能的“身体尺”。同桌交流，分享自己找到的“身体尺”及其测量方式。全班汇报交流，教师根据学生回答，引导规范名称并示范：1指：（出示图片）这是1指，通常指食指或中指的宽度。1手：（出示图片）这是1手，从手腕到中指指尖的长度。1脚：（出示图片）这是1脚，我们穿的鞋子的尺码其实就和脚长有关，测量时从脚尖到脚跟。1肘：（出示图片）这是1肘，从肘部到中指尖的长度。1拃（zhǎ）：（出示图片，教师示范）谁能说说“一拃”是怎么量的？（学生可能如学生1所说“把手指用力张开，大拇指指尖到小指指尖的距离”，或图片示意的拇指指尖到中指指尖的距离）教师肯定并规范：通常我们说的“一拃”是指张开手，拇指指尖到中指指尖之间的距离。（教师示范正确姿势：手指自然张开，不要过度用力或弯曲）1庹（tuǒ）：（出示图片，教师示范）这是1庹，谁来试试？（学生可能如学生2所说“两臂左右平伸，两个中指指尖之间的距离”）教师示范并确认：两臂左右平伸，掌心向前，两个中指指尖之间的距离就是一庹。1步：（出示图片）这是1步，我们走路时，从一只脚的脚跟到另一只脚的脚跟之间的距离，或者同一只脚两次脚尖着地之间的距离，通常我们取自然走路的一步长。

教师活动：同学们真棒，找到了这么多身体上的“尺子”！它们分别是：1指、1手、1脚、1肘、1拃、1庹、1步。（可板书或PPT呈现这些身体尺名称及简笔画）

学生1：老师，我刚才说的“大拇指指尖到小指指尖”也是一种吗？

教师活动：是的，那也是一种测量方式，但我们通常学习的“一拃”是指拇指到中指指尖的距离，这样更方便和统一一些。不过你的观察很仔细！

学生2：老师，两臂平伸就是一庹，对吗？

教师活动：非常正确！两臂左右平伸，掌心向前，两个中指指尖之间的距离就是一庹。大家一起做一做，感受一下自己的一庹有多长。

学生活动：全体学生模仿教师动作，体验“一庹”。

【设计意图：通过观察情境图和教材提供的身体尺示意图，引导学生自主发现和认识常见的身体尺（指、手、脚、肘、拃、庹、步），并通过教师示范和学生亲身体验，初步建立对各种身体尺测量方式的感知。这一环节注重培养学生的观察能力、空间观念和初步的几何直观，让学生在具体形象的感知中认识新知，体现了“做中学”的教学理念，为后续测量活动奠定基础。】学习任务二：测量身体尺的长度活动1：明确任务，合作测量教师活动：我们认识了这么多身体上的“尺子”，那它们到底有多长呢？比如，你的一拃有多少厘米？一庹有多少厘米呢？接下来，我们就来量一量自己的身体尺，并把结果记录下来。（出示测量要求）

1.两人合作：一位同学当“小测量员”，另一位同学当“小记录员”，然后交换角色。

2.选择工具：（出示直尺、软尺、卷尺图片）我们可以用这些学过的测量工具来测量。想一想，测量不同的身体尺，用哪种工具更方便呢？比如测量一拃，用什么工具？测量一庹，又用什么工具？

3.正确测量：测量时要注意起点和终点，尺子要放正，读数要准确。

4.记录结果：将测量结果记录在教材的表格中（出示表格图片），单位用“厘米”。我们先来测量表格中列出的“1拃、1庹、1步、1脚”，如果你还有兴趣，可以测量其他的身体尺。

核心问题：测量不同的身体尺，你会选择哪种测量工具？为什么？怎样才能准确地测量出身体尺的长度？

学生活动：小组讨论测量工具的选择，如：测量一拃、一脚可以用直尺或软尺；测量一庹、一步可能用软尺或卷尺更方便。两人一组，开始合作测量。测量“1拃”：学生示范，教师巡视指导，强调手指要张开，尺子从拇指指尖量到中指指尖，保持手型稳定。测量“1庹”：两人合作，一人平伸双臂，另一人用软尺或卷尺测量两中指指尖距离。测量“1步”：学生走一步，标记起点和终点，再用尺子量。测量“1脚”：学生将脚平放在地上，从脚尖到脚跟测量。认真记录测量结果。

教师活动：巡视指导，及时纠正学生在测量过程中出现的问题，如尺子没有对准起点、身体部位没有伸直、读数错误等。活动2：交流数据，发现规律教师活动：同学们都测量完成了吗？哪个小组愿意分享一下你们的测量结果？（邀请几组学生汇报不同身体尺的测量数据，教师选择性记录在黑板上）观察大家的测量结果，再比较一下你自己不同身体尺的长度，你有什么发现吗？比如，你的1庹和你的身高有什么关系？你的上臂长和头长呢？（引导学生参考教材中学生3和学生4的发现）

学生活动：小组代表汇报测量数据。观察数据，独立思考，小组内交流自己的发现。全班分享发现：

生1：我的一庹长和我的身高差不多！

生2：我的一脚长大约是20厘米。

生3：我的一拃大约是15厘米，同桌的一拃比我的长一点。

生4：我发现不同人的身体尺长度是不一样的。

教师活动：同学们说得非常好！我们发现，每个人的身体尺长度可能不同，这是因为我们的身高、手的大小都不一样。而且，我们还发现了一些有趣的规律，比如很多同学的“一庹”长度和自己的身高很接近。这些都是我们通过实际测量发现的！

【设计意图：本环节通过“合作测量”和“交流发现”两个活动，引导学生经历“做数学”的过程。在测量活动中，培养学生的动手操作能力、合作探究能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。通过选择合适的测量工具，渗透优化思想。记录数据并进行比较分析，让学生初步体会数据所蕴含的信息，发现身体尺之间以及身体尺与身高的关系，发展数据分析观念。同时，认识到个体差异，为后续理解身体尺的应用局限性和相对性做铺垫，进一步发展量感和空间观念。】学习任务三：运用身体尺解决实际问题活动1：选择合适的身体尺教师活动：当我们身边没有尺子，或者不方便用尺子测量时，身体尺就派上大用场啦！（出示“用一用”的连线题图片：一段弯曲道路的长度、古树树干粗、贴福字时确定位置，下方对应“拃”“庹”“步”）请同学们想一想，测量这些物体的长度或位置，你会选择哪种身体尺呢？为什么？请把它们连起来。

核心问题：测量不同的物体或距离时，我们应该如何选择合适的身体尺？选择的依据是什么？

学生活动：独立思考，分析每个测量对象的特点：“一段弯曲道路的长度”：距离较长，弯曲。“古树树干粗”：圆形，周长，需要环绕。“贴福字时确定位置”：高度，大概位置。结合自己身体尺的长度和测量的方便性，选择合适的身体尺进行连线。小组交流讨论，阐述选择的理由。全班汇报，教师引导分析：一段弯曲道路的长度：用“步”比较合适，因为走路测量较长的距离比较方便。古树树干粗：用“拃”比较合适，可以用手拃环绕树干一周来估算周长。贴福字时确定位置：用“庹”比较合适，两臂平伸可以大致测量高度或宽度，确定贴福字的上下左右位置。（如果学生有其他合理想法，如用“手”比划，也应给予肯定）活动2：拓展应用，记录生活教师活动：在生活中，你还遇到过哪些需要用身体尺来测量的情况呢？（出示教材中的空白表格图片）请同学们回忆一下，或者现在就可以选择教室里的某样物品，用你喜欢的身体尺去测量一下，然后把测量的物品、使用的身体尺、测量结果（几个身体尺长）以及大约多少厘米填在这个表格里。

学生活动：回忆生活中的测量场景，或观察教室环境，选择物品进行测量。独立或小组合作完成测量和表格填写。例如：测量课桌的长，用“拃”，大约5拃，我的一拃是15厘米，所以大约5×15=75厘米。测量黑板的宽，用“庹”，大约2庹，我的一庹是120厘米，所以大约240厘米。小组内交流分享自己的测量情况。邀请几位学生全班分享：“我测量了什么？用哪种身体尺测量？测量结果是多少？大约多少厘米？”

教师活动：同学们，通过今天的活动，我们不仅认识了身体上的各种“尺子”，还学会了用它们来测量物体。谁能说说你今天最大的收获是什么？

学生活动：自由发言，总结收获。

【设计意图：本环节通过解决实际问题和拓展应用，将所学知识与生活紧密联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。在“选择合适身体尺”的活动中，引导学生根据测量对象的特点和身体尺的特性进行合理选择，发展了学生的分析和判断能力。“记录生活”的活动则进一步巩固了测量技能，并让学生体会到数学的实用性。整个过程注重学生的主动参与和经验分享，提升了应用意识和创新意识，进一步发展了量感和初步的几何直观。】课堂练习1.找一找：你能找到哪些身体尺？将对应的身体尺名称填入括号内。

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（）2.量一量：两人合作测量身体尺，填写记录表。

3.用一用：将测量场景与合适的身体尺连线。

4.记一记：选择物品测量并填写实践记录表。

课堂总结今天我们一起探索了“身体上的尺子”！我们认识了许多身体尺，比如1指、1手、1脚、1肘、1拃、1庹和1步。我们还两人合作，用直尺、软尺或卷尺测量了自己身体尺的长度，并用厘米作单位记录了下来。我们发现，比如1庹的长度和自己的身高差不多。我们也学会了在没有尺子的时候，怎么选择合适的身体尺去测量不同的物体。身体尺真是我们随身携带的好工具呀！希望同学们课后也能多观察、多动手，用我们身体上的尺子去解决生活中的小问题。课后任务课后任务设计基础性作业（2题）“我的身体尺”测量记录单

请你和家人合作，用直尺、软尺或卷尺测量自己的身体尺，并填写下表（测量结果取整厘米数）。身体尺1拃（拇指尖到中指尖）1步（脚尖到脚尖）1脚（脚跟到脚尖）1庹（两臂平伸）我的长度（______）厘米（______）厘米（______）厘米（______）厘米要求：测量时身体尺要伸直，读数时视线与刻度线对齐哦！身体尺“连连看”

下面这些物品适合用哪种身体尺测量？请用线连一连。物品身体尺教室黑板的宽度1步课桌的长度1拃操场跑道的一圈长度1庹拓展性作业（1题）“身体尺小侦探”实践任务

请你当一次“测量小侦探”，用自己的身体尺测量生活中的3种物品，完成下表，并和家人分享你的发现。测量的物品（例如：数学书的宽）用哪种身体尺测量结果（几个身体尺长）大约多少厘米（身体尺长度×数量）1.___________________________________（______）个（______）厘米2.___________________________________（______）个（______）厘米3.___________________________________（______）个（______）厘米思考问题：测量时，你发现身体尺和用尺子测量的结果一样吗？为什么？如果用爸爸/妈妈的身体尺测量同一个物品，结果会和你的一样吗？试试看！参考答案及设计意图基础性作业“我的身体尺”测量记录单答案：根据实际测量结果填写（例如：1拃约15-20厘米，1步约40-50厘米，1脚约20-25厘米，1庹约120-130厘米）。设计意图：通过实操巩固测量方法，建立“身体尺”与厘米的联系，培养数据记录能力。身体尺“连连看”答案：教室黑板的宽度—1庹；课桌的长度—1拃；操场跑道的一圈长度—1步。设计意图：结合生活场景，引导学生根据物品大小选择合适的身体尺，渗透“工具合理性”意识。拓展性作业“身体尺小侦探”实践任务答案：根据实际测量填写（例如：用“1拃”量铅笔盒长约2