小学数学人教版二年级上册 小学数学身体上的长度教学设计

身体上的长度课程：小学数学教材：小学数学人教版二年级上册章节：身体上的长度综合与实践身体上的长度教材分析1.知识内涵

本课时是“综合与实践”领域的内容，是长度单位学习后的实践应用，在知识体系中起到巩固测量技能、深化量感的作用。教材通过“妈妈给孩子买衣服需测量身高、肩宽、腰围”的生活情境引入，激发学生兴趣，接着呈现“想了解自己身体哪些部位的长度？量一量并记录”的实践任务，配合测量身高、肩宽的卡通示意图及含“测量部位”“测量结果”的记录表格，引导学生经历“提出问题—确定测量对象—实际测量—记录数据”的完整过程。教材编排特点是紧密联系生活实际，以情境驱动任务，通过动手操作与记录活动，将抽象的长度测量知识转化为具体的实践体验，逻辑线索清晰，体现“做中学”的理念，培养学生的应用意识和实践能力。2.素养内涵

本节课承载的核心素养主要有“量感”“数据意识”“应用意识”，具体表现如下：

（1）量感：通过实际测量身高、肩宽、腰围等身体部位的长度，学生能进一步感知长度单位的实际意义，选择合适的测量工具（如卷尺、直尺），体会不同身体部位长度的数值大小，发展对长度的量感。

（2）数据意识：在测量后填写记录表格，学生需要将测量结果用数据表示出来，初步经历数据的收集与整理过程，感受数据是描述事物的重要方式，培养数据意识。

（3）应用意识：从生活中买衣服需要测量身体长度的实际问题出发，引导学生将所学的长度测量知识应用于解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识。教学目标经历测量身体部位长度的过程，学会使用尺子等工具测量并记录数据，掌握cm为单位的简单度量方法，发展初步的量感和操作能力。通过比较不同身体部位的测量结果，形成对长度数量关系的直观体验，提升观察、分析与推理能力。在真实活动中体会数学与生活的联系，增强应用意识，养成合作交流和尊重事实的科学态度。重点难点1.教学重点

能选择合适工具测量身体部位长度并记录数据，了解常见身体部位长度的实际意义。

2.教学难点

掌握正确的测量方法（如起点对准、尺子拉直、读数准确），理解测量结果的实际应用价值。课堂导入谜题导入：

教师活动：“老师带来一个‘身体尺子’谜题：不用尺子，却能估出课桌高；不查资料，也能猜准门宽。它天天跟着你，从不离身，还能帮你买衣服、选帽子——它是什么？”

学生活动：热烈讨论，猜测“身高”“手臂长”“一步长”等。

教师活动：微笑揭晓：“其实，我们每个人身上都藏着一把‘天然尺子’！比如一拃、一庹、一脚长……它们和标准长度有关系吗？今天我们就化身‘身体测量师’，探索这些奇妙的长度秘密！”

【设计意图：以生活化谜题激活学生对身体长度的已有经验，引发“身体部位能否当尺子用”的认知好奇，自然指向本课核心——测量身体部位长度并建立与标准单位的联系，为实践探究埋下思维伏笔。】探究新知学习任务一发现身体上可测量的部位及其生活应用活动1：情境导入，激发思考教师活动：教师展示教材中的第一幅图片（），引导学生观察图片内容。提问：“同学们，请仔细观察这幅图，图中的人物在做什么？他们为什么要这样做呢？”待学生回答后，教师继续提问：“妈妈说要给小女孩买衣服需要量身高，小女孩提到买上衣要量肩宽，小男孩说买裤子要量腰围。根据这些对话和我们的生活经验，想一想，生活中还有哪些情况下需要知道我们身体上一些部位的长度呢？”学生活动：学生观察图片，自由发言，描述图片中人物在测量身高。然后围绕教师提出的核心问题，结合自身生活经历，思考并举例说明生活中需要知道身体部位长度的情况，如定制校服、体检、购买帽子需要量头围等。活动2：交流讨论，列举部位教师活动：教师根据学生的回答，进行简要梳理和肯定。接着提出核心问题：“既然身体上的长度在生活中有这么多重要的应用，那么除了图片中提到的身高、肩宽、腰围，你还想了解自己身体哪些部位的长度呢？请同学们先独立思考，然后在小组内互相交流，把你们想到的身体部位记录下来。”学生活动：学生先独立思考，然后在小组内进行讨论交流，积极发言，列举自己感兴趣或认为有用的身体部位，如臂长、腿长、手长、头围、颈围等，并记录在小组讨论本上。【设计意图：本环节通过创设生活化的情境，引导学生观察图片并结合生活经验，初步感知身体上长度测量的必要性。通过核心问题的引导，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生主动思考和列举身体上可测量的部位。这一活动服务于“结合生活实际，了解测量身体部位长度的必要性”这一教学目标，突破了“感知数学与生活的联系”这一难点，体现了“从生活走向数学”的教学理念，指向了应用意识和数据意识的核心素养培养。】学习任务二测量并记录身体部位的长度活动1：明确测量任务与工具教师活动：教师展示教材中的第二幅图片（）和第三幅图片（），提问：“同学们，图片中的小朋友正在做什么？他们使用了什么工具来测量呢？”引导学生识别测量工具（如卷尺、直尺）。接着，教师说明本节课的测量任务：“今天我们就来实际测量一下我们刚才讨论的这些身体部位的长度。请大家看教材中的表格（），表格中已经给出了身高、肩宽、腰围、头围、颈围这几个部位，我们就以这几个部位为主要测量对象，当然，如果你还有其他想测量的部位，可以记录在表格右侧的空白列中。”随后，教师强调测量时的注意事项，如如何正确使用测量工具、如何读数、如何合作测量等，并提出核心问题：“在测量不同的身体部位时，我们应该如何正确摆放测量工具才能得到准确的结果呢？例如，测量身高时，我们应该注意什么？测量肩宽呢？”学生活动：学生观察图片，识别出测量工具。明确本节课的测量任务和表格的填写要求。针对教师提出的核心问题，学生进行思考和讨论，尝试总结不同部位测量时的正确方法，如测量身高时要站直，头顶与标尺对齐；测量肩宽时，尺子应水平放置在两肩最宽处等。活动2：分组合作，实际测量与记录教师活动：教师组织学生进行分组，建议每两人为一组，互相配合进行测量。教师巡视各小组的测量情况，对学生在测量过程中出现的问题及时进行指导和帮助，例如，纠正不正确的测量姿势、指导正确的读数方法等。在巡视过程中，教师可针对性地提问：“你们小组是如何分工的？测量的结果是多少？记录的单位是什么？”学生活动：学生按照教师的要求进行分组，两人一组，互相测量教材表格中列出的身体部位长度（身高、肩宽、腰围、头围、颈围等）。测量过程中，一人负责测量，一人负责读数和记录在教材的表格（）中。学生积极参与动手操作，互相配合，确保测量结果的准确性，并将测量数据准确记录。【设计意图：本环节通过引导学生观察图片，明确测量工具和任务，并通过核心问题引导学生思考正确的测量方法。随后组织学生分组合作进行实际测量与记录，让学生经历“做数学”的过程。这一活动服务于“学会使用简单的测量工具测量身体部位的长度，并能正确记录测量结果”这一教学目标，突破了“掌握正确的测量方法并准确记录数据”这一重难点。体现了“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”的教学理念，指向了量感、运算能力（读数与记录）和合作意识的核心素养培养。】课堂练习根据教材内容填写表格：你的身高是___厘米，肩宽是___小红量出身高130厘米，比小明矮15厘米。小明的身高是多少厘米？量一量你和同桌的头围，你的头围是___厘米，同桌的头围是课堂总结同学们，今天我们一起探索了“身体上的长度”。我们知道了在生活中，像买衣服时，量身高、肩宽、腰围等身体部位的长度很重要。我们还自己动手，选择了想了解的身体部位进行了测量，并记录了结果。通过这次活动，大家不仅学会了关注身体上的长度，还体验了测量和记录的过程。希望大家以后能多观察生活，发现测量长度在更多地方的用处哦！课后任务基础性作业测量记录我能行

请你用尺子（或卷尺）测量自己身体以下部位的长度，并填写在表格中。（单位：厘米）测量部位身高肩宽腰围头围颈围（自选1个部位）测量结果单位选择我会辨

下面是小明测量身体部位的记录，其中单位使用错误的是（）

A.身高：135厘米B.肩宽：30米C.头围：52厘米D.腰围：65厘米生活联系我来说

除了教材中提到的“买衣服需要量身高、肩宽、腰围”，你还能举出一个生活中需要测量身体部位长度的例子吗？拓展性作业身体“尺子”我发现

我们身体上的某些部位长度可以作为“天然尺子”（例如：一拃长约10厘米）。请你测量自己“一拃长”（张开大拇指和中指的最大距离）和“一步长”（走路时一步的长度），并记录下来。然后用这把“身体尺子”估测教室门的宽度，再用实际尺子测量验证，比较估测值和实际值的差距。身体“尺子”一拃长（厘米）一步长（厘米）教室门宽估测值（厘米）教室门宽实际值（厘米）测量结果————参考答案————答案：根据实际测量结果填写，合理即可。

设计意图：直接呼应教材实践活动，培养动手操作能力和数据记录习惯，巩固长度单位“厘米”的应用。答案：B

设计意图：通过辨析错误单位，强化对长度单位实际意义的理解，区分“厘米”和“米”的适用场景。答案：（示例）做校服时需要量袖长；医生测量头围判断帽子尺寸；运动员测量腿长选择运动器材等。

设计意图：引导学生将数学知识与生活实际深度联系，体会测量的实用性。答案：根据实际测量结果填写，合理即可。（例如：一拃长约15厘米，一步长约50厘米，估测门宽约80厘米，实际测量约90厘米，差距10厘米）

设计意图：渗透“估测”与“验证”的科学方法，发现身体部位的测量价值，培养空间观念和误差意识，为后续学习“长度估测”奠定基础。板书设计身体上的长度：身高、肩宽、腰围、头围、颈围生活应用：买衣服（身高、肩宽、腰围）测量方法：用尺子（直尺、卷尺）测量记录：测量部位身高肩宽腰围头围颈围测量结果（）（）（）（）（）教学反思整体回顾本节课的教学设计，我基于“身体上的长度”主题，引导学生通过生活实例讨论（如买衣量身高、肩宽）和