当代学前儿童家庭教育的问题与对策研究

当代学前儿童家庭教育的问题与对策研究摘要每个人的儿童时期,是吸取新知识和记忆力提升最为快速的时期,在这一重要时期,学校教育很重要,但家庭教育在儿童日后生活观念,生活习惯形成的过程中扮演着最重要的角色,在儿童的成长当中也起到了决定性作用。学前儿童的家庭教育是我国整个教育事业的起点和重要组成部分,它以启蒙教育的形式存在，使儿童形成最初的价值观，并直接影响儿童未来的人生。本文从当代学前儿童的家庭教育的内涵入手,介绍了家庭教育视野下学前儿童教育的现状,并在此基础上对当代学前儿童的家庭教育所存在的教育问题进行了分析,再依据其存在的问题提出一系列解决方法及对策建议。关键词:家庭教育;学前儿童;问题；对策目录TOC\o"1-2"\h\u1引言 引言如今，家庭教育得到了越来越多人的重视，由于学前儿童年龄较小，多是生活在家庭环境中，因此家庭教育占据着较大的比重，家庭教育的好坏直接会对学前儿童的性格、心理、道德等各方面产生不可磨灭的影响。因此，我们必须加强对学前儿童家庭教育的重视与研究，通过适当措施及方法来提升家庭教育的水平，保障学前儿童性格健康，使每个孩子在洒满阳光的道路上快乐成长。2家庭教育的概念和特点家庭教育是我们现在常用的一个概念。家庭教育作为一种社会现象自古有之,每个人的一生,包括人格的养成、价值观的形成、社会性的学习,都会受到家庭的影响。大多数学者认为家庭教育应该分为广义和狭义两种解释。广义上的家庭教育主要指的是家庭成员之间的互相影响和互相教育;狭义的家庭教育主要指的是在家庭生活中。由家长或者其他看护人对幼儿在家庭教育中实施有意识的教育和影响。家庭教育同幼儿园教育、学校教育、社会教育相比较,有许多共性,教育机构和社会教育中的许多方面都可以作为家庭教育的借鉴。但家庭教育毕竟发生在家庭之中,有其自身的特殊背景。因此,我们需要研究家庭教育的特点,以便更有效的进行家庭教育。在家庭教育的特点中我们分成家庭教育的优势和家庭教育的局限两方面来谈:首先家庭教育的优势在于家庭教育的奠基性,家庭教育是儿童智商与情商发育的起点,是儿童所接受的第一种教育,对儿童的成长起到了奠基的作用;其次,与学校教育有所不同,家庭教育相对更加具有全面性的特点,会在行为规范,生活技能,气质和个人素质培养,兴趣爱好引导等各个方面对儿童进行全面的培育;第三,家庭教育具有渗透性,家长的一言一行,家庭的生活方式、亲情关系,父母的文化修养,都对儿童起着潜移默化的作用;第四,家庭教育具有持续性,父母对子女既是第一位教育者,也是终身的教育者;第五,家庭教育具有亲情性,由于孩子和父母之间的血缘关系，因此父母的喜怒哀乐也可以在一定程度上感染到孩子，由于儿童对父母会产生崇拜和依赖，父母的情绪会传染给孩子，孩子自然会接受其引导;此外家庭教育还具有继承性,继承性又称为延续性,每个家庭都有独特的教育方式、教育内容、教育思想,这些思想会在家庭的每一代人之间延续下去。家庭教育较其他教育具有独特的存在形式，也具有一定的局限性,首先,家庭教育具有差异性,每个家庭都具有自己的教育特点,由于家庭成员的文化水平,道德标准,人生观和价值观的不同,每个家庭所能教育出来的下一代也有所不同,这种起点上的不同将直接影响儿童日后所能接受的教育;其次,家庭教育的非理性,导致亲子之间相处容易情绪化,处理问题缺乏理智,感情用事;第三,家庭教育的封闭性,使儿童所能接受的教育局限在家庭的园囿中,很难有机会接受更多创新的知识从而阻碍成长;此外,家庭教育的随意性使得家长在教育孩子时容易放任或者过于模式化,使孩子的成长偏离轨道,而很难做到因材施教.3家庭教育视野下学前儿童教育的现状3.10-1岁阶段的学前儿童教育现状0-1岁的儿童是最容易被父母忽略成长的阶，很多父母觉得孩子还小什么也不懂，其实当孩子还是咿呀学语就已经对周围的事物产生好奇，因此父母需要用自己言行来影响孩子，从而实现现阶段对孩子的早期教育。3.21-2岁阶段的学前儿童的教育现状1-2岁1-2岁这个阶段的儿童已经有了基本的语言表达能力和肢体表现能力，同时也有着与外界事物强烈的互动愿望。因此一些家长为了使孩子更早的接受早期教育，开始要求孩子对数字、儿歌、诗歌、顺口溜等进行简单的记忆，但这些措施往往并不能达到理想的教育效果。3.32岁至进入幼儿园阶段2岁到幼儿园这个时期是神经发育的敏感期外界信息作用于大脑会使脑神经活跃，进而大脑突触建立有益链接。孩子通过自身的兴趣来感知周围的事物。很多家长这个阶段会锻炼孩子的自理能力为生幼儿园做准备。由于家长不了解这个阶段学前儿童生理心理的发展规律，孩子这个时候对于学习知识没有兴趣而且还会产生抵触情绪常常哭泣。家长要根据这个时期孩子的发展的规律对儿童进行学前教育，更好的为进入幼儿园做准备4当代学前儿童家庭教育存在的问题学前儿童有了简单的、初步的互动智力，有一定的语言表达能力和肢体表现能力，大多数学前儿童通常表现为懵懂、调皮、贪玩等特性，家长对学前儿童进行直接教育或渗透式的教育，并增添了才艺教育内容，然而，大多数学前儿童大多表现为应付式的顺从，并且以撒娇、说谎、亲热、哭泣、装病等方式来获取玩耍的机会。如此种种，都显现出学前儿童家庭教育的“家长判定式”的教育模式，凭借家长主观的想象和经验，对学前儿童的家庭教育进行判定，应当说这种“家长判定式”的教育在一定程度上增长了学前儿童的学识，然而，由于却突出表现为与学前儿童的成长特点和规律不相适应的矛盾和冲突，这就在较大程度上削弱了学前儿童学习的积极性，使学前儿童的家庭教育陷入困境。具体来说，学前儿童家庭教育面临的困境和问题主要表现为以下几个方面：4.1家长对于学前儿童家庭教育的认知相对肤浅学前儿童良好正确的家庭教育方式是孩子健康成长的基石。很多家长在家庭教育中重视儿童知识的学习却忽视了儿童的道德教育，通过对一些家长的调查发现家长给孩子报很多课外兴趣班来充实孩子的业余生活，达到教育提升孩子的目的，却在家庭中对孩子陪伴过于敷衍，忽视孩子的感受，孩子感受不到爱的流动。4.2不良的家庭生活方式、家庭关系及教养方式有负面影响不良的家庭生活方式会影响孩子的心理健康和生理健康，主要包括家庭教育方式、家庭消费方式、家庭休闲方式、家庭交际方式等。如果孩子总是呆在家里很少外出亲近大自然，不利于孩子探究大自然的奥秘，不利于培养孩子的科学兴趣。不良的夫妻关系孩子看到冷漠互不信任、疏远，孩子就会潜移默化变得冷酷，自私消极的对待生活和同伴之间的关系。不良的家庭教养方式对孩子行为习惯性格的养成都会产生不良的影响，过分溺爱的教养的方式事事都替孩子操办无条件满足孩子的一切要求，让孩子失去的更多的动手能力的培养，使孩子变得感情脆弱、意志薄弱、情绪不稳定自制差，这些孩子随着年龄的增长，变得任性、冲动、自私、做事没有耐心和恒心，专制型的教养方式父母要求孩子完全服从自己，这一行为会使孩子封闭自己、不快乐、有自卑感。4.3家长教育素质偏低对于家庭教育也会产生不良影响家庭教育作为学校教育和社会教育的基础，父母作为孩子的第一任老师，父母言行举止时时刻刻影响着孩子，家长的学历、形象、自身的素质对孩子行为习惯性格的养成有很大的影响。如果家长不注意自己形象，这一面镜子就会折射到孩子身上，进而影响孩子的审美要求，家长如果消极、烦躁、情绪不稳定也会培养出同样消极烦躁情绪不稳定的孩子，家长如果缺乏同理心孩子同样如此。家长如果热爱生活积极的待人待物孩子深受其影响也会把家长作为榜样养成良好的生活习惯。4.4家庭教育的方法不够合理正确的教育方法会影响孩子的成长，比如，孩子做错了事家长在没有弄清楚事实真相的时候就开始责骂孩子，进行批评这样极大的打击了孩子的自信心，同时也消磨了孩子和家长得信任，不利于孩子身心健康的培养。比如，陪孩子写作业父母不相信孩子可以独立完成的很好也没有给孩子足够的自由，时间一长影响孩子自律习惯的养成。4.5学前儿童家庭教育的内容不够全面学前儿童家庭教育也应该重视德、智、体、美、劳方面的全面发展，家庭教育内容不够全面，过早的注重知识教育给孩子报各种兴趣班辅导班过早学习小学知识，占用孩子的课余时间扼杀了孩子玩的天性，让本应该快乐无忧无虑的童年在学习中度过，这些父母只关注了孩子智力方面的培养却忽视了孩子人格性格品质的培养。同时，加强孩子对于金钱的认识，父母责认为孩子还小不让孩子过早接触零钱，而降低孩子对社会的适应能力。5当代学前儿童家庭教育存在问题的对策5.1政府介入对学前儿童家庭教育的指导要新建和调整政府介入指导机制和体系，为学前儿童家庭教育提供不同的早期教育和发展服务支持，并积极引入社区教育的早期服务，使家长与社区合作与交流，针对学前儿童家庭教育进行调研和评估，及时发现学前儿童家庭教育中存在的监护人缺失、隐形失陪等问题，政府要投入适量的资金，以用于修建科技馆、博物馆，并邀请文化表演团进行适宜于学前儿童观看的木偶剧、音乐剧等，还可以雇佣学前儿童保育和教育专业的工作者、辅导者进行指导，通过开办家长教育讲座、定期家长指导、教育巡讲团、网络家长学校等方式，搭设学前儿童家庭教育的服务和互助平台。5.2幼儿园应当成为学前儿童家庭教育的指导者幼儿园应当承担学前儿童家庭教育指导者，可以组织定期的家长会召开让家长了解幼儿的生活学习情况，帮助家长明确学前儿童家庭教育的目标和内容，同时向家长普及学前儿童家庭教育的知识，让家长了解如何用正确的方法和孩子沟通，使家长了解在什么情况下需要表扬，什么情况下必须严厉批评，以及对于敏感儿童、不愿意尝试新鲜事物的孩子如何对待等，有效的提高孩子和父母的高通质量，提高儿童的适应能力。还可以组织校园讲座、家长分享教育经验、教师定期家访等不同方式，来提高家长的教育能力。此外，幼儿园老师向家长推荐关于学前儿童教育的书籍、育儿微信公众号来丰富家长学前儿童家庭家长的知识，逐渐提高家长额家庭教育能力。5.3提升家长自身的素质和教育水平家长是孩子的第一位老师是孩子教育的启蒙者，在幼儿成长的过程中，幼儿会模仿家长的语言、行为、动作，家长的行为习惯和道德品质是孩子最初模仿和学习的内容，因此家长需要通过学习提高自身的道德品质才能更好的进行言传身教，同时家长有必要学习家庭教育方面的知识，才能更有效的了解学前儿童的需要，给学前儿童适度的爱和信任以及安全感，让孩子拥有自由有爱的成长环境，让孩子变得勇敢自信。家长还应该丰富自己的科学文化知识，孩子成长过程中有很强的探索求知欲望，经常会问为什么，如：“为什么太阳下山了？”、“为什么影子跟着我走？”等，如果孩子提出的问题父母“一问三不知”孩子就会很失望从而降低自己在孩子心中的威望。如果家长了解更多的科学文化知识就可以和孩子更好的互动，激发孩子的求知欲望。此外，家长还要遵循孩子身心发展的成长规律，不同年龄的孩子身心发展的水平不同，需求也不同，家长需要根据孩子的年龄给孩子提出适度的要求帮助孩子成长。5.4注重家园共育的实施在学前儿童家庭教育中，家长不可以把孩子的教育责任推给学校和老师，而应还积极配合幼儿园，实现家园共育，使学校儿童在幼儿园和家庭中的表现一致，逐渐养成良好的生活习惯和行为习惯，家长要及时和老师全面沟通了解孩子存在的问题并及时解决，以较好的消除学前儿童在成长中的，困惑和烦恼。同时还可以通过公开课、家长开放日活动等方式，让家长了解孩子在学校的学习生活情况，切实有效的实现家园共育，全面促进学前儿童的成长和发展。6结论综上所述，在学前儿童家庭教育的实践中，我们要加大政府和社区对学前儿童教育的支持，促进家长和幼儿园的紧密配合，同时不断的提高家长自身的素质，探索学前儿童家庭教育的解决策略，采用智力培养和道德培养并存、爱严结合的方式，走出孩子教育的误区，充分发挥孩子的天性，促进孩子健康、快乐的成长，为孩子适应社会做好充分准备。参考文献

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