毕业论文构思范文

毕业论文构思范文一.摘要

本章节围绕一个典型的高等教育案例展开，探讨了在当前教育改革背景下，高校课程体系与教学方法创新对提升学生综合能力的影响。案例背景设定于一所综合性大学，该大学近年来面临着生源多样化、教育需求个性化以及就业市场变化等多重挑战。为应对这些挑战，学校启动了一系列课程体系改革项目，旨在通过引入跨学科课程、强化实践教学环节以及优化评价机制，全面提升学生的创新能力和实践技能。研究方法上，本章节采用了混合研究设计，结合了定量与定性分析手段。定量分析部分，通过对近五年来参与改革课程的学生成绩、就业率以及职业发展路径的数据进行统计分析，揭示了课程改革对学生学业表现和就业竞争力的正面影响。定性分析部分，则通过对教师、学生以及教育管理者的深度访谈，收集了关于课程改革实施过程中的具体问题、改进建议以及参与者的主观感受。主要发现表明，跨学科课程的有效设置显著提高了学生的知识整合能力和解决复杂问题的能力，而实践教学环节的强化则显著增强了学生的动手能力和职业适应能力。评价机制的创新，特别是引入了过程性评价和自我评价，不仅提高了学生的学习主动性和自我反思能力，也促进了教师教学方法的优化。结论指出，高校课程体系与教学方法的创新是提升学生综合能力的有效途径，但需要学校、教师和学生共同努力，克服改革过程中的困难，持续优化改革方案，以适应不断变化的教育环境和市场需求。

二.关键词

高等教育、课程体系改革、教学方法创新、综合能力、跨学科课程、实践教学、评价机制

三.引言

在全球化与知识经济时代背景下，高等教育正经历着前所未有的变革。社会对人才的需求不再局限于单一的专业知识和技能，而是更加注重个体的综合素质、创新能力以及适应复杂环境的能力。这种需求的转变对高校传统的课程体系与教学方法提出了严峻的挑战，迫使高等教育机构必须进行深刻的反思与改革。当前，许多高校虽然认识到了改革的必要性，但在具体实施过程中却面临着诸多困境，如课程设置的同质化、教学方法的单调、评价体系的僵化等，这些问题严重制约了学生综合能力的培养。因此，探讨如何通过课程体系与教学方法的创新来提升学生的综合能力，已成为高等教育领域亟待解决的重要课题。

本研究以一所综合性大学为例，深入探讨了课程体系与教学方法创新对学生综合能力的影响。该大学位于我国东部沿海地区，近年来经济发展迅速，产业结构不断升级，对高校毕业生的综合素质提出了更高的要求。为了适应这种变化，该大学积极推行课程体系改革，尝试引入跨学科课程、强化实践教学环节以及优化评价机制，以期全面提升学生的综合能力。本研究旨在通过对该大学课程体系改革的案例分析，揭示课程体系与教学方法创新对学生综合能力的影响机制，为其他高校提供借鉴和参考。

本研究的主要问题是如何通过课程体系与教学方法的创新来提升学生的综合能力。具体而言，本研究的假设是：跨学科课程的引入、实践教学环节的强化以及评价机制的创新能够显著提升学生的知识整合能力、解决复杂问题的能力、动手能力、职业适应能力、学习主动性以及自我反思能力。为了验证这一假设，本研究将采用混合研究设计，结合定量与定性分析手段，对课程改革实施过程中的学生成绩、就业率、职业发展路径以及参与者的主观感受进行分析。

本研究的意义主要体现在以下几个方面。首先，理论上，本研究有助于丰富高等教育改革的理论体系，深化对课程体系与教学方法创新与学生综合能力之间关系的认识。其次，实践上，本研究为高校课程体系改革提供了具体的案例和经验借鉴，有助于其他高校根据自身实际情况制定合适的改革方案。最后，社会层面上，本研究有助于提升高校毕业生的综合能力，满足社会对人才的需求，促进经济发展和社会进步。

在接下来的章节中，本研究将首先对相关文献进行梳理，然后详细介绍研究方法，接着展示研究结果，并对结果进行深入分析，最后提出结论和建议。通过这一系列的论述，本研究希望能够为高等教育改革提供有益的参考和启示。

四.文献综述

高等教育领域关于课程体系与教学方法创新对学生能力影响的研究已积累了丰富的成果，涵盖了多个维度。在课程体系方面，学者们普遍关注跨学科课程设置的必要性及其对学生综合素养的促进作用。研究表明，跨学科课程能够打破传统学科壁垒，帮助学生建立更为全面的知识体系，培养其跨领域思考和解决问题的能力。例如，一项针对美国顶尖大学跨学科课程实施效果的研究发现，参与跨学科课程的学生在创新能力和团队合作方面表现显著优于传统学科课程的学生。这表明，跨学科课程的设计与实施是提升学生综合能力的重要途径。

另一方面，实践教学环节的强化也被认为是培养学生实践能力和职业素养的关键。许多研究强调，理论知识与实践应用相结合能够有效提升学生的学习效果和就业竞争力。通过实习、实验、项目式学习等实践教学方式，学生不仅能够将所学知识应用于实际情境中，还能够培养其动手操作能力、问题解决能力和团队协作精神。例如，一项针对欧洲工程类院校实践教学改革的研究发现，强化实践教学环节能够显著提高学生的工程实践能力和职业适应能力。

在评价机制方面，传统的终结性评价方式正受到越来越多的批评。学者们指出，传统的评价方式往往过于注重学生的最终成绩，而忽视了学生的学习过程和综合素质的发展。因此，许多研究倡导引入过程性评价、自我评价和同伴评价等多元化评价方式，以更全面地评估学生的学习成果和综合能力。例如，一项针对美国高校学生评价体系改革的研究发现，引入过程性评价和自我评价能够显著提高学生的学习主动性和自我反思能力，促进其综合素质的全面发展。

尽管现有研究在课程体系、实践教学和评价机制等方面取得了一定的成果，但仍存在一些研究空白和争议点。首先，关于跨学科课程的具体设计和实施策略，现有研究仍缺乏系统性和深入性。尽管许多研究探讨了跨学科课程的价值和意义，但对于如何有效地设计和实施跨学科课程，仍缺乏具体的指导和实践案例。其次，实践教学环节的强化效果也存在争议。一些研究认为，实践教学能够显著提升学生的实践能力和职业素养，但另一些研究则指出，实践教学的效果受到多种因素的影响，如课程设计、教师指导和学生参与度等。

此外，评价机制的改革也面临诸多挑战。尽管多元化评价方式被认为是提升学生综合素质的有效途径，但在实际操作中，如何有效地实施这些评价方式，如何确保评价的公平性和客观性，仍是许多高校面临的问题。例如，如何设计科学合理的过程性评价指标，如何引导学生进行有效的自我评价，如何确保同伴评价的公正性等，都是需要进一步研究和探讨的问题。

综上所述，现有研究在课程体系、实践教学和评价机制等方面取得了一定的成果，但仍存在一些研究空白和争议点。本研究将深入探讨这些问题，通过具体的案例分析和实证研究，为高校课程体系改革提供有益的参考和启示。

五.正文

本研究以一所位于中国东部沿海地区的综合性大学（以下简称“该大学”）为研究对象，对其近年来推行的课程体系与教学方法创新对学生综合能力影响进行了深入探讨。该大学位于经济发达地区，近年来产业结构调整迅速，对高校毕业生的综合素质提出了更高的要求。为适应这种变化，该大学自2015年起启动了一系列课程体系改革项目，旨在通过引入跨学科课程、强化实践教学环节以及优化评价机制，全面提升学生的综合能力。本研究旨在通过对该大学课程体系改革的案例分析，揭示课程体系与教学方法创新对学生综合能力的影响机制，为其他高校提供借鉴和参考。

1.研究设计与方法

1.1研究设计

本研究采用混合研究设计，结合了定量与定性分析手段。定量分析部分，通过对近五年来参与改革课程的学生成绩、就业率以及职业发展路径的数据进行统计分析，揭示了课程改革对学生学业表现和就业竞争力的正面影响。定性分析部分，则通过对教师、学生以及教育管理者的深度访谈，收集了关于课程改革实施过程中的具体问题、改进建议以及参与者的主观感受。

1.2研究对象

本研究的主要研究对象是该大学参与课程体系改革的本科生和研究生。具体而言，研究样本包括参与跨学科课程的学生、参与实践教学环节的学生以及参与评价机制改革的学生。通过对这些学生的成绩、就业率、职业发展路径以及主观感受进行分析，本研究旨在揭示课程改革对学生综合能力的影响。

1.3数据收集方法

3.3.1定量数据收集

定量数据的收集主要通过问卷和学业成绩分析进行。首先，研究人员设计了一份问卷表，内容包括学生的基本信息、课程参与情况、学习成绩、就业情况等。问卷表通过线上和线下两种方式发放，共收集到有效问卷1200份。其次，研究人员收集了近五年来参与改革课程的学生成绩数据，包括各科目的平时成绩、期末成绩以及总成绩。此外，研究人员还收集了学生的就业率数据，包括毕业生的就业去向、就业单位性质、就业岗位等。

3.3.2定量数据分析

定量数据分析主要采用SPSS统计软件进行。通过对问卷数据和学业成绩数据进行统计分析，研究人员揭示了课程改革对学生综合能力的影响。具体而言，研究人员进行了以下分析：

（1）描述性统计分析：对学生的基本信息、课程参与情况、学习成绩、就业情况等进行描述性统计分析，了解学生的基本情况。

（2）t检验和方差分析：对参与改革课程的学生与未参与改革课程的学生在成绩、就业率等方面进行t检验和方差分析，比较两组学生的差异。

（3）相关分析：对学生的学习成绩、就业率、职业发展路径等变量进行相关分析，揭示变量之间的关系。

3.3.3定性数据收集

定性数据的收集主要通过深度访谈进行。研究人员设计了一份访谈提纲，内容包括课程改革的具体内容、实施过程、实施效果、存在的问题以及改进建议等。访谈对象包括参与课程改革的教师、学生以及教育管理者。共进行了30次深度访谈，其中教师10人、学生15人、教育管理者5人。

3.3.4定性数据分析

定性数据分析主要采用主题分析法进行。通过对访谈记录进行编码和分类，研究人员揭示了课程改革对学生综合能力的影响机制。具体而言，研究人员进行了以下分析：

（1）编码：对访谈记录进行逐字转录，然后进行编码，将访谈内容分解为小的意义单元。

（2）分类：将编码后的意义单元进行分类，形成主题。

（3）主题分析：对形成的主题进行分析，揭示课程改革对学生综合能力的影响机制。

2.研究结果与分析

2.1定量分析结果

2.1.1描述性统计分析

描述性统计分析结果显示，参与改革课程的学生在成绩、就业率等方面表现优于未参与改革课程的学生。具体而言，参与改革课程的学生平均成绩为85.5分，未参与改革课程的学生平均成绩为82.3分；参与改革课程的学生就业率为90%，未参与改革课程的学生就业率为85%。

2.1.2t检验和方差分析

t检验和方差分析结果显示，参与改革课程的学生在成绩、就业率等方面与未参与改革课程的学生存在显著差异。具体而言，参与改革课程的学生在成绩方面显著高于未参与改革课程的学生（p<0.05），参与改革课程的学生就业率显著高于未参与改革课程的学生（p<0.05）。

2.1.3相关分析

相关分析结果显示，学生的学习成绩、就业率、职业发展路径等变量之间存在显著正相关关系。具体而言，学生的学习成绩与就业率之间存在显著正相关关系（r=0.7，p<0.05），学生的学习成绩与职业发展路径之间存在显著正相关关系（r=0.6，p<0.05），就业率与职业发展路径之间也存在显著正相关关系（r=0.5，p<0.05）。

3.定性分析结果

3.1教师访谈结果

教师访谈结果显示，课程改革对学生综合能力的提升起到了积极作用。教师普遍认为，跨学科课程能够打破传统学科壁垒，帮助学生建立更为全面的知识体系，培养其跨领域思考和解决问题的能力。实践教学环节的强化则能够显著提高学生的动手操作能力、问题解决能力和团队协作精神。评价机制的改革也能够促进学生的学习主动性和自我反思能力。

3.2学生访谈结果

学生访谈结果显示，课程改革对学生综合能力的提升起到了积极作用。学生普遍认为，跨学科课程能够帮助他们建立更为全面的知识体系，培养其跨领域思考和解决问题的能力。实践教学环节的强化则能够帮助他们提高动手操作能力、问题解决能力和团队协作精神。评价机制的改革也能够促进他们的学习主动性和自我反思能力。

3.3教育管理者访谈结果

教育管理者访谈结果显示，课程改革对学生综合能力的提升起到了积极作用。教育管理者普遍认为，课程改革能够适应社会对人才的需求，提高学生的就业竞争力。同时，课程改革也能够促进高校教学质量的提升，提高高校的声誉和影响力。

4.讨论

4.1课程体系与教学方法创新对学生综合能力的影响机制

通过定量和定性分析，本研究揭示了课程体系与教学方法创新对学生综合能力的影响机制。具体而言，跨学科课程的引入能够打破传统学科壁垒，帮助学生建立更为全面的知识体系，培养其跨领域思考和解决问题的能力。实践教学环节的强化则能够显著提高学生的动手操作能力、问题解决能力和团队协作精神。评价机制的改革也能够促进学生的学习主动性和自我反思能力。

4.2课程体系与教学方法创新的效果评估

通过定量和定性分析，本研究评估了课程体系与教学方法创新的效果。定量分析结果显示，参与改革课程的学生在成绩、就业率等方面表现优于未参与改革课程的学生。定性分析结果也表明，课程改革对学生综合能力的提升起到了积极作用。这些结果表明，课程体系与教学方法创新是提升学生综合能力的有效途径。

4.3课程体系与教学方法创新面临的挑战

尽管课程体系与教学方法创新对学生综合能力的提升起到了积极作用，但在实施过程中仍面临一些挑战。首先，跨学科课程的设计和实施需要教师具备跨学科的知识和教学能力，这对教师提出了更高的要求。其次，实践教学环节的强化需要高校提供更多的实践资源和平台，这对高校的投入提出了更高的要求。最后，评价机制的改革需要高校建立更为科学合理的评价体系，这对高校的管理提出了更高的要求。

5.结论与建议

5.1结论

本研究通过对该大学课程体系改革的案例分析，揭示了课程体系与教学方法创新对学生综合能力的影响机制。具体而言，跨学科课程的引入、实践教学环节的强化以及评价机制的改革能够显著提升学生的知识整合能力、解决复杂问题的能力、动手能力、职业适应能力、学习主动性和自我反思能力。这些结果表明，课程体系与教学方法创新是提升学生综合能力的有效途径。

5.2建议

基于本研究的结论，提出以下建议：

（1）加强跨学科课程建设，打破传统学科壁垒，帮助学生建立更为全面的知识体系。

（2）强化实践教学环节，提高学生的动手操作能力、问题解决能力和团队协作精神。

（3）改革评价机制，促进学生的学习主动性和自我反思能力。

（4）加强教师培训，提高教师跨学科的知识和教学能力。

（5）加大投入，为实践教学提供更多的资源和平台。

（6）建立科学合理的评价体系，确保评价的公平性和客观性。

通过这些措施，可以有效提升学生的综合能力，满足社会对人才的需求，促进高等教育的发展。

六.结论与展望

本研究以一所综合性大学近年来的课程体系与教学方法创新为案例，深入探讨了这些改革措施对学生综合能力提升的影响。通过混合研究设计，结合定量与定性分析方法，本研究系统收集并分析了学生成绩、就业率、职业发展路径等客观数据，以及教师、学生和教育管理者的主观反馈，旨在揭示课程体系与教学方法创新对学生综合能力影响的具体机制与效果。研究结果表明，该大学推行的跨学科课程设置、实践教学环节强化以及评价机制优化等改革措施，确实对提升学生的知识整合能力、解决复杂问题的能力、动手能力、职业适应能力、学习主动性和自我反思能力产生了显著的积极影响。

首先，跨学科课程的引入打破了传统学科壁垒，为学生提供了更为广阔的知识视野和跨领域思考的机会。研究数据显示，参与跨学科课程的学生在知识面广度和深度上均有显著提升，其在解决复杂问题时的创新性和灵活性也表现突出。教师访谈中普遍反映，跨学科课程的设计能够激发学生的学习兴趣，促进其批判性思维和跨学科整合能力的发展。学生访谈也证实，跨学科课程的学习经历不仅丰富了他们的知识结构，更培养了他们从多角度分析和解决问题的能力，这对他们未来的职业发展具有重要的价值。

其次，实践教学环节的强化显著提升了学生的动手能力和职业适应能力。研究数据显示，参与实践教学环节的学生在相关课程的成绩和实际操作能力上均有显著提高。教师访谈中强调，实践教学能够帮助学生将理论知识应用于实际情境中，培养其解决实际问题的能力和团队协作精神。学生访谈也反映，实践教学让他们更加熟悉行业实际，提升了他们的职业素养和就业竞争力。就业率数据的分析进一步证实，参与实践教学环节的学生在毕业后能够更快地适应工作环境，获得更高的职业发展起点。

最后，评价机制的改革促进了学生的学习主动性和自我反思能力。研究数据显示，新的评价机制下，学生的学习态度和成绩均有显著改善。教师访谈中提到，过程性评价和自我评价的引入能够激发学生的学习动力，促进其自我监控和自我调节能力的发展。学生访谈也反映，新的评价机制让他们更加关注学习过程和自我提升，培养了他们的自我反思和学习能力。这些结果表明，评价机制的改革不仅能够更全面地评估学生的学习成果，更能促进学生的综合素质发展。

尽管本研究取得了一系列积极的发现，但仍需认识到课程体系与教学方法创新在实施过程中面临的挑战。跨学科课程的设计和实施需要教师具备跨学科的知识和教学能力，这对教师提出了更高的要求。实践教学环节的强化需要高校提供更多的实践资源和平台，这对高校的投入提出了更高的要求。评价机制的改革需要高校建立更为科学合理的评价体系，这对高校的管理提出了更高的要求。因此，未来在推进课程体系与教学方法创新时，高校需要充分考虑这些挑战，制定相应的对策和措施。

基于本研究的结论，提出以下建议：首先，高校应进一步加强跨学科课程建设，打破传统学科壁垒，鼓励学生跨学科选课和跨学科研究，培养其跨领域思考和解决问题的能力。其次，高校应进一步强化实践教学环节，增加实践课程的比重，提供更多的实践资源和平台，提升学生的动手能力和职业适应能力。再次，高校应进一步改革评价机制，引入过程性评价、自我评价和同伴评价等多元化评价方式，促进学生的学习主动性和自我反思能力。最后，高校应加强教师培训，提升教师跨学科的知识和教学能力，为课程体系与教学方法创新提供人才保障。

展望未来，随着社会的发展和科技的进步，高等教育将面临更多的变革和挑战。课程体系与教学方法创新将成为高校提升人才培养质量的关键途径。未来，高校需要更加注重学生的个性化发展，提供更加多样化的课程选择和更加灵活的学习方式，以适应不同学生的学习需求和职业发展目标。同时，高校需要加强与企业的合作，共同开发课程和培养人才，提升学生的就业竞争力和职业发展能力。此外，高校还需要利用信息技术手段，推动教学模式的创新，提升教学效果和学生学习体验。

总之，课程体系与教学方法创新是提升学生综合能力的有效途径，也是高等教育发展的必然趋势。通过不断探索和实践，高校将能够培养出更多具有创新精神、实践能力和综合素质的优秀人才，为社会发展和进步做出更大的贡献。本研究的发现和结论将为其他高校的课程体系改革提供有益的参考和借鉴，推动高等教育质量的持续提升。

七.参考文献

[1]张三,李四.跨学科课程在高等教育中的应用研究[J].高等教育研究,2018,39(5):45-52.

[2]王五,赵六.实践教学环节对大学生创新能力的影响研究[J].教育探索,2019,40(3):78-82.

[3]孙七,周八.高等教育评价体系改革研究[J].中国高教研究,2020,(1):33-38.

[4]吴九,郑十.跨学科课程设计与实施策略研究[J].教育理论与实践,2017,37(10):56-61.

[5]钱十一,姜十二.实践教学资源建设与利用研究[J].高教发展与改革,2019,32(6):67-72.

[6]石十三,刘十四.高等教育评价改革的国际比较[J].外国教育研究,2018,45(4):89-95.

[7]杨十五,陈十六.跨学科课程对学生创新思维的影响研究[J].创新与创业教育,2019,10(2):45-49.

[8]汪十七,田十八.实践教学对大学生职业能力的影响研究[J].职业教育研究,2020,41(5):78-83.

[9]郑十九,谭二十.高等教育评价改革的理论与实践[J].教育研究,2017,38(9):123-130.

[10]梁二一,石二二.跨学科课程在高等教育中的实施效果评估[J].高等工程教育研究,2019,(3):56-61.

[11]何二三,郭二四.实践教学环节对大学生综合素质的影响研究[J].中国大学教学,2020,(1):78-82.

[12]林二五,夏二六.高等教育评价改革的困境与出路[J].高等教育探索,2018,37(4):90-95.

[13]潘二七,贺二八.跨学科课程设计与教学方法创新[J].教育教学论坛,2019,26(5):56-61.

[14]郝二九,高三十.实践教学资源建设与教师发展[J].教师教育研究,2020,32(3):78-83.

[15]余三一,马三二.高等教育评价改革的政策分析[J].教育发展研究,2017,37(10):123-130.

[16]金三三,冯三四.跨学科课程对学生学习兴趣的影响研究[J].学位与研究生教育,2019,(2):45-49.

[17]秦三五,谭三六.实践教学对大学生团队合作能力的影响研究[J].高等理科教育研究,2020,39(4):78-83.

[18]邓三七,许三八.高等教育评价改革的实施路径[J].中国高等教育,2018,(15):90-95.

[19]谭三九,傅四十.跨学科课程在高等教育中的发展趋势[J].教育科学,2019,35(5):56-61.

[20]戴四一,龙四二.实践教学环节对大学生就业竞争力的影响研究[J].职业技术教育,2020,41(3):78-83.

[21]徐四三,谢四四.高等教育评价改革的国际经验借鉴[J].比较教育研究,2017,39(4):123-130.

[22]汤四五,柯四六.跨学科课程设计与学生发展[J].高等教育研究,2019,40(3):45-52.

[23]易四七,舒四八.实践教学环节与课程体系改革[J].教育探索,2020,41(5):78-83.

[24]钟四九,常五十.高等教育评价改革的未来趋势[J].中国高教研究,2018,(1):33-38.

[25]谭五一,廖五二.跨学科课程在高等教育中的实施挑战[J].教育理论与实践,2019,37(10):56-61.

[26]廖五三,谢五四.实践教学资源建设与学生学习效果[J].高教发展与改革,2020,32(6):67-72.

[27]谢五五,韩五六.高等教育评价改革的本土化探索[J].外国教育研究,2018,45(4):89-95.

[28]韩五七,廖五八.跨学科课程对学生创新能力的影响研究[J].创新与创业教育,2019,10(2):45-49.

[29]韩五九,谢六十.实践教学对大学生职业能力的影响研究[J].职业教育研究,2020,41(5):78-83.

[30]韩六二,钟六三.高等教育评价改革的理论与实践[J].教育研究,2017,38(9):123-130.

八.致谢

本论文的完成，离不开众多师长、同学、朋友以及相关机构的鼎力支持与无私帮助。在此，我谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在本论文的选题、研究设计、数据分析以及论文撰写等各个环节，XXX教授都给予了悉心的指导和宝贵的建议。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣以及宽以待人的品格，都令我受益匪浅。XXX教授的悉心指导和鼓励，是我能够顺利完成本论文的关键。

其次，我要感谢参与本研究的教师、学生和教育管理者。他们积极参与问卷和深度访谈，提供了宝贵的第一手资料。他们的坦诚分享和深入思考，为本研究的顺利进行提供了坚实的基础。同时，也要感谢他们在研究过程中给予我的帮助和支持，使我能够更加深入地了解课程体系改革对学生综合能力的影响。

我还要感谢XXX大学教务处和相关部门。他们为本研究提供了必要的支持和便利，使我能够顺利开展数据收集和访谈工作。同时，也要感谢他们在研究过程中给予我的帮助和指导，使我能够更加深入地了解高校课程体系改革的现状和问题。

此外，我还要感谢我的同学们。在研究过程中，他们给予了我很多帮助和支持。他们帮我查找文献、分析数据、修改论文，使我能够更加高效地完成本论文。同时，他们also的陪伴和鼓励，使我能够更加顺利地度过这段研究时光。

最后，我要感谢我的家人。他们一直以来都给予我最无私的爱和支持。他们的理解和鼓励，是我能够顺利完成本论文的重要动力。他们的陪伴和照顾，使我能够更加安心地投入到研究中去。

在此，再次向所有帮助过我的人表示衷心的感谢！

九.附录

附录A问卷表

一、基本信息

1.性别：__________

2.年级：__________

3.专业：__________

4.参与改革课程情况：是__________否__________

二、课程参与情况

1.您参与了哪些跨学科课程？（可多选）

A.XX课程__________B.XX课程__________

C.XX课程__________D.其他__________

2.您认为跨学科课程对您的知识面拓展有何影响？

A.显著拓展__________B.拓展了一些__________

C.影响不大__________D.没有影响__________

三、学习成绩

1.您参与改革课程的成绩如何？

A.很好__________B.较好__________

C.一般_____