2024人教版五年级信息科技全一册 第24课《多人过河巧安排》教案

人教版（2024）五年级全一册信息科技第24课多

人过河巧安排教案

教学设计

基本信息

主题24.多人过河巧安排学科信息科技

老师年级五年级

教学内容分析

《多人过河巧安排》是一堂旨在培养小学生信息意识、计算思维、数字

化学习与创新能力以及信息社会责任的信息科技课程C本课通过模拟一个

“多人过河”的情境，让学生在解决实际问题的过程中，学习如何运用逻辑

思维、规划能力和团队合作精神来优化问题解决方案。内容设计上，我们避

免了复杂的数学公式和深奥的逻辑推理，而是采用游戏化、直观化的方式，

让学生易于理解和接受。

学情分析

五年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物

充满好奇，喜欢通过实践活动来探索和学习。在信息科技方面，他们已经具

备了一定的计算机操作基础，能够使用简单的软件工具进行图形绘制和文本

编辑。同时，通过前几节课的学习，学生已经对流程图有了初步的认识，这

为本节课的学习打下了良好的基础。然而，面对复杂的多人过河问题，学生

可能需要更多的时间和耐心来分析和规划，因此，教师在教学过程中应给予

足够的引导和支持。

学习目标

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信息意识：培养从实际问题中提取信息、分析信息并解决问题的意识。

计算思维：通过多人过河问题的分析，发展逻辑思维、批判性思维和问

题解决能力，初步形成计算思维。

数字化学习与创新：利用数字化工具（如流程图软件）进行问题分析和

解决方案的设计，培养数字化学习能力和创新意识。

信息社会责任：在解决问题的过程中，考虑团队成员的需求和限制，培

养团队协作精神和信息社会责任感。

教学重点

1.把大问题分解为小问题的方法。

2.通过发现解决小问题的方案来解决大问题。

教学难点

1.能够使用分解问题的方式，通过解决小问题推导出大问题的解决方

法。

2.初步理解规划算法描述和使用。

教学准备

多媒体电子教室、课件、学习任务单。

教学实施过程

情境导入

教师活动学生活动设计意图

结合课前预习，了解规划算法的思维。

【教师活动1】一支由10个成年人组成【学生活动1】聚精【设计意图】

的探险队要过河，但河宽水深，没法游会神地聆听教师所通过创设具

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过去，附近也没有桥。这时，他们看到描绘的情境，在脑体而生动的

两个少年划着一条小船过来，就请求帮海中形成具体的画问题情境，引

助。但这条船太小，每次只能承载一个面，并开始思考过出本节课主

成年人或者两个少年。接着，向学生提河的方法。题，激发学生

出问题：如果这些成年人和少年都能单的好奇心。

独划船过河，这支探险队应该如何过河

到对岸？

教学活动规划探险队过河步骤

教师活动学生活动设计意图

【教师活动2】引导学生进行探究：帮【学生活动2】学生【设计意图】

这支探险队设计一个过河的方法。在学积极交流，各抒己通过分析送

生讨论期间，教师在教室巡视，观察讨见，共同构思过河一个成年人

论情况，适时给予指导和启发。的方案，遇到困惑过河的步骤，

【教师活动3］邀请学生向全班同学阐时向教师请教。借助循环结

述讨论得出的过河方案。在代表发言【学生活动3】学生构完成其余

4依据下图，清晰、的9个成年人

有条理地向大家介的过河流程，

绍过河方案。其他了解了规划

同学认真倾听。的思维方式，

后，教师对方案分析。

验证了发现

【教师活动4】引导学生共同梳理问题

局部解决方

中的关键条件，首先分析已知条件是什

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么？案，从而解决

【教师活动5】继续分析最终目标是什整体的大问

么？【学生活动4】列举题的规划算

【教师活动6】通过分析已知条件，可或补充已知条件。法的应用。

以发现10个成年人只能一个一个地过【学生活动5】分析

河。那解决这个问题的关键是什么？最终目标。

【学生活动6】预设

学生回答：划船时

【教师活动7】如果学生回答不上来，两个少年的位置；

教师可适当引导：这样我们就把10个找到1个成年人过

成年人过河的大问题化解成了1个成年河的方法，其余9

人过河的小问题。人用同样方法过

【教师活动8】请同学们以小组为单位，河。

设计让1个成年人过河具体步骤。【学生活动7】根据

【教师活动9］邀请部分小组的代表上教师引导完成回

台展示他们制定的具体步骤，并进行讲答。

解。组织其他小组的学生认真倾听，在

讲解结束后，鼓励学生提出疑问和建【学生活动8】梳理

议，进行互动交流。1个成年人过河的

具体步骤。

【教师活动10】根据学生演示情况梳理【学生活动9】代表

过河步骤，如下图。上台认真展示和讲

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先从对问题文字的解读入手，构建分析构。

框架去填充，找出已知条件和目标。探

讨隐含条件，如成年人只能逐个过河。

提出解决关键的问题，将大问题化解为

小问题。求解问题时，先列出河两岸的

所有状态和转变方式，把描述对象分

类。最后，我们共同思考解决步骤，通

过特定的顺序和逻辑，如先让两个小孩

到对岸，再让小孩接成年人等，确定运

送一个成年人过河的步骤，再借助循环

结构，解决其余的9个成年人的过河流

程，最终解决过河问题。

教学活动探险队过河算法描述

教师活动学生活动设计意图

【教师活动12】给出了这个问题的部分【学生活动12］用【设计意图】

结构化流程图，并布置任务：只需把一结构化流程图描述与之前的循

个成年人过河的步骤再循环9次，就可算法，并互相交流。环结构算法

以把9个成年人都送到对岸，两个小孩相比，该教学

也可以划船离开了。请同学们根据我们部分的难点

刚才的分析，将结构化流程图补充完【学生活动13】展在于确定循

整。示或观看。环操作，重点

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【教师活动13】展示学生的流程图，进【学生活动14】进是培养学生

行适当点评。行总结和回答。将大问题化

【教师活动14】提出问题：本节课使用【学生活动15】进解为小问题

了什么样的方法解决了问题？行学习和记录。的思路。与后

【教师活动15】在这个问题中，我们把续的寻找最

10人过河的大问题分解为1人过河的短路径相比，

小问题，然后每个人按照同样的方式过这个案例是

河，这样就可以使用解决一个一个小问简单的两点

题的方式，解决整个问题了。总结提炼之间的行动，

出：但对行动规

(1)把大问题化解成局部的小问题则要求较高。

小问题和大问题的性质是一样的，比如总的来说，此

本任务中，送10个人过河化解成送1【学生活动161学环节设计旨

个成年人过河，每个人的过河方式相生独自思考新的问在帮助学生

同。题，然后在小组内掌握解决问

(2)规划思想积极交流想法。努题的有效方

引导问题朝着规划好的小问题方向发力回竹乙生活中类似法，并明确该

展,这样就可以使用解决一个一个小问的问题，并在小组内容在本单

题的方式，解决整个问题。或全班进行分享。元中的地位

【教师活动16】提出新的问题情境，如和作用。

“假如是20人甚至更多人需要过河，

应该如何运用算法来实现？”引导学生

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先独立思考，然后进行小组交流讨论。

同时.，鼓励学生回顾日常生活和学习中

类似的需要运用策略解决的问题，并进

行分享。

【教师小结】在这一部分我们学习了将

大问题化解为局部小问题，且小问题和

大问题的解决方法可能相同，使我们在

解决同类问题时候的共性方法。强调规

划的思想，即引导问题朝着规划好的小

问题方向发展，通过逐个解决小问题来

解决整个问题。根据需求，小问题还可

以继续分解，当问题分解到足够小时，

解决难度会降低，整体问题也更容易解

决。在问题分解过程中，找到解决问题

的规律后，要应用规律来解决整个问

题。

应用提升分析新的过河问题

教师活动学生活动设计意图

【教师活动17】介绍一个全新的、具有【学生活动17］认【设计意图】

一定复杂度的过河问题，如“狼、羊、真倾听新问题的介检验学生对

白菜过河问题”，详细阐述问题的背景绍，理解问题的关规划算法的

和条件。组织学生分组进行深入研讨，键所在。小组成员理解，结合实

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在研讨过程中，适时抛出关键问题，引密切合作，展开深例验证规划

导学生的思考方向。