2024人教版三年级美术上册《我们爱劳动》教案

第2课我们爱劳动

课题我们爱劳动单元第三单元学科美术年级三年级

本课程引导三年级学生通过美术形式展现劳动场景与劳动者，围绕“用黏

土创作劳动主题作品”的核心活动，让学生感受劳动的魅力。结合三年级学生

教材

的认知和动手能力，通过观察、模仿、动手实践等活动，使学生掌握黏土人物制

分析

作的基本方法，培养观察能力、动手能力和创造力，同时渗透对劳动的热爱与尊

重，让学生体会劳动带来的快乐与价值。

L文化理解：认识生活中不同职业的劳动者，了解他们劳动的意义，萌发对

劳动者的尊重和热爱之情。

2.艺术表现：学会用黏土制作劳动场景中的人物，掌握用简单形状制作躯干、

教学组合头部和四肢、添加细节等基本步骤，能表现出劳动者的动态和特征。

目标3.创意实践：在创作中大胆尝试表现不同的劳动场景和劳动者，运用合适的

道具和场景装饰，使作品更丰富，培养创新意识。

4.审美感知：感受劳动场景的美和劳动者的风采，体会用美术作品表达对劳

动热爱的乐趣，增强对生活美的感知。

三年级学生具冬简单艺术感知能力，但对专业技法接触较少，需直观示范，

学情

对表情作品创作的掌握、相应的技巧、表情变化的规律等内容仍需加进学习。需

分析

通过作品直观对比分析激发认识和判断等。

引导学生观察不同劳动者的动作、着装等特征，掌握黏土人物制作的基本步

重点骤（制作躯干、组合头部和四肢、添加细节等），能创作简单的劳动主题黏土作

品0

引导学生准确把握劳动者的动态特点，合理搭配道具和场景，使作品生动形

难点

象地展现劳动场景，体现对劳动的热爱。

1.教具：不同职业劳动者的图片或视频、黏土人物制作范例（如表现快递员、

课前清洁工、医生等劳动场景的作品）、黏土、彩泥、工具刀、垫板、“不同职业劳动

准备者介绍”卡片。

2.学具：每人一套黏土或彩泥、工具刀、垫板。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

出示不同职业劳动者的视频（如农民播观察图片，通过图片和范

种、医生看病、清洁工扫地等），提问：“猜说出图片中例展示，激发学

猜他们在做什么？是什么职业？”人物的劳动生的学习兴趣，

导入新课职业简笔画连连看行为和职让学生初步认

这些可爱的黏土小人，正在模仿劳动者业。识不同职业的

哦！今天我们也来用黏土“画”劳动吧〜观劳动者，为后续

创作奠定基础。

一、劳动的“艺术瞬间”感受劳动的认识生不同职

屯垦戍边一-不能忘却的记忆（雕“艺术瞬业的劳动者，了

塑）2019年李永康中国美术馆藏间”解他们劳动的

这些雕塑里的人在做什么？你从他们的意义，萌发对劳

动作里，感受到了什么精神？动者的尊重和

雕塑基座采用自然岩石堆叠造型，既象热爱之情。

征屯垦戍边的地理环境，又通过粗糙的肌理

与人物光滑的青铜表面形成材质对比。整体

色调保持青铜的古朴棕褐色，局部通过做旧

处理形成深浅不一的色泽变化，增强了岁月

沧桑感。人物群像高低错落、动静结合，通

讲授新课

过肢体语言构建出“生产-建设-守卫”

的完整叙事链条，生动诠释了屯垦戍边精神

中”一手拿镐、一手拿枪”的核心内涵，

是对边疆建设者历史功绩的艺术化铭记。

人物身着旧式工装，弯腰弓步紧握铁锹

奋力掘土，肌肉线条因发力而紧绷，裤脚卷

起露出结实的小腿，展现出屯垦者开垦荒地

的艰辛。

三人构成冲锋式的戍边阵型，领头者肩

扛物资跨步向前，身后两人分别手持步枪与

弹药箱，衣摆与绑腿在运动中形成锐利的流

线型，眼神坚定望向远方

人民楷模--高德荣（雕塑）

2021年武定宇中国美术馆藏

以青铜材质塑造了脱贫攻坚领域模范人

物高德荣与边疆群众共同奋斗的群像。主体

人物高德荣位于中心位置，身着深色中山装，

左手搭在群众肩上，右手紧握身旁少年的手，

少年高举象征希望的花朵，形成“传承”的

视觉隐喻。高德荣面带温和而坚定的微笑，

目光平视前方，展现出领导者的亲和力与方

向感。传递出“上下同心、精准务实”的

脱贫攻坚精神。

二、生活中的“劳动模样”

家庭里的劳动者认真倾听老让学生了解不

家庭中，谁在为我们劳动？师对不同职同职业劳动者

人体受力部位示意图业劳动者的的特征

劳动的时候，身体是如何变化的？介绍，观察

社会中的劳动者他们的着

山里红（雕塑）1984年孙家钵装、工具和

中国美术馆藏动作。

穿的衣服和我们一样么？有什么特点？

身着中式对襟上衣与长裤，版型宽松、

面料质朴（木雕纹理模拟粗布质感），便于在

山林中活动（如弯腰、攀爬），符合体力劳动

的着装需求。

胳膊上挎着的篮子里装的是什么？

山里红（山楂）

观察雕塑人物的动作和神态，你能猜出

她的职业是什么吗？

人物身体微侧，头部扬起望向高处，左

手搭在额前（似在眺望山林或果实），右手自

然挎着盛满果实的篮子，整体姿态活泼灵动，

还原了山区劳动者”边采摘边张望”的动

态一一既要关注果实位置，又需在山林间

灵活移动。

双脚稳稳站在石块底座上，暗示其常年

在山地劳作的习惯，体现劳动者与自然环境

的紧密联结。

中国铁路工人在加拿大

（雕塑）（局部）

1983年司徒杰中国美术馆藏

观察雕塑人物的动作、着装和道具，你

能猜出她的职业是什么吗？

工人穿着扑素耐磨的工装：衣物版型简

洁、无多余装饰，雕塑质感模拟出面料“厚

重耐磨”的属性。

雕塑中的工人呈现奋力劳作的动态：身

体前倾、手臂伸展且肌肉线条紧绷，仿佛正

投身于铁路建设的重体力劳动（如铺设铁轨、

清理施工障碍等）。这种充满力量感的动作形

态，体现出铁路工人“与艰苦施工环境博弈、

依赖肢体力量完成重体力劳动”的职业特点

医者仁心一-记最美乡村医生（雕塑）

2019年赵彦龙中国美术馆藏

左腿前迈、右腿后蹬，右手紧握医疗箱

提手，左手自然摆臂，身体重心前倾，整体

动态充满“奔赴患者家中”的紧迫感。

人物身着长款外套，内搭连帽衣物，下

装为便于活动的裤装与布鞋。这种着装设计

呼应了乡村“温差大、路况泥泞”的环境

特点（长款外套防护风雨，布鞋适应土路）

播种（雕望）1958年潘锡柔

中国美术馆藏

人物身着短袖粗布衫与短裤，衣料宽松

无束缚，雕塑质感模拟出“粗布耐磨、透气”

的属性

左腿屈膝支撑身体，右腿后蹬形成发力

角度，双手紧握弧形器具（秧箕）向前撒种，

身体重心随手臂摆动方向前移。这种动态精

准还原了农民“播种时均匀撒种”的核心

动作

女牧工（雕塑）1986年郭其祥中国美术

馆藏

双手紧握的水桶是核心道具，直接点明

牧工“为牲畜提供水源、保障畜牧生产”的

工作内容。

雕塑中女牧工双手稳稳紧握水桶提梁，

身体姿态端正、沉稳，没有激烈的肢体张力，

却传递出“长期重复劳作后形成的熟练与力

量感”。

日日夜夜（雕塑）1984年张得蒂

中国美术馆藏

人物身着简约帽饰与素色衣物：头部覆

盖一顶贴合的软质帽（模拟护士帽的简化形

态），衣物线条流畅、无多余装饰，材质纹理

（通过大理石雕刻呈现）细腻柔和。

雕塑人物呈安静休憩却暗含紧绷的姿

态：头部低垂，双眼轻合（似短暂打盹），右

手自然搭在胸口附近，身体重心依托于粗糙

石面（模拟医院角落的墙壁或器械）。

新的空间［雕塑）1984年唐大禧

中国美术馆藏

人物身着简洁、耐磨的工装：版型宽松，

便于肢体在脚手架间大幅度活动

右侧人物站立于脚手架横杆，一手抓握

支架保持平衡，另一手伸展（似在测量、指

挥），姿态充满力量感与动态张力，体现建筑

工人“在高空支架上需精准操作、同时维持

身体平衡”的工作状态。左侧人物坐姿倚靠

支架，肢体放松却仍与同伴形成互动，传递

出“高空作业间隙的短暂调整，但身心仍围

绕施工任务”的节奏。

可以从哪些方面区分不同职业的劳动

者？

劳动工具（道具）、着装服饰、劳动场景、

劳动动作

不同劳动者在劳动时的动态有什么特

点？

重体力劳动类（如农民、建筑工人、铁

路工人）动态充满力量感与大肢体幅度。

精细操作类（如医生、护士）动态强调

精准性与轻柔感。

重复劳作类（如清洁工、牧工）动态具

有重复性与节奏性。

流动服务类（如乡村医生）动态带有移

动性与紧迫感。

三、我的黏土小工匠

黏土工具准备站

黏土人物制作步骤专注观看老掌握黏土人物

1）根据人物动态制作骨架师示范黏土制作的基本方

2）用黏土制作人物身体人物制作步法，拓展学生的

3）添加细节，完成作品骤，记住制创作思路，鼓励

4）将作品放置在合适的场景，选择角度作过程。他们大胆想象。

进行拍照

总结：同学们，这节课我们像小艺术家一样，探索了“劳动”的美〜

我们通过雕塑和生活观察，发现了不同劳动者的小秘密一一从清洁工的扫

帚、医生的白大褂，到农民伯伯的锄头，动作、着装、工具都是他优的“职

业名片”！然后用黏土把这些劳动者“变”了出来，有的同学做了冒雨工

作的快递员，有的做了厨房忙碌的妈妈，每个作品都藏着对劳动的观察与热

课堂小结

爱〜最后呀，我们