2024人教版七年级地理上册第二章《地图》教学设计

2024版人教地理七年级上册第二章《地图》教学设计

人教版初中地理七年级上册

《地图的阅读》教学设计

课题名2.1地图的阅读

区域认知：能在地图上辨别方向，识别图例，会计算比例尺.

综合思维：能认识到地图是记录和传递地理信息的工具，从地图中

可以获得很多地理知识。

教学目标

人地协调观：初步树立“地图是地理学的第二语言，是学习地理的

最重要工具”的观念。

地理实践力：养成在日常生活中使用地图的习惯。

教学重点熟悉常见图例，在地图上定方向，会计算比例尺。

教学难点在地图上定方向，计算比例尺。

教学方法多媒体辅助教学、读图分析法

一、新课导入

视频导入：播放视频《地图的作用》，在过程中积极引导学生认真观

看视频，营造良好的课堂氛围，认识到地图的重要性。

【设计意图】视频导入吸引学生注意力，让学生明白地图是学习地

理的重要工具。

教学过程二、新课讲授

1.聚焦思考：地图的语言。

教师：展示《禹贡九州山川图》，并解说：地图虽小，却可容纳大千

世界，是我们学习地理的好帮手。那么，地图的概念和语言是什么

呢？

学生：自主阅读课本，理解地图的概念和地图的语言。

【设计意图】通过图片演示，了解地图的语言：方向、图例和比例

尺。

拓展：怎样将地球表面转绘成平面地图？借助橘子皮理解。

2.探究学习：阅读地图

(1)学会在地图上判断方向

教师：提问：你知道如何在地图上判断方向吗？

学生：阅读课本并讨论。

教师总结：

①一般采取面向地图“上北下南，左西右东”的方法来确定

方向。

地平面上有东、南、西、北四个基本方向，在此基础上，又分

出东北、东南、西南、西北，共八个方向。

②有指向标的地图，采用指向标定向法，指向标一般指向北

方。

③有经纬网的地图，按照经线指示南北方向，纬线指示东西

方向来判断方向。

学生：完成相关习题，让学生根据图中内容判断方向。

【设计意图】即学即练，当堂巩固方向的判定方法，培养学生的实

际应用能力。

拓展：在野外有哪些判定方向的方法呢？

小组合作，结合生活实际，总结野外判定方向的方法，教师引导总

结：北极星定向；植物定向；果树定向；指南针定向；树木年轮定

向；太阳定向等。

【设计意图】小组讨论活动提高学生的团队合作能力，野外定向方

法的掌握培育学生的地理实践能力。

(2)认识图例

教师：明确概念

图例：表示各种地理事物符号。

注记：地图上的文字说明，如山脉、河流、国家、城市等的名

称，以及标明山高、海深的数字等。

学生活动：识记常用图例

9V0

。主襄施市

-----渊界

未定国界

军♦分界蝮

图1-28地图上常见的图例

【设计意图】通过记忆力比拼活动，让学生快速熟悉常用图例，为

日后读图用图打下基础。

延伸：我们可以通过图例识别地图中的地理事物和现象，并描述他

们的空间分布特征。

学生：描述台湾铁路和河流的分布特征。

(3)学会使用比例尺

学生：自主阅读教材，明确比例尺的概念、公式和表达方式。并总

结：

(1)概念：地图上的比例尺，表示图上距离比实地距离缩小的程

度。

(2)公式：比例尺=图上距离/实际距离

(3)表达方式：

数字式：1：10000或1/10000

文字式：图上1厘米代表实际距高100米

人教版初中地理七年级上册

《地形图的判读》教学设计

课题名2.2地形图的判读

区域认知：学会判读等高线地形图，能够识别山峰、山谷、山脊、

陡崖、鞍部五种山体部位，初步认识五种基本地形。

综合思维：能够理解地形图不同部位形成不同景观的原因。

教学目标人地协调观：通过学习地形的不同部位对人类活动的影响，明白因

地制宜进行生产建设、树立人地协调观。

地理实践力：能够联系生产与生活实际，了解山地不同部位对生产

生活的影响。

在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓。

教学重点1.

2.能够在分层设色地形图上识别五种地形类型。

教学难点识别山脊、山谷，判读坡的陡缓。

教学方法多媒体辅助教学、读图分析法

一、新课导入

视频导入：播放视频，在过程中积极引导学生认真观看视频，营造

良好的课堂氛围，认识到世界不同的地形及其与生产生活的关系。

【设计意图】视频导入吸引学生注意力，让学生明白地图是学习地

理的重要工具。

二、新课讲授

教学过程L探究学习：等高线地形图。

（1）教师：进行概念解读

＞海拔与相对高度

地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫海拔。从定义中可以

知道，计算海拔的参考基点（起算点）是确认一个共同认可的海平

面。这个海平面相当于标尺中的0刻度。

某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫相对高度。相对高

度，简单来说就是两地海拔的差。起算点可以是任一地点。

学生：完成练习读图进行计算：

审

小

甲地的海拔是1500米；

乙地的海拔是500米；

甲、乙两地的相对高度是：1500—500=1000（米）。

教师展示题目：已知深圳第一高楼平安大厦的高度为592.5m,华润

大厦的高度为392.5m,求两座大厦的相对高度是多少？

学生：结合生活实际，进行解答。592.5-392.5=200米

【设计意图】帮助理解海拔与相对高度的定义，并且能够进行基本

的运算.

＞等高线、等深线、等高距

教师讲解：在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。

把海洋深度相同的各点连成线，就是等深线。两条相邻等高线的

差，就是等高距。

学生活动：在图上标有若干海拔数值，如100米、200米。如何绘

制等高线？

【设计意图】让学生自己连线，感知等高线。

教师：播放视频《等高线地形图的绘制过程》思考等高线的特点有

哪些？

学生：认真观看视频，回答问题。

教师总结：

①等高线都是闭合曲线。（闭合曲线）

②同一条等高线上海拔高度相等。（同线等高）

③同一幅等高线地形图中，等高距相等。（同图等距）

④同一幅等高线地形图中，除陡崖外，表示不同高度的等高

线一般不相交、不重叠。

【设计意图】视频演示更加直观。能够更加有效帮助学生理解新

知。同时，结合几个关键问题，就能够有效突破等高线的基本特

征。

＞陡坡与缓坡

教师：设定情景：小胖爬山如何看等高线地形图，选择爬哪个坡？

学生：看图回答。在同一幅等高线地形图上，等高线越密集，坡度

越陡，等高线越稀疏，坡度越缓。

【设计意图】活动能够有效调动学生的积极性，让学生在真实的情

境之中进行分析，最终概括得出：坡陡的地方，等高线密集；坡缓

的地方，等高线稀疏。

(2)认识山体的不同地形部位

教师：展示图片。

学生：认识不同山体部位。

教师：引导学生对应实景图和等高线图，分析不同山体部位的等高

线图的特点。

学生；跟着教师的思路，认真看图总结：

①山峰：等高线闭合，数值从四周向中间逐渐增大。

②山脊：等高线的弯曲部分向低处凸出。又被称为分水岭。

③山谷：等高线的弯曲部分向高处凸出。山谷是汇水区，易

发育河流。

④鞍部：位于山顶中间，两侧的山脊山谷等高线近似对称。

适合露营。

⑤陡崖：等高线重叠C陡崖处适合开展攀岩运动C陡崖处可

能会有瀑布景观。

教师强调：凸高为谷、凸低为脊。

学生：同桌讨论完成活动题，在等局线地形图上判读地形部位。

【设计意图】能识图，析图，并综合运用，实施，由易到难，循序

渐进，突破难点。能够在地图中识别常见山体部位。

拓展延伸：判断河流流向

教师讲解：河流发育于山谷，由高处向低处流，结合地图中方向的

辨别方法，即可确定河流流向。

【设计意图】依据本节课所学知识，迁移到能力层面，能分析解决

一些实际问题。

2.探究学习：分层设色地形图

教师提问：有什么办法让等高线地形图变得更加直观吗？

学生回答：用颜色来表示海拔，就一目了然。

在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范

围，着上不同的颜色，这种地图叫分层设色地形图。

教师：展示图片，让学生判断不同颜色代表什么？

学生：回答填空。

平原一股用绿色表示，海拔越低的平原，颜色越深。

丘陵、高原、山地一般用褐色色表示，海拔越高，颜色越深。

海洋、湖泊一般用蓝色表示，水越深，颜色越深。

积雪、冰川一般用白色表示。

【设计意图】看图识别颜色，知道不同颜色代表什么地形，从而理

解分层设色地形图的优点。

教师：展示图片带领学生认识地表五种基本地形类型。

学生：认真观看景观图和等高线地形图，分析不同的地形等高线有

什么特点C

师生一起总结：

地形主要特征

共同点

类型海拔高低地面起伏

平原一———低（200米以下）宽广平坦

地面起伏小

高原'、较高（500米以上）外围陡，内部和缓

小七较高（500米以上）

山地耸立的山峰，陡峭的山彼

地面崎岖不平

坡度和缓，相对高

丘陵〜较低（500米以下）

度不超过200米

盆地四周高，中间低

学生：完成课后活动题：判读分层设色地形图。

【设计意图】结合图片展示、教师讲解，让学生更加轻松掌握五种

地形类型。后用表格总结，提高学生的总结归纳能力。

（海拔和相对高度

/等高线地形图彳等高线地形图

地

形山体的地形部位

图

的

板书设计判

j概念和特点

读

I分层设色地形图，（平原

高原

【五种陆地地形《山地

I丘陵

I盆地

课后作业完成《导学案》课后习题

人教版初中地理七年级上册

《地图的选择与应用》教学设计

课题名2.3地图的选择与应用

区域认知：能够根据具体的需要，对比各类地图的特征，选择合适

的地图。

综合思维：知道各种地图的特点及用途，了解电子地图在实际生活

中的应用。

教学目标

人地协调观：通过学习，能正确认知地图在我们生活中的重要用

途。

地理实践力：根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，

养成使用地图的习惯。

教学重点根据使用目的，选择适用的地图

教学难点根据使用目的，选择适用的地图

教学方法多媒体辅助教学、读图分析法

一、新课导入

情景导入：假如我想要自驾去巴黎看奥运会，应该选择什么地图

呢？（电子交通地图）

【设计意图】结合时事导入吸引学生注意力，让学生明白地图与日

常生活紧密关联。

教学过程二、新课讲授

L探究学习：选择适用的地图

（1）地图的种类

教师：多媒体图片展示各种地图，并总结地图分为自然地图和社会

经济地图，

学生：认真观看图片，识别不同类型的地图。

【设计意图】大量的图片展示，让学生直观地认识地图、了解地

图。

（2）地图的应用场景

教师：展示情景，引导学生探究：

/想知道巴以冲突的发生地，应查阅什么地图？（世界政区图）

,去野外实地考察，应该查阅什么地图？（地形图）

/自驾旅游出行，应该查阅什么地图？（交通图）

/景区查找旅游景点，应该查阅什么地图？（导游图）

/去商场购物时，应该选择什么地图？（商场导购图）

/了解一个地区的行政区划，应该查阅什么地图？（行政区划图）

/了解一个地区的河流、湖泊分布，应查阅什么地图？（河流湖泊

分布图）

学生：完成练习。

①周末郊外山地越野A.交通图

②查找俄乌战争地点B.人口图

⑤了解人口分布状况C.世界政区图

④秋收在即农田规划D.地形图

⑤去巴黎自驾看奥运E.农业图.

教师：根据实际需求，选择合适比例尺的地图。比例尺越大，地图

范围越小，按照这个原则去选择合适的比例尺地图。

【设计意图】将地理知识与实际生活相联系，提升学生的地理实践

力和知识运用能力。

2.探究学习：数字地图的应用

教师：播放视频，解释“萝卜快跑”无人驾驶汽车的发明离不开高