2024人教版七年级地理上册第四章《天气与气候》教学设计

2024版人教地理七年级上册第四章《天气与气候》教学设计

人教版初中地理七年级上册

《多变的天气》教学设计

课题名4.1多变的天气

区域认知：通过学习不同地区的天气特点、成因及变化规律，了解

不同区域的自然环境和人文特征，从而增强对地理区域的认知和理

解。

综合思维：学生需要理解天气现象是由多种气象要素共同作用的结

教学目标果，从而系统地分析天气现象的形成和变化过程。

人地协调观：学生可以通过学习天气变化对人类活动的影响，以及

人类活动对天气和气候的潜在影响，从而树立人地协调观。

地理实践力：学会解读天气预报图，培养学生根据天气预报制定日

常生活计划。

教学重点识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

教学难点识别风向标。

教学方法多媒体辅助教学、读图分析法

一、新课导入

视频导入：播放《天气预报》，让学生了解天气预报包含的内容。

【设计意图】能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探

索新知，激发学习兴趣。

教学过程

二、新课讲授

1.天气及其影响

(1)感知天气

教师：播放与天气相关的图片

学生：认真观看图片，感知天气的描述。

（2）天气的概念、特点及描述

教师提问：什么是天气？

学生：阅读课本后回答，天气指一个地区短时间里的大气状况。它

是时刻在变化的。通常用：阴晴、风雨、冷热、雪、雹、雾、霾、雷

电等描述天气。

（3）天气对生产生活的影响

活动：学生自主阅读课本，结合生活实际，讨论天气的影响有哪

些？

教师点评学生发言并总结：

＞天气影响农业；

＞天气影响交通；

＞天气影响生活。

【设计意图】让学生结合生活实际讨论天气对生产生活的影响，提

高学生的观察能力，让地理与生活结合起来。

2.天气预报

教师讲解：天气预报要预告一日或多日阴晴、气温、降水和风等情

况。

（1）会看风向标

教师讲解：风：包括风向（风的来向）和风力（风的强弱）

北风（8级）

西北风东北风

（6级）

西风一皿FT1―东风

X

东南风

西南风

南风

判读：风向看风杆，风力看风尾

♦一个长风尾表示风力2级

♦一个短风尾表示风力1级

♦一个风旗表示风力8级

学生：完成练习：描述下边的风向标分别代表什么风？几级?

II,

西风5级西南风8级南风2级东北风12级

【设计意图】讲练结合，及时巩固风向标的判断知识。

（2）常见的天气预报

学生活动：我是天气播报员

城市天气

哈尔滨中雨20-28℃

北京中雨转多云25-27℃

乌鲁木齐中到大雨15・24℃

南宁雷阵雨25-33C

昆明多云18-26℃

教学难点会判读气温曲线图。

教学方法多媒体辅助教学、读图分析法

一、新课导入

视频导入：播放《火焰山的温度计》，让学生了解我国最热的地方，

初步感知气温。

【设计意图】能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探

索新知，激发学习兴趣。

二、新课讲授

1.气温的变化

（1）气温的概念

教师：提问什么是气温？

学生：认真阅读课本后回答：气温是指空气的温度，我们通常所指

的气温是距离地面1.5米处的空气温度，常用摄氏度（°C）表示。

（2）气温的测量

学生：自主阅读课本P73页，《为什么要在百叶箱里观察气温》，互

教学过程

相交流。

教师：强调在我国，人工观测记录气温通常在每天北京时间8时、

14时、20时、2时各测一次。读取温度计度数时，视线要保持水

平。

学生：计算日平均气温。

(8+16+12+4)/4=10℃

教师：补充气温的计算

＞日平均气温：将每天四个时刻的温度加起来，除以4即为日平均

气温。

＞月平均气温：将本月每日的日均温相加，除以本月天数即为本月

的月平均气温。

＞年平均气温：将各月的月平均气温相加，除以月数12即为年平

均气温。

【设计意图】本块知识点难度不大，设置成自主学习，可以通过阅

读材料，锻炼学生提取信息的能力。

（3）气温的日变化

学生活动：绘制气温曲线图。

教师：展示“气温日变化”曲线图和问题，引导学生看图回答问

题。

＞说对当日最高气温。

最高气温：31℃

＞说出当日最低气温。

最低气温:24.5℃

＞计算当日的气温日较差。

31-24.5=6.5℃

拓展延伸：一天中最热的时候为什么不是中午12点？

【设计意图】通过口变化曲线图学会从图中迅速获取最低温、最高

温、日较差，掌握基本的识图能力。

（4）气温的年变化

掌握了“气温的日变化”后，学生对照着自主学习“气温的年变

化”。

气温年变化：以一年为周期的气温变化。

教师展示问题：读图判断哪个城市的气温年较差大?

学生读图回答：哈尔滨的气温年较差大。

【设计意图】对比气温的日变化，学习气温的年变化，培养学生举

一反三的自学能力。

教师：展示南北半球的海洋和陆地的气温年变化曲线，引导学生完

成表格。

学生：认真读图，完成表格，并总结规律。

月平均I北半球I南半球

气温陆地海洋陆地海洋

最高值7812

最低值1278

总结：升温和降温时，海洋总是比陆地迟一个月。

教师追问:如何判断A、B分别位于南半球还是北半球?

4c

30

20A南半球，最热月在1月

10

0B北半球，最热月在7月

-10

123456789101112月份-----

总结：南北半球季节相反，观察曲线最高温出现的月份，就可判断

南北半球了。

［设计意图］提高学生的高阶思维能力以及综合分析能力。

拓展延伸：判读气温曲线图

>15℃,终年高温25℃左右,夏季高温

最低月平最高月平

0-15℃,冬季温和

均气温均气温

<0℃,冬季寒冷<20℃,夏季凉爽

气修(,C)气沮CC)PHC：）

303030u

1515/、15/\

0007\

-15-15-15

-QOnU-*O>Un一JaUn一aOnU

-4A一46一45-4R

-60-60-60-60

14710147101471014710

终年高温，夏季高温，终年温和，冬冷夏热，

气温年较差小冬季温和气温年较差小气温年较差大

【设计意图】为后期学习描述气候的特征打下基础。

2.气温的分布

（1）等温线

学生自主学习：阅读书本P75图4.2并结合等高线地形图的判读方

法，完成下列填空。

1.同一条等温线上，各点气温.相等;

2.等温线密集的地方，气温差异W；

等温线稀疏的地方，气温差异小.

3.等温线呈封闭形状，如果中心气温低，表示这

里是色温中心；

【设计意图】温故知新，通过回顾等高线的知识，迁移学习等温

线。

（2）气温的分布规律

教师提问引导并带领学生总结气温的分布规律1：阅读“世界平均气

温分布图”，观察从赤道向两极世界年平均气温有什么变化规律？

0℃

10C向北递减

20?C

20C

向南递减

10℃

0℃

规律一世界冬温由低纬（赤道）向高纬（两极）逐渐降低。

追问：思考：为什么北半球的等温线比较弯曲，南半球的等温线比

较平直？

学生读图回答：南半球海洋面积广阔，气温变化不大。

教师引导提问并带领学生总结气温的分布规律2:思考：10℃等温线

为什么在亚洲部分往南弯曲呢？

教师引导提问并带领学生总结气温的分布规律3:北半球同纬度大陆

和海洋相比，7月哪里气温高？1月哪里气温高？

读图思考：世界1月气温图中最低值出现在哪里？世界7月气温图

中最高值出现在哪里？

世界1月平均气温的分布世界7月平均气温的分布

师生总结：影响气温分布的因素

【设计意图】培养学生在地理要素分布图中找分布规律，分析分布规

律形成原因的能力，提高学生地理学科思维。

教师播放视频：用模拟实验解释海洋和陆地气温变化的差异

学生认真观看视频，课下自己用水和沙子做实验观察海陆气温变化

的差异。

【设计意图】结合实验帮助学生更好的理解海陆热力性质差异。

日变化J最高气温出现在14时左右

1最低气温出现在日出前后

「气温的变化Y

（陆地：最高7月，最低1月

I年变化］

气温的变化〔海洋：最高8月，最低2月

板书设计与分布

r气温大致由低纬度向高纬度递减

〔气温的分布Y气温遁着海拔的升高而降低

I同纬度，夏季陆地气温高，冬季海洋气温高

课后作业完成《导学案》课后习题

人教版初中地理七年级上册

《降水的变化与分布》教学设计

课题名4.3降水的变化与分布

区域认知：认识不同区域的降水特点及其形成原因。

综合思维：从多个角度综合分析降水的变化与分布规律。

人地协调观：认识到降水与人类活动的密切关系。人类应尊重自然

教学目标

规律，合理利用降水资源，实现人与自然的和谐共生。

地理实践力：通过观察、测量、记录等方式亲身体验降水的变化过

程。

教学重点降水的季节变化与空间分布。

用降水量柱状图分析降水的季节变化规律；掌握降水量分布图的阅

教学难点

读方法。

教学方法多媒体辅助教学、读图分析法

一、新课导入

视频导入：播放《河南暴雨》的新闻视频，让学生了解降水对人们

生产生活的影响，初步感知气温。

【设计意图】能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探

索新知，激发学习兴趣。

二、新课讲授

1.降水的变化

教学过程

(1)降水的概念

教师：提问什么是降水？

学生：认真阅读课本后回答：

＞降水的概念：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。

＞降水的主要形式：降雨和降雪是降水的主要形式。

＞降水量的单位：亳米(mm)

(5)降水的测量

学生：对比气温的测量，学习降水的测量。

盛曾口

盛水器

储水筒

储水瓶

雨";器

测量匚具：雨量器和量筒

教师强调：测量降水量时，不能直接从雨量器上读取数据，而应把

雨量器中的水倒入量筒内，从量筒上读取数据，注意视线要保持水

平。教师：补充降水的计算

＞日降水量——当日的降水量相加即为日降水量。

＞月降水量——把一月内每日的降水量相加即为月降水量。

＞年降水量——把一年内每月的降水量相加即得到年降水量。(通

常所说的年降水量，是指多年平均降水量。)

(6)绘制降水量柱状图

活动：根据表4.2及绘制降水量柱状图的步骤，绘制该地各月降水量

柱状图，

月份123456789101112

降水量/毫米10522477181135169112572412

绘制降水量柱状图的步骤：

①绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表不1〜12月，标出月

份。

②绘出纵坐标，根据最大降水量和最小降水量的数值，确定纵坐标

的取值范围为0~200亳米，以25毫米为单位刻度平分纵坐标。

③在坐标图的相应位置，逐月标出降水量的高度，画出各月降水量

柱状图。

教师检查学生的完成情况，总结绘制降水量柱状图的要领：绘

轴，标数要规范；选点，绘柱是关键；最后写上图名。

【设计意图】注重学生的动手绘图能力的培养。

（4）阅读降水量柱状图

教师讲解:

①月降水量超过100毫米，则称降水多（多雨）；

②月降水量低于50毫米，则称降水少（少雨）；

③月降水量在50~100毫米间，称为湿润。

学生看图回答问题：

①哪几个月份降水量较多？哪几个月份降水量较少？

7、8、9月降水量较多。1、2、12月降水量较少。

②年降水量大约多少亳米？

745毫米。

③降水的季节变化有什么特点？

夏季降水多，冬季降水少。

练习：读降水量柱状图，描述以下地点的降水量季节变化特点。

【设计意图】搜集五个城市的降水量柱状图对比分析得出结论，搜

集不同形式的年际变化图对比分析。让学生会分析，会比较，锻炼

大脑思维，提高空间想象能力。

2.降水的分布

(1)等降水量线

学生填空：在等降水线量图中，同一条等降水量线上各点的降水量

是相等的。

教师提示：由于都属于等值线，等降水量线图的阅读要领与等高

线、等温线图的阅读要领基本相同。

【设计意图】注重新旧知识的联系和迁移。

(2)降水的分布规律

活动：根据课本上的世界降水量分布图，对比学过的气温分布规

律，小组合作完成下列学习任务。

①赤道附近各地的年降水量大约是多少毫米以上？两极地区

的降水大约在多少毫米以下？

②在南北回归线附近，大陆东岸和大陆西岸的降水有什么差

异？

③在中纬度地区，从沿海到内陆年降水量有什么差别？

学生讨论，教师带着分析：

①赤道地区年降水量大概在1000毫米以上，有些地区

超过2000毫米。两极地区的年降水量大多在500毫米以下,

规律一：赤道地区降水多，两极地区降水少。

②南北回归线附近大陆东岸的年降水量大约是1000毫

米以上.大陆西岸的年降水量大约在200毫米以下。

规律二：回归线附近，大陆东岸降水多，西岸降水少。

③在中纬度地区，内陆降水少于沿海地区，体现了降水

从沿海向内陆递减的变化特点。

规律三：中纬度地区，沿海降水多，内陆降水少。

教师补充：观察右图中，迎风坡和背风坡的降水量，有什么规律？

拓展：世界的雨极——乞拉朋齐，位于喜马拉雅山迎风坡。

世界的千极——阿塔卡马沙漠，位于安第斯山背风坡。

【设计意图】通过小组学习，一方面提升自主读图析图能力，另一

方面帮助学生学会合作，交往，不断促进提升自我发展的基本素

质。

师生总结：影响降水分布的因素

赤道附近降水多，两极地区降水少。纬度因素

回归线附近，大陆东岸降水多，西岸降水少。

海陆因素

中纬度地区，沿海地区降水多，内陆地区降水少

山地地区，迎风坡降水多，背风坡降水少。地形因素

【设计意图】培养学生在地理要素分布图中分析分布规律形成原因的

能力，提高学生地理学科思维。

r降水的概念和形式

降Z-降水的变化-降水量柱状图的判读

水

的

降水季节变化

变I

板书设计化Y

与

差「等降水量线的判读

异

I降水的分布-「赤道地区降水多，两极地区降水少

―降水分布规律Y回归线附近，大陆东岸降水多，西岸少

'山地地区，迎风坡降水多，背风坡降水少

课后作业完成《导学案》课后习题

人教版初中地理七年级上册

《世界的气候》教学设计

课题名4.4.1世界的气候

区域认知：了解不同区域的气候类型及其分布特点，理解气候对区

域自然环境和人类活动的影响。

综合思维：运用综合思维来分析不同气候类型的特点、成因及其相

互之间的关系，理解气候系统内部各要素之间的相互作用。

教学目标

人地协调观：分析气候变化的案例，探讨人类活动对气候的影响，

引导学生树立人地协调发展的观念。

地理实践力：通过实践活动、实验探究等方式，为学生提供动手实

践的机会，培养他们的地理实践力。

运用世界气候类型分布图，初步学会阅读世界气候类型的分布图，

教学重点

建立世界主要气候类型分布的空间概念。

阅读气温曲线与降水量柱状图，描述气候特征，掌握分析气候特征

教学难点

的方法。

教学方法多媒体辅助教学、读图分析法

一、新课导入

视频导入：播放《各种植被景观》的视频，让学生了解不同气候影

响下植被景观的不同，初步感知气温。

教学过程【设计意图】视频能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主

动探索新知，激发学习兴趣。

二、新课讲授

1.气候的地区差异

（1）气候的概念

教师：提问什么是气候？

学生：认真阅读课本后回答：

＞气候的概念：气候是一个地区多年的平均天气状况。

＞气候的特点：一般变化不大，具有一定的稳定性。

＞气候的两大要素：气温和降水。

教师补充气候特征：

一个地区的气候特征用气温曲线与降水量柱状图来表示。

教师提问：你还记得气温和降水怎么描述吗？

学生：依据不同的气温，可以用“高温、温和、寒冷”等词来描

述；降水可以用“多雨、湿润、少雨”等来描述。

【设计意图】温故知新，师生一起回忆气温和降水的描述，完成知

识衔接。

教师讲解：判读气候直方图

第一步：读气温曲线图，分析一地的冷热状况。

该地最冷的月份（1月）平均气温在10C以上，最热的月份（7

月）平均气温在23℃以上。由此得出：该地冬季温和，夏季炎热。

第二步：读降水量柱状图，分析一地的干湿状况。

该地降水量12、1、2月在100mm以上，6、7、8月在30mm以

下。由此得出：该地冬季多雨，夏季少雨。

第三步：综合分析一地的冷热状况和干湿状况概括该地的气候特

征。可得到：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。

学生活动：读图分析气候的差异，完成下列题目。

甲乙

问题1：分别归纳甲乙两地的气温特征，比较两地的气温差异？

答：甲地全年温和；乙地夏季高温，冬季寒冷。

问题2:分别归纳甲乙两地的降水特征，比较两地的降水差异？

答：甲地全年湿润；乙地夏季多雨，冬季少雨。

问题3:分别归纳甲乙两地的气候特征，比较两地的气候差异？

答：甲地全年温和湿润；乙地夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

【设计意图】培养学生的读图能力，学会看图分析不同地区的气候

特征。

2.世界气候类型的分布

（1）认识世界气候类型的分布.规律

师生读图4.24,共同总结世界气候类型的分布规律。

极地地区

规律一：由赤道地区到极地地区：有规律地分布着热带、亚热带、

温带和寒带的气候。（纬度位置规律）

规律二：由沿海到内陆：在中纬度地区,由沿海到内陆，有规律地

分布着不同的气候类型，（海陆位置规律）

规律三：高原、山地分布有高原山地气候，如青藏高原、阿尔卑斯

山脉、安第斯山脉等。（地形规律）

【设计意图】教师带领学生读图，总结规律的同时，加深学生对气

候分布的记忆。

拓展延伸：利用简图，熟记气候的分布。

北半球主要气候类型分布模式示意图

7cJM极地气候7n.

热带雨林气候

0-------------------------------------------------------------------------------0°

（2）认识热带气候

教师讲解：

①热带雨林气候

＞分布：在赤道附近，大致在南北纬10°之间，如亚马孙平原、

刚果盆地和马来群岛等。

＞特点：全年高温多雨

＞植被：热带雨林

②热带草原气候

＞分布：在热带雨林气候的南北两侧，大致在南北纬10°至回归

线之间，以非洲的热带草原面积最为广大。

＞特点：全年高温，分干湿两季

＞植被：热带草原

③热带季风气候

＞分布：在印度半岛和中南半岛。大致在南北纬10°至回归线之

间的大陆东岸，亚洲东部和东南部。

＞特点：全年高温，旱雨两季

＞植被：热带季雨林

④热带沙漠气候

＞主要分布：非洲北部、亚洲西部和澳大利亚中部，大致在南北回

归线经过的内陆地区和大陆的西岸地区。

＞特点：终年炎热干燥

＞植被：热带荒漠

学生：小结热带气候

教师提问：热带季风气候和热带草原气候有什么区别？

学生：读图后回答，热带季风气候的降水总量更多。

【设计意图】通过气候的分布、特征和植被类型，让学生熟悉热带

的气候°

(3)认识亚热带气候

教师讲解:

①亚热带季风和湿润气候

分布:在亚洲大陆东部，南、北纬25。〜35。之间的大陆东岸。如中国

东南部、北美洲东南部、澳大利亚沿海地区和南美洲东南部0

特点：夏季高温多雨，冬季温和少雨.

植被:亚热带常绿阔叶林

②地中海气候

分布：地中海沿岸地区最广，主要位于南北纬30°-40。之间的大陆

西岸。

特点：夏季炎热干燥，冬季温和多雨。

植被：亚热带常绿硬叶林

学生：小结亚热带气候

地中w气候亚冬常季风号候

夏季炎热干燥夏季高温多雨

冬季温和多雨冬季温和少雨

(雨热不同期)

【设计意图】对比热带气候学习，举一反三。

(4)认识温带气候

教师讲解:

①温带季风气候

分布：在亚欧大陆温带的东部。如我国华北、东北，俄罗斯东部,

朝鲜半岛和日本。

特点：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥

植被：温带落叶阔叶林

②温带海洋性气候

分布：在南北纬40。-60。之间的大陆西岸。以欧洲西部最广。

特点：全年温和湿润。

植被：温带落叶阔叶林、多汁牧草

③温带大陆性气候

分布：中纬度内陆地区，主要分布在亚欧大陆和北美洲。

特点：冬冷夏热，全年降水稀少

植被：荒漠、草原

学生：小结温带气候

温带海洋性气候,温带大陆性气候,温带季风气候

降水稀少，气候干燥冬季寒冷干燥

教师提问：温带大陆性气候和温带季风气候有什么区别？

学生：读图后回答，温带季风气候夏季降水多。

(5)认识寒带气候

教师讲解：

分布：位于欧亚大陆、北美大陆北部、南极洲地区。苔原气候分布

于北冰洋沿岸，冰原气候分布于格陵兰岛和南极洲。

特点：终年酷寒，冰雪覆盖

（6）认识高原山地气候

分布：在中、低纬度的高原、高山地区。如青藏高原、南美安第斯

山脉等地。

特点：终年寒冷，气温日较差大，垂直变化明显。

【设计意图】对比学习不同气候，并通过不同气候的植被景观图,

让学生感知不同气候。

教师补充：判断气候的方法。

6.7.8月气温最高北半球

以定"球”

（最高温）12.1.2月气温最高南半球

三

步>20℃热带

判

以“温"定"带”<亚热带（温带海洋）

断0c-20C

气（最低温）<or温带

候

一年雨型热带雨林

均匀型温带海洋性气候

以“水"定”型Y夏雨型季风型和草原型

冬雨型地中海气候

、少雨型热带沙漠

【设计意图】总结方法，加强理解，提高认知。

气候的概念.特征和两大要素

，气候的地区差异(分析气候特征的方法

1分析气候地区差异的方法

板书设计

S(世界气候类型的分布规律

(1),世界气候类型的分布«世界气候类型的分布、特征和景观

1判读气候的方法

课后作业完成《导学案》课后习题

人教版初中地理七年级上册

《世界的气候》教学设计

课题名4.4.2世界的气候

区域认知：了解不同区域的气候类型及其分布特点，理解气候对区

域自然环境和人类活动的影响。

综合思维：运用综合思维来分析不同气候类型的特点、成因及其相

互之间的关系，理解气候系统内部各要素之间的相互作用。

教学目标

人地协调观：分析气候变化的案例，探讨人类活动对气候的影响，

引导学生树立人地协调发展的观念。

地理实践力：通过实践活动、实验探究等方式，为学生提供动手实

践的机会，培养他们的地理实践力。

教学重点举例说明纬度位量、海陆分布、地形等因素对气候的影响。

教学难点举例说明纬度位量、海陆分布、地形等因素对气候的影响。

教学方法多媒体辅助教学、读图分析法

一、新课导入

视频导入：播放的视频，引导学生思考是什么导致气候景观的不同

呢？

【设计意图】视频能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主

动探索新知，激发学习兴趣。

二、新课讲授

1.影响气候的主要因素

教师提问：读“世界气温分布图”，思考影响其分布的原因0

学生：世界气温大致由低纬向高纬递减。通常，纬度低的地方，接

教学过程

受的太阳光热多，气温就高；纬度高的地方，接受的太阳光热少，

气温就低。（纬度位置）

教师提问：读“亚欧大陆中纬度地区降水分布图”和图中三地的植

被景观图，思考影响其分布的原因。

学生：沿海地区降水多，内陆地区降水少。沿海地区受海洋湿润气

流影响较大，降水较多，而内陆地区远离海洋，受其影响小，降水

较少。

（海陆位置）

教师提问：认真观看下面两图，思考地形是如何影响气候的?

学生：一般情况下，山地迎风坡多雨，背风坡少雨。海拔高的地

方，气温低；海拔低的地方，气温高。（地形因素）

【设计意图】通过读图，从图中总结气候差异的原因。帮助学生掌

握读图析图能力。

小组活动：影响气候的主要因素

（1）分别指出影响下列各地气候的主要因素。

＞青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。

答：地形因素。海拔每升高100米，气温下降0.6℃。

＞海南岛终年如夏，黑龙江省北部冬季漫长。

答：纬度位置。黑龙江：纬度高，冬季漫长；海南岛：纬度低，终

年如夏。

＞新疆塔里木盆地气候干燥，而同纬度北京气候相对比较湿润。

答：海陆位置。塔里木盆地：深居内陆，远离海洋，降水少，气候

干燥。北京：离海洋近，降水较多，气候湿润。

（2）图4.27中甲地位于赤道地区，乙地位于南极地区，说明导致

两地气候差异的主要因素。（纬度因素）

栗

。印

/

/

中㈤

壬

甦

水量

和降

气温

各月

平均

多年

两地

27甲乙

图4.

之间

要素

地理

不同

了解

析，

的分

因素

形成

气候

过对

】通

意图

【设计

考。

合思

的综

机制

形成

气候

世界

发对

用，引

互作

的相

类活动

候与人

2.气

生活

响人类

气候影

（1）

育

、体