2024统编版三年级道德与法治上册《走近科学家》教案（表格式）

统编版（2024）三年级上册道德与法治5.走近科学家教案（表格式）

授课

课题5.走近科学家课时1

日期

政治认同：

理解科学家为国家、人类发展的贡献，认同爱国、奉献等精神是

国家宝贵财富，坚定向科学家学习、报效祖国的信念。

道德素养：

在了解科学家事迹中，培养崇尚科学、勇于探索、爱国奉献、严

谨求实的品德，提升道德修养与精神境界。

法治观念：

教学目标认识到科学家的科研活动受法律保护与规范，明白尊重知识产权、

维护科研秩序是法治要求，增强科研领域法治意识。

健全人格：

通过感悟科学家精神，塑造坚韧不拔、追求真理、胸怀家国的人

格，提升面对困难与追求理想的心理韧性。

责任意识：

明确传承科学家精神、学习科学知识、为国家和社会贡献力量是

自身责任，激发主动担当的意识。

重点：引导学生了解科学家探索未知世界的过程，体会其面临的

重点难点

困难与挑战，感受科学探索的艰辛；帮助学生理解科学家的品格

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（爱国、质疑、求实等），学习并崇尚这些精神品质。

难点：让学生深度感悟科学家精神的内涵，将对科学家的崇敬转

化为学习其精神、践行科学品质的实际行动；引导学生在生活与

学习中，持续传承和弘扬科学家的精神品格，形成稳定的价值追

求与行为习惯。

多媒体课件（含科学家科研场景图片、邓稼先等科学家事迹视频）、

教学准备

“科学家探索卡”“品格感悟卡”（用于学生梳理与分享）。

教学过程个性修改

一、导入新课

教师活动：

播放一段科学家科研工作的混剪视频（如实验室实验、

极地考察、考古挖掘），提问：“同学们，视频里的科

学家在干啥？他们探索未知世界容易吗？”

学生活动：

观看视频，思考回答，初步感知科学家探索的不易，如

“他们在做实验、考察，肯定很难”。

设计意图：

以直观视频引发学生对科学家工作的关注，激发探究兴

趣，自然导入“探索未知世界的人和科学家的品格”主

题。

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二、讲授新课

第一模块：探索未知世界的人

L体会科学家的探索艰辛

教师活动：

呈现教材“探索未知世界的人”板块插图（科学实验室、

南极考察、考古挖掘、青藏观测站），发放“科学家探

索卡”，让学生分组讨论“科学家在科研中会追到哪些

困难”。组织“困难大发现”分享会，邀请小组代表结

合插图与生活认知汇报，补充极端环境、资金技术等困

难（如南极极寒、考古挖掘体力消耗大）。

学生活动：

观察插图，分组讨论梳理科学家面临的困难，填写探索

卡。积极参与分享会，介绍小组发现（如“南极很冷，

科学家考察会冻伤”），倾听同学补充，深刻体会探索

艰辛。

设计意图：

依托教材插图与分组讨论，引导学生主动挖掘科学家探

索的困难，在分享中全面认识科研不易，激发对科学家

的崇敬。

2.聆听科学家的探索心声

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教师活动：

展示教材中科学家关于科研的心声插怪1（促进人类进步、

享受探索过程等）及王建宇事迹，提问：“科学家这么

辛苦，为啥还坚持？从他们的心声和事迹里，你学到

啥？”引导学生从成就感、好奇心、责任感等角度分析，

分享自己被打动的语句（如“科技创新促进全人类进步，

很有成就感"）O

学生活动：

阅读心声与事迹，思考分析科学家坚持的原因，发言分

享（如“王建宇为航天探索，说明科学家有责任担当”）。

交流被打动的内容，理解科学家的内在动力与精神追求。

设计意图：

通过心声与事迹分析，让学生理解科学家探索的精神支

撑，感受其对科学事业的热爱与奉献，深化对科学家的

认知。

第二模块：科学家的品格

1.感悟科学家的爱国奉献

教师活动：

呈现教材“科学家的品格”板块邓稼先事迹插图与阅读

角内容，发放“品格感悟卡”，组织“爱国故事会”，

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让学生分组讲述邓稼先等老一辈科学家为国奉献的故

事。提问：“他们的行为体现啥品格？对国家有啥意义？”

引导提炼爱国、奉献、担当等品格，联系当下科技发展，

强调传承价值。

学生活动：

阅读事迹，分组准备并讲述科学家故事（如“邓稼先隐

姓埋名搞核研，让国家更安全”）。思考回答问题，感

悟爱国奉献品格的意义，明白其对国家科才支发展的关键

作用。

设计意图：

以故事讲述与分析，让学生深刻感悟科学家的爱国奉献

品格，增强家国情怀与向其学习的意愿。

2.学习科学家的质疑求实

教师活动：

展示教材钱三强质疑、屠呦呦不怕失败的事迹插图与阅

读角内容，开展“品格大讨论”：“钱三强、屠呦呦有

啥精神品质？还有哪些科学家有类似品质？”引导学生

分析质疑、求实、坚韧等品质，举例其他科学家（如袁

隆平不断探索杂交水稻），强调这些品质对科学发现的

重要性。

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学生活动：

阅读事迹，参与讨论，提炼科学家的精神品质〔如“钱

三强敢于质疑，屠呦呦不怕失败”）。列举其他科学家

事例（如“袁隆平反复实验找水稻良种”），理解质疑

求实等品格对科学进步的价值。

设计意图：

通过事迹讨论与拓展举例，让学生学习科学家质疑求实、

坚韧不拔的精神品质，明白其对科学研究与个人成长的

意义。

三、课堂练习

（一）单项选择题

1.科学家探索未知世界，会面临（B）

A.只有有趣的事，没有困难

B.很多困难，如极端环境、实验失败等

C.国家会解决所有困难，不用科学家操心

2.邓稼先的事迹体现了科学家（A）的品格

A.爱国奉献

B.敢于质疑

C.喜欢隐姓埋名

3.关于科学家的品格，说法正确的是（B）

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A.只有爱国奉献，没有其他

B.包含爱国、质疑、求实等多样品质，推动科学进步

C.和我们小学生没关系

（二）判断题

1科.学家探索未知世界很辛苦，但他们因为热爱和责任

坚持着。（J）

2.科学家的品格只在科研时有用，生活中不需要。（X,

科学家品格对生活学习也有指导意义）

3.我们小学生要学习科学家的精神品质，努力成长为有

用的人。（V）

四、课堂小结

同学们，今天我们认识了超厉害的科学家！他们在实验

室、极地、考古现场……克服重重困难探索未知，还拥

有爱国、质疑、求实的宝贵品格！这些精神超值得我们

学习，让我们向科学家致敬，努力传承他们的品质，未

来也为国家发光发热！

教学反思

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授课

课题5.走近科学家课时2

日期

政治认同：

理解科技工作者（含普通人）对国家、社会发展的贡献，认同科

技创新对提升生活品质的价值，坚定支持国家鼓励创新创造的政

策。

道德素养：

在认识身边科技创造中，培养崇尚科学、乐于探索、尊重创新的

品德，提升对科技工作者（含普通人）的敬意与学习意愿。

法治观念：

教学目标

认识到发明创造受法律保护，明白尊重知识产权、鼓励创新创造

是法治社会的要求，增强创新领域法治意识。

健全人格：

通过发现身边的科学与创造者，塑造善于观察、勇于尝试、积极

进取的人格，提升对科学创造的兴趣与自信心。

责任意识：

明确普通人也可参与科学创造，激发学生在生活中探索创新、为

改善生活贡献力量的责任意识。

重点：引导学生认识科技工作者（含科学家、普通人）的创造对

重点难点

生活的影晌，感受科学就在身边；帮助学生理解普通人也能进行

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发明创造，激发参与科学探索与创造的热情。

难点：让学生深度理解“科学离我们不遥远”，从认知转变为主

动在生活中观察、探索科学，尝求发明创造；引导学生在日常学

习生活中，持续保持对科学创造的兴趣，将创新意识转化为实际

行动。

多媒体课件（含无人机、高铁等科技成果应用视频、普通人发明

教学准备创造案例）、“科学发现卡”“创新灵感卡”（用于学生记录与

分享）。

教学过程个性修改

一、导入新课

教师活动：

展示生活中常见科技成果（如无人机喷药、高铁）的图

片，提问：“同学们，这些东西大家都见过吧？它们给

我们生活带来啥方便？你们知道是谁让这些方便来到我

们身边的吗？”

学生活动：

观察图片，思考回答，初步关联科技成果与创造者，如

“无人机喷药省力气，是科技工作者发明的”。

设计意图：

以生活熟悉的科技成果为切入点，引发学生对创造者的

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关注，自然导入“他们离我们并不遥远”主题。

二、讲授新课

第三模块：他们离我们并不遥远

1.感受科技工作者的“贴近”

教师活动：

呈现教材“他们离我们并不遥远”板块内容（无人机、

高铁及与科学家见面场景），发放“科学发现卡”，让

学生分组讨论“生活中从哪些科技成果受益，这些成果

背后的创造者离我们远吗”。组织“成果分享会”，邀

请小组代表结合生活实例汇报（如“智能手机是科技工

作者创造的，我们天天用，离得近”）,补充电视、书

籍中见到科学家的经历。

学生活动：

阅读教材内容，分组讨论梳理生活中受益的科技成果及

创造者关联，填写发现卡。积极参与分享会，介绍小组

发现（如“我在科技节见过科学家，他们和我们交流，

不远”），倾听同学分享，感受科技工作者的贴近性。

设计意图：

依托教材内容与生活实践，引导学生主动挖掘身边的科

技成果及与创造者的关联，在分享中认识到科学离我们

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不遥远，增强亲近感。

2.发现普通人的发明创造

教师活动：

展示教材中普通人发明创造的插图（智能垃圾桶、发热

地板等）与案例，提问：“这些发明创造者是哈身份？

他们的发明给生活带来啥改变？这说明啥？”引导学生

分析普通人也能创新，分享自己知道的普通人发明故事

（如“同学发明简易书架”），发放“创新灵感卡”，

鼓励学生写下生活中想改进的物品或创意。

学生活动：

阅读案例，思考回答，认识到普通人可参与发明创造（如

“小学生、工人都能发明，我们也可以"）o分享自己

知道的普通人发明故事，学习创新思路。填写创新灵感

卡，梳理生活中的创新想法，激发创造热情。

设计意图：

通过普通人发明案例与互动，让学生理解创新不分身份，

人人可参与，激发学生在生活中探索创新的意愿，培养

创新意识。

三、课堂练习

（一）单项选择题