2024人美版一年级美术上册第二单元《我与美丽大自然》教案（共4课）

人美版（2024）一年级上册美术第二单元我与美丽大自然教案

1调皮多变的点

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够清晰认识“点”这一基本美术元素，了解点在美术作

品中的不同形态（如圆形点、方形点、不规则形点等）以及表现形式

（实心点、空心点、彩色点等），熟练掌握运用各种绘画工具（彩笔、

油画棒、水彩颜料等）来创造出不同样式的点。

引导学生学会运用点进行简单的美术创作，通过改变点的大小、

颜色、排列方式等，组合出具有一定美感和创意的图案、形象或者画

面，提高学生的造型表现能力以及对画面形式美（如疏密、对称、节

奏等）的感知和把控能力。

过程与方法目标

通过观察生活中各种包含点元素的事物（如衣服上的纽扣、夜空

中的星星、花朵上的露珠等），培养学生敏锐的观察力以及发现生活

中美的能力，同时增强学生对美术与生活紧密联系的认知。

采用游戏互动、教师示范、自主创作、作品展示与评价等多样化

教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习点的运用技巧，在交流互

动中拓展创作思路，锻炼学生的自主学习能力、合作探究能力和实践

操作能力，促进学生美术综合素养的发展。

情感态度与价值观目标

帮助学生感受点在美术创作中所蕴含的神奇魅力和无限可能，激

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发学生对美术创作的浓厚兴趣和探索欲望，鼓励学生大胆发挥想象,

勇于尝试用不同的点去表达自己的想法和情感，培养学生创新意识和

积极向上的审美情趣，营造充满创意和乐趣的课堂氛围。

二、教学重难点

教学重点

引导学生全面认识“点”的多样性，细致观察不同形态、大小、

颜色、质地的点在生活中的呈现，例如：圆圆的珠子是光滑且立体的

点，纸上用彩笔画出的点有平面、色彩各异的特点等，进而掌握在绘

画中创造出丰富多样的点的方法，能根据自己的创作意图灵活运用不

同的工具材料画出各式各样的点。

带领学生学会运用点进行有创意的美术组合与创作，通过改变点

的排列方式（如整齐排列、错落有致排列、围成圈排列等）、疏密程

度（密集处与稀疏处的对比）以及色彩搭配（对比强烈的色彩组合或

和谐统一的色彩搭配），创作出简单且具有形式美感的图案或形象,

像用彩色的点排列成一朵花、用大小不同的点组成一只小动物等，让

学生体会点元素在构建画面时的重要作用。

教学难点

启发学生打破常规思维，充分发挥想象力，运用点元素去表达抽

象的情感、营造独特的氛围或者讲述一个小故事等，使点的运用不仅

仅局限于具象的图案塑造，而是上升到能够传达情感和意境的层面,

引导学生理解美术创作中形式与内容的有机结合，提升作品的内涵和

表现力。

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引导学生在创作过程中，能够根据想要表达的主题和情感，合理

控制画面中点的整体布局与细节变化，既要保证画面有整体的协调性,

避免过于杂乱无章，又要让点的变化足够丰富，展现出“调皮多变”

的特点，培养学生的审美判断能力和画面把控能力，让作品达到既富

有创意乂符合美学原则的效果。

三、教学方法

情境教学法：创设富有趣味性和奇幻色彩的教学情境，比如带领

学生进入“点的魔法世界”，想象点是一群小精灵，它们有着神奇

的魔力，可以变幻出各种各样奇妙的东西；或者打造“点的创意乐

园”情境，在这个乐园里，一切都是由点组成的，激发学生的好奇

心和探索欲望，让学生仿佛置身于充满惊喜的情境之中，全身心投入

到学习和创作中，增强学习的代入感和趣味性。

直观演示法：教师通过现场示范操作的方式，向学生展示如何运

用不同的绘画工具创造出多样的点，以及怎样通过改变点的各种属性

（大小、颜色、形杰、排列等）来组合成不同的图案和形象。例如，

教师先用彩笔快速地点出不同大小的实心点，然后将它们排列成一条

小鱼的形状，接着再用油画棒画出彩色的空心点，围绕小鱼营造出泡

泡的感觉，边示范边讲解每一步的操作要点和创意构思，让学生直观

地学习点的运用技巧，解决学生在创作初期可能面临的迷茫和困惑，

提高学习效率。

启发引导法：在学生观察生活中的点、构思作品以及动手创作的

各个环节，教师通过提出一系列富有启发性的问题，如“你觉得这

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提供给学生使用。

提前在教室的濡壁或黑板上划分出一块展示区域，简单装饰成

“点的创意天地”的样子，营造出艺术展览的氛围，为后面展示学

生作品做好准备。

学生准备：

自带常用的美术工具，如自己喜欢的彩色铅笔、油画棒等绘画工

具，以及画纸、橡皮擦等辅助材料，做好创作前的准备工作。

提前在生活中留意观察身边含有点元素的事物，收集一些相关的

小物件（如带有小圆点图案的手帕、有斑点的树叶等，可选），带到

课堂上来作为实物参考，帮助自己更好地理解和运用点进行创作。

五、教学过程

（-）趣味导入，激发兴趣

教师带着神秘又兴奋的语气走进教室，站在讲台上，对同学们说:

“同学们呀，今天老师要带大家去一个特别神奇又好玩的地方哦，那

里到处都是小小的精灵，它们可调皮啦，一会儿变成这样，一会儿又

变成那样，而且它们还能聚在一起变出好多好多奇妙的东西呢！你们

猜猜这些小精灵是什么呀？”引导学生积极思考、踊跃猜测，当学

生们充满好奇地各种猜测时.，教师笑着拿出一张画有点元素的图片

（比如是用点组成的一只小兔子图案）展示给大家看，说：“哈哈,

老师说的小精灵就是这些小小的点呀！你们看，它们是不是很神奇,

能变成这么可爱的小兔子呢。今天呀，咱们就一起来和这些调皮多变

的点做朋友，用它们来创造出属于我们自己的奇妙世界哦，现在就让

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我们开启这场有趣的‘点之旅‘吧！”通过这样充满悬念和趣味的

导入方式，激发学生的好奇心和创作欲望，自然地引出本节课的主题

——《调皮多变的点》。

（二）观察发现，认识点元素

生活中的点：教帅对学生说：“同学们，其实呀，这些调皮的点

小精灵就藏在我们生活的各个角落呢，大家快仔细找找看，在我们的

教室里、身上或者周围，都能发现哪些像点一样的东西呀？”学生

们开始在身边寻找，有的学生会发现衣服上的纽扣是圆圆的点，有的

会看到黑板上的图钉也是点，还有的会注意到窗外树叶上的露珠像小

小的点等等，教师鼓励学生积极发言，分享自己找到的点元素，并引

导学生观察这些点的形状（是圆形、方形还是其他形状）、大小（大

的点和小的点有什么不同感觉）、颜色（彩色的点和单色的点各有什

么特点）以及质地（光滑的点、粗糙的点等）等特点，让学生充分认

识到生活中点的多样性，同时明白美术中的点元素来源于生活，与生

活息息相关。

艺术作品中的点：教师接着打开课件，展示收集好的包含点元素

的艺术作品图片，如修拉的《大碗岛的星期日下午》，向学生介绍说：

“同学们，不光我们生活中有这么多点，在好多大画家的作品里呀，

点也是非常重要的元素呢。看这幅画，画家就是用好多小小的彩色点

密密麻麻地排列在一起，远看就形成了一幅美丽又清晰的画面，感觉

公园里的人们都在悠闲地享受着星期日呢；再看这幅草间弥生的波点

作品，全是大大小小的圆点，但是看起来却特别有冲击力，让人眼前

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一亮哦。”引导学生仔细观察这些艺术作品中画家是怎样运用点的

（点的大小、颜色、排列方式等），通过点营造出了什么样的氛围或

效果，鼓励学生说说自己看后的感受和想法，通过欣赏艺术作品中的

点，拓宽学生的视野，让学生了解到点在美术创作中有着强大的表现

力，启发学生的创作思路。

（三）游戏互动，感受点的变化

点的变身游戏：教师组织学生开展“点的变身游戏”，对同学

们说：“现在呀，咱们来玩个好玩的游戏哦，老师给大家每人发一张

纸，在一分钟内，大家要用点在纸上快速地变出一个东西来，可以是

动物、植物或者生活用品等等，看谁变得又快又有意思哦，时间一到，

就和同桌互相猜猜对方画的是什么呀。”教师给每个学生发一张画

纸，学生们开始动手用点进行创作，一分钟后，同桌之间互相展示并

猜测对方画的是什么，猜对的同学可以得到一个小贴纸奖励（可选）。

这个游戏让学生在短时间内快速运用点进行创作，感受点通过不同排

列组合可以变成各种不同的事物，体会点的神奇变化，同时也锻炼了

学生的想象力和创造力，让课堂氛围变得更加轻松活跃。

点的接力游戏：教师将学生分成若干小组，每组准备一张大画纸

放在桌子中间，然后说：“接下来，咱们玩’点的接力游戏'啦，每

组同学轮流到前面来，在纸上添加一些点，每次添加都要让画面变得

更有意思哦，看看最后每组能共同创作出什么样独特的作品呢，限时

五分钟哦，大家加油呀！”学生们按顺序依次到前面为小组作品添

加点元素，在这个过程中，学生们需要思考如何与前面同学画的点相

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配合，让画面整体更协调、更有创意，通过这个游戏培养学生的团队

协作意识、合作创作能力以及在创作中灵活运用点的能力，增强学生

之间的互动和交流。

（四）教师示范，传授创作技巧

教师站在讲台上，拿起冏纸和绘冏工具，面对学生说：“同学们，

玩了好玩的游戏，现在老师也来用这些调皮的点创作一幅画哦，大家

可要仔细看呀，看看老师是怎么让点变得更有趣、更有创意的呢。”

然后教师边示范边讲解：“首先呀，老师想画一幅夜晚的星空图哦，

那我先用深蓝色的水彩颜料，用水彩笔蘸一点颜料，在纸上点出好多

小小的点，这些点就是夜空中的星星啦（示范用水彩笔点出小而密的

点），注意点的时候，有的地方可以点得密集一些，像天空中星星多

的地方，有的地方就稀疏一点哦（展示疏密变化），这样看起来星空

就有远有近，更有层次感了呢。接着呀，我觉得光有点星星还不够有

意思，我再用黄色的油画棒，画一些大大的、亮亮的点，代表流星（示

范用油画棒画出较大的点），让它们划过夜空，这样画面就更生动啦。

哦，对了，星空下怎么能少了房子呢，我用彩色的彩笔，画一些方形

的点，把它们排列组合一下，就变成了房子的形状（示范用不同颜色

的彩笔通过点组成房子轮廓），然后在房子上再用小一点的点，画上

窗户和门哦。最后呀，我还想用印章在地上印一些绿色的点，当作草

地（示范用印章印出点），再用白色的颜料在天空中画一些不规则的

点，当作云朵，这样一幅用点组成的夜晚星空图就画好啦，大家看,

这些点是不是很调皮，能变出这么美的画面呀。”教师通过完整的

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示范过程，向学生直观地展示了从构思、选择工具材料到运用点进行

画面构图、添加细节等创作步骤以及相关的技巧，让学生清楚地学习

如何运用点进行有创意的美术创作，在学生创作时有据可依，降低创

作难度。

（五）自主创作，展现创意

教师鼓励学生说：“同学们，现在轮到你们大显身手啦，发挥你

们的想象力，用这些调皮多变的点创作出一幅属于你们自己的画吧,

可以画你喜欢的故事场景、美丽的风景或者可爱的小动物等等，让点

在你们的画里尽情地玩耍、变化哦，把你们心中的奇妙世界展现出来

呀。”学生们开始自主创作，根据自己之前观察到的、游戏中体会

到的以及教师示范学到的，运用学到的绘画工具和创作技巧，展开丰

富的想象，选择自己喜欢的主题进行创作。教师在教室里巡回指导,

及时给予学生帮助和鼓励，针对学生在创作过程中出现的问题，如点

的排列过于杂乱没有美感、色彩搭配不协调、不知道怎么用点表现想

要的形象等，教师耐心地进行个别指导，提出改进的建议，如提醒排

列杂乱的学生可以先确定一个简单的排列规律（如按直线、曲线排列

等），帮助色彩搭配有问题的学生选择更和谐或者对比更强烈的色彩

组合，引导不知道如何表现形象的学生先从简单的轮廓入手，用点慢

慢勾勒形状等，让每一个学生都能顺利地进行创作，发挥出自己的水

平，创作出满意的作品。

（六）展示评价，分享快乐

小组展示：教师组织学生以小组为单位，将自己的作品放在小组

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中间，然后轮流介绍自己的作品，说说自己画了什么主题，用了哪些

不同的点（大小、颜色、排列方式等方面的变化），想要通过这些点

表达什么样的想法或者情感等，小组内的其他同学认真倾听，并互相

欣赏作品，说说自己觉得哪幅作品最有创意、最有意思，为什么，提

出一些优点和可以改进的小建议，通过小组内的交流分享，让学生们

先在小范围内得到反馈和启发，增强学生的自信心和表达能力，同时

培养学生的合作探究能力和审美鉴赏能力。

全班展示：每个小组推选一幅优秀作品或者有特色的作品，派代

表拿到讲台前进行展示，向全班同学介绍自己的作品，其他同学认真

倾听并欣赏，然后教师引导全班同学进行评价，可以从画面的构图是

否合理.（点的整体布局是否协调）、点的运用是否巧妙（通过点的变

化是否很好地表现出主题和情感）、色彩搭配是否好看、是否富有创

意等方面进行评价，教师对学生的评价进行补充和总结，肯定每一位

同学的努力和创意，对作品中表现出色的部分给予表扬，同时针对存

在的不足提出建设性的意见，鼓励学生课后可以继续完善自己的作品

通过全班展示和评价活动，让学生们互相学习、共同进步，进一步提

升学生的美术素养和对自己作品的认知水平，同时营造积极友好、互

相欣赏的课堂氛围，让学生在分享作品的过程中感受美术创作的快乐

以及成功的喜悦。

（七）课堂小结，拓展延伸

教师满含深情地和学生们一起回顾本节课所学的内容「同学们,

今天咱们和这些调皮多变的点度过了一段特别有趣又奇妙的时光呀,

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大家用点创造出了那么多美丽又有创意的作品，每一幅画里都充满了

你们的奇思妙想呢！通过今天的学习，我们知道了小小的点原来有这

么大的本领，能变出各种各样好玩的、好看的东西哦。希望大家以后

在生活中也能继续发现更多有趣的点，用它们来记录下你们心中的美

好世界呀。”对学生在本节课上的积极参与、认真创作以及精彩的

分享评价等表现给予充分肯定和表扬，让每一位学生都感受到自己在

课堂中的收获和成长。

教师布置课后拓展作业：“同学们，课后呀，大家可以把自己的

这幅画拿给爸爸妈妈或者其他家人朋友看看，给他们介绍一下你是怎

么用点来创作的哦，也听听他们的看法和建议。还可以试着用其他的

材料，比如用彩泥捏出一些点，然后把它们组合成一个小摆件；或者

用豆子、珠子这些材料，通过粘贴的方式，做出一幅点的创意作品，

看看会有什么不一样的效果哦，老师很期待看到大家新的作品呀。”

通过课后拓展作业，延伸课堂学习内容，进一步巩固学生所学的知识

和技能，培养学生持续学习和探索美术的兴趣，同时也加强了学生与

家人、朋友之间的情感交流和互动。

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2欢快流畅的线

一、教学背景

《欢快流畅的线》是人美版一年级上册第三单元的内容。本单元

旨在引导学生认识线条的基本形态和特点，感受线条在生活和艺术中

的魅力，培养学生的观察力、想象力和创造力。本节课通过让学生观

察、认识不同种类的线，了解线在美术作品中的应用，以及进行线条

绘画创作，帮助学生初步掌握用线条表达情感和想法的方法。

二、学情介绍

学生年龄特点

一年级学生年龄较小，活泼好动，好奇心强，喜欢参与各种活动。

他们对美术充满兴趣，但注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的

教学方法来吸引他们的注意力。

学生认知水平

一年级学生对线条有一定的感性认识，但对于不同种类的线的特

点和用途还缺乏系统的了解。他们在绘画中往往以随意涂鸦为主，缺

乏对线条的有意识运用。

学生己有经验

在日常生活中，学生已经接触过很多线条，如电线杆、马路、河

流等。在幼儿园或家庭中，他们也可能进行过一些简单的绘画活动,

对线条有一定的初步体验。

学生学习困难

一年级学生的手部肌肉发育还不完善，在绘画时可能会出现线条

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不流畅、控制不好力度等问题。同时，他们的思维能力和表达能力也

有限，在运用线条表达情感和想法时可能会遇到困难。

针对以上学情，教师在教学中应采用直观、生动的教学方法，如

图片展示、实物演示、游戏活动等，激发学生的学习兴趣；注重引导

学生观察和比较不同的线条，帮助他们理解线条的特点和用途；提供

充分的实践机会，让学生在绘画中逐渐掌握线条的运用方法；鼓励学

生大胆表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和想象力。

三、教学目标

知识与技能目标

认识不同种类的线，如直线、曲线、折线等。

了解线在生活中的应用和在美术作品中的表现。

学会用线条进行简单的绘画创作，表达自己的想法和感受。

过程与方法目标

通过观察、比较、分析等方法，引导学生认识不同的线。

以游戏、实践等活动形式，让学生体验用线绘画的乐趣。

采用小组合作、作品展示等方式，培养学生的合作能力和表达能

力。

情感态度与价值观目标

培养学生对线条的兴趣和热爱，提高审美素养。

激发学生的创造力和想象力，鼓励学生勇于表达自己。

四、教学重难点

教学重点

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认识不同种类的线及其特点。

学会用线条进行简单的绘画创作。

教学难点

引导学生运用线条表达自己的情感和想法。

培养学生的创造力和想象力。

五、教学方法

直观教学法：通过图片、实物等直观教具展示不同的线，让学生

直观感受线的特点。

游戏教学法：设计线条游戏，如“线条接力”“线条猜谜”等，

增加课堂趣味性，提高学生的参与度。

实践教学法：让学生动手用线条进行绘画创作，在实践中掌握线

条的运用方法。

启发式教学法：提出问题，引导学生思考，激发学生的创造力和

想象力。

六、教学准备

教师准备：各种线条的图片、美术作品、绘画工具（铅笔、彩笔、

油画棒等）、教学课件。

学生准备：绘画木、铅笔、彩笔等绘画工具。

七、教学过程

导入环节（3分钟）

播放一段欢快的音乐，同时展示一些用线条组成的动画片段，如

跳动的线条、飞舞的线条等，引起学生的兴趣。

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提问学生：“在刚才的动画中，你们看到了什么？这些线条给你

们什么样的感觉？”引导学生初步感受线条的欢快流畅。

认识线条（10分钟）

展示不同种类的线条图片，如直线、曲线、折线、螺旋线等。

-------直线曲线

I—折线波浪线

--------虚线弧线

锯齿线ba-k弹簧线

oe螺旋线

让学生观察并说一说这些线条的特点，如直线是笔直的、曲线是

弯曲的等。

教师总结不同线条的特点，并引导学生回忆生活中哪些地方可以

看到这些线条，如电线杆是直线、河流是曲线等。

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线条游戏（10分钟）

一）、线条接力游戏

准备阶段

教师准备足够数量的画纸和铅笔，将学生分成若干小组，每组4

-5人左右。

确定游戏规则，向学生讲解清楚。例如，每个小组成员依次在画

纸上画一笔线条，不能交流和商量，最后看小组共同完成的作品像什

么。

游戏开始

每个小组分发一张画纸和一支铅笔。第一个学生在画纸上快速地

画一笔线条，可以是直线、曲线、折线等任何形状。

然后将画纸和铅笔传递给下一个学生，第二个学生在已有线条的

基础上再画一笔，同样不能交流和商量。

依次类推，每个学生都在画纸上添加一笔线条，直到最后一个学

生画完。

作品展示与分享

各小组完成后，将作品展示在教室前面的展示区域。

每个小组推选一名代表，向全班同学介绍他们小组的作品，说说

最后完成的作品看起来像什么，以及在这个过程中有哪些有趣的发现。

教师点评

教师对每个小组的作品进行点评，肯定学生的创意和想象力，同

时也可以提出一些改进的建议。

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鼓励学生在以后的绘画中更加大胆地运用线条，发挥自己的创造

力。设计“线条猜谜”游戏，教师在黑板上用线条画出一个简单的

物体，如苹果、太阳等，让学生猜出画的是什么。然后让学生自己用

线条画出一个物体，让其他同学猜。

二）、线条猜谜游戏

准备阶段

教师提前准备一些简单的物体或图形的线条画，例如苹果、太阳、

房子等，可以画在卡片上或者展示在多媒体设备上。

将学生分成若干小组，每组人数适中，确保每个学生都能积极参

与。

游戏开始

教师展示一张线条画，让学生观察儿秒钟后收起。

各小组学生开始讨论和猜测这是什么物体或图形，每个小组可以

推选一名代表进行发言。

第一个小组代表说出他们的猜测后，教师可以根据情况给予提示,

例如“猜对了一部分”或者“完全不对二

其他小组继续猜测，直到有小组猜对为止。猜对的小组可以获得

一定的奖励，例如一颗小星星或者一个小贴纸。

难度升级

随着游戏的进行，可以逐渐增加线条画的难度，例如增加线条的

复杂性、减少提示等。

也可以让学生自己创作线条画，然后让其他小组来猜，增加学生

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的参与度和创造力。

总结与回顾

游戏结束后，教师带领学生Hl顾游戏过程中出现的各种物体和图

形的线条特点，引导学生认识到不同的线条可以组合成不同的形状和

物体。

鼓励学生在以后的绘画中更加善于观察和运用线条，创造出更多

有趣的作品。

线条在美术作品中的应用（10分钟）

展示一些用线条表现的美术作品，如梵高的《星夜》、马蒂斯的

《舞蹈》等。

文森特•梵高《星夜》

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引导学生观察这些作品中的线条，说一说画家是如何用线条来表

现物体和情感的，如《星夜》中的曲线表现了天空的流动感，《舞蹈》

中的直线和曲线表现了人物的动态和活力。

教师总结线条在美术作品中的作用，如表现物体的形状、质感、

动态，表达画家的情感和想法等。

创作环节（15分钟）

提出创作主题，如“我的快乐生活”“美丽的大自然”等，让

学生用线条进行绘画创作。

教师巡视指导，鼓励学生大胆运用不同的线条表现自己的想法和

感受。

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展示评价环节（7分钟）

展示学生的作品，让学生互相欣赏和评价。

请学生说一说自己的作品中用了哪些线条，表达了什么样的情感

和想法。

教师进行总结评价，肯定学生的创意和努力，同时提出改进的建

议。

总结拓展环节（5分钟）

回顾本节课学习的内容，再次强调线条的特点和在美术作品中的

作用。

鼓励学生在生活中多观察线条的存在，用线条记录自己的生活和

感受。

布置课后作业，让学生回家后用线条画一幅自己喜欢的画。

八、板书设计

欢快流畅的线

认识线条

直线

曲线

折线

螺旋线

线条游戏

线条接力

线条猜谜

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线条在美术作品中的应用

表现物体的形状、质感、动态

表达画家的情感和想法

创作主题

我的快乐生活

美丽的大自然

九、板书设计

“欢快流畅的线”

直线：特点（笔直、硬朗）

曲线：特点（弯曲、优美）

折线：特点（有角度、转折）

线条在美术作品中的作用：表现形状、表达情感、增加动感等。

学生作品展示区（预留空间，在课堂中展示学生创作时及时张贴

优秀作品）

十、教学反思

在教学过程中，要注意根据一年级学生的特点，采用生动有趣的

教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，要给予学生充分的时间进行

实践和创作，鼓励他们发挥想象力，培养他们的创造力和合作能力。

在评价环节，要注重以鼓励为主，让学生感受到成功的喜悦，增强他

们对美术的热爱和信心。

十一、课后作业

基础作业：

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观察生活中的线条，如家里的物品、户外的风景等，用简单的线

条把看到的物体画下来，每种物体至少用三种不同的线条来表现。

例如：画一个杯子，可以用直线画杯身，曲线画把手，折线画装

饰花纹。

拓展作业：

发挥想象，用线条创作一幅有故事的画，可以是自己的梦境、想

象中的世界等，要求画面中有丰富的线条变化和一定的情节。

然后给家人或小伙伴讲讲自己画里的故事。

实践作业：

利用身边的材料，如毛线、纸条等，摆出不同的线条造型，拍照

记录下来，下节课与同学们分享自己的创意。

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3涂涂抹抹的快乐

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够认识常见的绘画工具，如油画棒、水彩笔、彩铅、水彩

颜料等，了解它们各自的使用方法、特性以及能呈现出的小同绘网效

果，熟练掌握运用这些工具进行随意涂涂抹抹的基本技巧。

引导学生通过涂涂抹抹的方式，尝试创造出简单的色彩组合、形

状和纹理，培养学生对色彩的感知能力以及初步的造型表现能力，让

学生学会用涂抹的痕迹构建出具有一定美感和趣味性的画面。

过程与方法目标

通过观察生活中各种带有涂抹痕迹或色彩交融效果的事物（如涂

鸦墙、彩色的云霞、被颜料浸染的布料等），培养学生细致观察生活、

发现生活中美术元素的能力，同时增强学生对美术与生活关联性的认

知。

运用趣味导入、教师示范、自主创作、小组互动、作品展示与评

价等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中体验涂涂抹抹的过程,

在交流合作中拓展创作思路，锻炼学生的自主学习能力、合作探究能

力和实践操作能力，促进学生美术综合素养的发展。

情感态度与价值观目标

帮助学生感受涂涂抹抹带来的自由与快乐，激发学生对美术创作

的热情和兴趣，鼓励学生大胆地用色彩和笔触表达自己的心情、想法

和想象，培养学生敢于尝试、勇于创新的精神以及积极乐观的审美情

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趣，营造充满趣味和创意的课堂氛围。

二、教学重难点

教学重点

引导学生熟悉不同绘画工具的使用，例如油画棒的厚重感、水彩

笔的流畅性、水彩颜料的透明与融合性等，能够根据自己想要的效果

选择合适的工具进行涂涂抹抹，并且掌握一些基本的涂抹方法，像平

涂、渐变涂、混色涂等，让涂抹的痕迹均匀、自然且富有变化。

带领学生在涂涂抹抹的过程中，尝试运用色彩进行简单的搭配组

合，通过改变色彩的选择（鲜艳色、柔和色等）、涂抹的面积大小以

及色彩之间的相互交融，创造出具有视觉吸引力和美感的画面效果,

比如用对比强烈的色彩营造活泼氛围，用相近色体现和谐感，使学生

体会到色彩在美术创作中的重要作用。

教学难点

启发学生突破常规的涂抹思维，摆脱对具象物体的依赖，充分发

挥想象力，仅通过色彩和涂抹的痕迹来传达抽象的情感、营造独特的

意境或者讲述一个无形的故事等，提升作品的内涵和表现力，让学生

理解美术创作中自由表达的多元方式。

引导学生在尽情涂涂抹抹时，能够把控画面的整体协调性，避免

因过于随意而使画面显得杂乱无章，培养学生在自由创作状态下的审

美判断能力和画面组织能力，让作品既展现出涂涂抹抹的随性快乐,

又符合基本的美学原则。

三、教学方法

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情境教学法：创设充满趣味性和奇幻色彩的教学情境，比如打造

“色彩魔法世界”，告诉学生们在这个世界里，手中的绘画工具就是

魔法棒，只要用它们在纸上涂涂抹抹，就能变出各种奇妙的色彩魔法;

或者模拟“涂鸦乐园”情境，想象教室就是一个可以尽情涂鸦的乐

园，激发学生的好奇心和参与热情，让学生置身十这样轻松好玩的情

境中，全身心投入到涂涂抹抹的创作活动里，增强学习的代入感和趣

味性。

直观演示法：教师通过现场示范操作的方式，向学生展示如何运

用不同的绘画工具进行涂涂抹抹，以及怎样通过改变涂抹的方法、色

彩搭配等来创造出多样的画面效果。例如，教师先用油画棒平涂出一

个方形，展示平涂的均匀效果，接着用彩铅在旁边进行渐变涂，让学

生看到色彩由浅到深的变化，然后再用水彩颜料在另一个区域进行混

色涂，使两种颜色自然融合，边示范边讲解每一步的操作要点和创意

构思，让学生直观地学习涂抹技巧和色彩运用方法，解决学生在创作

初期可能遇到的困惑，提高学习效率。

启发引导法：在学生观察生活中的涂抹现象、构思作品以及动手

创作的各个环节，教师通过提出一系列富有启发性的问题，如“你

看这片彩色的云霞，像不像有人用大画笺在天上随意涂抹出来的呀？

那你想用什么样的颜色和涂抹方式来表现这种美呢？”“当你开心的

时候，你觉得手中的画笔会在纸上涂抹出什么样的画面呢？”引导

学生主动思考，挖掘涂涂抹抹背后的创意可能，培养学生的思维能力

和自主探究精神，拓宽学生的创作思路，鼓励学生大胆创新。

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小组合作法：组织学生进行小组合作创作活动，比如让小组共同

完成一幅“涂涂抹抹的幻想天地”大画，小组成员可以分工协作,

有的负责用某种绘画工具涂抹出画面的背景，有的负责通过涂抹添加

有趣的形状元素，有的负责用色彩的交融营造独特的氛围等，通过小

组合作培养学生的团队协作意识、沟通能力以及在合作中灵活运用涂

涂抹抹进行创作的能力，增强学生之间的互动和交流，同时也让学生

在合作中互相启发，碰撞出更多的创作灵感。

四、教学准备

教师准备：

收集大量包含涂涂抹抹效果或具有创意色彩运用的图片、视频资

料，涵盖生活场景（如公园里的彩色地面、街头的创意涂鸦等）、艺

术作品（如康定斯基的抽象画、波洛克的滴画等），制作成精美的课

件，用于课堂上引导学生欣赏分析，拓宽学生的视野，让学生直观感

受到涂涂抹抹在不同情境下的奇妙表现。

准备充足的美术工具和材料，如各种颜色的油画棒、水彩笔、彩

铅、水彩颜料、画纸、画板、颜料盘、水桶、调色笔等，以便在示范

环节和学生创作环节提供给学生使用。

提前在教室的喑壁或黑板上划分出一块展示区域，简单装饰成

“涂涂抹抹创意秀场”的样子，营造出艺术展览的氛围，为后面展

示学生作品做好准备。

学生准备：

自带常用的美术工具，如自己喜欢的彩色铅笔、油画棒等绘画工

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具，以及画纸、橡皮擦等辅助材料，做好创作前的准备工作。

提前在生活中留意观察身边那些带有涂抹痕迹或者色彩丰富的

事物，收集一些相关的图片或实物（如带有颜料痕迹的手工制品等,

可选），带到课堂上来作为参考，帮助自己更好地理解和运用涂涂抹

抹进行创作。

五、教学过程

（-）趣味导入，激发兴趣

教师带着满脸的笑容和神秘的语气走进教室，站在讲台上，对同

学们说：“同学们呀，今天老师要带大家去一个超级好玩的地方哦,

那里就像一个神奇的魔法王国，只要我们拿起手中的小魔法棒，在纸

上轻轻地挥一挥、涂一涂、抹一抹，就能变出好多好多奇妙又漂亮的

东西呢！你们想不想知道这个魔法王国在哪里呀，这些魔法棒又是什

么呢？”引导学生们积极思考、踊跃猜测，当学生们都充满好奇地

纷纷猜测时，教师笑着拿出一些绘画工具（油画棒、水彩笔等）展示

给大家看，说：“哈哈，这个魔法王国就在咱们的画纸上呀，而这些

魔法棒就是咱们平常画画用的工具呢！今天呀，咱们就一起来在画纸

上尽情地涂涂抹抹，感受那种奇妙又快乐的魔法吧，现在就让我们开

启这场有趣的‘涂涂抹抹之旅'哦！”通过这样充满悬念和趣味的

导入方式，激发学生的好奇心和创作欲望，自然地引出本节课的主题

——《涂涂抹抹的快乐》。

（二）观察发现，认识涂抹元素

生活中的涂抹现象：教师对学生说：“同学们，其实呀，这种涂

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涂抹抹的魔法在我们生活中到处都有呢，大家快睁大眼睛仔细找找看,

在我们的教室里、校园里或者平时出门看到的地方，都能发现哪些像

被涂涂抹抹过的东西呀？”学生们开始在身边寻找，有的学生会发

现教室的黑板报上那些彩色的图案是用颜料涂抹出来的，有的会看到

校园里的文化墙有涂鸦的痕迹，还有的会注意到马路上彩色的交通标

识好像是被颜料涂出来的等等，教师鼓励学生积极发言，分享自己找

到的涂抹现象，并引导学生观察这些涂抹痕迹的色彩特点（是鲜艳的、

柔和的还是对比强烈的）、形状（规则的形状还是不规则的形状）以

及它们给人的感觉（是活泼的、安静的还是神秘的等），让学生充分

认识到生活中涂涂抹抹现象的多样性，同时明白美术中的涂抹创作与

生活是紧密相连的。

艺术作品中的涂抹运用：教师接着打开课件，展示收集好的包含

涂涂抹抹效果的艺术作品图片，如康定斯基的抽象画，向学生介绍说：

“同学们，不光生活中有这么多有意思的涂抹现象，在好多大画家的

作品里呀，涂涂抹抹也是一种非常厉害的创作方式呢。看这幅画，画

家好像就是用各种颜色的颜料随意地在画布上涂涂抹抹，但是却营造

出了一种很独特的氛围，那些色彩和形状组合在一起，让我们感觉好

像进入了一个充满奇幻色彩的世界呢；再看波洛克的滴画，他把颜料

滴洒在画布上，形成了各种自然又独特的涂抹痕迹，每一笔都充满了

动感和力量哦。”引导学生仔细观察这些艺术作品中画家是怎样进

行涂涂抹抹的（运用了哪些绘画工具、涂抹的方式、色彩搭配等），

通过涂涂抹抹营造出了什么样的氛围或效果，鼓励学生说说自己看后

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的感受和想法，通过欣赏艺术作品中的涂抹运用，拓宽学生的视野,

让学生了解到涂涂抹抹在美术创作中有着强大的表现力，启发学生的

创作思路。

（三）游戏互动，体验涂抹变化

涂抹接力游戏：教帅组织学生开展“涂抹接力游戏”，对同学

们说：“现在呀，咱们来玩个好玩的游戏哦，老师把大家分成若干小

组，每组同学会拿到一张大画纸，然后每个同学轮流到前面来，用老

师准备的绘画工具在纸上涂涂抹抹一下，每次涂抹都要让画面变得更

有意思哦，看看最后每组能共同创作出什么样独特的作品呢，限时三

分钟哦，大家加油呀！”学生们按小组分组后，每组派一名同学先

开始，依次到前面为小组作品进行涂抹，在这个过程中，学生们需要

思考如何与前面同学涂抹的痕迹相配合，让画面整体更协调、更有创

意，通过这个游戏培养学生的团队协作意识、合作创作能力以及在创

作中感受涂抹变化的能力，增强学生之间的互动和交流，同时也让课

堂氛围变得更加轻松活跃。

色彩变变变游戏：教师拿出一些不同颜色的油画棒和水彩笔，对

学生说：“接下来，咱们再玩个‘色彩变变变'游戏哦，老师先在黑

板上随意画一个形状，然后请几位同学上来，用不同的颜色在这个形

状里涂涂抹抹，看看会变出什么样的效果来呀，不过要想想怎么涂才

能让颜色搭配得好看哦。”教师先在黑板上画一个圆形，然后邀请

几位同学上台，每人选择一种或几种颜色在圆形里涂抹，涂抹完后,

引导全班同学一起观察并讨论，这些不同的色彩搭配涂抹后呈现出了

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什么样的效果，哪个搭配最漂亮、最有意思，为什么，通过这个游戏

让学生亲身体验色彩在涂抹过程中的变化以及色彩搭配的重要性，锻

炼学生的色彩感知能力和创新思维。

（四）教师示范，传授创作技巧

教师站在讲台上，拿起冏纸和绘网工具，面对学生说：“同学们，

玩了好玩的游戏，现在老师也来用这些绘画工具涂涂抹抹，创作出一

幅画哦，大家可要仔细看呀，看看老师是怎么让涂涂抹抹变得更有趣、

更有创意的呢。”然后教师边示范边讲解：“首先呀，老师想画一

幅神秘的海底世界图哦，那我先用深蓝色的水彩颜料，用大画笔蘸上

颜料，在画纸的下方大面积地涂涂抹抹，这就是海底的底色啦（示范

用水彩颜料大面积平涂），涂的时候要尽量涂得均匀一些哦，这样海

底看起来才更广阔呢。接着呀，我用浅蓝色的水彩颜料，在深蓝色上

面再轻轻地涂抹一些，做出颜色渐变的效果，就好像海水有深有浅一

样（示范用水彩颜料做渐变涂），是不是很神奇呀。然后呢，我用绿

色的油画棒，在海底画一些弯弯的形状，这就是海草啦，涂的时候可

以用力一点，让海草的颜色更浓郁、更厚实（示范用油画棒涂抹出海

草形状），再用不同颜色的油画棒，在海草旁边点一些小小的点，当

作是海底的小石子，还可以用彩铅在石子上轻轻地画出一些花纹哦

（示范用彩铅添加细节）。哦，对了，海底怎么能少了鱼儿呢，我用

红色的水彩笔，先随意地画出鱼的形状，然后用黄色的水彩笔在鱼身

上涂抹，让两种颜色混合在一起，这样鱼儿看起来就更鲜艳、更漂亮

啦（示范用水彩笔混色涂抹出鱼的样子），最后呀，我再用白色的油

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画棒，在画面上画一些泡泡，用手指轻轻地抹一抹，让泡泡看起来更

有朦胧感，这样一幅用涂涂抹抹创造出来的海底世界图就画好啦，大

家看，是不是很有意思呀。”教师通过完整的示范过程，向学生直

观地展示了从构思、选择工具材料到运用不同涂抹方法进行画面构图、

添加细节等创作步骤以及相关的技巧，让学生清楚地学习如何运用涂

涂抹抹进行有创意的美术创作，在学生创作时有据可依，降低创作难

度。

（五）自主创作，展现创意

教师鼓励学生说：“同学们，现在轮到你们大显身手啦，发挥你

们的想象力，用你们手中的绘画工具，在纸上尽情地涂涂抹抹吧，可

以画你想象中的童话世界、美丽的花园或者好玩的游乐场等等，把你

们心中的奇妙世界通过涂涂抹抹展现出来呀。”学生们开始自主创

作，根据自己之前观察到的、游戏中体会到的以及教师示范学到的，

运用学到的绘画工具和创作技巧，展开丰富的想象，选择自己喜欢的

主题进行创作。教师在教室里巡回指导，及时给予学生帮助和鼓励，

针对学生在创作过程中出现的问题，如涂抹的色彩过于杂乱没有美感、

涂抹方法运用不恰当（比如想做渐变涂却效果不佳）、不知道怎么通

过涂抹表现想要的形象或氛围等，教师耐心地进行个别指导，提出改

进的建议，如提醒色彩杂乱的学生可以先确定一个主色调，然后围绕

主色调选择搭配的颜色；帮助涂抹方法有问题的学生再次示范正确的

操作，引导他们掌握技巧；引导不知道如何表现形象或氛围的学生可

以从简单的色彩感受入手，想象那种氛围下会出现什么颜色，再用涂

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抹去实现等，让每一个学生都能顺利地进行创作，发挥出自己的水平,

创作出满意的作品。

（六）展示评价，分享快乐

小组展示：教师组织学生以小组为单位，将自己的作品放在小组

中间，然后轮流介绍自己的作品，说说自己同了什么主题，用了哪些

绘画工具进行涂涂抹抹，通过怎样的涂抹方式和色彩搭配想要表达什

么样的想法或者情感等，小组内的其他同学认真倾听，并互相欣赏作

品，说说自己觉得哪幅作品最有创意、最有意思，为什么，提出一些

优点和可以改进的小建议，通过小组内的交流分享，让学生们先在小

范围内得到反馈和启发，增强学生的自信心和表达能力，同时培养学

生的合作探究能力和审美鉴赏能力。

全班展示：每个小组推选一幅优秀作品或者有特色的作品，派代

表拿到讲台前进行展示，向全班同学介绍自己的作品，其他同学认真

倾听并欣赏，然后教师引导全班同学进行评价，可以从画面的整体美

感（色彩搭配是否协调、涂抹痕迹是否自然有韵律等）、创意表现（是

否通过涂涂抹抹营造出独特的意境或讲述了有趣的故事等）、工具运

用是否恰当等方面进行评价，教师对学生的评价进行补充和总结，肯

定每一位同学的努力和创意，对作品中表现出色的部分给予表扬，同

时针对存在的不足提出建设性的意见，鼓励学生课后可以继续完善自

己的作品。通过全班展示和评价活动，让学生们互相学习、共同进步，

进一步提升学生的美术素养和对自己作品的认知水平，同时营造积极

友好、互相欣赏的课堂氛围，让学生在分享作品的过程中感受美术创

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作的快乐以及成功的喜悦。

（七）课堂小结，拓展延伸

教师满含深情地和学生们一起回顾本节课所学的内容「同学们,

今天咱们在画纸上尽情地涂涂抹抹，度过了一段特别快乐乂奇妙的时

光呀，大家用涂涂抹抹创造出了那么多美丽乂有创意的作品，每一幅

画里都充满了你们的奇思妙想呢！通过今天的学习，我们知道了原来

简简单单的涂涂抹抹也有这么大的魔力，能变出各种各样好玩的、好

看的东西哦。希望大家以后在生活中也能继续发现更多涂涂抹抹的乐

趣，用它们来记录下你们心中的美好世界呀。”对学生在本节课上

的积极参与、认真创作以及精彩的分享评价等表现给予充分肯定和表

扬，让每一位学生都感受到自己在课堂中的收获和成长。

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4你拓我印的游戏

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够认识拓印这一美术表现形式，了解常用的拓印工具和材

料，如宣纸、拓印纸、颜料、海绵、刷子等，并掌握它们的基本使用

方法，学会运用不同的物体表面纹理进行简单的拓印创作。

引导学生通过你拓我印的游戏活动，掌握拓印时压力的把控、颜

料的涂抹均匀度等技巧，能够利用拓印创造出有趣的形状、图案以及

简单的画面组合，提高学生的造型表现能力与对纹理质感的感知运用

能力。

过程与方法目标

通过观察生活中具有纹理质感且可用于拓印的物体（如树叶的脉

络、硬币的花纹、鞋底的纹路等），培养学生敏锐的观察力以及发现

生活中美术元素的能力，同时让学生明白美术创作可以取材于身边常

见事物。

采用趣味导入、游戏互动、教师示范、小组合作、作品展示与评

价等多种教学方式，让学生在轻松愉快的游戏氛围中学习拓印技巧,

在交流合作中拓展创作思路，锻炼学生的自主学习能力、合作探究能

力和实践操作能力，促进学生美术综合素养的发展。

情感态度与价值观目标

帮助学生感受你拓我印游戏带来的乐趣，激发学生对美术创作的

热情和兴趣，培养学生乐于分享、相互协作的意识以及创新精神，鼓

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励学生大胆尝试用拓印展现自己眼中的奇妙世界，营造和谐、欢乐且

充满创意的课堂氛围。

二、教学重难点

教学重点

引导学生全面认识生活中可供拓印的各种物体及其独特的纹理,

例如树皮粗糙且不规则的纹理、布料上有规律的编织纹理等，让学生

学会根据想要呈现的效果选择合适的物体进行拓印，并掌握正确的拓

印操作步骤，包括如何准备物体表面、涂抹颜料、覆盖纸张以及施加

合适的压力等。

带领学生在拓印过程中，学会通过改变颜料的颜色、涂抹的薄厚

程度、拓印的次数等因素，创造出丰富多样的纹理效果和色彩层次,

如多次拓印同一物体可使图案更清晰、色彩更浓郁，不同颜色的颜料

交替使用能营造出绚丽多彩的画面，使学生体会到这些因素在拓印创

作中的重要性，创作出具有视觉吸引力的拓印作品。

教学难点

启发学生突破常规思维，不拘泥于简单地复制物体纹理，而是充

分发挥想象力，将拓印出的各种图案进行巧妙组合、添加和再创作,

使其成为一个完整且富有创意的美术作品，能够传达出一定的主题、

情感或故事，提升作品的内涵和表现力。

引导学生在小组合作进行你拓我印游戏时，能够协调好彼此的分

工与协作，确保拓印过程顺利进行，同时把控好整个作品的画面布局

和整体风格，避免因各自为政而使作品显得杂乱无序，培养学生在合

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作创作中的团队意识和审美判断能力。

三、教学方法

情境教学法：创设充满趣味性和互动性的教学情境，比如打造

“拓印魔法王国”，告诉学生们在这个王国里，每一个带有纹理的物

体都是一把神奇的钥匙，通过拓印就能打开通往奇妙美术世界的大门;

或者模拟“拓印乐园”情境，想象教室就是一个可以尽情玩拓印游

戏的乐园，里面摆放着各种各样有趣的物品等待大家去拓印，激发学

生的好奇心和参与热情，让学生置身于这样轻松好玩的情境中，全身

心投入到拓印创作活动里，增强学习的代入感和趣味性。

直观演示法：教师通过现场示范操作的方式，向学生展示如何选

择合适的物体进行拓印、怎样准备拓印材料、涂抹颜料的正确方法以

及如何施加压力等具体步骤和操作要点，同时演示通过改变不同的因

素（如颜料用量、拓印次数等）来获得不同的拓印效果。例如，教师

先用一片树叶，在树叶背面均匀地涂抹上绿色颜料，然后将宣纸覆盖

在上面，用手轻轻按压，再慢慢揭开宣纸，展示出清晰的树叶纹理拓

印效果，接着再用同样的树叶，换一种颜色，多次拓印叠加，呈现出

色彩丰富、层次分明的图案，边示范边讲解每一步的操作细节和创意

构思，让学生直观地学习拓印技巧，解决学生在创作初期可能遇到的

困惑，提高学习效率。

启发引导法：在学生观察生活中的纹理物体、构思作品以及动手

创作的各个环节，教师通过提出一系列富有启发性的问题，如“你

看这片树叶的纹理像不像一条弯弯的小路呀，那我们可以拓印它来做

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什么画面的一部分呢？”“如果我们把这个硬币的花纹拓印下来，再

加上别的拓印图案，能组成一个什么样有趣的故事呢？”引导学生

主动思考，挖掘拓印背后的创意可能，培养学生的思维能力和自主探

究精神，拓宽学生的创作思路，鼓励学生大胆创新。

小组合作法：组织学生进行小组合作创作活动，比如开展“合

作拓印大比拼”，让小组共同完成一幅以特定主题（如“美丽的花

园”“热闹的动物园”等）为内容的大拓印作品，小组成员分工协

作，有的负责寻找合适的物体进行拓印，有的负责涂抹颜料和操作拓

印步骤，有的负责对拓印出的图案进行组合布局和添加细节等，通过

小组合作培养学生的团队协作意识、沟通能力以及在合作中灵活运用

拓印技巧进行创作的能力，增强学生之间的互动和交流，同时也让学

生在合作中互相启发，碰撞出更多的创作灵感。

四、教学准备

教师准备：

收集大量包含各种纹理且适合拓印的物体，如不同形状的树叶、

花朵、硬币、钥匙、有花纹的布料、塑料玩具、树皮等，准备充足的

拓印工具和材料，包括各种颜色的颜料、宣纸、拓印纸、海绵、刷子、

调色盘、水桶等，制作成精美的课件，课件中展示一些优秀的拓印作

品以及生活中有趣纹理物体的图片，用于课堂上引导学生欣赏分析,

拓宽学生的视野，让学生直观感受到拓印的奇妙表现。

提前在教室的濡壁或黑板上划分出一块展示区域，简单装饰成

“拓印创意天地”的样子，营造出艺术展览的氛围，为后面展示学

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生作品做好准备。

学生准备：

自带一些自己觉得有趣且有纹理的小物件（如带有卡通图案的橡

皮擦、有独特花纹的卡片等，可选），用于课堂拓印创作。

准备好美术本或冏纸，以及用十清洁的纸巾等，做好创作前的准

备工作。

五、教学过程

（-）趣味导入，激发兴趣

教师带着神秘又兴奋的笑容走进教室,站在讲台上，对同学们说:

“同学们呀，今天老师要带大家玩一个超级好玩的游戏哦，这个游戏

就像变魔术一样，能把我们身边平常的东西变得特别神奇，在纸上留

下它们有趣的影子呢！你们想不想知道是什么游戏呀？”引导学生

们积极思考、踊跃猜测，当学生们都充满好奇地纷纷猜测时，教师拿

出一片树叶和一张宣纸，说：“看，就是这个游戏哦，老师用这片树

叶，在纸上轻轻弄一下，就能变出它的样子来呢，你们看！”教师

现场简单演示用树叶在宣纸上拓印出纹理的过程，展示给学生看后,

接着说：“哈哈，好玩吧！这就是我们今天要一起玩的‘你拓我印的

游戏'呀，现在就让我们一起开启这场奇妙的拓印之旅吧！”通过

这样充满悬念和趣味的导入方式，激发学生的好奇心和创作欲望，自

然地引出本节课的主题一一《你拓我印的游戏》。

（二）观察发现，认识拓印元素

生活中的纹理物体：教师对学生说：“同学们，其实呀，我们生

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活中有好多东西都藏着神奇的纹理，只要我们用心去发现，它们都可

以成为我们拓印游戏里的好材料哦。大家快在教室里、自己身上或者

周围找找看，都能发现哪些带有有趣纹理的东西呀？”学生们开始

在身边寻找，有的学生会发现自己衣服上的布纹，有的会看到课桌上

书本的封面有凹凸的花纹，还有的会注意到鞋底的纹路等等，教帅鼓

励学生积极发言，分享自己找到的纹理物体，并引导学生观察这些物

体纹理的形状（是规则的线条状、点状还是不规则的图案等）、疏密

程度（纹理密集的地方和稀疏的地方各有什么特点）以及质地感觉（是

光滑的、粗糙的还是有立体感的等），让学生充分认识到生活中纹理

物体的多样性，同时明白拓印创作的素材就在我们身边的生活中。

欣赏优秀拓印作品：教师接着打开课件，展示收集好的优秀拓印

作品图片，向学生介绍说：“同学们，好多艺术家和小朋友们都用拓

印创作出了特别精彩的作品呢。看这幅作品，用树叶的拓印组成了一

棵大树，再加上用小花拓印出来的花朵，就像真的走进了一片美丽的

森林一样；还有这幅，把硬币的花纹拓印后，组合成了一座神秘的城

堡，特别有意思哦C”引导学生仔细观察这些作品中是用哪些物体

进行拓印的，拓印的图案是如何组合排列的，通过拓印营造出了什么

样的氛围或效果，鼓励学生说说自己看后的感受和想法，通过欣赏优

秀拓印作品，拓宽学生的视野，让学生了解到拓印在美术创作中有着

强大的表现力，启发学生的创作思路。

（三）游戏互动，体验拓印乐趣

个人拓印小尝试：教师给每个学生发放一张宣纸、一片树叶和一

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小碟颜料，说：“同学们，现在大家可以自己试着用这片树叶来拓印

一下哦，就像老师刚才演示的那样，先在树叶背面轻轻地涂上颜料,

然后把宣纸盖上去，用手轻轻地按一按，再慢慢地揭开宣纸，看看能

不能拓印出树叶的样子呀，大家快动手试试吧！”学生们开始动手

进行个人的首次拓印尝试，教帅在教室里巡回指导，及时帮助那些在

涂抹颜料、按压等环节遇到问题的学生，如有的学生颜料涂得太厚,

教师就示范正确的薄涂方法，并讲解原因，让学生初步体验拓印的过

程和乐趣。

你拓我印接力游戏：教师将学生分成若干小组，每组准备好一些

拓印工具和材料以及不同的纹理物体，然后说：“接下来，咱们玩‘你

拓我印接力游戏'啦，每组同学排成一队，第一个同学先选择一个物

体进行拓印，拓印完后把纸传给后面的同学，后面的同学要接着在这

张纸上再拓印一个别的物体，让画面变得更有意思哦，依次这样传下

去，看看最后每组能共同创作出什么样独特的作品呢，限时五分钟哦,

大家加油呀！”学生们按小组分组后，开始进行接力游戏，在这个

过程中，学生们需要思考如何与前面同学拓卬的图案相配合，选择合

适的物体和拓印位置，让画面整体更协调、更有创意，通过这个游戏

培养学生的团队协作意识、合作创作能力以及在创作中感受拓印变化

的能力，增强学生之间的互动和交流，同时也让课堂氛围变得更加轻

松活跃。

（四）教师示范，传授创作技巧

教师站在讲台上，拿起拓印工具和材料以及一些物体，面对学生