2024统编版二年级语文上册第20课《雪孩子》每课时教案汇编（含两个教案）

《雪孩子》精品教案（第一课时）

1.认识“堆、累”等生字，会写“要、伙”等字，会写“空地、伙伴”等词

教

语。（重点）

学

2.读出人物对话中不同的语气。（重点）

目

3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。（难点）

标

4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句°（重点）

课

时

2课时

安

排

第一不时

W湿sa标

1.认识“堆、累”等生字，会写“要、伙、伴”3个字。

2.朗读课文，大致了解课文的内容。

3.学习课文第1〜3自然段，了解雪孩子的由来。

一、激趣导入，揭示课题

1.播放歌曲《雪绒花》，展示雪景和雪地里学生活动图，请学生说说下雪后

最想做的事。

导语：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪了，我们不仅可以欣赏到美丽的雪景，

还可以打雪仗、堆雪人。来，随着音乐，我们去感受下雪后的快乐吧。（学生听

音乐，自由表达）今天，我们一起走进一个美丽的童话故事，这里面有一个可爱

的雪孩子哟。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.出示自读要求，学生自主学习。

（1）借助拼音读准字音，读通句子，想一想：课文写了一件什么事？

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（2）把课文中的生字标出来多读几遍，再给课文的每个自然段标上序号。

（3）同桌开火车读课文（一人读一个自然段），互相纠正字音，教师随机

指导。

2.检测学生生字掌握情况。

（1）（课件出示词语）指名认读，开火车读，读准字音。

（2）指导重点生字的认读。

归类识字：“添”是前鼻音，“柴、烧、冲、终、晒”是翘舌音，“旺、旁、

冲、终”是后鼻音，三点水旁的字有“添、浑、淋”。

（3）识记字形，理解字义。

①近义词识字。通过找近义词的方法理解词语的意思，如“浑身一全身、周

身”等。

②字理识字°如“柴”，通过字理溯源知道其构字特点，再联系生活体验识

记。

③联系生活或具体的语境识字。

④猜谜语识字。“柴”一一此木常用来烧火。

（4）玩“小白兔采蘑菇”的游戏，巩固识字。

3.课件出示重点句子，指导学生在语境中识字，理解词义。

（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

识记生字“旺”。（可运用加一加、联系生活实际等方法进行识记）

（2）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了

小白兔。

①识记生字“冲”“哇”“终”。（可运用生字减一减、加一加，或是组词

来理解、识记。）

②通过朗读，体会“终于”的意思。

4.朗读全文，引导学生理解课文大意。

读一读：下雪啦！兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的—来陪小白兔，—给

小白兔带来了欢乐。小白兔的家—，—救出了小白兔，自己却化成了一。

三、观察生字，指导书写

1.出示带有生字的词：“要、伙、伴”3个字。

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读准字音，熟读词语。

（1）观察字形，说说这几个字的特点及书写要点。

“要”是上下结构，上窄下宽。上部两竖略收；下部“女”横稍长。

“伙、伴”都是左右结构，左窄右宽。“伙”：右部竖撇和捺收笔齐平，捺

舒展。“伴”：“半”的竖为垂露竖，点和撇对称。

（2）学生先观察生字在印字格中的位置，熟悉字的整体结构与基本笔画。

（3）教师讲解书写要点，示范指导书写。

2.指导书写“伙”字。

（1）学生描红，练习书写，教师巡视指导。

（2）投影展示学生写的字，学生评价，教师点评。

3.听写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。

四、再读课文，了解由来

1.学生默读第1〜3自然段，了解雪孩子的由来。

2.出示小白兔和兔妈妈的对话，练习朗读。

（1）指名读，教师相机进行朗读指导：小白兔的话，要读出急切的心情，

语速可稍快；免妈妈的话，要读出耐心、亲切的语气。

（2）指名分角色朗读。

3.教师出示第3自然段，学生交流。

（1）指导多音字读音：“空”在这里读kbng,可组词“空闲、空白”，另

一个读音是kdng,可组词“天空、空间、时空”。

（2）思考：这里的“小伙伴”指谁？（雪孩子。）

（3）指导朗读：小白兔把雪孩子当成自己的小伙伴•，说明他非常喜欢雪孩

子。带着这种喜悦的心情读最后两句话。

4.学生自由朗读笫1~3自然段。

五、巩固练习，作业设计

1.将本课的生字新词读给其他小伙伴听，并开展口头组词比赛。

2.将课文读给爸爸妈妈听。

教师提示学生读时注意读好文中各个角色的话，还可以邀请爸爸妈妈参与阅

读、角色扮演，加深本课文内容的理解。

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3.你堆过雪人，打过雪仗吗？回想一下当时的情景，跟同学说一说。

4.完成本课对应训练。

《雪孩子》精品教案（第二课时）

湿.①标

1.巩固生字新词，会写“歌”等字。

2.学习课文，感受雪孩子的勇敢善良，同时积累文中优美的语句。

也学过戏、

一、温故知新，导入新课

1.认读含会认字的词语，小组各推荐一名代表比赛认读。

2.出示雪孩子的图片，说说课文讲了一个什么故事。

3.雪孩子是怎么来的？引导学生回忆第1〜3自然段的内容。

导语：兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子。小白兔和雪孩子是怎么玩耍的？后来

又发生了什么事？这节课我们继续学习《雪孩子》。

二、研读课文，重点探究

（一）学习第4自然段，感受小白兔的快乐。

1.默读第4自然段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，再和同

桌交流，体会小白兔的心情。

2.课件出示句子，指名汇报。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

（1）指导朗读：“跳舞、唱歌”稍重读，读出小白兔的高兴劲儿，语调轻

快。

（2）想象：小白兔和雪孩子还能怎样玩？如果你是雪孩子，小白兔给冰跳

舞、唱歌，你会怎么想呢？

（3）学生汇报，教师根据反馈予以肯定或点拨。

3.出示小白兔自言自语的话和木柴图片。

思考：人们常说“水火无情”，小白兔往火堆里添了把柴，而这时他是打算

去睡觉的，这存在安全隐患吗？同桌之间展开讨论。

（二）学习第5、6自然段，感受小白兔的危境。

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过渡：屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来发生了什么事？

1.学生默读第5、6自然段后汇报，教师相机出示重点句子。

（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

①去掉“渐渐”与原句比一比，理解“渐渐”是“逐渐、慢慢”的意思。

②出示小树苗、夕阳等图，用“渐渐”说话。

（2）火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

①朗读指导：用着急、担心的语气读这两句话，语速稍快。“着”在此处应

读zhaoo

②男女生比赛读，其他学生评价。

③引导学生说“越烧越旺”这样的词语。

④引读：现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。让我们一

起来告诉小白柒这紧急的情况吧！学生齐读.

2.指导朗读第5、6自然段，注意语调变化。

（三）学习第7〜9自然段，感受雪孩子的勇敢。

过渡：可是小白兔睡得正香，对眼前的危险一点儿也不知道。请同学们默读

第7〜9自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危险，雪孩子的心情怎么样？

（着急。）

1.抓住语言体会“着急”。（用横线画出描写雪孩子语言的句子）

预设L不好了！小白兔家着火了！

（1）雪孩子怎么知道小白兔家着火了？学生汇报“冒出黑烟”，认读。

（2）创设情境：现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟，蹿出的火星，你

会怎样喊？读一读雪孩子的呼喊吧！读的时候声音急促、响亮些，就能把雪孩子

着急的心情读出来了。

（3）朗读训练：练习读一指名读一齐读。

预设2：小白兔，小白兔！你在哪里？

（1）雪孩子说这匀话的时候心情是怎样的？

（2）当时小白兔的家里己经全是呛人的烟、烫人的火，雪孩子能不急吗？

出示词语卡“烫人的火”，认读，再请学生说说生活中觉得烫的东西。

（3）教师引读，指名朗读。男女生再读旬子，体会雪孩子着急的心情。

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（4）提问：如果作就是雪孩子，当时你的心里会想些什么？引导学生感受

雪孩子的勇敢。

2.抓住动作体会“着急”。（用波浪线画出雪孩子动作的句子）

预设1：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊,

一边向小白兔家奔去。

预设2：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到

了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

（1）学生做动作理解“奔去”。

（2）把写雪孩子动作的词语连起来读一读（奔、冲、冒、找哇找哇、抱、

跑），边读边想象当时的情景，体会他着急的心情。

（3）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，你

能找到吗？学习词语“终于”c

3.感受“善良、勇敢”。

（1）观看动画片《雪孩子》中雪孩子冲进火场救小白兔的片段。

（2）出示句子并指导朗读：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。（前

半句用比较轻松的语气朗读，后半句要读出难过、伤心的语气。）

小结：当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒着生命危

险，救出了自己的好朋友小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！

（四）学习第10〜14自然段，感受雪孩子的消失。

1.学习第11自然段。

（1）引导学生交流：你能体会兔妈妈的心情吗？你是从哪个词看出来的？

（激动。）

（2）指导朗读，读好感叹句，读出兔妈妈的感激之情。

2.学习笫12自然段。

（1）交流：这段话里，哪些是小动物说的话？哪些是提示语？

（2）指导朗读：前半部分读出疑问、好奇的语气，后半部分读出小动物们

的感激之情。

3.教师范读第14自然段。

（1）学生畅谈：雪孩子最后变成了什么？又是怎么变化的？

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(2)课件演示：雪遇高温化成水一一水经太阳晒变成水汽一一水汽升到空

中集成云。

(3)课件出示下列两组句子，引导学生交流：哪个好？为什么？

明确：每组的第二个句子更好。第一组第二句突出了水汽很轻，第二组第二

句强调了白云的美。

(4)朗读指导：“很轻很轻的水汽”要用伤心的语气来读，因为雪孩子为

了救小白兔，自己却被火烤化了，小白兔感到很伤心。“一朵美丽的白云”用高

兴的语气读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。让学

生通过对比朗读体会表达的好处。

4.想象：看到雪孩子变成白云，小白兔会想些什么呢？

5.回读全文，升华情感。

师：多么可爱的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，给小白兔带来了快乐：多么

无私的雪孩子啊，为了救小白兔，自己化成了水，变成了云。让我们带着对雪孩

子的喜爱、敬佩之情自读课文，看谁读得最有感情。

三、字词盘点，指导书写

1.出示“歌、得、忙、谁、汽”等生字。

(1)观察字形，说说这几个字的共同特点和注意事项。

(2)教师归纳小结：“歌、得、忙、谁、汽”都是左右结构的字。

(3)教师范写“忙”几个字，学生书空。

2.出示“闭”字。

(1)观察字形说结构：“闭”字是半包围结构。

(2)教师范写并强调书写要点。“闭”：“门”点正，竖略长；“才”横

短，撇不宜伸展。

(3)学生描一个写一个。

3.学生书写，教师巡视指导，示范点评，学生自我修正。

4.投影讲评。

(1)班中讲评：挑选学生作业，评议。

(2)同桌互评：书写正确，奖一颗星；结构端正，奖一颗星；整洁美观，

奖一颗星。

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四、课外延伸，作业设计

1.组员之间读一读自己喜欢的句子，并把它们摘抄在本子上。

2.再读课文，合作探讨。

学习了本篇课文，你喜欢雪孩子吗？你从他的身上学到了什么？雪孩子还会

再回来吗？他会说些什么、做些什么呢？发挥想象续编故事《雪孩子又回来了》。

3.完成本课对应训练。

乐书谀W

/可爱一陪小白兔玩…

雪孩子敕小白兔化