2024统编版二年级语文上册第八单元《语文园地八》每课时教案汇编（含三个教案）

语文园地八

1.认识“狼、猩”等生字，会写“狼、蛇”，正确认读“狼、猩猩”等词语；

能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生的学习兴趣。

2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。

3.正确认读9个带有动物名称的成语；借助师生合作读等方式，引导发现成

语的特点，熟读积累。

教4.正确、美观地书写4个生字，了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养

成先观察、后落笔、减少修改次数的书写习惯。

标5.借助拼音和图片，正确朗读和理解“日积月累”中的经典名句。

6.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。

7.能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。

8.积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。

9.阅读寓言故事《狐假虎威》，了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧，明白“狐假

虎威”这个成语的意思。

1.认识关于动物名称的生字、词语，会写“蛇、狼”2个字，引导学生将归

类识字、学词和认识事物结合起来。

2.能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生的学习兴趣。

3.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟

声词。

4.正确认读9个带有动物名称的成语。

5.借助师生合作读等方式，引导发现成语的特点，熟读积累。

一、识字加油站

L课件出示动物的各种视频或图片，学生谈观后感受。

导语：同学们，在本单元的学习中，我们认识了许多动物，有善良的小刺猬、

淳朴的小雅、可爱的松鼠……，动物王国太大了，天上飞的、地上跑的、水里游

的、地里钻的，它们和人类一样，都是这个地球二的居民。今天，我们一起来学

习几个与动物有关的词语。

2.认一认。出示课本上提到的10种动物图片，学生认一认，不知道的问问

同学、老师。

3.（出示课文上的10个词语，可将顺序打乱）读一读。

（1）学生试着读一读这些动物名称。

（2）遇到不认识的字，先试着猜一猜它的读音，再看看课本中的拼音，每

个词语多读几遍，读熟、读对为止。

（3）交流识字方法：需要认识的11个生字中，有10个是形声字，可以利

用形声字的构字规律来识记；“蚕”是会意字（天，上苍、神、道；虫，昆虫;

表示叶丝的蚕是天赐的“神虫），可利用课件出示构字原理图.也可运用同部

首归类法记忆。“狼、猩、狮”是反犬旁；“鹤、鸽”是鸟字边；“蛇、蚯、蚓、

蚕”是虫字旁；“骆驼”是马字旁。

4.指导写字，巩固练习

（1）课件出示会写字“狼、蛇”，引导学生观察：这2个字有什么特点？

书写时要注意什么？

“狼、蛇”均为左右结构的字，且都是左窄右宽。

【书写要点】“狼”：“良”横折向内略收，捺舒展；“蛇”：虫字旁竖笔

略左斜，末点对齐横疔角；右部不宜过大。

（2）教师范写，学生描红再临写。

（3）教师利用实物投影，讲评学生的书写。

5.连一连。乱序出示10种动物图片、10种动物名称，让学生将图片与文字

连起来。

6.说一说。先在组内说一说这些动物的特性，再指名在班上说，然后集体评

议。

7.分一分。学生拿出事先准备好的词语卡片（人手一份），尝试给动物分类。

师：如果我们要给这些动物进行分类，你会怎样分呢？你的分类标准是什

么？

预设：在尝试给动物分类时，只要学生分类的方法言之有理即可，不要从科

学的角度严格要求学生，而要鼓励多种分法。如可以从活动方式的不同来分，从

饮食习惯的不同来分，从腿脚的数量来分，按动物种类来分（哺乳动物、鸟类、

爬行类、卵生类等），按生存环境来分（空中、陆地、水中）。

二、字词句运用（一）

1.播放音频，让学生感受生活和大自然中的各种声音，引入拟声词的学习。

2.指导学生认读课本中的7个拟声词。

预设：这部分的拟声词都由左右结构的形声字组成，左边的“口”提示这个

字的字义，右边的声符提示这个字的字音，可以借助字形特点，引导学生猜读。

在学生猜测读音后，出示拼音，反馈猜读情况，帮助学生正音。

3.你还知道哪些拟声词，说一说。

4.出示本题中的句子，学生选择正确的闻语放入句中.

◊窗外响起小鸟的叫声。

◊，雨不停地下着。

5.读一读句子，说说句子的前后变化，明确什么是拟声词以及拟声词的作用。

小结：拟声词是模拟声音的词，大千世界，声音无处不在。说话和写作时，

如果用上拟声词，就会使人有如闻其声、身临其境的感觉，句子变得更加生动、

有趣。

6.运用其他的拟声词，想象并描述那是一个什么样的场景，或发生了一件什

么事。同桌间互相说一说句子。

7.联系生活场景，说一说其他拟声词。

三、字词句运用（二）

1.课件出示课本上的9个成语，借助拼音，正确认读。

2.同桌之问互相认读成语，再集体朗读。

3.仔细观察，说说这些成语有什么共同点。（都带有动物的名称。）

4.多种方式读词。

（1）师生对读：如教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；教师读“狼”，学

生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”。

（2）分组朗读：每一小组读一个成语，接力读。

5.揭示每一列成语的特点。

第一列成语带有两个动物名称，“吞、咽”和吃有关，“飞、舞”和姿态有

关，“鸣、吠”和叫声有关，这一列成语是并列结构的；第二列是都带有“之”

的偏正结构的成语。第三列成语都带有“如”字，是带有比喻的修辞手法的成语。

6.小组内交流：这些成语是什么意思？

【狼吞虎咽】形率吃东西又猛又急。

【龙飞凤舞】形容山势蜿蜒雄壮，也形容书法笔势舒展活泼。

【鸡鸣狗吠】鸡鸣狗叫彼此都听得到。比喻聚居在一处的人口稠密。

【惊弓之鸟】被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊恐见到一点儿动静就特别害

怕的人。

【漏网之鱼】比愉侥幸脱逃的罪犯、敌人等。

【害群之马】比喻危害集体的人C

【胆小如鼠】胆子小得像老鼠。形容非常胆小。

【如虎添翼】像老虎长上了翅膀，形容强大的得到援助后更加强大，也形

容凶恶的得到援助后更加凶恶。

【如鱼得水】形容遇到的人跟自己很投合或所处的环境对自己很适合。

7.交流自己知道的其他含动物名的成语。

8.熟读并背诵、积累成语。

语文园地八

1.认识“狼、猩”等生字，会写“狼、蛇”，正确认读“狼、猩猩”等词语；

能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生的学习兴趣。

2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。

.正确认读个带有动物名称的成语；借助师生合作读等方式，引导发现成

教39

学语的特点，熟读积累。

目

标4.正确、美观地书写4个生字，了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养

成先观察、后落笔、减少修改次数的书写习惯。

5.借助拼音和图片，正确朗读和理解“日积月累”中的经典名句。

6.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。

7.能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。

8.积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。

9.阅读寓言故事《狐假虎威》，了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧，明白”狐假

虎威”这个成语的意思。

1.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先观察，后落笔，减少修改

次数的好习惯。

2.通过朗读、讨论、讲解等方法理解名言的意思。

3.阅读寓言故事《狐假虎威》，了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧，明白“狐假

虎威”这个成语的意思。

一、书写提示

1.出示4个生字（数、群、船、能），学生认真观察，发现它们的结构特点。

（左右宽窄大致相等。）

2.教师提示这4个生字的书写要点。

（1）书写左右等宽的字时往“中间靠”。

（2）写的时候，左右既要相互避让，又要相互穿插，才能写美观。

3.出示书写不工整和书写规范工整的作业图片，通过比较，发现书写整洁的

重要性。

4.引导学生思考：如何才能减少修改次数，保持页面整洁？

明确：我们在书写时，先要认真观察，“看”准再下笔：一看字的结构；二

看各部分位置；三看关键笔画。看清之后，再动笔书写。写完后，尽量不修改。

5.学生根据前面总结的步骤，练习书写。教师巡视，关注学生“看”的表现，

再根据学生的写字情况进行评价指导。

6.学有余力的学生适当拓展练写：和、胆、朝、职、牧、助，巩固“先看后

写”的书写习惯。

二、日积月累

1.（课件出示三组句子）学生自读。

（1）学生借助拼音自由读一读，读准字音。不认识的字可以用部首查字法

查一查。

（2）和小组内的同学互相读一读，比一比，看谁读得准。

（3）指名朗读句子，齐读句子。教师相机指导读准“欲、施、规、矩”的

读音。

2.简单了解《论语》和《孟子》这两本书的相关知识。

《论语》一部以记言为主的语录体散文集，主要以语录和对话文体的形式

记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治、审美、道德伦理和功利等

价值思想。共二十篇。

《孟子》共七篇，是战国时期孟子的言论汇编，记录了孟子与其他各家思

想的争辩、对弟子的言传身教、游说诸侯等内容，由孟子及其弟子（万章等）共

同编撰而成。

3.学生交流，教师指导，理解各句含义。

（1）己所不欲，勿施于人。

①同桌合作，通过查字典理解“欲”“施”的意思。

欲：想要。施：施加。

②学生分小组合作，根据自己的理解说说这句话的意思。（自己不愿承受的

事情也不要强加在别人身上。）

③引导学生结合实际，领会“己所不欲，勿施于人”的道理。（我们在人际

交往中，要设身处地、善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度，要宽宏大量。）

④指名读、齐读。

（2）与朋友交，言而有信。

①学生根据自己的理解说说这句话的意思。（同朋友交往，说话要靠得住，

守信用。）

②引导学生举例说说怎样和朋友交往。（和别人交往要说真话，答应别人的

事要努力做到；要站在对方的立场上思考问题，多为他人着想；原谅朋友的过

失……）

③指名读、男女生读、齐读。

（3）不以规矩，不能成方圆。

①小组合作，交流句子的意思。（如果不用圆规和曲尺，不能准确地画出方

形和圆形。这句话本是孟子对当政者实施仁政的要求，后也用来说明生活中秩序、

规则的重要性。）

②学生结合生活中的例子，说一说自己平时是怎样遵守规则把事情做好的。

（打球时遵守赛场规则；过马路时遵守交通规则。）

③齐读、同桌互读。

4.创设情境，运用句子。

◊蕾蕾不喜欢别人用命令的语气对自己说话，可她自己却常常这样对其他人

说话，久而久之，她的朋友越来越少了，你可以用“（己所不欲，勿施于人）”

来劝说她。

◊乐乐在家里有许多坏习惯，她常常一边吃饭一边看电视，连做作业都是一

边玩一边做，妈妈真拿她没办法。妈妈想给乐乐定下一些好规矩，因为她觉得“（不

以规矩，不能成方圆）”。

◊今天下起了很大的雨，可果果还是决定出门，因为她和朋友约好一起去博

物馆看恐龙化石。爸爸说：“下这么大的雨，你就别出门了。”果果坚持要出门，

因为她觉得“（与朋友交，言而有信）”。

5.师生对读，背诵3句经典名句。

6.交流补充一两句出自《论语》和《孟子》的经典名句。

•敏而好学，不耻下问。一一《论语》

•爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。一一《孟子》

•老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。《孟子》

三、我爱阅读

1.开门见山，直接导入。

（出示狐狸和老虎的图片）

导语：在我们的印象中，老虎威风八面，狐狸狡猾奸诈。当老虎和狐狸在森

林中相遇，它们之间又会发生怎样的故事呢？今天我们来学习一个和老虎、狐狸

有关的故事。

（课件出示课题）

过渡：“狐假虎威”是什么意思呢？学完这一课，我们就知道了。

预设：“假”:借、利用；“威”:“威风”。

2.初读文章，感知大意。

说一说：这个故事讲的是什么？

明确：本文讲了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己脱险，还借着老

虎的威风吓跑百兽的故事。

3.再读文章，探究问题。

（1）狐狸为什么“扯着嗓子”反问老虎？

狐狸“扯着嗓子”反问老虎，说明他内心恐慌，但还装神气来掩

饰自己的害怕、慌乱。“你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔

作势，同时也在试探老虎。

（2）老虎“松开了爪子”，狐狸为什么不守刻逃走？

因为当时老虎还不太相信狐狸，可以随时抓他回来，所以狐狸只

能继续骗老虎，不然难以虎口脱险。

（3）狐狸为什么说“我带你”而不说“我跟你”

“我带你”说明狐狸已经拿出百兽首领的架势，与下文老虎跟着

狐狸相呼应。

4.交流总结，分享收获。

小结：多么狡猾的狐狸啊！它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就

用“狐假虎威”这个词语比喻那种自己没有本领，如仗着别人的势力欺压人的人。

读完这篇文章，你有什么启示？

启示：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸月智慧与坏人作斗争，但千万不

要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风来欺负他人。

5.课后阅读，拓宽视野。

课后读读其他的寓言故事。

语文园地八

教

1.认识“狼、猩”等生字，会写“狼、蛇”，正确认读“狼、猩猩”等词语；

学

目能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生的学习兴趣。

标

2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境.准确运用拟声词°

3.正确认读9个带有动物名称的成语；借助师生合作读等方式，引导发现成

语的特点，熟读积累。

4.正确、美观地书写4个生字，了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养

成先观察、后落笔、减少修改次数的书写习惯。

5.借助拼音和图片，正确朗读和理解“日积月累”中的经典名句。

6.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。

7.能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。

8.积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。

9.阅读寓言故事《狐假虎威》，了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧，明白“狐假

虎威”这个成语的意思。

碟航❷嬴I

1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完

整。

2.能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。

3.积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。

一、口语交际

（一）创设情境，激发兴趣

1.出示《父与子》中的几个漫画故事，简介、欣赏漫画。

2.板书本次交际话题：看图讲故事。

（二）欣赏漫画，了解图意

（一）明确交际内容。

（二）观察图画。

方法指导：看图要仔细，先整体观察，再一幅一幅地观察，说一说每幅图上

都有谁，他们在干什么，注意图中人物的动作、表情等，并根据图意展开想象，

最后把一幅一幅的图意按顺序连起来形成一个完整的故事。

1.观察第一幅图。

出示教材插图，指导学生思考：现在是什么时候？人物在什么地方？家里正

准备干什么？既然是父与子的故事，儿子怎么不在呢？儿子去哪里了呢？妈妈会

说什么？爸爸是怎么做的？

2.观察第二、三幅图。

（1）教师指导学生思考：爸爸去找儿子时心里会想些什么？他会在哪里找

到儿子？找到儿子时他看到了什么，会说些什么？

（2）教师指名用一个词语形容儿子看书的状态。（津津有味、废寝忘食。）

（3）看图，想象说话：如果你是这个爸爸，你会对儿子说什么？你是儿子，

你又会怎么做？最后爸爸发现了什么？

3.观察第四幅图。

思考：第四幅图与第一幅图的场景相似，妈妈会对儿子说什么呢？

4.观察第五幅图。

重点观察妈妈的手势和饭菜的变化，引导学生思考妈妈的心理状态。

（三）讲述故事。

1.小组合作，按顺序交流前五幅图的意思。

2.组内互讲，知道别人讲的是哪幅图的内容。

3.明确每幅图的意思。

（1）第一幅图：晚餐时间到了，饭桌前不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子。

（2）第二幅图：爸爸来到儿子的房间，发现儿子正趴在地板上津津有味地看书。

（3）第三幅图：儿子离开房间去吃饭，爸爸却被书吸引住了。

（4）第四幅图：儿子和妈妈准备开饭，在饭桌旁等了很久，饭菜都凉了，

却不见爸爸回来。

（5）笫五幅图：妈妈又让儿子叫爸爸来吃饭。

（三）展开想象，补充完整

过渡：漫画接下来会发生什么呢？爸爸可能去了哪里？他又在干什么呢？

1.学生讨论，在小组内交流想法；然后由小组长综合组员的建议，选择一个

最有趣的想法在全班交流，集体评议哪个想法最有趣。

2.教师出示漫画原图和题目《一本引人入胜的书》，让学生梳理整个故事。

3.补充细节，形成故事。

（1）以第二幅图为例，出示不同的语段，学生读一读，说说哪一段好，好

在哪里。

句①：爸爸走进房间叫儿子吃饭。

句②：“儿子！吃饭啦！”爸爸来到儿子的房间，看到儿子正趴在地上津津

有味地看书呢！他看得那么入神，连爸爸的喊声都没听到。

（2）方法指导：要把故事讲生动、讲具体，除了把几幅图的意思连起来之

外，还要丰富画面内容，加上动作、语言、神情的描摹，还可以把人物心里想的

什么也讲一讲。比如描述第二幅图时，我们要把儿子趴在地上看书的样子讲出来,

因为只有这样才能让爸爸也产生好奇的心理，想去看那本书。

（3）学生按照这样的方法，想象画面，补充细节，比一比谁讲得更精彩，

谁的想法更奇妙「

（四）多维互动，形成能力

1.小组合作交流。

小组内每人都讲一讲，大家提建议，看谁说得流畅、完整，整理出组内最满

意的故事。