2025-2026学年统编版二年级语文上册第7单元教案

18古诗二首

一、学习本课12个会认字，8个会写字。

juiJingzdngmiezhdodido$ilul6nggdi8ngm6ng

绝径踪灭舟钓似庐兔盖苍茫

绝灭舟独阴似野低

1.读音提示。

“似”在本课中读“si"，不读、'shi"；“笼”在本课中读“In”，不读“16n

2.书写指导。

上撇短斜，框形端正，宽窄适中。斜撇不宜写斜。中横较长，偏

舟上。两点上下相对。

野“里”末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低。

3.一字多音o

似［si（相似）（似乎）（1）她们长得竟然如此相似，难怪我们会弄错。

飞公（似的）（2）花儿睡醒了，像小姑娘似的展开了笑脸。

二、给加点字选择正确的解释。

千山鸟飞绝①没有②绝对

万管人踪灭①一万条路。②虚指，指千万条路。

风吹草低叫牛羊①看见。②同“现”，显现。

三、背一背，填一填Q

1.蓑笠翁，寒江雪0

2.敕勒川，,穹庐，0

3.暑假期间，张东和爷爷去内蒙古旅游。车一驶进碧绿的草原，张东就被眼前的

景象惊呆了：一望无际的原野上牛羊正低头吃草。这样的景象可以用这句诗形

谷：，，0

四、根据课文内容填空。

1.《江雪》的作者是一代诗人O描写大雪之后，千山万岭不见飞鸟

的踪影，千路万径不见行人的足迹的诗句是“,

"。描写一叶孤舟上，一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁，独自在漫天

风雪中垂钓的诗句是：，°

2.《敕勒歌》是一首北朝民歌，诗歌主要歌颂了游牧民族对草原的以及游

牧人①胆小②野蛮③豪迈、骁勇善战的性格特点。

上课篇

教学投计

【教学目标】

1.认识12个生字，会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗。

3.能背诵这两首古诗。

4.激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.朗读课文。

【教学难点】

通过朗读、讨论、想象、表演理解诗意，体会诗中蕴含的情感。

［教学准备］

1.生字卡片。

2.多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会写“绝、灭、舟、独”4个字。

2.背诵《江雪》。

3.通过雪景图理解“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的景象。

【教学过程】

一、谜语导入，激发兴趣。

L猜谜激趣：

谜面：“像盐不咸，像糖不甜，北风一吹，大地变白。"（生答：雪）

2.课件1展示：动态雪景图（雪花飘落，山川变白），学生用“我看见了

的雪”描述（如“白白的雪”）。

3.揭示课题：

板书课题《江雪》，指导“雪”字书写（雨字头宽，盖住下部）

4.课件2展示：江边雪景图，提问：“这样的天气，你会做什么？诗中的老翁在

做什么？”

［设计意图］

通过谜语和动态雪景图激活学生对雪的直观感受，利用二年级学生喜欢猜

谜的特点快速导入，同时出示“江边雪景图”为理解后两句孤舟蓑笠翁，独钓

寒江雪做铺垫。提问引发好奇，自然过渡到古诗学习。

二、初读古诗，随文识字。

1.听读正音：

播放课件3：配乐朗读音频（风雪声渐起），学生闭眼想象画面。

课件4展示：标注朗读节奏的诗句（千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，

独钓寒江雪），学生跟读，重点指导“踪（n）、蓑（）”读音。

2.识字游戏：

课件5展示：雪花形状的生字卡片（“绝、径、踪、灭、舟、钓”），学生认

读后点击雪花“融化”。

3.重点指导：

“踪”：足字旁宗，用脚印图片帮助理解（踪的意思是脚印，踪迹）。

“蓑笠”：出示蓑衣和斗笠实物图，邀请学生试穿道具，动作表演“披蓑衣、

戴斗笠”。

设计意图：

“雪花融化”游戏与二年级学生爱玩的天性相契合，能够让学生在趣味操

作中学习生字；实物图和动作表演将抽象的“蓑笠”转化为具体形象，降低理

解难度；学生试穿道具还能够增强课堂互动性。

三、品读全诗，想象画面。

1.对比理解前两句：

课件6展示：春夏山林的热闹图（鸟飞、人走）与冬日雪景的空旷图0

提问：“为什么千山鸟飞绝，万径人踪灭？”（生答：雪太大，鸟儿躲起来，

人也不出门）

2.朗读指导：教师示范读（语速缓慢，声音低沉），学生模仿，开展“小小播

音员”比赛，评出“最空旷奖”。

3.动作体验后两句：

课件7展示：孤舟、蓑笠翁的特写图，学生用“（）的孤舟”“（）的蓑笠

翁”描述（如“小小的孤舟”“白发苍苍的蓑笠翁”）。

动作表演：学生双手模拟划船（“孤舟”），头戴纸折的斗笠（“蓑笠翁”），

配乐《寒江雪》表演“独钓”动作。

4.情感升华:

课件8展示：柳宗元被贬动画（简短说明其遭遇）。

5.提问：

“老翁为什么在这么冷的天钓鱼？”（生答：他可能喜欢钓鱼/他不怕冷）

“如果你是他，心里会想什么？"（生答：我要坚持/我不怕困难）

设计意图：

通过春、夏、冬画面对比，直观呈现“绝”和“灭”的意境；“小小播音

员”比赛能够激发学生朗读兴趣；动作表演将“孤舟、蓑笠翁”具体化，符合

二年级学生“具象思维”的特点；柳宗元动画将诗人的遭遇可视化，帮助理解”

独钓”背后的坚强品质°

四、书写指导，巩固练习（7分钟）

1.观察字形：

课件9展示：“绝、灭、舟、独”的动态笔顺。

2.学生练写，教师用红笔圈出优秀笔画，投影展示并点评（如：“这个，舟字的

横折钩真有力！”）o

3.背诵挑战:

填空式背诵：

千山（）绝，万径（）灭。

孤舟（）翁，独钓（）雪。

图片提示背诵：

依次出示“群山、小路、孤舟、老翁”图片，学生接背对应诗句。

设计意图：

动态笔顺演示符合二年级学生“形象记忆优先”的特点；红笔圈点和投影

点评将书写反馈具体化；填空和图片提示背诵降低记忆难度，符合学生”依赖直

观线索”的记忆特点。

五、课堂小结，布置作业

1.总结提升：

师：这位老翁虽然孤单.，但他不怕寒冷、坚持钓鱼，就像诗人柳宗元一样坚强。

希望同学们遇到困难时，也能像他一样勇敢！

2.布置作业：

基础作业：给家长朗读全诗，用动作表演“独钓寒江雪”o

拓展作业：收集其他描写冬天的古诗（如《咏雪》），下节课分享。

设计意图：

通过“给家长表演”将课堂学习延伸至家庭，利用亲子互动巩固理解；收

集古诗拓展阅读量，培养文学兴趣。

【板书设计］

江雪

［唐］柳宗元

千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。——雪景空旷

孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。一老翁坚定

第二课时

［课时目标］

1.随文识字，掌握汉字的读音、结构和书写规则。

2.理解古诗大意，体会诗中蕴含的情感。

3.背诵古诗。

【教学过程】

一、看图激趣，揭示课题。

1.激趣导入。

师：看到这张图片你能想到哪些词语?（出示课件）

生：洁白的云朵

师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷啊!我们有说不完的话语来形容它，

赞美它:北朝时期，有人用27个字，概括了我们说不完的话语。今天就让我们

来学习北朝民歌《敕勒歌》o（出示课件）

2.揭示课题。

（1）引导学生理解题目“敕勒歌”。

师：《敕勒歌》是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌。这首民歌歌咏了

北国草原壮丽富饶的风光，抒发了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。现在你知

道“敕勒”这个词语的意思了吗？

生：是个地名。（学生可以各抒己见，教师相机指导）

师：敕勒族是当时北方的游牧民族。（出示课件）

师：那么，“敕勒歌”的意思就是敕勒人唱的歌。

（2）板书课题：敕勒歌。

3.熟读古诗。

（1）教师范读配乐。（出示课件）

（2）齐读，小组赛读。

（3）学生倾听配乐朗诵。（出示课件）

二、随文认记生字。

1.用自己喜欢的方式标记生字。

2.认记生字。

（1）请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。

（2）抽生说说记的哪个字，是怎样记住的。

（3）学生用多种方式认读生字。

（4）游戏：教师出示课件，学生认字，并大声朗读三遍。

（5）注意左右结构的字，如：“阴”“似”“野”等。可以通过熟字加偏旁的

方法来识记。（出示课件）

三、再读课文，理解诗歌大意。

1.了解诗歌背景。

《敕勒歌》是北朝时流传在敕勒族的一首民歌。敕勒族是古代我国北方的

一个少数民族，以游牧为主。他们在放牧时或者篝火旁，经常放声歌唱，歌唱他

们的生活。全诗描写了我国北方草原的广阔、富饶、美丽。（出示课件）

2.通过自读，小组合作学习，根据课文中的图片，理解诗歌大意。

3.分析诗歌大意。

师：哪句诗交代了敕勒川的地理位置?（出示课件）

生：敕勒川，阴山下。

师：我们在地图上找一找敕勒川。（出示课件）

师：同学们想一想，什么是“穹庐”？来，让我们看看幻灯片。现在你知道什么

是“穹庐”了吗？

生：蒙古包。

师：蒙古包的圆顶。

师：敕勒人认为天是什么样的?（出示课件）

生：天似穹庐，笼盖四野。

师：这样描写有什么作用呢？

生：突出草原的辽阔。

师：表明了天的广阔与敕勒川的辽阔。（出示课件）

师：谁能用诗歌中的句子，形容图片的内容?（出示课件）

生：天苍苍。

生：野茫茫。

生：风吹草低见牛羊。

师：谁能用自己的话说说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这句诗的意思?（出

示课件）

生：蔚蓝的天空，茫茫的原野C一阵风吹过，牧草低伏，露出一群群正在吃草的

牛羊。

师：这道题是课后题，希望课下同学们能积极主动地完成练习。

四、小结。

《敕勒歌》这首民歌，描绘了北方草原壮丽富饶的风光，抒发了敕勒人热爱

家乡、热爱生活的豪情。

五、试背课文。

1.老师叙述诗意，学生根据诗意练习背诵。

2.学生互背古诗。

3.抽生背、齐背古诗。

六、课时作业。

1.把你积累的文章、诗句中描写草原的句子摘抄下来。

2.如果你是小画家，就拿起你的画笔，画一画你眼中草原的样子;如果你是小歌

手，就找一找歌唱草原的民歌，学会了唱给大家听;如果你是舞蹈爱好者，就找

一段草原的舞蹈学一学，学会了跳给同学们看。

［板书设计】

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川”敖勒族生活的地理

静阴山下J位置

次似穹庐，第盖四好。（草原的壮观，苍茫）

天苍苍，野茫茫，］生机勃勃的草:原

|风吹草低见牛羊J全量

课堂能接广

【教学反思］

对于古诗词的教学，很多经验不足的老师都难以掌控。尤其是低年级的古

诗词教学，讲得深刻些，怕学生不理解讲得浅显些，又怕知识点不突出。

根据这样的现实矛盾，本课皆以图片内容，形象直观地导入课文主题，通

过一系列问题，引导学生自主学习古诗，理解古诗大意。

同时，多种形式识记生字的方法，能够调动学生识记生字的兴趣，把枯燥

的学习变得生动有趣，并加深了记忆。

［相关链接】

诗人元好问在读了敕勒歌后，深为赞赏并作诗一首，以表示自己对敕

勒歌的赞美之情n

慷慨歌谣绝不传，

穹庐一曲本天然。

中州万古英雄气，

也到阴山敕勒川。

［教学随笔】

N19雾在哪里

Hi习篇

一、学习本课14个会认字，8个会写字。

lunananji6bangshenzhiqiedudgaiyOuxiansanshi

论暗岸街梁甚至切躲该悠闲散失

论船猫切该散步失

IIIIIIII

1.读音提示。

“暗”和“岸”是同音字，注意区别；“甚”在本课中读“shM”，不读

“sh6n”。

2.书写指导°

论“仑”上边的撇捺要罩住“匕”。

散“散”的偏旁是“反文旁”，不要写成“折文”。

步“步”在书写时不要把下半部分写成“少”。

3.体会下面词句的用法。

（1）体会描写雾去不同的地方时的动词。

雾飞到海上雾来到岸边雾躲到城市的上空

（2）体会句子运用的修辞手法。

小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

二、读句子，在括号里填上恰当的词语。

1.从前有一雾，他是个的孩子。

2.路上走着。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地。

3.不久，大海船只，天空太阳，海岸城市，街道房屋

和桥梁，都露出来了。

三、按要求完成练习。

1.无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。（用加点的词语写句子）

2.下列句子应该读出怎样的语气？

①恍然大悟、高兴②调皮、淘气③疑问、不知道怎么办

（1）“我要把大海藏起来。”

（2）“现在，我该把谁藏起来呢?”

（3）“我要把自己藏起来。”

±we

教学投计

［教学目标】

1.认识14个生字，会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道有雾出现的时候周围是怎样的。

4.激发学生对自然现象的探索兴趣。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.朗读课文。

［教学难点】

通过朗读、讨论、想象，理解课文大意，体会文中“从前有一片雾，他是个

淘气的孩子”这句话的意思。

［教学准备］

1.生字卡片。

2.多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

［课时目标】

1.随文识字，掌握汉字的读音、结构和书写规则。

2.理解课文大意，能够运用特殊词语造句。

3.有感情地朗读课文，体会雾的“淘气”。

【教学过程】

一、猜字谜，揭示课题。

1.激趣导入。

师：同学们，老师知道你们很聪明，特别喜欢猜谜语。今天老师给大家带来一条

谜语，大家一起猜一猜。（出示课件）

像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。

生各抒己见。

师：雾是一种神奇的自然现象，它走过的地方，会有哪些变化呢?今天我们就来

了解一下。（出示课件）

板书课题：雾在哪里。

2.揭示课题。

“雾在哪里”似乎是一个疑问，让我们带着这个问题，从课文中找一找“雾

在哪里"O

3.初读课文。

（1）教师范读。

（2）齐读，小组赛读。

（3）配乐朗诵。（出示课件雾在哪里）

二、随文识字。

1.用自己喜欢的方式标记生字。

2.认记生字。（出示课件）

（1）请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。

（2）抽生说说记的哪个字，是怎样记住的。

（3）学生用多种方式认读生字。

（4）游戏：教师出示课件，学生认字，并大声朗读三遍。

（5）“猫”“该”“步”这几个字在书写时要注意结构。“步”是上下结构。

书写时，注意这个字的下半部分不是“少”，并注意其在田字格中的位置。

三、朗读练习。

1.分句、分段朗读，注意感情色彩，教师相机指导。朗读“我要把……藏起来”

这句话时，要读出顽皮的语气。

2.带着问题朗读。

（1）一边读，一边圈出含有本课生字的词语，并能运用这些词语说句子。教师

可以相机指导并练习。（出示课件）

（2）雾都去了哪里？

四、小结。

通过对《雾在哪里》这篇童话故事的朗读以及字词的训练，学生基本了解了

本篇文章的大概意思，能够运用文中出现的词语造句，知道雾出现在哪儿，哪儿

就有不一样的变化。

五、课时作业。

1.练习书写本课生字。

2.熟读课文，查阅资料，了解雾是怎样形成的。（出示课件）

【板书设计】

19雾在哪里

雾在海上，在岸边，在城市上空

笫二课时

［课时目标】

1.理解雾是怎样形成的。

2.知道雾为什么会消失。

3.学会用“无论……还是……都……”造句。

【教学过程】

一、回顾课文内容，激发阅读兴趣。

师：昨天，老师给大家留了一个实践题，让大家回家自己查阅资料，探究雾是怎

样形成的。今天，哪位小朋友知道答案了?请举手告诉老师。

生：水蒸气遇冷凝结形成雾。

（教师此时，可以出示课件）

师：这就是雾的形成。那么这节课，我们接着学习《雾在哪里》。

二、分析，理解课文内容。

1.读第一自然段，说说在作者眼里雾是什么样的。（出示课件）

2.雾飞到海上。

师：淘气的雾飞到海上了，他要干什么?应该用怎样的语气读雾说的话?

生：他要把大海藏起来。

生：非常神气，不可一世的语气。

师：淘气的雾把大海藏了起来。于是，海水、船只，还有蓝色的远方，都看不见

了。你会像我这样说句子吗？

生:淘气的雾把天空和太阳藏了起来，于是四周变暗了，天空和太阳都看不见了。

师：如果我换一种说法，你是否也会说呢?雾把大海藏了起来。无论是大海、船

只，还是蓝色的远方，都看不见了。

生回答。

3.雾来到岸边°

师：雾来到岸边要把谁藏起来呢？

生：把海岸和城市藏起来。

师：雾把海岸藏了起来，海岸周围有怎样的变化？

生：房屋、街道、树木、桥梁、行人和小黑猫，一切都看不见了。

师：同学们说雾是不是淘气的娃娃？

生：是。

师：既然雾这么淘气，他一定不会善罢甘休的，他把海岸和城市都藏起来了，实

在没有什么可藏了，他乂有了什么主意?（出示课件）

生：他要把自己藏起来。

师：雾把自己藏了起来，周围发生了什么样的变叱?（出示课件）

生：之前消失的一切事物都出现了。（出示课件）

生：雾消失了。

4.动脑思考。

（1）有雾的时候和没有雾的时候有什么区别？

（2）课文中的哪个字最能表现雾非常淘气？

（3）你认为雾还会藏在哪儿？

三、小结。

《雾在哪里》这篇课文，作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的

自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前.，激发了孩子们热爱自

然、探索自然的兴趣。

四、课时作业。

1.你还知道哪些自然现象?把你了解的内容讲给父母听。

2.你想对淘气的雾说点什么?写一句悄悄话，看徙写得好。

［板书设计】

19雾在哪里

大海被泡气

一切都看不见了天空、太阳的雪藏

海岸、城市J了起来

一切事物都出现了一自己（也藏了起来）

僚里假接

［教学反思】

针对自然现象的教学，对干二年级学生来说无论从知识含量还是对自然现

象的了解都非常困难，但是教师能够通过多媒体让学生观察“雾”这一自然现

象的形成过程，加深了学生的理解。通过对课文的理解和分析，学生掌握了有

雾时周围的变化情况。

另外，本课教学目标和重点难点的突破都是通过多媒体手段完成的，过渡

自然，衔接得当。

【相关链接】

雾与霾的区别

1.能见度范围不同。雾的水平能见度小于1千米，霾的水平能见度小于10千米。

2.相对湿度不同。雾的相对湿度大于90%,霾的相对湿度小于80%,相对湿度介

于80%~90与是霾和雾的混合物，但其主要成分是霾。

3.厚度不同。雾的厚度只有几十米至200米左右.霾的厚度可达b3千米。

4.边界特征不同。雾的边界很清晰，过了“雾区”可能就是晴空万里，但是霾与

晴空区之间没有明显的边界。

5.颜色不同。雾的颜色是乳白色、青白色，霾则是黄色、橙灰色。

6.日变化不同。雾一般午夜至清晨最易出现;霾的日变化特征不明显，当气团没

有大的变化，空气团较稳定时，持续出现时间较长。

【教学随笔】

£20雪孩子

陵习篇

一、学习本课15个会认字，9个会写字。

duileitianchaishQowangbidipangchongwazhonghunlinshai

堆累添柴烧旺“闭哎旁冲哇终浑淋晒

要伙伴如得闭忙谁汽

1.读音提示。

“添”读tidn,不读tidn；“终”读zh6n9,翘舌音；“呀”是多音字。

2.书写指导。

得右边下半部分的两个横，上横短，下横长。

谁这个字由三部分构成，注意每部分的距离。

汽最后一画是“横斜钩”。

3.照样子，把句子补充完整°

例：雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

小白兔的眼睛像一颗红宝石。

小白兔的眼睛像一颗红宝石，_________________________________________

二、照样子，写词语。

例：水淋淋

例：很轻很轻

三、根据课文内容完成练习。

1.“这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。”这两句话的意思是

救出了小白兔，自己却变成了O在我眼中，他是一个

的孩子C

2.我认为雪孩子还会回来的，他会在（①夏天②秋天③冬天

④春天）回来。

3.读了《雪孩子》这篇童话故事，你懂得了什么道理？

上课得

-------・访■---

【教学目标】

1.认识15个生字，会写9个生字°

2.感受句子的变化，初步了解扩句。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

5.感受云的形成过程。

［教学重点】

1.识字、写字，注意将字写规范。

2.感受云的形成过程。

［教学难点】

了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

【教学准备】

1.生字卡片。

2.多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

［课时目标］

1.随文识字，掌握汉字的读音、结构和书写规则。

2.理解课文大意，掌握特殊词语和句式。

3.有感情地朗读课文，初步感知雪孩子舍己救人的精神。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题。

1.出示雪孩子的图片。（出示课件）

师：这是什么？

生：雪孩子。

2.板书课题：雪孩子。教师指导学生齐读课题。

师：今天我们要学习的课文与雪孩子有关，这篇课文讲了雪孩子的什么事呢?让

我们打开书，读一读这个故事。（出示课件）

二、初读课文，整体感知。

1.教师范读，学生感悟朗读技巧（配乐）。（出示课件）

2.学生自读课文，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读儿遍。

3.小组赛读，读熟课文，然后用自己的话说说这篇课文讲了什么故事。

三、随文识字，自主识字。

1.注意读准“柴、烧、冲、终、晒”这几个声母为翘舌音的字。

2.交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的。

（1）“旺”可以用熟字加偏旁的方法识记。

（2）“浑、汽”可以根据部首相同的方法识记。

（3）“哎、哇”可以通过偏旁部首的意义识记，“口字旁”与嘴有关。

（4）“旁、谁”可通过多读，整体识记，或者根据课文中出现的带有这个字的

词语识记，如：旁边、是谁。（出示课件）

四、朗读练习。

1.指名读课文，让学生说说明白了什么。（出示课件）

2.分句、分段朗读，注意感情色彩，教师相机指导。

朗读这个童话故事的时候，感情脉络要掌握准确。每个自然段都有自己的感

情基调，教师自己掌握，并随时指导。

3.带着问即朗读。

（1）你从哪儿可以看出雪大?（出示课件）

（2）你能通过朗读让大家感受到雪下得很大，但是也很美吗？

五、小结。

通过对《雪孩子》这篇课文的朗读以及字词的训练，学生基本了解了本篇文

章的大概意思，感受到雪孩子舍己救人的精神。

六、课时作业。

1.练习书写本课生字。

2.熟读课文，查阅资料，了解云是怎样形成的。（出示课件）

【板书设计】

20雪孩子

雪很大：下个不停，一连下了好儿天

故事：雪孩子把小白兔救出火场，自己变成了云。

第二课时

【课时目标】

1.理解云是怎样形成的。

2.知道小白兔对雪孩子的感激之情。

3.懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

【教学过程】

一、回顾课文内容，激发阅读兴趣。

师：昨天，老师给大家留了一个实践题，让大家回家自己查阅资料，探究云是怎

样形成的。今天，哪位小朋友知道答案了?请举手告诉老师。

生：云是水蒸气形成的。

（教师此时，可以出示课件）

师：这就是云的形成。那么这节课，我们接着学习童话故事《雪孩子》。

二、分析理解课文内容。

1.读第1〜3自然段，妈妈出门办事前给小白兔找了个小伙伴，这个小伙伴是谁

啊?（出示课件）

2.学习第4〜9自然段。

（1）轻声读课文，思考：小白兔玩累了就回家休息了，接着发生了什么事？

（2）雪孩子是怎么发现小白兔家着火的?他是怎么做的？

此处体会“奔”这个词语在这里的作用。（出示课件）

（3）雪孩子不顾自己，飞快冲进火海，此时展现在你眼前的是一个怎样的雪孩

子?（体会雪孩子的勇敢）（出示课件）

（4）雪孩子救出了小白兔，自己却浑身水淋淋的。这水淋淋的样子说明雪孩子

救小白兔很累还是他慢慢地化了呢?如果你是小白兔，看到即将化成水的雪孩子,

你会怎么样?带着这种感受读第9自然段。（出示课件）

3.学习第10〜14自然段。（出示课件）

（1）为什么兔妈妈误以为是小动物们救了小白兔呢？

（2）雪孩子到哪里去了呢?雪孩子是怎样飞上天的？

（3）演示：雪融化成水——水变成水蒸气慢慢蒸发——水蒸气在空中集成云。

（出示课件）

（4）雪孩子还会回来吗？自由发言。（出示课件）

三、联系生活说说身边感人的事。

四、朗读全文，升华主题。

1.朗读，回答：你喜欢雪孩子吗?为什么？

2.如果遇到别人有困难时，我们应该怎么办?（当别人有困难的时候，要勇于伸出

援助之手）

五、课时作业。

1.假如过几天雪孩子又回来了,小白兔和雪孩子会做什么.说什么？

2.假如你是雪孩子，你有其他更好的办法救小白兔吗？

［板书设计）

20雪孩子

勇敢，乐于助人

'课堂链接/

［教学反思】

这篇童话故事讲述了云的形成过程。教师一直把“读”贯穿始终，在读中

感悟雪孩子舍己救人的精神，在读中感悟云的形成过程。

通过多媒体演示手段和图片展示，形象直观地展示了云的形成过程，更能

够加深学生对课文的理解，但本文的侧重点在于使孩子们感受雪孩子舍己救人

的精神，教师通过提问将雪孩子这种舍己救人的精神贯穿整个教学过程，能增

强学生的好奇心，更加深刻地体会雪孩子和小白兔之间的情感。

【相关链接】

遇火高楼逃生

高层建筑起火，正确自救很重要。消防专家认为，一旦发生高楼火灾，以下

几点要牢记：

1.尽量不乘坐普通电梯。

高楼起火后容易断电，这时候乘普通电梯就有“卡壳”的可能，人在电梯里

会被浓烟毒气熏呛而室息。

2.最好弯腰匍匐前进。

在充满烟雾的房间和走廊内时，由于烟和热气上升的道理，在离地板近的地

方，烟雾相对少一点，可少吸些烟，逃离时最好弯腰，使头部尽量接近地面，必

要时应匍匐前进。

3.尽量靠近窗户阳台。

当着火层的走廊、楼梯被烟火封锁时，被困人员要尽量靠近当街窗口等容易

被人看到的地方，以便向救援人员发出求救信号C如呼唤，向楼下抛掷一些小物

品，用手电筒往下照等。

4.向下逃生不成往楼顶逃。

着火点在所处位置的上层，应向楼下逃;着火点在所处位置的下层，且火和

烟雾已封锁向下逃生的通道，应尽快往楼顶逃。

5.楼顶逃生不成选择横向路线。

如果在向楼顶逃生的过程中，发现自己被火、烟追赶且向上的道路又被封锁

了，此时应果断地改选逃生路线，从另一层楼的走廊通道逃生，或退守到该层有

利于逃避的房间内，寻求其他自救方法。

【教学随笔］

■语文园地七

物学19计「

【教学目标】

1.让学生根据形声字的特点识字，能说出偏旁相同的字组成的词语。

2.复习部首查字法。

3.掌握有趣的学习方法，养成良好的习惯。例：准备一个改错本，记录自己经常

写借的字。把易混淆的字，随时记下来，增强记忆。

4.能够运用描写环境的词语，说出一段与这个环境有关的话°

5.体会拟人句的写法。

6.积累写景古诗。

7.学会朗读，掌握朗读技巧。

8.发挥想象，能够看图写话。

【教学重点和难点】

能够运用描写环境的词语，说一段话。

【教学准备】