《教育学原理》单选题及答案(二)

《教育学原理》单选题及答案(二)1.教育活动中最基本的矛盾是（）A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与教育内容之间的矛盾C.受教育者与教育内容之间的矛盾D.教育内容与教育方法之间的矛盾答案：C。受教育者与教育内容之间的矛盾是教育活动中最基本的矛盾，因为教育的核心目的就是让受教育者掌握教育内容，这一矛盾贯穿教育活动始终。2.教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（）A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D.教育的艺术属性答案：C。生物起源论认为教育起源于动物的本能，心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，二者都没有认识到教育是一种有目的的社会活动，都否认了教育的社会属性。3.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C。教育的相对独立性体现在教育与社会发展具有不平衡性，它可能超前或滞后于社会的发展，同时还体现在教育自身的历史继承性等方面。4.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术答案：B。政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的等，是决定教育性质的根本因素。生产力是影响教育发展的重要因素，但不决定教育的性质。5.人力资本理论的奠基人是（）A.舒尔茨B.斯特鲁米林C.丹尼森D.贝克尔答案：A。美国经济学家舒尔茨是人力资本理论的奠基人，他通过对教育投资收益率的分析，得出教育对经济增长有巨大贡献的结论。6.学校文化的核心是（）A.学校物质文化B.学校组织和制度文化C.学校精神文化D.学生亚文化答案：C。学校精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念等，对学校的各项工作起着引领和指导作用。7.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）A.有针对性B.因材施教C.抓住成熟期D.循序渐进答案：D。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，因此教育工作要循序渐进，不能拔苗助长。8.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）A.互补性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性答案：B。“聪明早慧”或“大器晚成”体现了不同个体在发展速度和表现上的差异，这是个体身心发展个别差异性的表现。9.遗传素质为人的发展提供了（）A.现实性B.必然性C.方向性D.可能性答案：D。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。10.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）A.教育的性质B.教育的任务C.教育的内容D.教育的规律答案：A。教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，它集中反映了社会的政治、经济、文化等方面的需求，体现了教育的性质。11.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标，不包括学生的学习目标。12.素质教育的时代特征是（）A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.培养学生的创新精神D.促进学生的个性发展答案：C。培养学生的创新精神是素质教育的时代特征，在当今知识经济时代，创新能力对于国家和个人的发展至关重要。13.我国现阶段的教育方针指出，教育必须与（）相结合。A.社会实践B.生产劳动C.生产力D.政治经济答案：B。我国现阶段的教育方针是教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。14.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C。教师的根本任务是教书育人，既要传授知识，又要培养学生的品德和能力。15.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D。教师劳动的创造性主要体现在因材施教、教学方法的不断更新以及教育机智等方面，即创造性地运用教育规律。16.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师不仅是知识的传授者，还是学生的榜样、班级的管理者、学生心理健康的维护者等。17.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进的关系C.民主平等的关系D.师道尊严的关系答案：C。师生关系在人格上是民主平等的关系，教师应尊重学生的人格，平等地对待学生。18.课程的文本一般表现为（）A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A。课程的文本一般表现为课程计划、课程标准和教科书。课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。19.从课程论的视角来看，教室座位安排、图书角布置等属于（）A.活动课程B.综合课程C.显性课程D.隐性课程答案：D。隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如学校的物质环境、文化氛围、人际关系等。教室座位安排、图书角布置等属于学校的物质环境，是隐性课程的一部分。20.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D。学科课程是根据学科知识的逻辑体系编排的课程，我国中小学开设的语文、数学、外语等课程都属于学科课程。21.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）A.学科课程论B.活动课程论C.社会课程论D.要素课程论答案：B。活动课程论主张课程内容的组织以儿童活动为中心，强调学生的直接经验，提倡“做中学”。代表人物是杜威。22.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观答案：A。新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。23.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有领导的认识B.有个性的认识C.有差异的认识D.有基本的认识答案：A。教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识，即学生的认识活动是在教师的引导下进行的。24.在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）A.形式教育论B.实质教育论C.传统教育论D.现代教育论答案：B。实质教育论强调知识的传授，认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，而忽视对学生能力的培养；形式教育论则强调培养学生的能力，忽视知识的传授。25.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B。上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，一堂好课直接关系到教学质量的高低。26.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（）A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：C。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生，体现了启发性原则。27.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.练习法D.讲授法答案：A。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。28.布置课外作业的目的是（）A.使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力B.复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深C.使学生掌握新知识D.使学生对所学教材当堂理解，当堂消化答案：A。布置课外作业的目的是使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。29.把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材在一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是（）A.分组教学B.复式教学C.个别教学D.特朗普制答案：B。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材在一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式，它适用于人口居住分散、交通不便的山区等地。30.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策答案：D。教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策，以便改进教学，提高教学质量。31.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容之间的矛盾C.受教育者与德育内容之间的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾推动着德育过程的发展。32.“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（）的规律。A.智育过程B.德育过程C.心理咨询D.教育学生答案：B。“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”体现了德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，符合德育过程的规律。33.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。34.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）A.课外校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作答案：D。班主任工作是学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径，班主任是班级的组织者、领导者和教育者，与学生接触最多，对学生的影响也最大。35.班级管理的主要对象是（）A.班级公共财产B.班级信息C.学生D.班级资料答案：C。班级管理的主要对象是学生，班级管理的目的是实现学生的全面发展。36.班级管理的基本功能是（）A.运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B.调动班级成员参与班级管理的积极性C.帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D.进行社会角色的学习答案：B。班级管理的基本功能是调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气。37.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，一个良好的班集体对学生的成长和发展具有重要的作用。38.班集体形成的主要标志之一是（）A.成立了班委会B.开展了班级工作C.形成了正确舆论D.确定了班级工作计划答案：C。形成正确的舆论和良好的班风是班集体形成的主要标志之一，正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。39.课外活动的主体部分是（）A.科技活动B.学科活动C.体育活动D.社会活动答案：B。学科活动是课外活动的主体部分，它是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。40.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.团队活动答案：B。小组活动是学校课外活动的基本组织形式，它是根据学生的兴趣爱好、特长等因素，将学生分成不同的小组进行活动，具有灵活性、针对性等特点。41.教育史上最早提出“教育性教学”原则的教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.杜威答案：B。赫尔巴特提出了“教育性教学”原则，他认为教学是手段，教育是目的，教学必须具有教育性，即通过教学来培养学生的品德。42.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B。夸美纽斯提出了“泛智”教育