2025年盐城市教育系统招聘教师考试真题附答案

2025年盐城市教育系统招聘教师考试练习题附答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每小题只有一个正确选项）1.2024年12月，盐城市教育局印发《盐城市基础教育高质量发展三年行动计划（2024-2026）》，明确提出“到2026年，全市义务教育阶段优质均衡发展县（市、区）占比达80%以上”。该目标的提出主要基于（）A.《中国教育现代化2035》战略部署B.盐城市人口出生率持续增长需求C.教育部“双减”政策深化要求D.长三角教育一体化发展规划答案：A2.依据新修订的《中华人民共和国教师法》，下列不属于教师应当履行的义务是（）A.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表B.贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划C.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议D.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平答案：C（属于教师权利）3.某小学教师在教授《三角形的特性》一课时，通过让学生用小棒拼三角形、拉三角形框架感受稳定性，这种教学方法主要体现了（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：D（通过操作实践理解理论）4.学生在学习“分数的基本性质”时，利用“商不变的规律”进行迁移，这属于（）A.水平迁移B.垂直迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：A（同一抽象概括水平的迁移）5.某初中生因数学考试失利产生“我永远学不好数学”的想法，根据艾利斯的合理情绪疗法，这一认知属于（）A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括答案：B（以偏概全的不合理信念）6.盐城市某农村小学落实“双减”政策，将劳动教育与本地滩涂资源结合，开发“滩涂小卫士”校本课程，这体现了课程开发的（）A.科学性原则B.地域性原则C.发展性原则D.均衡性原则答案：B（结合本地资源）7.教师在课堂上观察到学生小明频繁转笔、眼神游离，最适宜的干预方式是（）A.停止授课，当众批评B.走到小明身边轻敲桌面C.提问小明以集中注意力D.课后单独沟通了解原因答案：B（课堂中即时、非破坏性干预）8.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应着力发展学生的（）A.学科知识体系B.核心素养C.应试解题能力D.社会实践经验答案：B（新课标核心目标）9.某教师在教授《落花生》一课时，引导学生讨论“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”，这主要落实了（）A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文化传承与理解答案：D（价值观引导属于文化传承）10.学生在学习“圆的周长”时，通过测量不同大小圆的周长与直径的比值，发现总是接近3.14，最终推导出公式C=πd。这一过程主要体现了（）A.接受学习B.有意义学习C.探究学习D.合作学习答案：C（主动探索规律）11.某教师设计单元作业时，包含“基础题（巩固概念）—变式题（灵活应用）—拓展题（跨学科整合）”三个层次，这符合（）A.作业设计的科学性B.作业设计的层次性C.作业设计的实践性D.作业设计的开放性答案：B（分层满足不同学生需求）12.依据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是（）A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一性，克服角色混乱答案：D（青春期核心任务）13.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对课堂表现、作业完成、活动参与等方面进行量化积分，每月评选“优秀小组”并给予奖励。这种管理方式主要运用了（）A.目标管理法B.民主管理法C.情境管理法D.行为矫正法答案：D（通过强化塑造行为）14.盐城市推进“智慧教育”示范区建设，要求教师熟练使用“盐教云”平台开展混合式教学。这一要求主要指向教师的（）A.专业理念与师德B.专业知识C.专业能力D.专业发展答案：C（信息教学能力属于专业能力）15.某学生在解决数学问题时，能从多个角度思考解法，这体现了思维的（）A.深刻性B.灵活性C.批判性D.敏捷性答案：B（多角度解决问题）16.教师在编写教案时，将“能准确背诵《登鹳雀楼》”作为教学目标，这违背了（）A.目标的可操作性B.目标的可检测性C.目标的具体性D.目标的发展性答案：D（仅关注知识记忆，未体现能力发展）17.依据《未成年人保护法》，学校发现未成年学生遭受性侵害后，应当立即向（）报告A.教育行政部门B.公安机关C.民政部门D.检察机关答案：B（法律明确规定）18.某教师在作文课上展示学生优秀习作时，隐去作者姓名，这主要保护了学生的（）A.隐私权B.名誉权C.肖像权D.知识产权答案：A（隐去姓名避免个人信息泄露）19.学生学习“负数”时，通过“温度低于0℃”“海拔低于海平面”等实例理解抽象概念，这体现了（）A.正例的作用B.反例的作用C.变式的作用D.比较的作用答案：A（提供符合本质特征的例子）20.盐城市“青蓝工程”要求每位新教师与一位骨干教师结对，通过听课、评课、磨课提升教学能力。这主要体现了教师专业发展的（）A.职前培养B.入职培训C.在职研修D.自我反思答案：C（在职阶段的同伴互助）二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每小题有两个或以上正确选项，错选、漏选均不得分）21.盐城市2024年教育工作会议提出“实施‘强师’工程”，具体措施可能包括（）A.扩大师范生定向培养规模B.建立城乡教师交流轮岗常态化机制C.推行教师“县管校聘”管理改革D.提高乡村教师生活补助标准答案：ABCD（均为加强教师队伍建设的常见措施）22.下列属于《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》内容的有（）A.爱国守法B.为人师表C.终身学习D.关爱学生答案：ABCD（规范包括六大内容：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习）23.影响课堂管理的因素包括（）A.教师的领导风格B.班级规模C.学生的定型期望D.课堂内的人际关系答案：ABCD（均为课堂管理的影响因素）24.下列属于学习动机中内部动机的有（）A.为获得奖学金努力学习B.因对数学感兴趣主动探究C.为赢得老师表扬认真作业D.因理解知识的价值刻苦钻研答案：BD（内部动机指向学习本身的兴趣或价值）25.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段课程设置的特点包括（）A.强化课程综合性B.注重与生活关联C.加强课程选择性D.突出学科逻辑性答案：ABC（新课标强调综合、生活关联和选择，弱化过度学科逻辑）26.教师在进行教学反思时，可采用的方法有（）A.撰写教学日志B.观摩同行教学C.分析学生作业D.进行教学录像回放答案：ABCD（均为常用反思方法）27.下列属于德育中情感陶冶法的有（）A.组织学生参观盐城新四军纪念馆B.教师以自身高尚品德影响学生C.在教室张贴“诚信”主题标语D.开展“感恩父母”主题班会答案：ABC（情感陶冶法强调潜移默化，D属于实际锻炼法）28.学生心理发展的一般规律包括（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD（心理发展的四大规律）29.下列属于课堂提问技巧的有（）A.提问后立即叫学生回答B.针对不同层次学生设计问题C.对学生回答给予及时反馈D.鼓励学生提出问题答案：BCD（A会减少学生思考时间）30.依据《教育法》，受教育者的权利包括（）A.参加教育教学计划安排的各种活动B.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金C.对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉D.完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书答案：ABCD（均为受教育者的法定权利）三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教育的个体功能是指教育对社会发展的影响和作用。（）答案：×（个体功能是对个体发展的作用，社会功能是对社会的作用）32.教师的专业知识仅指所教学科的知识。（）答案：×（还包括教育专业知识、文化知识等）33.学习迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。（）答案：×（迁移包括正迁移和负迁移）34.学生的学习兴趣是可以通过培养形成的。（）答案：√（兴趣具有可培养性）35.班级管理的核心是提高学习成绩。（）答案：×（核心是培养人）36.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√（《规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂）37.义务教育阶段的课程设置应体现普及性、基础性和发展性。（）答案：√（符合课程方案要求）38.心理辅导的目标是学会调适和寻求发展。（）答案：√（心理辅导的基本目标）39.教学评价的目的是为了选拔优秀学生。（）答案：×（评价的根本目的是促进学生发展）40.教师在课堂上可以根据教学需要调整课程内容。（）答案：√（教师有课程实施的自主权）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）41.简述“双减”政策下教师优化作业设计的基本要求。答案要点：①严控作业总量和时长，符合年级特点；②分层设计，满足不同学生需求；③丰富类型，增加实践、探究类作业；④注重质量，体现针对性和有效性；⑤加强作业批改反馈，及时答疑指导。42.列举三种激发学生学习动机的方法。答案要点：①创设问题情境，实施启发式教学；②正确运用奖励与惩罚，及时反馈学习结果；③引导学生进行积极归因，增强自我效能感；④培养学生的学习兴趣，将学习与生活实际结合；⑤设定合理的学习目标，分解为可实现的小目标。（答出任意三种即可）43.简述教师如何建立良好的师生关系。答案要点：①了解和研究学生，尊重学生的个体差异；②树立正确的学生观，平等对待每一位学生；③提高自身素质，用渊博的知识和人格魅力吸引学生；④发扬教育民主，倾听学生的意见和建议；⑤正确处理师生矛盾，及时沟通化解冲突。44.简述《义务教育课程方案（2022年版）》中“课程内容组织”的主要原则。答案要点：①坚持素养导向，围绕核心素养确定内容；②强化学科关联，注重跨学科主题学习；③重视单元整体设计，体现知识逻辑与学习逻辑的统一；④加强与生活的联系，选取真实情境中的问题；⑤关注学生认知特点，符合不同学段学生的接受能力。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）45.案例：盐城市某小学五年级（3）班最近出现“小团体”现象：部分学生自发组成“游戏帮”，课间聚集讨论游戏攻略，上课传游戏卡片；另一部分学生组成“阅读角”，课余分享书籍，课堂积极发言。班主任王老师观察到这一情况后，首先分别与两个“小团体”的核心成员谈心，了解他们的兴趣和需求；然后在班级开展“兴趣分享会”，让“游戏帮”展示游戏中的策略思维，“阅读角”分享书籍中的智慧故事；最后引导学提供立“益智社团”，将游戏策略设计与阅读中的逻辑推理结合，组织“故事接龙游戏”“逻辑谜题挑战”等活动。一学期后，班级学习氛围明显改善，学生间合作增多。问题：请结合教育心理学相关理论，分析王老师的教育行为。答案要点：（1）遵循学生群体心理发展规律。小学高年级学生开始形成非正式群体，王老师没有强行解散，而是理解其兴趣需求，符合群体动力学理论。（2）运用积极引导策略。通过“兴趣分享会”将非正式群体的活动转化为课堂资源，利用群体的正向功能（如游戏帮的策略思维、阅读角的知识分享），体现了对群体动力的有效利用。（3）促进群体融合。成立“益智社团”将不同群体的兴趣点结合，增强了群体间的互动，减少了对立，符合社会认同理论中“共同目标”促进群体整合的原理。（4）关注学生个性发展。通过谈心了解个体需求，尊重学生的兴趣差异，体现了因材施教的教育原则。46.案例：某初中数学教师李老师在教授“一次函数的图像”时，设计了如下教学过程：①复习提问：“正比例函数的表达式是什么？图像有什么特点？”②引入新课：“如果在正比例函数y=kx的基础上加上一个常数b，得到y=kx+b，图像会发生怎样的变化？”③学生活动：分组画出y=2x、y=2x+1、y=2x-1的图像，观察并讨论