第4课《孙权劝学》（练习）-2022-2023学年部编版（五四制）七年级语文下册（上海专用）原卷版+解析

4《孙权劝学》同步练习（原卷版）

整体分析

本文记叙的是三国时期吕蒙在孙权劝说下开始学习，才略有惊人长进，令鲁肃为之叹服、与之

“结友”的故事。说明只要肯学习就会有进步的道理，突出了学习的重要性。短文中人物形象传神

生动。孙权，作为吴国之主，关心下属，鼓励吕蒙要多学习：“卿今当涂掌事，不可不学！”语气坚

定有力。针对吕蒙“军中多务”的借口，他推心置腹地用自己的亲身感受来劝导昌蒙。谈话是亲切

的，具有长者而非王者的风范；吕蒙，读书使他的言谈大有智慧，所以鲁肃惊叹道：“卿今者才略，

非复吴下阿蒙！”吕蒙也仅说了一句：“士别三日，即更刮目两待，大兄何见事之晚乎！”是胸中有丘

壑的自信。

除正面记言外，表现吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。鲁肃是一个跳出'庐山"的旁

观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。

而话中的“吴下阿蒙”乂将吕蒙的过去与现在进行了纵向的对比，得出了“变”的结论。

本文充分体现了《资治通鉴》记事简练的特点。全文以对话为主，人物语言简洁传神极富表现

力。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括；后文中鲁、吕二人的谈话，只用一

句“与蒙论议”来交代。其他的语言也非常简省，如“吴下阿蒙”“刮目相待”，因其言简意丰而沿

用至今。

同步练习

基础篇

一、文学常识。

《资治通鉴》是（人名）主持编纂的一部通史。其编者是（朝代）

杰出的家和家。

二、词语解释

1.见往事耳见：

2.及鲁肃过寻阳及:

3.与蒙论议论：

4.即更刮目相待更：

5.但当涉猎当：卿今当涂掌事当:

6.蒙辞以军中多务以:自以为大有所益以：

三、句子翻译

1.蒙辞以军中多务。

2.大兄何见事之晚乎!

3.肃遂拜蒙母，结友而别。

提升篇

四、内容理解

1.应该用发展眼光看待别人的进步，正如文中说的“

2.本文通过孙权劝学、的故事，说明了道理。

3.从文中看,吕蒙是一个的人，孙权是一个的人。

4.请举例说明本文是如何使用对话塑造人物的？

5.文章结尾说：“肃遂拜蒙母结友而别。”这对表现主旨起什么作用？

拓展篇

[2022河南濮阳质检]

【甲】初，权谓吕蒙日：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权日：“孤岂欲卿治经为博

士耶！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁

肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙日：“士别三日，即更乱目相待，

大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（司马光《资治通鉴》）

【乙】普①少习②吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第③，阖户启

箧④取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。有群

臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请，太祖怒日：“联固不为迁官，卿若之何？”普日：“刑

以惩恶，赏以酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之。”太祖怒甚，

起，普亦随之太祖入宫，普立于宫门，久之不去，竟得俞允。（节选自《宋史•赵普传》）

【注】①普：赵普，北宋初大臣。②习：熟悉。③私第私人的住宅。④箧：小箱子。⑤临政：处理

政务。⑥古代称诸侯或大官的死叫“薨”。⑦俞允：帝王允许臣下

1.解释下列加点词在文中的意思。

（1）蒙辞以军中多务务：

但当涉猎涉猎:

（3）即更刮目相待刮：

（4）晚年手不释卷释：

2.把下列句子翻译成现代汉语。

（1）卿今当涂学事，不可不学。

（2）刑以惩恶，赏以酬功

3.【甲】【乙】两文内容上都提到了“劝学”并取得效果。请根据文章内容完成下面表格

选文详写略写效果

甲文孙权劝吕蒙学习(1)______________蒙才略大增，鲁肃与之相交。

乙文赵普读书的细节(2)_____________(3)_____________

4.【甲】【乙】两文都刻画了鲜明的人物形象。【甲】文中的吕蒙是一个不可多得的将才。请结合【乙】

文的内容说说赵普是一位什么样的宰相。

•4《孙权劝学》同步练习（解析版）

整体分析

本文记叙的是三国时期吕蒙在孙权劝说下开始学习，才略有惊人长进，令鲁肃为之叹服、

与之“结友”的故事。说明只要肯学习就会有进步的道理，突出了学习的重要性。短文中人

物形象传神生动。孙权，作为吴国之主，关心下属，鼓励吕蒙要多学习：“卿今当涂掌事，

不可不学！”语气坚定有力。针对吕蒙“军中多务”的借口，他推心置腹地用自己的亲身感

受来劝导昌蒙。谈话是亲切的，具有长者而非王者的风范；吕蒙，读书使他的言谈大有智慧，

所以鲁肃惊叹道：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙也仅说了一句：“士别三日，即更刮

目相待，大兄何见事之晚乎！”是胸中有丘壑的自信。

除正面记言外，表现吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。鲁肃是一个跳出‘庐山”

的旁观者，口蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔

比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了纵向的对比，得出了“变”

的结论。

本文充分体现了《资治通鉴》记事简练的特点。全文以对话为主，人物语言简洁传神极

富表现力。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括；后文中鲁、吕二人的

谈话，只用一句“与蒙论议”来交代。其他的语言也非常简省，如“吴下阿蒙”“刮目相待”,

因其言简意丰而沿用至今，

同步练习

基础篇

一、文学常识。

《资治通鉴》是一司马光（人名）主持编纂的一部编年体通史。其编者是北

生____（朝代）杰出的政治家和史学家。

二、词语解释

1.见往事耳见：了解

2.及鲁肃过寻阳及：等到

3.与蒙论议论：讨论

4.即更刮目相待更：另，另外

5.但当涉猎当：应当卿今当涂掌事当：掌管

6.蒙辞以军中多务以：用自以为大有所益以：认为

三、句子翻译

1.蒙辞以军中多务。

吕蒙用军中事务繁多的理由来推脱

2.大兄何见事之晚乎！

兄长怎么知晓事情这么晚啊！

3.肃遂拜蒙母，结友而别，

于是鲁肃•拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。

提升篇

四、内容理解

1.应该用发展眼光看待别人的进步，正如文中说的“

【答案】识别三日，即更利H相待

2.本文通过孙权劝学、的故事，说明了

道理。

【答案】吕蒙学有所成，读书能增长才略。

3.从文中看，吕蒙是一个的人，孙权是一个

的人。

【答案】能够听取争取意见，并在自身努力下迅速提升才干；爱护、关心手下将领，循循善

诱，促使手下将领才干不断增长。

4.请举例说明本文是如何使用对话塑造人物的？

【答案】面对鲁肃以“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”流露出的钦佩和欣慰，吕蒙回答“士

别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”既显示了吕蒙作为一个武将的直率，又反应

了他的自信。

5.文章结尾说：“肃遂拜蒙母结友而别。”这对表现主旨起什么作用？

【答案】这个结尾说明鲁肃以行动表示对吕蒙才略增长的欣喜与钦佩，从侧面展现吕蒙就学

后的变化，突出了文章主旨。

【解析】人的行为和语言往往表送•人物的内心情感，从中感知鲁肃有i文个行为的原因，就不

难发现是因为对吕蒙的欣赏，而这个欣赏的原因则是来自于他的改变，而这个改变乂是因为

读书，因此能从侧面来凸显文章主旨。

拓展篇

[2022河南濮阳质检]

【甲】初，权谓吕蒙日：“卿今当涂学事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿

治经为博士耶！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今考才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士

别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（司马光《资治通鉴》）

【乙】普①少习②吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第③,

阖户启箧④取书，读之竟口。及次口临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二

十篇也。有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请，太祖怒曰：“朕固不为迁官，

卿若之何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑

赏，岂得以喜怒专之。”太祖怒甚，起，普亦随之太祖入宫，普立于宫门，久之不去，竟得

俞允。（节选自《宋史•赵普传》）

【注】①普：赵普，北宋初大臣。②习：熟悉。③私第私人的住宅。④箧：小箱子。⑤临政:

处理政务。⑥古代称诸侯或大官的死叫“薨”。⑦俞允：帝王允许臣下

1.解群下列加点词在文中的意思。

（1）蒙辞以军中多务务：

（2）但当涉猎涉猎：

（3）即更刮目相待舌

（4）晚年手不释卷释：

【答案】（1）事务（2）粗略地阅读（3）擦拭（4）放开，放下

【解析】参见文下注释

2.把下列句子翻译成现代汉语。

（1）卿今当涂学事，不可不学。

（2）刑以惩恶，赏以酬方

【答案】（1）你现在当权掌管事务了，不可以不学习。

（2）刑罚用来惩处罪恶，奖赏用来酬答功绩。

3.【甲】【乙】两文内容上都提到了“劝学”并取得效果。请根据文章内容完成下面表格

选文详写略写效果

甲文孙权劝吕蒙学习(1)______________蒙才略大增，鲁肃与之相

交。

乙文赵普读书的细节（2）（3）

【答案】（1）吕蒙学习的过程（2）太祖劝学的过程（3）赵普史理政务决断很快。

【解析】根据“乃始就学"可知，甲文略写的是吕蒙学习的过程；根据“太祖常劝以读书〃可知,

乙文路写的是太祖劝学的过程。根据乙文中及“次日临政，处决