二年级数学上册 《乘法的初步认识》教案

《乘法的初步认识》教学设计

学科数学年级二年级课型新授课单元第二单元

课题《乘法的初步认识》课时一课时

按照义务教育数学课程标准，本节课结合“小飞机、小火车、过山车”等情境，体验乘法

产生过程，领会乘法意义，明白乘法是求几个相同加数和的简便运算。了解乘法算式各部分名

课标

称，正确读写乘法算式，将相同加数的加法算式改写为乘法算式，提升数感与符号意识。利用

要求

乘法意义解决“摆一摆、填一填”实际问题，体会乘法与生活关联，激发学习乘法兴趣，培育

应用意识。

教材以“游乐园”为主题情境，通过“小飞机、小火车、过山车各有多少人”三个问题，

引导学生从“相同加数的加法”过渡到“乘法”，初步认识乘法意义、算式读写及各部分名称。

教材这是乘法学习起始内容，为后续表内乘法、乘除法应用奠基。教材编排遵循“生活情境引入一

分析相同加数加法探究一乘法意义建构一应用巩固深化”路径。先以游乐园场景呈现相同加数求和

问题，再引导观察加法算式特点，感知乘法产生必要，接着引入乘法算式并讲解读写与含义，

最后通过“做一做”活动巩固对乘法意义的理解，实现从加法到乘法的认知跨越。

请提供需要重新创作的输入内容，我将按照要求为您生成全新的内容。学生己掌握100以

内加法运算，有“相同加数求和”生活经验，但未系统认识乘法，需从加法过渡理解乘法简便

性与本质意义。低年级学生以直观形象思维为主，能观察游乐园情境图数出相同加数个数和加

学情数，但将“相同加数的加法”抽象为“乘法”概念，需教师借助具体事例和操作体验引导建立

分析联系；读写乘法算式、理解各部分名称时，需清晰讲解和反复巩固“乘号”“乘数”“积”含

义；改写加法算式为乘法算式时，易混淆相同加数和个数，需强化辨析。学生对“游乐园”情

境感兴趣，喜欢动手操作和小组交流，但独立抽象乘法意义、准确改写算式时，存在理解不深、

表述不清问题，需教师示范和逐步引导，提升数学抽象和概括能力。

1.在观察游乐园相同加数求和并改写为乘法算式时，体会乘法是相同加数加法的简便计算

方式，理解乘法算式中数字的意义，提升数感。

核心

2.认识乘号“X”，学会读写乘法算式，理解其各部分符号意义，能用乘法符号表达相同

素养

加数的加法，形成符号意识。

目标

3.经历从“相同加数加法”到“乘法”的建模过程，构建“求几个相同加数的和可用乘法

算式表示”的数学模型，运用模型解决实际问题，发展模型意识。

教学

了解乘法含义，认识到求几个相同加数的和用乘法计算更简便，会读写乘法算式。

重点

教学

会把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意义。

难点

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新

1.算一算，连一连。学生独自复习旧知，检查

2+2+24+45+5+5+5完成，然后集学生知识掌握情

820306217体订正。况，同时为学习新

7+7+76+6+6+6+6

知识做准备。

2.看图列式。

£W

二、引新创设t青境，引入课题

师：小朋友们，快看一看！这是大家都超爱的游乐园。

课件出示：

7

引导学生描绘

游乐项目，旨在让

他们从生活体验入

手，体会数学和生

师：谁能来给大家讲讲，你在图里看到了哪些好玩

活的联系，为之后

的游乐项目？

学生：我看挖掘场景里的数学

到过山车、小问题奠定基础，助

火车、旋转飞力学生理解“数学

机、木马，还来自生活”。

有便利店……

师：你观察得非常细致,把有趣的地方都找出来了！

同学们知道吗？游乐场里其实隐藏着许多好玩的数学

知识，我们一起去探寻一下吧！

二、探究合作探究，活动领悟

探究1：认识相同加数加法

师：你瞧，小飞机上的小朋友玩得多开心呀！

课件出示：

师：仔细观察，每架小飞机里有几人？学生独自

观察，然后回

答:每架3人。

师：一共有几架小飞机呢？

学生独自

数一数：1,

2……有5架

小飞机。

师：像这样，每架飞机的人数相同，我们还可以这

样数。老师带着

学生一同数：1

个3,2个3,以“游乐园游

3个3,4个3,乐项目”为纽带，

5个3。将小飞机、小火车、

师：看来小飞机里有5个3。你能提一个用加法解过山车的人数探索

决的问题吗？比如，每个小飞机有3个座位，共5架小学生独自串联起来，使学生

飞机，这些座位加起来有多少个？通过加法计算，能更思考，然后回在“数生活场景中

清楚理解总数的得出方式。答：小飞机里人数”的任务里自

共有多少人？然运用加法，体会

“相同加数累加”

学生：求的重要性。这既契

师：怎样写出算式？小飞机里共多合学生的生活经

少人，就是把验，又为后续乘法

5个3相加，学习埋下“简化相

算式是同加数加法”的伏

3+3+3+3+3。笔。

学生独自

师：大家算算。计算，然后回

答：结果是15

人。

根据学生的回答，课件出示：

3+3+3+3+3=15（人）

师：接下来，我们一起看看小火车。

课件出示：

学生：每节

师：每节小火车车厢里有几人？有6人。

学生独自

师：再数数，有几节车厢？数一数，然后

回答:有4节。

学生：4

师：1节车厢有6人，那么4节车厢就有几个6?个6。

借助“每架/

学生独自节/排有几人？共

师：你能提出一个用加法解决的问题，并写出算式思索后作答：几个？几个几相

吗？小火车里共有力口？如何列式？”

多少人，算式等问题，引导学生

为6+6+6+6。观察、思考与表达,

从“数个数”过渡

至1J“抽象几个几”，

学生独自进而“写出加法算

师：求小火车里共多少人，就是把4个6相加，非计算，然后回式”，构建“相同

常正确！算一算结果。答：结果是24加数加法”的认知

人。模型，为理解乘法

的意义奠定基础。

展示：

6+6+6+6=24（人）

师：最后，我们去看看过山车。

课件出示：

学生：每

排2人。

师：每排过山车座位里有几人？

学生独自

数一数，然后

师：一共有几排？回答：7排。

学生：7

个2。

师：1排2人,7排就有几个2?

学生：把

7个2相加，

师：求过山车里共多少人，怎么列式？算式是

2+2+2+2+2+2+

2。

学生独自

计算，然后回

师：算一算，结果是多少？答：结果是

14„

根据学生的回答，课件出示：

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

探究2：认识乘法

师：现在咱们看看这些加法算式，它们有什么共同

特点？和同伴讨论讨论。

课件出示：

3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14学生分组

讨论。

师巡视指导，然后提问：谁来说说你们的发现？

学生：这

些算式的加数

都相同。

师：没错，像3+3+3+3+3是5个3相加,加数全是

3；6+6+6+6是4个6相加,加数全是6；2+2+2+2+2+2+2

是7个2相加，加数全是2,因此这些算式都是加数一

样的加法！那大家也来写几个加数一样的算式吧。先自先让学生观察

己思考一下，比如几个几相加，再写出来。加法算式共同点，

学生独自接着抛出“写20

写一写。个2相加”的麻烦

师巡视，然后提问：谁来分享一下你写的算式？情境制造认知冲

学生1：突，自然引出“乘

我写的是3个法是相同加数加法

5相力口，的简便运算”，让

5+5+5=15。学生体会乘法发明

学生2：的必要性。。

我写的是4个

4相力口，

4+4+4+4=16o

师：大家写得都很棒！我们看看课本上的小朋友想

写出什么算式呢？

课件出示：

我想写20个2相

加。要写好长的

算式呢！

师：写20个2相加，要是真写出来，得写好长一

串，多麻烦呀！那大家有没有其他的想法？

学生：20

个2太长了，

有没有简便一

点的方法？

师：这些加法算式加数相同，有无更简便写法？其

实数学家早关注此问题，为简化相同加数相加的书写，

创造了新运算一一乘法。

课件展示：求几个相同加数和的加法算式可用乘法

算式表示。

师：以“5个3相加和为15”为例，加法算式是

3+3+3+3+3=15,乘法算式可写作3X5=15。

课件展示:求5个3的和，加法算式:3+3+3+3+3=15,

乘法算式:3X5=15。

师讲解：乘法算式中间的乘号与加号相似，表明加

法和乘法有关联。

课件展示：

Q你知道吗？

亲号举家在17日纭开站使用

劫

师：咱们一起写一写。

师：在3X5=15里，3和5都叫乘数，等号后面的学生书

15叫积。这个乘法算式读作“3乘5等于15”。空。

课件出示：

乘法算式：3x5=15

乘乘乘积

薪号薪

师：结合加法算式，说说“3X5=15”中的“3、5、

学生齐

15”各表示什么？

读。

以“5个3相

学生独自加”为例，解析乘

观察，然后回法算式书写、乘号

答：3是相同意义及各部分名

的加数，5是称，引导学生联系

相同加数的加法算式，理解“3、

师：所以3X5表示5个3相加。你能把20个2相

个，15是5个5、15”含义，从“形

加写成乘法算式吗？

3的和。式模仿”到“深层

理解”，掌握乘法

概念。接着改写“20

师：说一说各部分分别表示什么。

学生：2个2相加”等加法

X20o算式，巩固“乘法

与相同加数加法”

学生：2对应关系，归纳出

表示相同的加只有加数一致的加

数,20表示相法才能转化为乘

师：用乘法表示，大家有什么感受？

同加数的个法，提炼乘法本质

数。特征。

学生：用

师：你能把上面的其他加法算式写成乘法算式吗？

乘法算式表示

真简便！

展示：

6+6+6+6=246X4=24学生独自

2+2+2+2+2+2+2=142X7=14完成，然后集

师：想一想，什么样的加法算式可以写成乘法算体展示反馈。

式？

依据学生的作答，老师总结：唯有加数一致的加法学生根据

算式，才能够改写为乘法算式，乘法就是求几个相同加自己的理解自

数和的便捷运算。由说说。

四、变式师生互动，变式深化

探究3：做一做

师：接下来，咱们通过“摆一摆、填一填”的活动，

进一步巩固对乘法的认识，看看大家是不是真的掌握

了！

课件出示：1.摆一摆，填一填。

4个23个45个3

////I

□+□+□+□=□□+□+□=口--------

□xD=CZ

师：先看第一组“4个2”。大家看，图中是怎样

摆小棒的？

学生独自

观察，然后回

答：摆了4组，

每组2根。

师：求一共有多少根小棒，用加法怎么列式？

学生：

2+2+2+2o

师：对，是4个2相加，加法算式就是2+2+2+2

,咱们算算。

师带领学生算算：2+2=4,4+2=6,6+2=8,结果是

8„

师：那用乘法怎么表示？

学生：2

师：对啦！4个2相加，乘法算式可以写成2X4=8,X4=8o

你能说说各部分分别表示什么吗？

学生自由

说说：这里的

2是相同的加

数，4是相同

加数的个数,8

是它们的和，以“摆小棒、

师：说得非常好！3个4怎样摆小棒？用小棒摆一也就是积。数樱桃”实践活动，

摆。引导学生按“摆一

学生尝试写加法一转乘法一

摆小棒，然后讲意义”步骤，多

反馈：摆3组，次练习”相同加数

每组4个。-乘法算式f各部

分含义”联系。借

IllIlliIII助实际操作，将抽

师：求一共有多少根小棒，用加法怎么列式？象乘法概念具体

学生：把化，强化“乘法是

3个4加起来，便捷计算方式”理

加法算式是解。

4+4+4=12。

师：用乘法怎么表示？

学生：4

X3=12»

师：说说各部分分别表示什么？

学生：这

里的4是相同

的加数，3是

相同加数的数

量，12是它们

的总和，也就

是积。

师：怎样用小棒摆5个3呢？你能列出加法算式和

乘法算式吗？学生独自

完成。

师巡视指导，然后提问：你们是怎么摆小棒的？

学生：摆

5组，每组3

展示：根。

HlHlHlHlHl

师：加法算式怎么写？

学生：

3+3+3+3+3=15

师：那乘法算式呢？

学生：3

X5=15o

师：说说各部分代表的意义。

学生：3

是相同加数，5

是相同加数个

数，15是和，

即积。

师：看第二题的樱桃图。

课件出示：

—（~）个,）相加

乘法算式：____________________________

学生数后

师：大家先数一数，一共有几串樱桃？每串有几

回答：有8串

个？

樱桃，每串4从“模仿摆”

个。到“自主摆"，从

“小棒操作”到“樱

学生：8桃图观察“，练习

师：所以是几个几相加？

个4相加。层次递进。既巩固

“相同加数个数与

学生：4加数”的辨析，又

师：那乘法算式怎么写？

X8=32o拓展乘法在不同情

境的应用，强化“乘

学生自由法模型”的迁移能

说说。力。

师：结合情境，说说各部分表示的意义。

师：没错，乘数3是每串数量（相同加数），8是

串的数量（相同加数个数），24是樱桃总数（积）。

小朋友们，今天我们借助摆小棒、观察樱桃图，练习把

相同加数的加法转化为乘法算式。请记住：乘法算式里，

一个乘数是相同加数，另一个乘数是相同加数的个数。

五、尝试尝试练习，巩固提高

1.谁的叶子？

qdd»*-***.

13X2J%.二

整

5个61

12个3.

□6^^6+6]1

侨学生独自

2.填一填。完成，然后集引导学生能够

体订正。在课堂练习的完成

过程中对要点知识

加深巩固，有效应

（）个（）

用。

加法算式：_____________________

乘法算式：_____________________

3.照样子，填一填。

|tiUiItli

3X1__X____X_____X__

4.用小棒摆一摆，再填一填。

5个24个6

加法算式：一加法算式：一

乘法算式：_________乘法算式：__________

5.每两棵树之间是9米，从第一棵树到第五棵树之

间有多远？

加法算式：_______________

乘法算式：_______________

四、提升适时小结，兴趣延伸

回顾这节课你学到了什么？

学生1：我引导学生从知

师：今天咱们认识了乘法，知道乘法是为了让相同会把加数相同识内容、研究方法

加数相加更简便而