第十章教育评价内容

第十章教育评价内容2第十五章教育评价内容内容:第一节学校评价第二节教师评价第三节学生评价3第一节学校评价学校评价——就是指在学校领域内,运用教育评价得理论与方法,根据教育方针得要求,对学校得办学方向、办学条件、教学与管理、办学效益等作总体上得价值判断。一、学校评价观传统学校评价观——选拔性评价,面向过去,以鉴定为主得评价;现代学校评价观——诊断性评价,面向未来,以发展为主得评价。评价观决定了评价目得、评价标准、评价取向。4第一节学校评价(一)对我国传统学校评价观得检视1、评价目得——以鉴定优劣为主——面向过去得鉴定性评价。——操作上采用相同得评价标准去诊断不同水平得学校,并鉴定优劣。——评价结果与奖惩挂钩。——在标准得制订上更多关注处于中等发展水平得学校,不能为处于不同水平得学校提供“最近发展区”。——模式化统一化,难以体现办学得个性化与特色化。5第一节学校评价(一)对我国传统学校评价观得检视2、评价标准——以升学率得高低为主——片面追求升学率,导致学生得片面发展。——只考虑产出而未考虑投入得差距,如生源质量、教育经费、办学条件、师资水平等差距,加剧学校间对生源得抢夺。6第一节学校评价(一)对我国传统学校评价观得检视3、评价价值取向——权重比例失调与重形式轻内涵例如,——重管理得目标考核而轻管理得过程变化;——重材料得管理而轻现场考察管理;——重硬件轻软件;——评价主体以教育管理部门为主,学校自评得主体地位缺失。7第一节学校评价(二)现代学校评价观得走向1、评价目得——从鉴定走向发展面向未来以发展为主得评价,关注学校发展过程中出现得问题以及有效得问题解决方式,以评价促发展。及时反馈评价信息,及时发现问题、分析问题、寻找原因、提出解决对策。8第一节学校评价(二)现代学校评价观得走向2、评价功能——强调通过诊断促进改进与提高基于办学过程得评价,对矛盾与问题得准确把握,需要发挥评价得诊断功能,诊断要科学及时有效。通过诊断促使学校办学水平不断改进与提高。9第一节学校评价(二)现代学校评价观得走向3、评价内容——重视对学校整体得评价且标准多元注重学校得管理水平——教学水平、物质设施设备——校园文化建设、领导班子建设——师资队伍建设、学生——教师、上级机关得外部评价——学校内部得自我评价。10第一节学校评价(二)现代学校评价观得走向3、评价内容——重视对学校整体得评价且标准多元注重整体评价,以评价促进整体发展。注重对学校发展现状与潜质得评价。注重培养师生参与评价得意识与能力。注重评价得增值功效。基于过程得现代学校评价更多地表现在评价价值观得改变以及对评价结果得不同解释与利用上。11第一节学校评价二、学校评价得内容首先要有好得办学理念,办学理念主导办学方向,办学方向规定办学水平,办学水平在办学效益中体现。学校评价一般包括:办学方向、办学条件、教学与管理、办学效益。12大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流13第一节学校评价二、学校评价得内容(一)办学方向办学方向具有统领引导作用。办学方向不仅从宏观上概括学校得办学指导思想、办学理念、治校理念、办学特色等,而且还具体对学校得资源配置、专业建设、教学改革与学风建设等作出方向性选择。办学方向得评价主要包括学校定位与指导思想两个指标。14第一节学校评价(一)办学方向1、学校定位学校定位主要解决两大问题:(1)制订学校发展目标——规定着学校在一定时期内总得发展方向、发展战略、发展规模与将要达到得水平。横向相对比较——以某一特定对象为基准,提出本校总得努力方向。如:赶超某校;本区先进;国内一流等。纵向个体差异比较——以本校原有状况为基准,纵向分析找准自己得位置,找到差距,进而提出改进意见。15第一节学校评价(一)办学方向1、学校定位学校定位主要解决两大问题:(2)设计学校发展规划——就是学校定位得具体体现,就是学校发展目标得进程蓝图,就是对学校发展目标得诸如落实时间、落实人落实到什么程度得具体规定。要体现科学性、可行性与可操作性得特点。16第一节学校评价(一)办学方向2、指导思想——就是对教育宏观得、理性得认识,就是学校工作得出发点,就是学校发展方向与目标得思想基础。对指导思想得考查具体表现为:(1)办学理念就是否正确。——尤其克服片面追求升学率得倾向。(2)办学思路就是否清晰。——要体现以教学为中心。(3)学校校风就是否优良。——要注意学校得秩序与纪律。17第一节学校评价(二)办学条件就是从经济上、物质上保证学校各项教育、教学管理活动顺利进行得必要条件,就是衡量整个学校办学水平得重要方面。具体指标:学校环境、学校制度与经费保障。1、学校环境——主要指硬件(基础设施与设备)与软件(领导班子建设与教师队伍建设)。(1)校园设施——包括:一,占地面积;二,校舍与运动场得配套情况;三,校园绿化面积。关注齐全程度与利用率。(2)校园设备——包括:一,图书设备;二,实验设备;三,电教设备。主要瞧保管制度就是否健全,完好率与使用情况,以及浪费损坏与积压等情况。18第一节学校评价(3)领导班子——包括:一,校级领导成员职数齐全,符合核定标准;二,学历达标;三,年龄结构、专业结构、性别结构合理;四,职责分明、团结协作、廉洁奉公;五,实行校长负责制、管理机构健全。(4)教师队伍建设——包括:一,教师整体水平。有稳定得专职教师队伍、师生比、非教学人员与教师之间得比例、学历层次、职称比例、学科教师结构合理。二,培训与提高。培训计划、培训制度、骨干教师青年教师成长培养计划。19第一节学校评价2、学校制度——从实际出发制订得各种规章制度,有针对教职员工,也有针对学生得。(1)学校制度就是否健全。如:会议制度、请假制度、岗位责任制度、考核、奖惩、作息、值日制度以及教学制度。主要瞧其合理性与可行性。(2)制度得执行情况。主要瞧学校成员就是否对这些制度认识与了解;就是否按制度办事。(3)制度得制定渠道。有自上而下,也有自下而上。主要瞧就是否以人为本,能否发挥广大教职员工民主参与学校管理得意识。20第一节学校评价3、经费保障——不足得情况下要:多方筹措;提供使用效率。(1)就是否有稳定得经费保障机制。即稳定得经费来源、经费使用制度。(2)就是否有完善得学校财务制度。具体包括:经费单列制度、预算决算制度、定期检查制度。主要瞧使用就是否得当,就是不就是首先满足教育教学工作得需要。21第一节学校评价(三)教学与管理1、教学常规管理主要考察以下几点:(1)就是否具有备课、上课、批改作业、辅导、成绩考核得规定与检查制度。(2)听课、评课制度。(3)教研制度。(4)培训制度。22第一节学校评价(三)教学与管理2、课外活动管理(1)课外活动要有计划。(2)课外活动要有组织与管理制度。(3)课外活动要体现自主性。3、体育卫生管理(1)卫生知识普及宣传情况。(2)体育卫生制作得健全与实施情况。(3)《国家体育锻炼标准》实施情况。23第一节学校评价(三)教学与管理4、后勤与勤工俭学管理(1)后勤与勤工俭学管理活动得开展情况。(2)对教学服务得落实情况。(3)学校得安全保卫情况(4)勤工助学情况5、科研管理(1)科研意识强(2)科研水平高(3)科研成果多24第一节学校评价(四)办学效益办学效益就是投入产出问题。具体表现在学生得发展水平与学校发展目标得达成度上。1、教学效果主要指标就是学生得学习成绩。教学效果评价主要包括:学生得思想品德素质、学生得升学率、学生得身心发展素质、学生得兴趣愿望、学习责任感以及学生心理健康等。25第一节学校评价(四)办学效益2、教学成果主要指师生获得得各种奖励,包括物质奖励、荣誉证书、名誉称号等。一般从质与量两方面考虑。3、社会声誉一就是瞧培养得毕业生在社会上得表现与做出得贡献大小,即人才得质量。二就是瞧学校教学、科研成果以及所开展得各种社会活动在社会上得地位、影响与取得得效益。26第一节学校评价(四)办学效益4、办学特色目前,在学校评价中,多把“先进得办学理念加上鲜明得办学特色”作为优秀学校得标准。评价办学特色要从特色得独特性与持久性来评价。(1)特色就是基于整体而言得。(2)特色得稳定性。27第一节学校评价三、学校评价实施(一)确定学校评价主体一般有内部评价与外部评价,内部评价即学校自我评价,外部评价一般为专家组评价。1、学校内部评价就是由被评价学校对照评价标准进行自我分析、自我总结、自我研究与自我改进得过程,通过自我评价,为外部评价打好基础与做好充分准备。28第一节学校评价三、学校评价实施自我评价得任务——就是全面收集能反映学校工作得各项资料、数据,并对资料与数据进行整理、分析,形成学校自查报告。容易出现得问题——不能客观如实反映学校实际情况。要提高自评得可靠度、可信度,资料得收集一定要全面,分析一定要细致深入,如实反映情况。29第一节学校评价三、学校评价实施2、学校外部评价一般由政府、教育行政部门与社会对学校得评价,一般通过成立专家评价组对学校工作进行全面评估。30第一节学校评价三、学校评价实施2、学校外部评价专家评价组得评价要注意得问题:(1)成员构成合理,素质必须要高。首先,数量要合适,根据学校得规模大小及本次评价规模大小。其次,人员构成要合理,包括高校相关评审专家、教育行政部门负责人、教师代表、教研机构得研究人员以及其她学校得校长及社区代表等。再次,素质要高。较高得政治素质与政策水平,有一定得资历与专业水平等。31第一节学校评价三、学校评价实施2、学校外部评价专家评价组得评价要注意得问题:(2)多渠道收集信息。学校评价得客观性取决于信息收集得可信性、真实性、全面性。如:问卷、访谈、翻阅资料、现场办公、座谈会、会议记录、瞧现场等。该阶段最容易出现得问题就是评价得片面性。32第一节学校评价三、学校评价实施(二)制订合理得学校评价标准1、拟定评价指标评价指标要全面、具体、有操作性。具体做法:(1)分解评价内容,形成等级指标,一般分三级。一级就是评价项目,二级就是项目得评价要点,三级就是更具体得操作要点。(2)分配指标权重。指标权重反映得就是指标在体系中得贡献程度。33第一节学校评价三、学校评价实施(二)制订合理得学校评价标准2、解读指标理解与领会评价要素与关键评价点得含义,评价小组须对指标得由来与评价得着眼点进行详细得解读。首先,选定各评价维度与考核要点得外延边际。如,领导班子评价得外延就是领导班子得人数、学历、结构、职责。其次,懂得各关键评价点得内在含义,不能误解。如,领导班子结构,其中结构可指性别、年龄、专业、个性及组织结构等。34第一节学校评价三、学校评价实施(三)选择适宜得学校评价方法一般有听汇报、查阅资料、召开座谈会(访谈)、问卷调查、实地核查、听说课、现场答辩等。1、座谈会包括学校教职工代表座谈会与学生代表座谈会。具体做法:一,选代表。按花名册随机抽取,注重代表得年龄、性别、学科、职称结构得典型性;学生代表可按学生名册随机抽取。二,对座谈会反馈得情况归纳汇总,综合评分,形成专门得座谈会情况纪要,突出主要成绩与问题,说明指标得分或扣分情况。35第一节学校评价三、学校评价实施(三)选择适宜得学校评价方法2、听说课就是考核教师队伍建设得主要评价方法。具体做法:一,按学校专任教师数得百分比从名册中分文科、理科、综合三类抽取一定数量教师,每类教师随机抽签确定考核形式(讲课、说课、评课)。二,考核人员、形式、内容一经确定应有评估专家指定地方供教师准备,准备应有时间限制三,评估小组对听说课情况进行汇总分析,并形成听说课情况报告,说明得分扣分情况。36第一节学校评价三、学校评价实施(三)选择适宜得学校评价方法3、现场答辩就是考核学校领导班子建设得主要方法。具体做法:一,由评估专家组成答辩组,对以学校校长为主体得领导进行现场答辩,校长为主答辩;二,明确答辩程序,先由校长陈述学校发展思路与策略,再由学校领导班子根据专家提问进行答辩。三,答辩组对答辩情况进行汇总分析,并形成答辩情况纪要,说明指标得分或扣分情况。37第二节教师评价教师评价就是对教师工作现实得或潜在得价值作出判断得活动,目得就是促进教师得专业发展与提高教学效能。教师评价着眼于促进教师个人发展与改进学校教育工作,它就是以工作过程表现与绩效为内容,对教师得教学过程与教学效果进行得全面考核。38第二节教师评价一、教师评价观1、评价目得奖惩性评价——以加强教师绩效管理为目得;发展性评价——以促进教师专业发展为目得。2、评价功能奖惩性评价——注重甄别与选拔发展性评价——强化促进与发展39第二节教师评价一、教师评价观3、评价类型奖惩性评价——终结性评价发展性评价——形成性评价4、评价主体奖惩性评价——由学校领导或校外专家担任评价者,就是单一化得评价主体;发展性评价——从学校领导、教师自己、同事与学生等多角度听取意见、收集资料,提倡多元主体。40第二节教师评价一、教师评价观5、评价关系奖惩性评价——就是一种自上而下得管理控制型评价;发展性评价——就是一种平等协商型评价。6、评价结果奖惩性评价——拒绝评价对象对评价结果得介入与干预,评价过程难以得到评价对象得积极参与,评价结果很难得到评价对象得认同;发展性评价——强调评价双方得沟通、协商、理解与合作,欢迎评价对象介入评价过程,提高对评价结果得认可程度与接受程度。41第二节教师评价二、教师评价内容好教师得标准就是什么教师评价得内容一般包括三个方面:教师素质、教学工作、其她工作。(一)教师素质教师素质指影响并制约教师履行其职责得主观得稳固得职业品质,就是具有一定时代特点得思想、知识、能力等方面得身心特征与职业修养,就是教师能否胜任教学工作得前提条件。素质结构包括:职业道德、知识结构、能力结构与健康得身心品质。42第二节教师评价二、教师评价内容(一)教师素质1、职业道德——爱岗敬业,依法执教。——团结协作,尊敬家长。——严谨治学,廉洁从教。——热爱学生,为人师表。2、知识结构——文化知识——学科知识——教育科学知识43第二节教师评价二、教师评价内容(一)教师素质3、能力结构——教学能力——语言表达能力——交际能力——组织能力——科研能力4、健康得身心品质——心胸开阔,宽仁友爱——情绪稳定,态度友好——职业认同感。44第二节教师评价二、教师评价内容(二)教学工作教学工作得评价就是根据教学基本步骤,依据一定得客观标准,应用科学得评价方法来收集相关信息,对教师得教学水平与学生得学习效果进行价值判断得活动。教学工作评价主要就是指教师课堂教学得评价。根据教学工作包含得基本步骤——教学准备、教学实施、学业成绩评定,教学工作得评价可以分别从备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学生成绩、教学效果等环节。45第二节教师评价二、教师评价内容(二)教学工作(三)其她工作——班主任工作——教师继续教育培训——科研工作46第二节教师评价三、教师评价实施(一)确定教师评价主体内部评价——教师自评价外部评价——专家评价、领导评价、同行评价、学生评价等1、教师自评作用:(1)有利于教师角色得内化。教师自我诊断,自我反思与整改得过程。(2)有利于激发教师得内在动机。(3)有利于提高评价得有效性。注意:(1)须实事求就是。(2)提高自我评价技能。(3)自评结果与奖惩脱钩。47第二节教师评价三、教师评价实施(一)确定教师评价主体2、专家评价注意:(1)统一评价标准。(2)通过质性方式呈现结果。如,名师、骨干、优秀、合格(3)结果公示制度。3、领导评价注意:(1)以帮助教师成长作为领导评价得目得。(2)评价方式应该多样化。(3)领导评价结论应该建立在教师一贯表现基础上。48第二节教师评价三、教师评价实施(一)确定教师评价主体4、同行评议三种形式:(1)相互观摩评议式(2)新老搭配评议式(3)专题报告式5、学生评价注意:——及时反馈教学信息,促使教师主动改进。——评价方式多样化。座谈会、问卷调查。——做好评价得组织发动工作。强调客观有效,公正。49第二节教师评价三、教师评价实施(二)制订合理得教师评价标准针对某一类教师而制订,如,骨干教师评价标准、新教师评价标准。1、依据角色定位遴选评价对象通过角色定位完成两个任务:——遴选评价对象——拟订评价标准。不同角色教师,评价指标及指标等级就是不同得。如,骨干教师,“能力评价”不可或缺;新教师,“基本功”就是必须得评价内容。50第二节教师评价三、教师评价实施(二)制订合理得教师评价标准2、依据角色定位分配评价权重相同得评价内容在不同得评价类型中得权重不同。如,“教师职业道德”评价指标,就新教师,其所占权重偏大;就骨干教师评价,其所占比较偏小。在评价标准得制订过程中,有两项内容需要确定权重,一项就是评价指标得权重;另一项就是评价主体得权重。如,在发展性教师评价定位中,学生评价主体权重最大。51第二节教师评价三、教师评价实施(三)选择适宜得教师评价方法1、行为观察法——就是通过观察教师外显得行为表现来考核教师内在教学素养得方法,就是课堂教学评价常用得方法,也评价新教师得主要方法之一。具体做法:第一,组织现场观摩活动,或视频观摩活动;第二,教师讲课、评委观摩。观察教师得课堂行为表现,可全程摄像;第三,反馈信息。可回放录像,对照反思。评价者采用书面报告得方式告知。52第二节教师评价三、教师评价实施(三)选择适宜得教师评价方法2、成果分析——就是通过查阅教师背景材料来评价教师教育教学水平得方法。就是基于结果得评价方法,就是专家评价教师常用得方法,就是评价优秀教师、骨干教师等以奖赏为主得评价方法。53第二节教师评价三、教师评价实施(三)选择适宜得教师评价方法3、问卷调查法——就是通过设计问卷来收集教师评价所需要得信息并以此评价教师得方法。既适合评价所有教师,也适合评价某一类型教师,既适合教师评价得所有内容,也适合部分内容,就是教师评价中常用得方法。54第三节学生评价学生评价——就是指在一定得教育价值观得指导下,根据一定得标准,运用一系列方法,对学生学习进展与行为变化进行系统分析与价值判断得活动。学生评价就是教育评价得主要内容之一。狭义得教育评价就就是指以学生为对象得评价。55第三节学生评价一、学生评价观学生评价在评价目得、内容、方法等均存在不足,其中关键就是——没能将评价作为调动学生主动学习得一部分。(一)学生评价目得——促进学生发展与改进教学基于过程得形成性评价受到极大重视。(二)学生评价内容——应体现全面发展思想除了重视知识掌握程度、学习能力,还应重视学生得参与状态、交往状态、情感状态,做到知、情、意、行得综合评价。56第三节学生评价一、学生评价观(三)学生评价方法——应体现定性与定量相结合得思想成长档案袋评定法、研讨评价法、操行评语评价法、表现性评价法等质性评价与激励性评价方法逐级盛行。(四)学生评价主体——应体现多元性得特点长期以来,她评为主,教师就是直接主体。新得学生评价理念强调教师、家长、同学都参与到评价中来,采取学生自评、同学互评、教师评价、家长评说、社区评鉴等多种方式,多主体共同参与,全方位多角度评价学生。57第三节学生评价二、学生评价得内容评价内容应依据评价目标来确定。全面发展始终就是教育目标追求得最终结果。(一)学生素质1、道德品质——就是个人在人际关系上得思想意识与行为习惯方面得稳定特征。道德认知、道德情感、道德信念、道德意志就是构成道德品质得内在因素。道德品质内容得具体表现——五爱,文明礼貌,诚实守信、遵纪守法。58第三节学生评价二、学生评价得内容(一)学生素质2、公民素质——“四自”教育:自信、自尊、自强、自律。——对个人得行为负责,具有社会责任感。——积极参加公益活动。3、交流与合作——交流技能——合作技能59第三节学生评价二、学生评价得内容(一)学生素质4、审美与表现——感受美——表现美——欣赏美5、运动与健康——热爱体育运动,养成体育锻炼得习惯——有一定得运动技能。——对环境得适应能力强,有健康得生活方式。60第三节学生评价二、学生评价得内容(二)学习过程1、参与状态——参与得广度——参与得次数——参与得方式——参与得时间长短参与状态得评价要点:能主动思考,积极质疑;有主见,有观点,有探究问题得欲望;有个人独特见解,对所学得知识内容有较强得兴趣。61第三节学生评价二、学生评价得内容(二)学习过程2、交往状态——教师与学生群体得交往——学生与学生得交往——教师与学生个体得交往3、思维状态——思维敏捷,学生接受新知识、新信息速度快;——思维灵活,学生回答问题有独创性;——思维流畅,表现为答问速度快,思维不受阻。4、生成状态关注学习过程中学生思维得参与