二年级英语下册BunitWhatcan教案苏教牛津版

二年级英语下册BunitWhatcan教案苏教牛津版一、教学内容分析1.课程标准解读分析本课内容《WhatcanIdo?》选自苏教牛津版二年级英语下册B单元，属于基础英语教学范畴。课程标准方面，本课内容旨在培养学生的听、说、读、写四项基本技能，提升学生的英语应用能力。具体到知识与技能维度，本课的核心概念包括：动词的过去式、现在进行时以及情态动词的运用。关键技能包括：能够听懂并理解简单的指令，能够用英语表达自己的能力，能够进行简单的对话交流。在过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、模仿、实践等方式学习英语，培养学生的自主学习能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生积极向上的生活态度，增强学生的自信心和团队协作精神。2.学情分析针对二年级学生的认知特点，他们对英语学习充满好奇，但注意力容易分散，记忆力较强但理解能力有限。在知识储备方面，学生已掌握一定的英语词汇和简单的语法知识。生活经验方面，学生对周围的事物有一定的了解，但缺乏与英语相关的实际应用场景。技能水平方面，学生的听、说能力相对较好，但读、写能力有待提高。认知特点方面，学生善于模仿，喜欢通过游戏和活动学习。兴趣倾向方面，学生对英语歌曲、动画等感兴趣。可能存在的学习困难包括：动词时态的混淆、情态动词的运用不当等。二、教材分析本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位、作用以及与前后的知识关联如下：1.地位与作用：本课内容是二年级英语下册B单元的核心内容，旨在帮助学生掌握动词时态和情态动词的运用，为后续学习打下基础。2.知识关联：本课内容与单元其他课程内容紧密相连，如《Whatcanyoudo?》、《Whatcanwedo?》等，共同构成一个完整的主题。3.前后知识关联：本课内容承接上一单元的学习，为下一单元的学习奠定基础。在知识结构上，本课内容与动词时态、情态动词等知识点密切相关。核心概念与技能：1.核心概念：动词的过去式、现在进行时、情态动词。2.技能：听懂并理解简单的指令，用英语表达自己的能力，进行简单的对话交流。二、教学目标1.知识目标本课的知识目标旨在帮助学生建立对动词时态和情态动词的清晰认知，并能够将其应用于实际交流中。学生将能够识记动词的基本时态形式，理解其用法，并能够描述和解释不同时态在句子中的功能。通过构建知识网络，学生将能够比较和归纳不同时态的特点，并运用这些知识解决简单的语言问题，如描述日常活动或表达愿望。2.能力目标能力目标关注学生将所学知识应用于实际情境的能力。学生将能够独立并规范地完成听、说、读、写的基本操作，如正确地听懂并复述指令，用英语描述自己的能力，以及进行简单的对话。此外，学生将培养批判性思维，能够从多个角度评估语言交流的效果，并提出改进建议。3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标旨在培养学生的积极情感和正确价值观。学生将通过学习，体会到与他人交流的乐趣，增强自信心，并学会尊重他人。他们将培养合作精神，愿意与他人分享学习经验，并在日常生活中实践所学，如用英语表达对环境保护的关注。4.科学思维目标科学思维目标强调培养学生的逻辑推理和问题解决能力。学生将学会如何通过观察、分析和综合信息来理解语言现象，并能够构建简单的语言模型来解释复杂的概念。他们将学会如何提出假设，设计实验，并通过实证研究来验证自己的观点。5.科学评价目标科学评价目标关注学生自我评价和反思的能力。学生将学会如何评估自己的学习过程和成果，并能够运用评价标准对同伴的工作给出建设性的反馈。他们将学会如何甄别信息的可靠性，并能够基于证据做出合理的判断。三、教学重点、难点1.教学重点本课的教学重点在于帮助学生掌握动词的过去式和现在进行时的用法，以及情态动词的基本表达。重点是让学生能够通过实际情境中的对话和应用，理解并正确使用这些时态和情态动词。具体来说，学生需要能够识别并使用这些时态来描述过去发生的事情、正在进行的动作或可能性，以及表达请求、建议或能力。2.教学难点教学的难点在于学生对于动词时态的混淆和理解。特别是对于不同时态之间的细微差别，如过去式和现在完成时，或现在进行时和一般现在时。难点成因在于这些时态在语法上的复杂性和学生可能存在的错误前概念。因此，教学难点在于如何通过有效的教学策略和练习活动，帮助学生克服这些混淆，并通过实例和重复练习加深理解。四、教学准备清单多媒体课件：包含图片、动画，辅助展示动词时态和情态动词的用法。教具：图表和模型，帮助学生直观理解时态变化。音频视频资料：英语对话和歌曲，提高学生的听力和口语能力。任务单：设计互动任务，巩固学生运用时态的技能。评价表：用于评估学生的参与度和学习成果。预习教材：学生需预习相关课文，了解背景知识。学习用具：画笔、计算器等，用于课堂活动和练习。教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架，营造互动学习氛围。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设首先，我会播放一段简单的英语歌曲，让学生在轻松的氛围中进入英语学习状态。歌曲内容可以是关于日常活动的，如“Doyoulikebananas?”，以激发学生对英语的兴趣。接着，我会展示一系列图片，图片中的人物正在进行不同的活动，如“readingabook”、“playingfootball”、“eatingicecream”。我会让学生用英语描述这些活动，并引导他们注意到动作的持续性，从而引出“现在进行时”的概念。2.认知冲突然后，我会提出一个与“现在进行时”相关的问题：“Whatareyoudoingrightnow?”让学生思考并回答。接着，我会问：“Canyoubedoingtwothingsatthesametime?”引发学生的认知冲突，因为这个问题挑战了他们对时间连续性的理解。为了加深这种冲突，我会展示一个学生同时读书和打球的图片，并让学生讨论这种情况是否可能。这会促使学生思考“现在进行时”与“过去”和“将来”之间的区别。3.引导学习在明确了认知冲突之后，我会告诉学生：“Today,wearegoingtolearnaboutthepresentcontinuoustenseandhowithelpsusdescribewhatwearedoingrightnow.”这样，学生就会明白我们的学习目标。我会简要回顾学生已有的知识，如“一般现在时”，并指出今天我们将要学习的是“现在进行时”这一新概念，以及它如何帮助我们在英语中更准确地表达正在进行的动作。4.学习路线图我会为学生绘制一个简洁的学习路线图，包括以下几个步骤：“观察图片”、“讨论问题”、“学习规则”、“练习应用”、“评价反馈”。这样，学生就能清楚地知道学习的过程和步骤。我会强调，理解并应用“现在进行时”是学习英语的关键，它将帮助我们更好地进行交流和理解。5.口语化表达最后，我会用口语化的语言总结导入环节：“So,getreadytodiveintotheworldofthepresentcontinuoustenseandseehowitcanmakeourEnglishevenmoreexcitingandaccurate!”这样的表达能够让学生感受到学习的乐趣和挑战。第二、新授环节任务一：探索动词时态的奥秘教师活动1.播放一段关于日常生活的英语视频，引导学生关注视频中人物的动作和状态。2.提问：“Whataretheydoing?”，让学生用所学的一般现在时回答。3.展示一系列图片，人物正在进行不同的活动，如“readingabook”、“eatingicecream”。4.提问：“Whataretheydoingnow?”，引导学生思考如何用英语表达正在进行的动作。5.介绍“现在进行时”的概念，并解释其构成和用法。学生活动1.观看视频，注意人物的动作和状态。2.尝试用一般现在时回答问题。3.观察图片，思考如何用英语表达正在进行的动作。4.学习“现在进行时”的概念，并尝试用其构造句子。5.与同伴讨论并分享学习心得。即时评价标准1.学生能够正确理解“现在进行时”的概念。2.学生能够用“现在进行时”构造简单的句子。3.学生能够用英语描述图片中人物正在进行的动作。4.学生能够与同伴进行简单的交流。任务二：情态动词的奇妙世界教师活动1.展示一系列图片，人物表达不同的情感和态度。2.提问：“Whatcantheydo?”，引导学生思考如何用英语表达能力。3.介绍情态动词的概念，并解释其用法。4.通过例句展示情态动词在句子中的作用。学生活动1.观察图片，思考如何用英语表达能力。2.学习情态动词的概念，并尝试用其构造句子。3.通过例句理解情态动词在句子中的作用。4.与同伴讨论并分享学习心得。即时评价标准1.学生能够正确理解情态动词的概念。2.学生能够用情态动词构造简单的句子。3.学生能够理解情态动词在句子中的作用。4.学生能够与同伴进行简单的交流。任务三：动词时态与情态动词的综合运用教师活动1.展示一组图片，人物正在做不同的事情，并表达不同的情感和态度。2.提问：“Whataretheydoing?Whatcantheydo?”，引导学生综合运用动词时态和情态动词。3.通过例句展示动词时态和情态动词的综合运用。学生活动1.观察图片，思考如何用英语描述人物的动作和表达的能力。2.综合运用动词时态和情态动词构造句子。3.通过例句理解动词时态和情态动词的综合运用。4.与同伴讨论并分享学习心得。即时评价标准1.学生能够综合运用动词时态和情态动词构造句子。2.学生能够理解动词时态和情态动词的综合运用。3.学生能够与同伴进行简单的交流。任务四：情景对话的练习教师活动1.创设一个真实的情景，如餐厅点餐。2.播放一段关于这个情景的英语对话。3.引导学生模仿对话，练习使用动词时态和情态动词。学生活动1.观看对话，注意对话中的动词时态和情态动词的使用。2.模仿对话，练习使用动词时态和情态动词。3.与同伴进行情景对话练习。即时评价标准1.学生能够正确使用动词时态和情态动词进行情景对话。2.学生能够理解对话中的意思。3.学生能够与同伴进行简单的交流。任务五：课堂小结与作业布置教师活动1.回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。2.布置作业，要求学生用所学知识进行练习。学生活动1.回顾本节课的学习内容，整理笔记。2.完成作业，巩固所学知识。即时评价标准1.学生能够回顾本节课的学习内容。2.学生能够完成作业，巩固所学知识。第三、巩固训练基础巩固层设计一系列直接模仿例题的练习，确保学生掌握最基本的知识点。例如，给出一个简单的句子，要求学生用“现在进行时”改写。学生活动：改写句子，如将“Tomreadsabook.”改写为“Tomisreadingabook.”教师活动：检查学生的改写是否正确，并提供即时反馈。综合应用层设计需要综合运用多个知识点的情境化问题或综合性任务。例如，给出一个包含“现在进行时”和情态动词的对话场景，要求学生完成对话。学生活动：完成对话，并确保使用正确的时态和情态动词。教师活动：评估学生的对话是否流畅，时态和情态动词的使用是否正确。拓展挑战层设计开放性或探究性问题，鼓励学有余力的学生进行深度思考和创新应用。例如，让学生设计一个包含多个时态和情态动词的情景剧。学生活动：分组设计情景剧，并表演出来。教师活动：观察学生的表演，评估其创意和表达能力。变式训练通过改变问题的非本质特征，保留核心结构和解题思路。例如，给出一个关于“现在进行时”的例题，然后改变背景或数字。学生活动：解决变式练习，如将“Tomiseatinganapple.”改为“Tomisreadingabookinthelibrary.”教师活动：检查学生的变式练习，评估其识别本质规律的能力。即时反馈提供具体且具有建设性的反馈，包括答案、思路和方法。学生活动：接受反馈，并据此改进自己的练习。教师活动：通过学生互评、教师点评、展示优秀或典型错误样例等方式提供反馈。第四、课堂小结知识体系建构引导学生通过思维导图或概念图梳理知识逻辑与概念联系。学生活动：绘制思维导图，总结本节课所学内容。教师活动：检查学生的思维导图，确保其包含所有关键知识点。方法提炼与元认知培养总结本节课运用的科学思维方法，如建模、归纳、证伪。学生活动：回顾本节课解决问题的过程，思考使用了哪些方法。教师活动：引导学生分享自己的思考，并讨论不同的思维方法。悬念设置与差异化作业巧妙联结下节课内容或提出开放性探究问题。学生活动：思考下节课可能学习的内容，提出自己的探究问题。教师活动：布置“必做”和“选做”作业，确保作业与学习目标一致。作业完成路径指导提供完成作业的路径指导，确保学生能够顺利完成作业。学生活动：根据作业要求，制定完成作业的计划。教师活动：检查学生的作业计划，并提供必要的指导。六、作业设计基础性作业核心知识点：动词的过去式、现在进行时和情态动词的用法。作业内容：1.用“现在进行时”改写以下句子（5题）：Sheeatsbreakfast.HewatchesTV.Theyareplayingfootball.2.用情态动词完成以下对话（5题）：A:Canyouhelpmewithmyhomework?B:__________.3.选择正确的情态动词填空（5题）：I__________gototheparktomorrow.You__________helpmewiththeproject.They__________finishtheirhomeworkbytomorrow.作业要求：确保答案准确无误，符合语法规范。作业量控制在1520分钟内可独立完成。教师将对作业进行全批全改，并对共性错误进行集中点评。拓展性作业核心知识点：将所学时态和情态动词应用于实际情境。作业内容：1.编写一个关于家庭日常活动的对话，使用不同的时态和情态动词（10分钟）。2.设计一个包含多个时态和情态动词的情景剧，并准备剧本（15分钟）。作业要求：作业需体现对知识点的理解和应用。作业内容需贴近生活，具有实际意义。使用简明的评价量规进行评价，包括知识应用的准确性、逻辑清晰度、内容完整性等维度。探究性/创造性作业核心知识点：运用时态和情态动词进行创造性表达。作业内容：1.设计一个关于未来科技发展的故事，使用现在进行时和情态动词描述未来的情景（20分钟）。2.编写一个关于环保主题的短剧，使用不同的时态和情态动词表达环保的重要性（20分钟）。作业要求：作业内容需具有创新性和创造性，无标准答案。鼓励学生采用多种形式表达，如微视频、海报、剧本等。学生需记录探究过程，包括资料来源比对或设计修改说明。七、本节知识清单及拓展动词时态的基本概念动词时态是英语语法中用来表示动作发生的时间、状态或频率的语法形式。它包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时、现在完成时、过去完成时和将来完成时等。现在进行时的构成与用法现在进行时由“be动词+现在分词”构成，用来表示正在进行的动作或存在的状态。例如，“Iamreadingabook.”（我正在读书。）情态动词的基本概念情态动词用来表达能力、可能性、义务、建议等意义，如can、may、must、should等。情态动词的用法与区别情态动词的用法多样，需要根据具体语境来判断其意义。例如，“Youcangonow.”（你现在可以走了。）表示允许，“Shemaybelate.”（她可能迟到了。）表示可能性。动词时态与情态动词的综合运用在实际交流中，动词时态和情态动词经常一起使用，以表达更丰富的语义。例如，“Ishouldhavefinishedmyhomeworkbynow.”（我应该已经完成作业了。）现在进行时的否定句和疑问句现在进行时的否定句和疑问句结构简单，但需要掌握其构成规则。例如，“Iamnotreadingabook.”（我不是在读书。）和“Areyoureadingabook?”（你在读书吗？）过去进行时的构成与用法过去进行时由“was/were+现在分词”构成，用来表示过去某个时间点正在进行的动作或存在的状态。情态动词的否定形式情态动词的否定形式通常在情态动词前加上not，表示否定意义。现在完成时的构成与用法现在完成时由“have/has+过去分词”构成，用来表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。过去完成时的构成与用法过去完成时由“had+过去分词”构成，用来表示在过去某个时间点之前已经完成的动作。将来进行时的构成与用法将来进行时由“willbe+现在分词”构成，用来表示将来某个时间点将要进行的动作或存在的状态。现在完成进行时的构成与用法现在完成进行时由“have/hasbeen+现在分词”构成，用来表示从过去开始一直持续到现在的动作或状态。过去完成进行时的构成与用法过去完成进行时由“hadbeen+现在分词”构成，用来表示在过去某个时间点之前开始并持续到过去的动作或状态。情态动词的疑问句情态动词的疑问句结构简单，但需要根据具体语境来判断其意义。例如，“Canyouhelpme?”（你能帮我吗？）动词时态的语态动词时态可以与被动语态结合使用，表示动作的承受者。例如，“Thebookwaswrittenbyme.”（这本书是我写的。）情态动词的否定疑问句情态动词的否定疑问句结构特殊，通常使用“Can’t/Couldn’tyou…”的形式。例如，“Can’tyouhelpme?