第二单元课时1认识人工智能（课件）八年级信息科技甘教版2022下册

“人工智能基础”甘肃省泾川县第四中学：牛奇英2025-11-05课程名称《人工智能基础》授课年级初中二年级授课时长45分钟学科信息科技（甘教版）基本信息认知基础具备基础操作能力学生具备基本的计算机和手机操作能力，日常接触过简单的AI应用，如手机语音助手、短视频推荐、人脸识别门禁等。认知缺乏对AI的定义、核心原理缺乏系统认知，易将“智能”与“自动化”混淆。生活中接触的AI场景集中在移动终端和基础公共服务，对自动驾驶、医疗AI等复杂应用了解较少。AI场景有限对农业、校园、农村生活相关的场景更具亲切感。亲切感强生活背景学习特点需分层指导部分学生存在设备操作不熟练、网络使用经验不足的问题，需降低操作门槛，增加分层指导。实践能力强农村学生动手实践能力较强，对具象化、生活化的实例兴趣浓厚，抽象逻辑理解能力较弱。了解AI与农村关联渴望了解AI与农村生活、农业生产的关联，希望通过技术学习解决生活中的实际问题。掌握AI应用农田作物识别、学习辅助等。潜在需求知识与技能目标理解人工智能的定义学生应能够清晰界定人工智能的概念，明确其三大核心特征，即感知能力、学习能力与决策能力，形成对AI全面而深入的理解。应用场景与软件区分学生需列举出至少三个与农村生活、学习紧密相关的AI实际应用场景，并准确区分AI与普通软件之间的不同之处。掌握AI工具使用方法确保学生能够熟练掌握一两种简易AI工具的操作方法，独立完成图像识别、语音转文字等基础的AI交互任务。通过“实例观察-概念拆解-动手体验-合作探究”的实践教学流程，全方位培养学生的观察分析能力、动手实践能力以及团队协作能力。实践协作能力提升学会运用“核心特征”这一关键工具，精准判断生活中的AI应用，并建立起“场景-能力-技术”的紧密联系与思维框架。AI场景关联思维过程与方法目标教学重点AI定义与核心特征人工智能的定义中，“感知、学习、决策”这三大核心特征尤为关键，它们共同构成了AI的基本能力和运行逻辑。农村AI应用与核心能力随着AI技术的不断发展，农村生活已经与AI紧密相连，AI在农村的应用场景日益丰富，为农村居民带来了便利。教学难点AI工作逻辑需要初步理解AI从数据到模型再到决策的简单工作逻辑，能够结合农村场景将这一抽象概念具象化，更直观地理解AI的运作过程。理解AI本质关键在于区分AI与人类智能的模拟，能够理解AI在模拟人类智能方面的作用，如计算器虽能执行计算任务，但并非AI。学生准备携带智能手机（提前告知家长，确保可联网、安装基础APP），无手机学生可与同学结对共用，以参与课堂互动与学习。设备观察家里或村里的“智能设备/功能”，记录1个自己觉得是“AI”的场景，如语音转文字发微信、人脸识别考勤等。预习任务0102生动展现门口人脸识别门禁、智能机器人、智能导航等，让学生直观感受AI在农村的广泛应用。情境导入观看AI场景短视频学生积极分享预习发现的农村AI场景，如语音转文字、人脸识别等，教师总结并引出课题，探索AI的奥秘。小组分享与课题引出采用农村本土化AI场景和本地实景拍摄的短视频，让学生感受到AI与农村生活的紧密联系，增强代入感，激发探索兴趣。创新设计新知探究1理解AI定义通过“让机器像人一样听、看、学、想”的通俗解释，结合官方定义的简化版，帮助学生理解人工智能的模拟与延伸人类智能技术。01核心特征拆解结合农村场景举例，深入剖析AI的“感知、学习、决策”三大核心特征，如语音助手、人脸识别、作物识别等，让学生直观感受AI的智能化。小练习通过判断农村常见功能是否为AI，并说明理由，有效巩固学生对AI核心特征的理解，突破区分AI与非AI的难点，提升思维辨析能力。创新点设计农村场景AI判断卡片，并引入AI与自动化对比，用农业场景具象化差异，帮助学生更清晰地理解AI本质及其与自动化技术的不同。020304新知探究2学习应用领域呈现优化后的AI应用领域表格，涵盖语音交互、图像识别、推荐服务、智能教育等，并特别关注农村典型例子，降低记忆难度。小组匹配与核心能力小组根据农村AI应用场景卡片，匹配对应的应用领域和核心能力，完成表格填写，提升团队协作与知识应用能力。教师补充拓展AI在农业中的进阶应用，如无人机植保路介绍径规划、农田产量AI预测，并展示相关图片，拓宽学生视野，增强对AI农业应用的认识。创新点新增农业AI应用板块，设计AI场景匹配游戏提升参与度，教师补充的进阶应用配本地农田、无人机实景图片，增强真实感。任务选择与实践任务内容学生可根据自身设备操作能力和偏好，选择图像识别或语音交互任务，实践AI工具，记录体验结果并分享发现。图像识别任务涉及用手机拍摄校园植物/农具，上传至百度AI开放平台观察识别结果；语音交互任务则通过讯飞语记APP语音输入问题。动手体验操作指导教师播放简化版操作视频，小组内“能力强带能力弱”，教师巡视指导（重点关注农村学生的设备操作问题）；确保每位学生都能参与体验。成果分享2-3名学生展示体验过程，分享“AI是否解决了问题”“有什么不足”，通过实例让学生深刻体会AI技术的优势与待改进之处。小组辩论围绕“AI给生活带来的好处多还是麻烦多？”议题展开激烈辩论，正方强调AI节省时间、解决知识匮乏问题，反方则指出有人不会用、可能泄露隐私等麻烦。合作探究教师引导总结小组讨论后，教师总结强调AI作为生活工具，其好处需积极利用以促进生活便利，同时麻烦可规避以保护个人隐私与安全，并对未来AI助力乡村发展寄予期望。创新点辩论议题紧密联系实际，教师补充乡村AI发展案例，不仅提升了学生的认同感，还激发了他们对AI助力乡村振兴的憧憬与期待，促进农村学生全面成长。当堂检测下列属于AI“学习”特征的是（B）A.语音助手听懂指令B.农资APP越用越懂农民需求C.计算器算题（B）农村的“作物病虫害识别APP”利用的是AI的（B）能力A.语音交互B.图像识别C.推荐服务选择题列举1个农村AI应用，说明它的核心能力。语音交互能力强，农村AI应用如语音助手，具备出色的语音交互能力，能通过语音指令完成查询、提醒等操作。简答题课堂小结知识框架梳理教师引导学生用“思维导图”形式回顾AI定义、核心特征、农村应用及合理使用，确保知识系统掌握。疑问回应解答课前收集的学生疑问，如“AI能识别庄稼的病虫害吗？”“村里的监控是AI吗？”创新总结用“农村AI树”可视化总结，树干是“AI基础”，树枝是“核心特征”“应用领域”，树叶是具体农村场景例子，形象易懂。完成“农村AI图鉴”——用文字+照片/手绘的形式，记录2个村里的AI应用，标注其核心特征（感知/学习/决策），下节课小组分享。实践任务复习本节课核心知识点，完成教师发放的“AI特征与应用匹配练习题”（纸质版，适配无网络学生）。巩固任务基础作业（必做）拓展作业（选做）用课堂学习的AI工具（百度AI图片识别）拍摄家里的农作物/农具，记录识别结果，尝试用AI查找相关知识（如“玉米的种植技巧”），写下100字左右的体验感受。动手体验画一画“我心中的乡村AI助手”，标注3个你希望它具备的功能（如“农田病虫害识别”“学习难题答