2025 小学二年级数学下册除法实践（小组分零食）课件

一、教学背景与设计初衷演讲人1.教学背景与设计初衷2.教学目标与核心素养渗透3.教学准备：从“纸上规划”到“现场落地”4.教学过程：从“观察模仿”到“自主探究”5.教学反思与改进方向目录2025小学二年级数学下册除法实践（小组分零食）课件01教学背景与设计初衷教学背景与设计初衷作为一名深耕小学数学教学12年的一线教师，我始终坚信：数学的生命力在于“用”。二年级下册“除法的初步认识”是学生从加法、减法、乘法向除法过渡的关键节点。这一阶段的孩子（7-8岁）正处于具体运算阶段，对抽象概念的理解依赖于直观操作和生活经验。基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”的要求，我设计了“小组分零食”这一实践活动——用孩子们最熟悉的“分零食”场景，将除法的本质（平均分）与生活问题紧密结合，让抽象的“除法”变成可触摸、可记录、可分享的真实体验。02教学目标与核心素养渗透1知识与技能目标能结合“分零食”的具体情境，准确描述“平均分”的过程（每份分得同样多）；初步理解除法算式的意义，会读写除法算式（如12块饼干平均分给3人，写成12÷3=4），并能说出各部分名称（被除数、除数、商）；能运用除法解决简单的实际问题（如“20颗糖，每组5颗，可以分给几组”）。2过程与方法目标通过小组合作分零食，经历“明确任务—选择工具—操作记录—交流反思”的完整实践过程，培养有序思考和合作能力；在观察、比较不同分法的过程中，体会“除法是平均分的数学表达”，发展抽象概括能力。3情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，激发“用数学解决实际问题”的兴趣；通过成功解决分零食问题，建立“我能学好数学”的自信心。在小组分工中学会倾听与分享，增强团队意识；03教学准备：从“纸上规划”到“现场落地”1材料准备：安全、适配、可操作为确保活动顺利开展，我提前两周与家长委员会沟通，明确“零食选择四原则”：01安全性：避免坚果（防呛）、果冻（防噎）、带核水果（防卡），选择小包装饼干、软糖、独立包装海苔等；02适配性：数量为小组人数的倍数（如4人组选8块饼干、12颗糖），便于整除，符合二年级“表内除法”的学习要求；03多样性：每组分3类零食（如饼干、糖、小蛋糕），对应不同分法（按份数分、按每份数量分）；04工具包：每组配备分餐盘（塑料，防摔）、记录卡（画有表格，含“零食名称、总数、分给几人/每人分几个、算式”）、彩色铅笔（用于标记分的过程）。052分组策略：异质组合促互动根据上学期数学课堂表现、性格特点，将全班40人分为8组（每组5人），每组包含：011名“操作小能手”（动手能力强，负责实际分零食）；021名“记录员”（字迹工整，负责填写记录卡）；031名“汇报员”（表达清晰，负责小组展示）；042名“观察员”（善于提问，负责发现问题并提出建议）。05这样的分工既避免“一人包干”，又让每个孩子都能在自己的优势领域发挥作用，增强参与感。0604教学过程：从“观察模仿”到“自主探究”1情境导入：生活问题引兴趣（5分钟）上课伊始，我举起一袋学生熟悉的小熊饼干：“今天课间操后，老师买了10块小熊饼干想分给明明和乐乐，怎么分才公平？”孩子们立刻抢答：“每人分5块！”“为什么？”“因为要平均分！”我顺势板书“平均分”，并追问：“如果分给3个小朋友，每人能分到同样多的饼干吗？”有孩子摇头：“10块分3人，每人3块还剩1块，不是平均分。”这一追问既复习了“平均分”的关键（每份同样多），又自然引出今天的任务——“今天我们要通过‘小组分零食’，用除法解决更多平均分的问题！”2示范操作：分步拆解明规则（10分钟）考虑到二年级学生的模仿能力强，我先以“分6块巧克力给3人”为例，进行全班示范：说任务：“我们的任务是把6块巧克力平均分给3个同学，每人分到几块？”选工具：“用分餐盘来分，每次拿1块，轮流放到3个盘子里，直到分完。”（边说边操作：第1块给A，第2块给B，第3块给C，第4块给A……直到6块分完，每盘2块）写算式：“分的结果是每人2块，用除法算式表示就是6÷3=2。这里的6是要分的总数（被除数），3是分给几人（除数），2是每人分到的数量（商）。”问意义：“谁能说说6÷3=2在这个情境中表示什么？”（引导学生说出“6块巧克力平均分给3人，每人2块”）示范时，我特意放慢语速，关键步骤（如轮流分、记录算式）重复强调，并邀请2名学生上台复述分的过程，确保全体学生看清、听懂。3小组实践：合作探究练能力（25分钟）这是本节课的核心环节，我为每组发放任务卡（示例如下），并提出明确要求：“先讨论分法，再分工操作，最后记录算式，遇到问题可以举手问老师。”3小组实践：合作探究练能力（25分钟）小组任务卡（示例）|零食名称|总数|任务要求|分的过程（画图或文字）|除法算式||----------|------|------------------------------|------------------------|----------||小饼干|15块|平均分给5人，每人分几块？||||水果糖|20颗|每人分4颗，可以分给几人？||||小蛋糕|8块|平均分给2组（每组2人），每组几块？|||在巡视过程中，我重点观察三组典型问题并及时引导：3小组实践：合作探究练能力（25分钟）小组任务卡（示例）问题1：某组分20颗糖时，直接每人抓4颗，导致最后剩余。我蹲下来问：“你们怎么确定每人分4颗是对的？”学生答：“因为4×5=20。”我肯定：“用乘法验证是好方法！但分的时候要一颗一颗轮流分，才能保证‘平均分’。”01问题3：某组因分工不明确争执。我轻声说：“听说你们组有‘操作小能手’和‘记录员’，不如先让小能手分，记录员边看边记，观察员帮忙数数量，这样是不是更快？”03问题2：某组记录卡只写了算式，没画分的过程。我提示：“如果明天你忘记今天怎么分的，看看记录卡能想起来吗？画几个小圆圈代表糖，用箭头标分给谁，这样记录更清楚。”024汇报展示：交流分享促提升（10分钟）每组推选汇报员上台展示，我设计了“三星评价表”（内容星、表达星、合作星），全班投票选出“最佳实践小组”。以下是两组典型汇报：第一组（分15块饼干给5人）：汇报员举着记录卡：“我们用轮流分的方法，第一次每人分1块，分了5块；第二次每人再分1块，又分了5块；第三次每人再分1块，刚好分完。每人分到3块，算式是15÷5=3。”我追问：“如果不用轮流分，还有其他方法吗？”有学生补充：“可以5人一组，每人拿3块，因为3×5=15，这样更快！”（顺势强调：“乘法是除法的好朋友，用乘法可以验证除法是否正确。”）4汇报展示：交流分享促提升（10分钟）第二组（分20颗糖，每人4颗）：汇报员边演示边说：“我们想知道20颗糖每人分4颗，可以分给几人。于是每次拿4颗放一堆，第一次4颗，第二次4颗……一共放了5堆，所以可以分给5人，算式是20÷4=5。”我引导全班对比：“刚才第一组的算式是‘总数÷份数=每份数’，第二组是‘总数÷每份数=份数’，这两种都是平均分的问题，只是分的方式不同，除法都能解决！”5总结拓展：联系生活深理解（5分钟）最后，我用思维导图梳理本节课重点（见板书设计），并抛出生活问题：“放学路上，妈妈买了12个橘子，你们家有4口人，怎么用除法算每人分几个？如果奶奶来家里，变成5口人，还能平均分吗？下节课我们一起讨论！”孩子们眼睛发亮，纷纷举手分享自己的“分橘子计划”，将数学学习从课堂延伸到生活。05教学反思与改进方向教学反思与改进方向本次“小组分零食”实践课，通过“生活情境—操作体验—抽象算式—应用迁移”的路径，让二年级学生在“玩”中理解了除法的本质。课后问卷显示，95%的学生认为“分零食学除法很有趣”，88%能独立解决类似“18块糖平均分给6人，每人分几块”的问题。但也存在两点改进空间：一是个别小组因零食数量过多（如8块蛋糕分给2组），分的过程耗时较长，后续可调整零食数量（如6块蛋糕分给2组）；二是部分学生对“除法算式表示的意义”表述不够准确，需在后续练习中增加“说算式”环节（如“12÷4=3表示把12个苹果平均分给4人，每人3个”）。结语：让除法“甜”进孩子心里教学反思与改进方向教育学家苏霍姆林斯基说：“儿童的智