读《怎么上课学生才喜欢》有得

83.成长带来的幸福，悦己又达人——读《怎么上课，学生才喜欢》有得曾几何时，我在暑假和寒假的闲暇时光里读过的一些教育教学著作，不论中外，大多是出自道行高深的这一领域的专家学者之笔。他们的目光超远，言理至深，字字珠玑，着实高明。可或许是自己内心摆脱不了一种“先入为主”的意识——那些专家学者想明白、说明白的东西，未必能在现实中教我如何去“做明白”。换句话说，再高明的理论，若是无法于实践中产生如其所述之成效，那么，最多是给了一个安慰人心的教育的“乌托邦”与“理想国”。所以，我自己更渴望有缘看见一线教师的教学心得，看看那些走在前方，又去之不远的引导者，是如何带领他们的学生和我，去往一个更好的教与学的境界。于是，就在这个暑假，我们学校为了提升教师的专业素养，给我们每位教师都推荐了北京十一学校特级教师魏勇老师所写的《怎么上课学生才喜欢》这本书。看完此书，我感受颇深，也让我在不经意间开始反思自己的课堂教学了。每个老师都希望自己的学生们喜欢自己，也喜欢自己所教的学科。并且，多年以后每当学生们回忆起曾经自己的老师和同学来，仍然会津津乐道。那么，我们又可以怎样做，才能达到这样所期望的效果呢？魏勇老师在书中《怎么上课，学生才喜欢》为我们指明了明确的方向。翻开这本书，里面没有什么高深的观点和理论，有的是魏勇老师作为一线老师对教育现象的反思或是教学随想，真真切切地从课堂、学生、如何上课、如何提问、教师如何学习等等诸多方面娓娓道来。这本书，我反复研读了多遍，感觉好像是“英雄所见略同”。魏勇老师的观点和做法给了我很大的启发！我平时爱好文学，也喜欢读书。并且，我自己也从事初中语文教学，好像与这其中关系重大。其实，学生能够学得积极、主动、快乐，是我在语文教学上面所追求的宗旨。有时，我会想：应该给孩子们一个轻松快乐的童年与青少年。因此，大多数学生都很喜欢我，爱屋及乌，他们也慢慢地喜欢上了语文这门学科。结合魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，从以下几个方面，我想谈谈在读好这本书后的一些启发和感受，与大家共勉！一、好课的标准是什么——应以学生为中心，为学生服务究竟什么样的一节课才能称得上是好课呢？相信这是所有老师都会去思考的问题。魏老师认为任何一节好课都应以学生为中心，具有一定模糊性，具有一定的开放性，同时又是有边界的。课堂的主角是学生，我们老师的课堂是要服务于学生的成长，一切为顺应学生的成长而设置的。而只有让学生们感受到自己是课堂的主人时，他们才能在课堂上说出自己的想法，才能在原有的基础上生成新的知识和见解。但是，课堂上所自然生成的一些话题以及各种突发状况并不是所有老师都能预料到的，而老师如何处理这一系列的状况才是这节好课的重点。在我们的课堂上不要仅仅局限于某一学科的教学，一定要明白学科之间是融会贯通的，这样的课堂学生才会受益良多。开放性的课堂要求我们可以吸纳更多不一样的观点和内容，但是这并不代表没有边界，对于那些远离事实以及逻辑的言论，我们要坚决抵制，不能让其进入到咱们的课堂，扰乱学生，要给学生们构建一节美好的课堂。这样，我们在课堂上所获得的幸福，悦己又达生！二、多读书，有深厚的文化底蕴——语文课需要吸引学生的注意力当然，在邂逅这本书之前，我也读过其他几本一线教师写的经验著作，单从实效性而言，我以为是不分伯仲，各有千秋的。那为什么魏老师的这本书却能在我心中影响深刻呢？是因为，他所讲述的道理和分享的案例，除了让我受用欢喜之外，还激起了我的“不平”与三思。是的，有些说法，我个人以为还是值得商榷。这主要出现在本书中我最看重的一个章节“好课堂来自平时的积累”，谈论的是教师的阅读积淀问题：如陆游诗中“问渠那得清如许，为有源头活水来”之理，教师唯有不断地给自己“充电”，才能把学问做好、做精，才能教好自己的学生。魏老师还说,要在每节课上都尝试给学生带来惊喜，教师需要有广阔的知识背景和深厚的学术素养。这一直是魏老师的努力方向。作为语文老师，满腹经纶，学贯中西，我们在课堂上才能游刃有余。俗话说得好，“活到老，学到老。”“给学生一碗水，教师必须要有一桶水”。而现在，我认为：给学生一碗水，教师必须要是长流不息的江河水。人是有智慧的生物。课堂上，面对几十个学生，你不知道将会发生什么，学生们将会问些什么。我知道，作为教师的我们真的需要多读书，并且多积累。语文课是需要吸引学生高度注意力和专注力的学科。在教学过程中，有一些内容距离学生的实际生活确实有些遥远。空洞的说教与呆板的教学方法，会让学生们情不自禁地感觉枯燥不已。语文课如果可以像我们学校每一个老师一样利用白板课件——图片与视频的方式展示，那么一下子就能够引起学生们的极大兴趣，学习方面也会变得积极主动起来。无须老师们太多的讲解，学生得到了直观的印象，教学效果很好。这样上课，难道不是事半功倍了吗？孩子们离开父母的视线，来到校园里求知。老师，就是他们的“在校父母”。需要及时地为他们处理一些突发事情。课堂上会有学生突然流鼻血啦、过敏啦等等，作为班主任的我会用自己曾经学过的卫生学方面的知识，不慌不忙地给予处理。虽然如此，我以为语文老师也应该多引导学生训练口语交际技能与综合知识运用技能。我们常说“术业有专攻”、“学高为师”，如果自己都没有深厚的语文知识，都没有一颗跳动的语文之心，那么该如何引领学生去体会语文带给学生的愉悦感受呢？我个人还是很喜欢文学的，大学专业也是主修汉语言文学，不仅需要熟读各国经典名著，还得需要练习各种字体的书法、写文章与吟诗作对更是我们语文老师家常便饭……这种种的活动和技能给我带来了极大的收获和乐趣。语文教师喜欢语文，并且传授语文知识所带来的魅力与乐趣，也是可以让学生喜欢且受益的一条光明大道。这样，我们在生活中所获得的幸福，悦己又乐生！三、多思考，及时地调整方向——语文课，不只是课内的教学，更是我对学生们人格的建设与情操的陶冶作为一名语文教师，我吗需要养成阅读与自我不断学习的习惯。怎样做到学以致用呢？魏老师告诉我们：阅读也是一门学问，全民阅读的时代教师需要培养阅读的好习惯，要在阅读上进行自我“补课”，学会让读书成为最为便捷的拜师方式。但是，机械地照搬优秀经验，教学效果往往会不尽如人意。这就需要我们不断地探索，学会潜移默化地“移植”这位老师的思想。我们还需要学会思考，结合教学实践，自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。我们需要有寻根究底的研究精神，然后再逐步形成自己的教育思想。说起来，是这本书的标题召唤了我内心长存的一个重要的教学理想——让学生喜欢我和我的课。通读本书里面的文章，无论是符合科学教学理念的《教学要从学生的经验出发》，还是张扬鲜明教学个性的《好老师有什么样的个性》，抑或是与现在许多重视却流于形式的学生讨论学习不同的《有时，讲是最有效的教学方式》，真正地应了《孟子》里的那句“夫子言之，于我心有戚戚焉”——说得即简单明了，又理性客观，怎能不让人动容、动心呢？就比如《有时，讲是最有效的教学方式》这一篇文章中说：“的确，目前中国教育的主要问题不是老师讲得太少的问题，而是老师讲得太多的问题，非常有必要推翻‘教师霸权’。不过，在对这个问题进行反省和纠正时，我们不能走到另一个极端，完全否定讲授和教师的主导作用。在我看来，一个有经验的老师，应该是能屈能伸，‘上得了厅堂，下得了厨房’，需要时可以是充满激情的演说家，也可以是默默无语的观众；必要时可以走到台前，也可以隐于幕后，一切以为学生提供最恰当的教育服务为中心。”虽然这个“有经验的老师”与我之间的距离尚不可知。不过，读罢此文，自己便会更专注于平衡好“把课堂交给学生”与“老师做好引导者”这两个方面，只为了达到更理想的教学课堂。秋天来了，咱们学校的桂花香味若隐若现地充盈在校园里的角角落落。我想：我要赶紧抓住机会，在生活中寻找美，于是我便要带领我的学生们尽情地去观察、去赏花，唤醒他们的所有感官——用眼睛看，用鼻子闻，用手摸，用耳朵听，用大脑去思考。此时此刻，语文课，不只是课内的教学，更是走出教室，我对学生们进行人格的建设与情操的陶冶！这样，我们在教室外所获得的幸福，悦己又助生！四、多实践，形成自己的教学特色——感受成长带来的幸福，悦己又达人魏老师经常说道：“兵无常形，教无常态。因时而化，顺势而为。”忘掉所有的教育理论，去掉所有的条条框框，从有招到无招，从按部就班、精雕细刻到随心所欲、不逾矩。”大道至简，这是魏老师一生追求的教师境界。推行新课程改革以来，有一句话比较流行。那就是“戴着镣铐跳舞”。从事教育事业，我们很多时候也会身不由己。各级检查、验收，以及各种各样费人心神的琐事......我想：尽管如此，作为一名优秀的初中语文教师，仍然可以从容面对。毕竟，提高课堂效率，提升教学质量，是我们神圣的职责所在。传统的教学是以教师讲为主，正是眼下受批判的“教师中心论”；现在比较提倡的“学生中心论”。学生需要尝试自主探索、发现，以小组合作的方式进行。魏老师认为，“有时，讲是最有效的教学方式。”一些简单的问题，诸如自读课文学习目标等环节内容，是可以放手让学生去自行组织的。一些高难度的技巧性的问题，例如精读课文教学环节内容、复习课教学内容等，是需要我们教师讲解的。魏老师提出，我们不能走到另一个极端，完全否定讲授