（新教材）部编人教版三年级上册语文全册核心素养教案（教学反思无内容+二次备课版）

学生主动关注自己感兴趣的词句，注意文中的特殊表达，将自主学习与相互交流结合起来，与二年级写话的自然衔接、平稳过渡。2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，并能关注有新鲜感的词句与同学交流，梳理方法，并借助提示进行仿说或仿写。3.默读课文《不懂就要问》,能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法；迁移运用前两课学到的方法，画出有新鲜感的词句和同学交4.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积累的好习惯。5.能选择暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚；能选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或实物讲述。6.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学；能注意写一段话时开头空两格，尝试运用有新鲜感的词句。①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让朗读、感受具有新鲜感的词句，融人情境，感受课文中丰富的想象，能发挥自己的想象体会诗词意②语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活素材；让学生发象，运用所学方法，写作并修改习作。阅读时能从所读的内容想开去。③思维能力：观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。④审美创造：让学生从课内向课外延伸，了解我国各民族儿童间的团结友爱以活。培养学生热爱大自然的感情，并能感受大自然给我们生活带来的乐趣。1.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。2.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐内容课文大青树下的小学22不懂就要问1口语交际我的暑假生活1习作2梳理与交流、词句段运用、日积月累2授课者：课时：第1课时课文通过描写西南边疆的一所小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。三年级是小学中学段的起始段，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应这一学段的语文①文化自信：了解大青树下的小学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美族团结的教育。③思维能力：正确、流利地朗读课文，整体把④审美创造：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果，通过对比阅读有新鲜感的词句，读出对这所小学的喜爱之情。教学重点：有感情地朗读课文，会写本课的10个生字。能找出有新鲜感的词教学难点：能够根据课文描述，想象画面，并能用自己的话概括地说出这所小学的特别之处。教师：生字卡片、课件学生：熟读课文教学环节一：观察比较，揭示课题教师活动学生活动活动意图二次备课1.出示课文插图。鼓励、引导学生观1.交流汇报。(1)图中的校园里有小动物，我们的校园里没有。引导学生结合资料袋的内容及自己搜集的相关资2.导入新课，设疑引读。(2)图中学生的穿戴和我料，了解一些少数民族，以此来3.引导学生浏览课文，思考提出的问题。2.朗读课题，交流自己特别想了解的问题，如：这是一所怎样的小学?这激发学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。4.引导学生交流对我国各民族的认识。教师适时出示课后资料袋，简介几个少数民族。些穿戴不同的学生来自哪里?这所学校在什么地方?3.带着问题浏览课文。结合课文的第一自然段和最后一个自然段，小组讨论：这所学校里的学生都来自哪些民族?这所学校在什么地方?4.根据课前搜集的资料，说说对我国各民族的了教学环节二：初读课文，随文识字教师活动学生活动活动意图二次备课1.出示自学提示，引导自主学习。(1)自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，画出生字组成的词语，标好自然段序号。(2)自主认读生字表中的生字，然后同桌之间相互检查读得是否准确。1.根据要求，开展自主学(1)用自己喜欢的方式练习朗读课文，一边读一边画出文中的生字新词，标好自然段序号。(2)自主认读生字和词肯定预习的重要性，并检测预习情况。重视识字和写字训练，教给学生法。2.检查学生自学情况。“绒、装、摔”是翘舌音，“粗”是平舌音。(2)出示课文中生字组成的词语，指名学生朗读并正音。引导学生进行形声字归类，通过一定的规律识记字形，认读字音。(3)指导学生再读课文，达到熟练、语，读不准的做好标记，对照拼音再读或者请教(3)同桌之间相互交流识记生字的方法。2.在教师的组织下展示自学成果。(2)朗读生字词语，进行生字归类，熟记字音、字(3)在教师指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通突出多种形式的朗读，在反复朗读中培养学生的语感。教学环节三：再读课文，整体感知教师活动学生活动活动意图二次备课1.指导学生默读课文，思考课文按时间顺序写了这所边疆小学的哪几个场景。1.默读课文，感知文章各个部分的内容。2.了解课文写了各民族课文的叙述顺序时，引导学生抓2.引导学生整体把握课文内容，理清课文顺序。小学生在边疆小学里学习的情景。住表示时间顺序的词语，使学生第一部分(第1自然段):写边疆小学的学生在上学的路上和来到学校时第二部分(第2、3自然段):写边疆小学的同学们上课、下课的情景。第三部分(第4自然段):结尾点题，抒发了对民族体会课文是按“上学的路上一来到学校一上课一下课一文末点题”这样的顺序写的。小学的热爱之情。3.在教师的引领下朗读课文。教学环节四：指导书写，布置作业教师活动学生活动活动意图二次备课1.指导学生认真阅读生字表中的生字，把握书写注意点。2.指导学生认真书写生字。1.认真阅读田字格中的生字，交流书写注意点。2.练习书写生字词语。注重学生书写前的观察，养成良好的书写习惯。基础作业：抄写课后生字表(坡、球、汉、招、钟等)每个3遍，标注拼音。提升作业：续写结尾："凤尾竹的影子在墙上摇晃，仿佛在说授课者：课时：第2课时①文化自信：引导学生从朗读中把握课文内③思维能力：能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“大青树下的小学”的特别。教学重点：有感情地朗读课文，会写本课的10个生字。能找出有新鲜感的词教学难点：能够根据课文描述，想象画面，并能用自己的话概括地说出这所小学的特别之处。教师：生字卡片、课件学生：熟读课文教师活动学生活动活动意图二次备课1.引导学生复习生字词语。2.引导学生说说读了课文之后这所学校给自己留下的印象。1.朗读课文中的生字词2.各自交流自己对这所学校的印象。教师要引导学生交流阅读过程中的感受，不断提高学生的品悟能力和交流能力。教学环节二：自主品读，体悟特色教师活动学生活动活动意图二次备课1.引导学生围绕“边疆小学的哪一个么?”学习全文。2.组织学生交流。问题，一边读一边画出相2.在教师的组织下交流1.要引导学生充分阅读、体会，尊重学生学习过场景一：上学场景(1)引导学生围绕第1自然段，抓住具体的语言文字交流“上学场景”令你印象深刻的原因。场景二：上课场景(1)引导学生围绕第3自然段，抓住具体的语言文字交流“上课场景”令你印象深刻的原因。(2)引导学生展开想象：小猴子好奇地听着，听完了它们会说些什么?场景三：下课场景(1)引导学生交流“下课场景”令你(2)引导学生联系实际交流自己的课间活动，体会融洽快乐的氛围。3.引导学生反复诵读“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”,以感受作者的赞美之情。阅读的感受体会。场景一：上学场景(1)读后交流印象深刻的原因，交流过程中抓住课文中的三个“从”、三个“有”、三个“向”,从上学路上的景色、学生的服饰及学生到校后的活动等方面体会边疆小学的特点和小朋友们的活泼可爱。(2)反复朗读语段，边读边说说仿佛看到了怎样场景二：上课场景原因。交流过程中抓住“不同民族、同一间教是一个团结和谐的学校；上、好奇地听着”体会课堂的精彩、同学们的认场景三：下课场景(1)交流自己印象深刻的“跳孔雀舞、摔跤、做游戏、招引来、看热闹”体会同学们的团结、欢乐及校园的和谐融洽。2.在体会描写窗时，引导学生一边读一边想象窗外的情景，在朗读中要表现出人物、动物和景物的和谐美。指导学生朗读时声音可以轻缓些，节奏慢一些。个自然段时，引体会作者对边疆小学的难忘和怀念的情感。可以播放铜钟悠悠不绝的声音，展现凤尾竹的影子绵绵萦绕的情景，创设情境，引导学生通过有感情地朗读来表达感言表达的指导，如想象小猴子会说些什么,边读边说说仿佛看到等，不断提高学(2)交流自己课间的活动是怎样的，并说说课间活动时的心情及感受。(3)带着这样的心情朗读课3.反复诵读，体会边疆小学的和谐，感受作者对边疆小学的赞美。4.充分发挥想象，想一想结尾处还能再接着说点生的语用能力。教学环节三：朗读全文，积累背诵教师活动学生活动活动意图二次备课1.在通读全文的基础上，引导学生找出自己最喜欢的段落，有感情地朗读。2.指导学生背诵自己喜欢的部分。1.有感情地朗读全文。2.选择自己喜欢的部分引导学生把自己喜欢的句子抄下来，从而保证训练不落空。教学环节四：回顾课文，开展活动教师活动学生活动活动意图二次备课1.引导学生谈一谈自己对边疆小学2.引导学生记录自己的课余生活。1.谈一谈自己是否喜欢这所学校，为什么喜欢。2.学生记录自己的课余生活，可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记。结合综合性学习的相关活动内容和要求，引导学生记录自己的课余生活。基础作业：用"绚丽多彩、欢唱、飘扬"造巩固作业：用"有的...有的...还有的..."句式写校园活动(参考课后”场景说写")提升作业：设计一份”大青树小学招生海报",用图文结合的方式突出学校特色。授课者：课时：第1课时三年级学生已具有一定的阅读能力，并且在语文基础知识和情境感知方面也较为不错。本文文采用适当的教学手段激发学生的思维，调动学生的表现欲系，体会诗情画意。③思维能力：能找出课文中有新鲜感的词句。能仿教学重点：有感情地朗读课文，找出课文中有新鲜感的词句，理解课文的内容。想象课文所描绘的教学难点：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。体会课文丰富细腻的想象。教师：多媒体课件学生：预习课文，了解泰戈尔教学环节一：揭示课题，引导质疑教师活动学生活动活动意图二次备课1.激趣引入，板书课题。1.齐读课题。鼓励学生提出自2.引导质疑。2.根据课题，提出自己3.简要介绍作者。想知道的问题。3.交流自己搜集到的有关作者的资料。了解本文诗人热烈地歌颂了童真与母爱。题，并带着这些问题来读课文。教学环节二：初读课文，学习生字教师活动学生活动活动意图二次备课1.教师根据学生2.检测生字掌握情况。(1)同桌互相考一考。(3)读词语卡片，指导学生学习多音上序号。借助拼音读一读生字，口头给生字组词。字，注意倾听。的认读情况相机指导重点字的读音：“假”是多音字，在本课中读2.引导学生读好3.指名读文，检查课文朗读情况，(2)读一读苹果上的生长句子，读好带问号的句子，注4.理解词语，侧重理解“簌簌”。意语气。()的东风云拍着()读第二声。(3)“假”表示“照规定或经过批准暂时离开工实的，不是本来的，跟3.分自然段读课文，注意把课文读得正确、流3.在理解“簌簌”时可引导学生联系生活实际，说一说自己听到的树叶抖动的声音是怎样的，从而理解“簌簌”。利。从字音、停顿、语调方面进行评价。4.找一找自己不理解的词语与同学交流。5.补充填空，积累优美的词语。教学环节三：朗读课文，整体感知教师活动学生活动活动意图二次备课1.组织学生自由读课文。1.选择自己喜欢的方式1.强调学生在读2.小组合作读课文。读课文。课文时，其他同3.指名读。2.在小组里分自然段轮学要注意倾听，4.引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。读课文。3.分自然段朗读课文，读准字音，读通句子。4.根据课文，发挥想象，描述自己看到的画面。帮助纠正字音。2.鼓励学生抓住课文中描写的景物展开想象，描述画面，有的放矢。教学环节四：指导书写，积累词语教师活动学生活动活动意图二次备课1.出示本节课要求会写的生字，指名左右结构：校湿润狂功扬上下结构：轰笛罚急1.读一读生字，口头给生2.观察生字在书写时需要注意的地方。(一看结构，整体把握，明确大小引导学生观察生笔画所在的位置师示范书写时，2.指导观察，运用三点关注法：看结宽窄；二看笔画，精细观察，写好主笔画；三看部要引导学生认真观看教师的执笔3.教师范写重点字。件，合理安排，想好空间4.重点指导“润、罚、互”。布局。)感受汉字的结构5.积累词句。3.观看教师范写，掌握生字书写时的笔顺及结构安排。端正书写姿势一头正、肩平、“互”独体字，上横短，5.积累课文中自己喜欢的语句，正确、工整地抄写在积累本上。腰直、足安。基础作业：抄写课后生字表各3遍，标注拼巩固作业：根据“花在绿草上跳舞、狂欢”,用彩笔画一幅场景图，并用3句话描述动态画提升作业：用落叶、花瓣拼贴“花的学校”立体画。2花的学校轰响阵雨湿润风笛绿草狂欢觉得功课急急忙忙自然授课者：课时：第2课时①文化自信：引导学生从朗读中把握课文内容，初步③思维能力：能边读边想象画面。进一步交流课文中教学重点：关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。教学难点：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习教师：多媒体课件学生：预习课文，了解泰戈尔教师活动学生活动活动意图二次备课1.引导学生认读词语。荒野口笛罚站真假放假衣裳2.说一说文中的花孩子们给你留下了怎样的印象。1.开火车读词语，把词语读正确。2.根据对课文内容的理解，说一说花孩子们的特1.针对学生掌握不好的词语进行重点指导。2.学生可能会说花孩子们可爱、欢快、活泼等特点，引导学生说出根据。教学环节二：精读课文，深入理解教师活动学生活动活动意图二次备课(1)指名读第1自然段，想象画面。1.理解第1、2自然段的内容。1.在想象花孩子们冲出地面时，2.学习第3～6自然段。(1)引导学生自主说画面，圈画描写花的有新鲜感的词语。(3)指导学习第6自然段。请学生说3.指导学习第7～9自然段。(1)默读第7～9自然段，提出感兴趣的问题。(2)小组交流提出的问题。趣的事情?画面。(2)想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。边朗读边想象画面：花随风摆动，似乎在欢快地跳着舞，他们在开舞会。(3)用轻快、活泼的语调朗读第1、2自然段。2.理解第3～6自然段。(1)一边读一边画出相关语句。(2)结合自己画的语句进行汇报：文中的孩子想象花孩子们在地下的学他们急着要回家呢。(3)默读第6自然段，抓住关键词语想象画面。(4)多种方式朗读第3～6自然段。3.学习第7～9自然段。(1)一边读一边根据课文内容进行提问。(2)在小组里交流对问题的理解。4.大胆进行想象，想一想先说什么,再说什么,然后用几句完整的话来说一说。引导学生抓住关键词来体会，如“互相碰触”写出了树枝互相碰触的样子；“簌簌叶被风吹动的声音；而“紫的、体现了花孩子们“冲”让我们仿佛看到了花孩子们着急的样子。2.学生进行提问时，提示学生边读边根据课文内容提问题，可以问文中的花，可以问自己，也可以问作者，把问题简单地写在书上。鼓励学生大胆想象。教学环节三：练笔提升，激发想象教师活动学生活动活动意图二次备课们便放假了。清风一吹，他们蝴蝶一来，他们2.展示评议。1.先想一想，再动笔写下小组里的同学听，听一听他们的意见，恰当修改。在评议中激发学生的写话兴趣，以鼓励为主。评议时重点关注是否展开了想象。教学环节四：拓展阅读，激发兴趣教师活动学生活动活动意图二次备课2.积累背诵。2.选择自己喜欢的部分进行背诵。读，激发学生的阅读兴趣，使学生喜爱读儿童散文诗。基础作业：圈出课文中带有“拟人手法”的词语(如“跳舞”“放假”“拍着大手”),选择2个造句提升作业：以“一朵逃课的花”为视角，写2句独白：“雨点刚落下，我就,因为!”花的学校花的学校急急忙忙童真童趣3.不懂就要问授课者：课时：第1课时件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育有难度的。另外，这篇课文中人物所处的年代离学生较远，学生可以提前查阅资料进行了过质疑提问、合作学习等方式简单表达对这件事的看与主动求知的实践意识，激发以探索之心传承文化智慧、促进自我成长的担当自教学重点：能正确、流利地朗读课文。按照课文前学习提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要教学难点：培养学生好问的习惯，把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。教师：多媒体课件学生：预习课文，熟读课文教学环节一：单元导读，发现“新鲜感的词句”1.聚焦“新鲜感的词句”。2.揭示课题。教师活动学生活动活动意图二次备课1.课件出示图片：1.由伟人画像和生平事2.简介伟人，导入课文。学可以有意识地3.出示课件(孙中山先生的画像)直接对课文的主人公有归类整合后，再进一步学习他的事迹。调进行教学。教学时鼓励学生运用课文大意就行，今天，我们就来学习“”标画生字新词；一、二年级学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随6.板书课题：不懂就要问。(齐读课体语言环境辨析多音字“假”;正确尝试读出自己的感受，用“”画出有新鲜感的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“?”把没弄懂的内容作上标记。习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标5.在书本上留下思考的痕迹。6齐读课题两遍不懂就要问文识字外，着力于体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体晰：有新鲜感的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的合，而带来的新鲜感受。教学环节二：初读课文，感知“新鲜感的词语”1.自由读课文，初步感知课文内容。2.紧扣“新鲜感的词语”,分类学习生字新词。教师活动学生活动活动意图二次备课(2)边读边标出自然段序号，画出1.生自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。有新鲜感的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为新的组合，自己认为有新鲜感的词语。2.提问：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜感?2.学生学习“新鲜”的字词，说说文中哪些词语让他觉得有新鲜感。而带来的新鲜感受。指名回答。课件相机出示词语。3.说说你对的理解3.学生说说他们对的理解以及如何认识这些字?4.你还知道哪些识字方法?4.①加一加。②换一换。③猜谜语。6.提问并小结：说说为什么大家都认为这些词语有新鲜感。④扩展组词(2)反馈学生自主预习的情况，同桌7.文中这些短语是否也能给你带来新鲜感?互评自己练写的生字。要求：一看写正确了吗，8.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么鼓励学生提问呢?二看写规范了吗，如有写得不正确或者不规范的字，要圈出来。9.孙中山在棍棒教育下敢于提问，可以表现出他的什么精神?他为什么要这样做?课文是怎样来写的?5.学生分类认读识记词语，每个齐读两遍。6.学生说一说为什么认10.小结：课文是按照时间顺序叙述为这些词语有新鲜感。7.学生读一读句8.学生面向全班交流自己的想法。9.生听教师小结后发表自己对具有的认识。10.生再读课文，交流不懂就问给他留下什么启发。基础作业：抄写课后生字表各3遍，标注拼音，重点区分：厉(严厉)一历(历史)/挨(挨打)一唉(唉声叹气)巩固作业：写一句孙中山的话，体现“学问”精神：“,就是挨打也值得!”提升作业：组织“勇敢提问日”活动，记录班级提出的5个有价值的问题。授课者：课时：第1课时本单元口语交际的主题是“我的暑假生活”,要选择别人可能感兴趣的内容来讲，可以借助图片或实物讲，要把经历讲清楚。本次口语交际，要让学生交流暑假生活，这是学生比较喜欢的话题之一，毕竟是亲身经历的事情，交流起来比较容易。可通过交流、台上发言、出示图片等方法，锻炼学生的口语交际能思政元素：通过生活经历的分享与情感互动，传递感恩成长与珍惜时光的价值理念，培的生活态度，激发以真诚表达联结他人、以实践行动回馈关爱的责任意识。教学重点：能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。教学难点：能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实教师：多媒体课件，收集照片播放学生：预习课文教学环节一：谈话导入，再现画面教师活动学生活动活动意图二次备课1.谈话导入：同学们，暑假生活转眼间就结束了，你的暑假生活过得快乐吗?2.再现画面。1.生答：快乐。2.观察课件里的老师的自己的暑假生活中令人从学生感兴趣的话题入手，并且用多媒体展示老师丰富多彩的暑相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。老师暑假去了内蒙古，感受了大草原的风光，拍了不少的照片，我们一起来欣赏一下可以是旅游照片，也可以是家庭生活图片等等)3.揭示课题。这节课我们一起走进暑(板书：我的暑假生活)难忘的事情。3.齐读课题。频，不但激发了学生的口语交际兴趣，更给学生带来了丰富的交教学环节二：口语交际指导教师活动学生活动活动意图二次备课1.启发学生回忆暑假生活，激发学生参与的兴趣。是怎么样的?有哪些新鲜或者特别的事情呢?在这个过程中，你有什么收获和感受呢?下面让我们踏上回忆的列车。2.交际指导。(1)师生探讨，指导口语交际的方的内容要是自己最想与别人分享的，或其他人可能感兴趣的事情，也可以是觉得有新鲜感或者特别的事情。)述时可以借助图片或者实物吸引听式，把事情经历讲清楚，也要根据大1.回忆自己的暑假生活，2.小组合作，练习口语交先在小组内互相说一说，再评一评。组内推选代表发言。围绕自己的暑假清经历，打开了学生的思路，激发了兴趣，又联系了生活，而且通过小组合作的形式培养了学生的合作能力和语言表达能力。或者特别的内容重点讲述。②可以出示相关的图片或者实物帮3.小组合作，练习口语交际。了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，教学环节三：快乐分享教师活动学生活动活动意图二次备课刚刚大家进行了热烈的交流，谈了自己的暑假生活。现在就请大家推荐出学生代表说一说自己的暑假生活。生1:暑假里，我最开心的事情便是去游乐场里“海盗船”慢慢地摇来摇去，我有些害怕，等我适便被弹了一下，吓得我赶紧睁开眼一看，啊!好高哇!真像腾云驾雾一样，刺激极了。一会儿猛地晃下去，一会儿又猛地浮上来。这种紧张又刺激的感觉，我非常喜欢。生2:暑假里，我成了一名社区小志愿者，这也是我第一次当社区志愿者，感觉紧张又新鲜。我们一们为爷爷奶奶打扫屋子，口语交际过程步步深入，而且注说出自己的经历和感受，给了学生交流的空间和为爷爷奶奶洗头发，剪指甲，还给他们讲故事，看着洁净的屋子，看着他们欣慰的笑容，我觉得非常开心。因为这件事，我觉得我的暑假生活过得非常有意义。生3:暑假生活里让我最的晨练。刚放暑假，爸爸就给我做了一份计划，要求我每天晨练一小时。对于我柔弱的身体来说，这简直是难以想象。一开始，我非常排斥，但是在爸爸的威逼下，我还是去晨练了，没过二十分钟，我便气喘吁吁，四肢酸软，很想放弃，但是在爸爸的监督下，又不得不坚持。就这样，我的暑假生活就在一天天的晨练中，炼，也不会气喘吁吁了。后来妈妈告诉我，爸爸觉得我身体差，所以才特意为我安排了晨练。基础作业：画一幅暑假最难忘的场景(如旅行、学习、游戏),并标注1-螃蟹”“学会游泳”)。巩固作业：按“早晨一中午一傍晚”顺序回忆暑假某一天的活动，用表格或流程图简单记录。表达感受，例如：“原来小明暑假在做交通小志愿者，我要向他学习帮助别人!”口语交际：我的暑假生活回忆暑假生活快乐分享授课者：课时：第1课时本单元习作的主题是“猜猜他是谁”,要选择身边一个有特点的同学，用几句话或一段话写一写他，在文中不出现他名字的情况下，要让读者根据写作内容猜出他是三年级学生已具备初步的观察能力，能简单描述人物的外貌特征(如衣着、发型)或个别行为(如爱笑、跑步快),但对“抓住人物独特特点”和“有序组织信息”仍存在以下难点：一是描述易流于表面化(如“大眼睛、黑头发”),需引导通过具体事例(如“每次讲故事都手舞足蹈”)突显个性；二是语言表达易碎片化，需借助“外貌+爱好+性格”的结构模板梳理逻辑；三是互动意识猜谜游戏与互评互改活动，在激发表达兴趣的同时渗透“细致观察、友善交往、尊重多元”的成长①文化自信：能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话思政元素：通过人物特点的观察与互动表达，传递尊重个性、发现他人闪光点的价值善包容的交往意识，激发以真诚联结同伴、以温暖笔触凝聚集体归属的情感自觉。教学重点：通过人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来表现人物特点。教师：多媒体课件学生：预习教学环节一：竞猜游戏，激发兴趣教师活动学生活动活动意图二次备课1.游戏导入。同学们，你们喜欢做游戏吗?这节课我们一起来做一个游戏，游1.生答：喜欢2.猜谜语：猪八戒。3.生：因为老师说了这个人耳朵大、鼻子长，猪八戒不就是这样的吗?还能装很多食物。最主要的戒的武器不就是钉耙吗?特点，猜故事人物”的方式创设趣味情境，激发了学生参与活动的积极性，同时，也自然引出了本次的习作话题。2.猜谜语。(课件)耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能装，一把钉耙走四方。猜猜他是谁?你们是怎么猜到的?教学环节二：谈话交流，明确方法教师活动学生活动活动意图二次备课1.我们可以从哪些方面来介绍一个人呢?我们来看看书上是怎样介绍2.读一读。指名读。(课件)(1)他的头发又黑又硬，一根根向(2)他特别爱笑，一个小笑话就能(3)他关心班里的每个人。不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙，有1.指名学生大声朗读。然后汇报：我们要抓住人秀品质、兴趣爱好这些方3.小组内交流评议。1)根据课前对人物的细致观察，抓住一两个特点交流写人物的方法，一评”让学生进一步在趣味学习情境中感知介绍人物的要中初步培养了表达能力。(4)他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身3.交流讨论。说一说上面的四段话是从哪几个方面来介绍人物的，同桌交流，明确写人物要围绕哪些方面来写。介绍一个同学。2)互相评议介绍得是否具体。4.交流总结：下，要如何介绍才能让同学们很快地猜出你说的那个人?(1)说外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序说。(2)抓住性格、语言、行为及爱好等方面的突出特点。教学环节三：范文赏析教师活动学生活动活动意图二次备课表现得非常棒，要是你们能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就让我们一起看一看吧!(课件：优秀习作范文《猜猜他是谁》)1.认真看习作范文。2.生1:习作开头简单地描写了人物的外貌，让人很快建立起了对人物形人的优秀作文，学习其写得好的地方，有利于学生弥补自己的不足之处，提高写作能力。2.句段赏析。同学们，看完了上面的范文，你认为这篇范文好在哪里?生2:详写他身上最突出物的形象更加清晰。小作者并没有直接交代人物是谁，而是站在第三者的角度从外貌、爱好、性格等多方面来细致介绍人物的特点，直到结尾时方才点明人物身份，确实让人在“猜”的过程中获得了不一样的感受。教学环节三：自主习作，巡视指导教师活动学生活动活动意图二次备课1.出示本次习作要求：(1)突出人物特点：按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点。(2)每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。学生自主习作。设计自主习作这个论运用到实践，提高学生的写作能力。2.学生习作，教师巡视，帮助有困难的学生。3.了解学生习作情况，选择典型习基础作业：从课文《大青树下的小学》中选用3个词语(如“绚丽多彩”“欢唱”)描述同学。巩固作业：选择一位同学，用3个问题收集“隐藏特征”。例：你最喜欢帮助别人做什么事?你坚持最久的爱好是什么?提升作业：在文末补充“我想对他/她说”,表达感谢或赞美。习作：猜猜他是谁外貌特征具体事例兴趣爱好授课者：课时：第2课时①文化自信：能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话教学重点：通过人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来表现人物特点。教师：多媒体课件学生：预习教学环节一：自读自评，补充修改教师活动学生活动活动意图二次备课写完后，可以自己先读一读，看看还需不需要补充新的内容。如果有不准确的内容，试着用学过的修改符号改一改。板书：自评引导学生修改，培养学生修改作心。教学环节二：同桌互评，推优展示教师活动学生活动活动意图二次备课2.提出要求：哪位同学想推荐一下同桌的习作?板书：展评引导思考：学生上台朗读同桌的作1.同桌互评习作。2.预设1:我想推荐李小明的习作。我先来给大家读一读。(读完)我给了写作的同时注重改的活动中，进一步明确介绍人物的方法，提高写作能力。3.追问质疑：谁还想来说一说，对于这篇习作，你有什么想法?你觉得哪里写得好，得星名副其实。哪里还不够好，有什么地方需要补充或修改?4.师引导学生针对评价标准找作品教师小结：咱们的推优展评到此结束!同学们可以根据大家提出的建议对自己的文章进行三次修改，然后认真誊抄在作文本上。她的书写不太工整，所以我给她四颗星。3.预设1:我觉得他写的预设2:用第三人称来写，运用了比喻的修辞方法，很形象。基础作业：用“他/她总是_,就像”补全两个比喻句。巩固作业：将初稿读给家人听，记录对方猜测的线索是否与描写重点一致。提升作业：制作“猜猜墙”折叠卡，左侧贴匿名习作，右侧隐藏照片，激发集体互动。授课者：课时：第1课时经过第一单元学习，已初步积累“关注有新鲜感的词句”的阅读经验(如《大青树下的小学》中独特的场景描写),但自主归纳语言规律和迁移运用能力仍待提升：一是在“梳理与交流”中，部分学生难以结合具体语境理解“新鲜感”词句的价值(如仅关注陌生词汇而忽略生动表达),需通过对比范例与生活场景联想深化感知；二是在“词句段运用”板块，仿写拓展句子时易松散或内容同质化问题(如“同学们在教室里读书”缺乏细节),需借助“添加修饰词”“角色扮演等活动激发共情。教学中可整合单元文本、生活观察与趣味实践，在夯实语言建构能力的同时，渗透“感知母语之美、传承文化智慧”的价值导向，培养“发现一积累一创造”的语文学习①文化自信：能交流在课内外阅读中遇到的有③思维能力：能交流在课内外阅读中遇到的有思政元素：通过汉字启蒙与语言实践的趣味结合，传递母语根基意识与文化传承使命，培养规写的严谨态度与协作共享的学习热忱，激发以汉字小卫士身份守护文化基因的自觉意识。教学重点：能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。能根据语义表达的需要，读出句子的重音。朗读并背诵古诗《所见教学难点：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。能根据兴教师：多媒体课件学生：预习园地内容教学环节一：梳理与交流教师活动学生活动活动意图二次备课1)课件出示“梳理与交流”中的句窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不我愿意我是一个更夫，整夜在街上(2)教师出示“梳理与交流”的句子，学生朗读并各抒己见(教师及时点评，并给予指导。)(1)教师可出示几组运用了不同的表达方式的句子，引导学生在比较中进行欣赏。(2)学生说出这两个句子的“新鲜感”在何处?(3)学生自由发言，教师相机点拨，引导学生与例句进行比较归类，从而让学生自己去体会。此环节教学主要与交流指导相结合的方式，让学生通过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体点，进而提升了性，也培养了良好的语感。教学环节二：词句段运用第一部分教师活动学生活动活动意图二次备课1.课件出示成语：摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥1.学生读词(边读边想象画面、把部分字词的读音加重。)2.指名读，齐读。(学生读此环节教学主要与交流指导相结合的方式，让学2.指名读，齐读。准字音，注意易错字)生通过自主观察3.说说自己对哪些成语不理解，全班交流自己不发现，初步感悟了词语的特点以内交流自己的发现。5.学生再次齐读成语，想象成语所描6.想一想自己还知道哪些类似的成语，教师补充，课件出示：眉飞色舞、垂头丧气、手舞足蹈……7.练习句子的朗读。8.平怎样读才能更好地表达出句子的意思呢?(边读边想象画面、把部分字词的读音加重。)9.引导学生认真朗读这三段话。11.指导学生有感情地朗读这三段话。注意强调句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句子。理解的地方，教师相机点拨，学生加深印象。都有什么特点，小组内交流自己的发现，每个人都要参与。5.学生再次齐读成语，根据自身理解以及教师点拨能想象成语所描写的人物形态。6.根据平时课下积累，想一想自己还知道描写人物形态的成语，并结合理解能运用到平常生活中与写作。7.练习句子的朗读。在练习时根据我们平时朗读的方法来读这些句子。8.边读边想象画面、把部9.想想怎样朗读才能准着根据自己的理解练习朗读。10.第一段话中的“真的”11.注意强调句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句，读出感情。的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体点，进而提升了性，也培养了良好的语感。基础作业：抄写词句段运用中描写身体的词语，并为词语画一个简单表情包。巩固作业：用“摇头晃脑”和“手忙脚乱”分别写一个与“课堂学习”相关的句子提升作业：从第一单元课文中摘抄2-3个让你觉得有“新鲜感”的词语或句子，向同桌说说这些词句让你联想到的画面或感受。语文园地一关注有新鲜感的词句授课者：课时：第2课时①文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生③思维能力：能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。④审美创造：能交流在课内外阅读中遇到的有教学重点：能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。能根据语义表达的需要，读出句子的重音。朗读并背诵古诗《教学难点：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。能根据兴教师：多媒体课件学生：预习园地内容教师活动学生活动活动意图二次备课篮球侠、巧手剪纸组、鲲鹏航模队、(1)自由朗读这些兴趣小组的名字。(2)分别说一说这些兴趣小组的活(3)你觉得这些名字取得好不好?你最喜欢哪个名字，为什么?(4)观察这些范例，我们就知道了：要包含该兴趣小组的活动内容。如(1)自由朗读这些兴趣小组的名字，读准字音，可同桌互读。(2)分别说一说这些兴么,根据小组名字来猜出这些兴趣小组的活动内(3)你觉得这些名字取得好不好?你最喜欢哪见的语言环境，让学生通过辩证思考得出结论，这就是语文课堂上必要的、语文逻辑思维训练的过程。同时让学生发现：语文的(5)个性体现在两个方面，一是突鹏”“黑白”三个词就抓住了活动特个“侠”字给篮球活动加入了一些武侠元素，更能让人热血沸腾；“探索者小队”中的“探索者”将天文爱好者的本质写了出来，容易引起人们的(6)示例：天籁之音合唱团、飞燕个名字，为什么?(学生说出这些名字好在何处，说出自己喜欢的小组名字，并发表自己的看法。)(4)观察这些范例，我们就知道了：要包含该兴趣小组的活动内容。如“探索”等。(学生能通过老师所总结的发现名的名字时别人也能一眼看出小组的活动内容)(5)学生抓住特点，取一个兴趣小组名字，概括其中寓意，能让别人一听就知道这个兴趣小组的活动内容，并能激发别人(6)学生取好自己兴趣小组名字后，进行全班交流，告诉同学自己取这个名字原因，并能在老师的示例中找到自身灵感并加以修改，修改之后和同桌继续进行交流。学习可以更好地教学环节二：日记月累教师活动学生活动活动意图二次备课1.交流平时积累的古诗2.引导学生借助拼音自由朗读，教师正音并指导识字方法。时，能准确说出该古诗名字、作者等内容，进行一引入对诗歌的学习，通过指导朗3.教师范读，学生齐读，注意读好重个巩固练习。4.汇报交流自己不理解的地方，教师牧童坐在牛背上，嘹亮的歌声在林中2.学生在自由读古诗时，借助拼音，把难读的字读准确，读流利。3.根据老师的范读之后降低学生对诗歌的理解难度，并激发他们诵读诗歌的兴趣。回荡。忽然他想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站5.引导学生借助插图，想象古诗描绘的情境，引导学生用牧童的口吻说一说事情的经过。再次纠正自己易读错的音，并根据老师划分好的节奏，读好其中重音与停自己的理解，用自己的话晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与说一说古诗大概内容，并和同桌交流，再根据老师的点拨之后再次梳理自己所说的诗歌大意。5.学生借助插图，想象古诗描绘的情境，用牧童7.在理解和想象的基础上，熟读成诵。和同桌比一比，看谁背得又快又准确。(第一人称)的口吻说一说事情的经过，说出内容大致与诗意相差不大，加强对这首古诗的印象。6.学生通过老师的简介，大概去了解诗人，加深对本首古诗印象。7.在理解和想象的基础上，熟读成诵。能在课堂上完成背诵该古诗的作基础作业：背诵《所见》,用“△”标出诗中描写动作的词巩固作业：根据《所见》最后两句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”,用2-活动。提升作业：采访爸爸妈妈，请他们回忆一首童年时学的古诗，记录并对比《所见》,说说异同。感的词句感的词句法理解难懂的词语单元语文要素在课文中的梯度序列引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。能自主运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。语文园地▶在“梳理与交流”中，总结理解词学生已具备基础的识字能力和简单文段理解能力，但古诗中的意象理解、散文中的修辞品析及"用多种方法理解词语"的实践能力仍需提升。三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，需结合生活经验(如观察秋景、记录日记)促进对文本情感的体会，同时借助注