七年级上册生物第一单元知识点

七年级上册生物第一单元知识点七年级上册生物第一单元为“生物和生物圈”，是生物学的入门基础内容，主要涵盖生物的基本特征、调查方法、生物圈的范围、环境因素对生物的影响、生物对环境的适应与影响、生态系统的组成及功能、食物链和食物网、生态系统的自动调节能力以及生物圈是最大的生态系统等核心知识。本知识点归纳按教材章节顺序整理，突出重点概念、原理及实例，助力基础夯实与复习巩固。第一章认识生物（共30个）第一节生物的特征（15个）生物的基本特征是区分生物与非生物的关键，非生物不具备生物的特征。生物的第一个特征：生物的生活需要营养，生物获取营养的方式分为自养和异养。自养生物：能自己制造有机物供自身利用，如绿色植物通过光合作用制造淀粉。异养生物：不能自己制造有机物，需从外界获取现成有机物，如动物以植物或其他动物为食，细菌、真菌依赖分解动植物遗体获取营养。生物的第二个特征：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。动物和人通过呼吸系统完成呼吸，植物通过叶片的气孔等结构进行气体交换。少数生物进行无氧呼吸，如乳酸菌在无氧条件下分解有机物产生乳酸。生物的第三个特征：生物能排出身体内产生的废物，不同生物排泄废物的方式不同。人体通过排尿、出汗、呼气等方式排出废物，如尿素、多余的水和二氧化碳。植物通过落叶排出部分废物，落叶中含有植物体内的一些代谢废物。生物的第四个特征：生物能对外界刺激作出反应，即应激性，是生物适应环境的表现。动物的应激性明显，如草履虫避开盐粒刺激，含羞草受到触碰后叶片合拢。植物的应激性相对缓慢，如向日葵的花盘随太阳转动，根向地生长、茎背地生长。生物的第五个特征：生物能生长和繁殖，生长是体积增大、重量增加，繁殖是产生后代的过程。植物从种子萌发成幼苗，再长成成年植株，属于生长；动物从幼体发育为成体，也是生长。生物繁殖方式多样，植物可通过种子、扦插、嫁接等繁殖，动物通过卵生或胎生繁殖。生物的第六个特征：生物都有遗传和变异的特性，遗传使物种稳定，变异使物种进化。遗传是亲子间的相似性，如狗的后代还是狗，子女的相貌与父母有相似之处。变异是亲子间及子代个体间的差异，如同一窝狗崽毛色不同，兄弟姐妹身高不同。除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。病毒没有细胞结构，仅由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，但仍属于生物，因能繁殖。第二节调查周边环境中的生物（15个）调查是科学探究常用的方法之一，可用于了解生物的种类、数量、生活环境等。调查前需明确调查目的和调查对象，制定合理的调查方案，如调查校园内的生物种类，需确定调查范围和路线。调查时要如实记录，对观察到的生物无论是否熟悉，都要详细记录其名称、数量、生活环境等信息。调查过程中要注意保护生物及其生活环境，不破坏植被，不伤害动物，不随意采集标本。调查结束后，需对调查结果进行整理和分析，如分类统计生物种类，绘制生物分布图表。生物分类是整理调查结果的重要方法，可根据不同标准对生物进行分类。按形态结构特点分类，生物可分为植物、动物和其他生物（如细菌、真菌、病毒）。按生活环境分类，生物可分为陆生生物和水生生物，陆生生物如树木、狗，水生生物如鱼、水草。按用途分类，生物可分为作物、家禽、家畜、宠物等，作物如小麦、水稻，家禽如鸡、鸭，家畜如猪、牛，宠物如猫、狗。调查时若遇到不认识的生物，可先记录其特征，拍照或绘制简图，后续查阅资料或请教专业人士鉴定。抽样调查是调查的一种特殊方式，当调查对象范围广、数量多时，可选取一部分调查对象作为样本进行调查。抽样调查需注意样本的随机性和代表性，如调查某片森林中松树的数量，可随机选取若干地块进行计数，再推算总数。调查校园生物时，要特别注意校园内的珍稀植物和有益动物，避免惊扰和破坏。调查记录需规范，使用统一的表格，便于后续整理和对比分析。通过调查，能初步了解生物与环境的关系，认识到生物的多样性和适应性。第二章了解生物圈（共45个）第一节生物与环境的关系（20个）环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素，分为生物因素和非生物因素两类。非生物因素包括光、温度、水、空气、土壤等，是生物生存的基础条件。光对生物的影响：植物的光合作用需要光，光影响植物的分布，如热带雨林植物茂盛，荒漠地区植物稀少；光还影响动物的活动，如鸡黎明前啼叫，蛾类夜间活动。温度对生物的影响：温度影响生物的生长发育，如小麦种子在适宜温度下萌发，低温会抑制生长；温度还影响生物的分布，如北极熊生活在寒冷的北极，珊瑚虫生活在温暖的海洋。水对生物的影响：水是生物生存的必需物质，缺水会导致生物死亡；水影响生物的分布，如热带雨林降水多，生物种类丰富，沙漠降水少，生物种类稀少。空气对生物的影响：绝大多数生物需要氧气进行呼吸，缺氧会影响生物的生命活动；某些生物如厌氧菌可在无氧环境中生存。土壤对生物的影响：土壤的结构、肥力、酸碱度等影响植物的生长，如花生适合在沙质土壤中生长，水稻适合在黏质土壤中生长。生物因素是指影响某种生物生活的其他生物，生物与生物之间的关系复杂多样。捕食关系：一种生物以另一种生物为食，是最常见的生物间关系，如狼吃羊，鹰吃鼠，螳螂捕蝉。竞争关系：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等，如草原上的牛和羊争夺青草，稻田里的水稻和杂草争夺阳光、水分和养分。合作关系：生物之间相互配合，共同维持生存，如蜜蜂群体中，工蜂、雄蜂和蜂王分工合作，蚂蚁群体共同觅食、筑巢。寄生关系：一种生物寄生在另一种生物的体内或体表，获取营养，对寄主造成伤害，如蛔虫寄生在人体内，菟丝子寄生在豆科植物上。共生关系：两种生物相互依存，彼此有利，若分开则双方或一方不能生存，如豆科植物与根瘤菌，根瘤菌为植物固氮，植物为根瘤菌提供有机物。生物的生存依赖于一定的环境，生物在适应环境的同时，也影响和改变着环境。生物对环境的适应是普遍存在的，生物的形态结构、生理功能和行为方式都与环境相适应。骆驼适应沙漠环境：驼峰储存脂肪，能分解产生水和能量；蹄肥大，适合在沙漠行走；鼻孔可关闭，防止风沙进入。海豹适应寒冷海洋环境：皮下脂肪厚，能起到保温作用；体型呈流线型，减少游泳时的阻力。生物对环境的影响：植物的蒸腾作用能增加大气湿度，改善气候；蚯蚓松土能改良土壤，增加土壤肥力。人类活动对环境的影响最大，如植树造林可改善环境，乱砍滥伐会导致水土流失、土地沙漠化。科学探究的一般过程：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流，探究生物与环境的关系常用此方法。探究实验需遵循单一变量原则，即除了要探究的变量外，其他条件都应相同且适宜，以保证实验结果的准确性。第二节生态系统的组成（15个）在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统，如一片森林、一块农田、一个湖泊等都是生态系统。生态系统的组成包括生物部分和非生物部分，二者相互依存、不可分割。非生物部分：包括阳光、空气、水、温度、土壤等，为生物提供能量、营养和生存空间。生物部分：包括生产者、消费者和分解者，三者共同构成生态系统的生物链和食物网。生产者：主要是指绿色植物，能通过光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供物质和能量，是生态系统中最基本、最关键的生物成分。除绿色植物外，蓝藻等少数细菌也能进行光合作用，属于生产者。消费者：主要是指动物，不能自己制造有机物，直接或间接以植物为食，分为初级消费者、次级消费者和三级消费者等。初级消费者：直接以植物为食的动物，如兔、羊、蝗虫等；次级消费者：以初级消费者为食的动物，如狼、蛇、鹰等。分解者：主要是指细菌和真菌，能将动植物遗体中的有机物分解成无机物，归还到环境中，供生产者重新利用。一些腐生动物如蚯蚓、蜣螂等也属于分解者，它们能分解动植物遗体和排泄物。生产者、消费者和分解者之间的关系：生产者制造有机物，供消费者食用；消费者产生的遗体和排泄物及生产者的遗体，由分解者分解为无机物，再被生产者吸收利用，形成物质循环。生态系统中，非生物部分为生物部分提供物质和能量，生物部分中的生产者、消费者和分解者相互依存，缺一不可。一个完整的生态系统必须具备生物部分和非生物部分，若缺少分解者，动植物遗体将堆积，物质无法循环，生态系统会崩溃。判断一个区域是否为生态系统，关键看是否同时存在生物部分和非生物部分，以及二者是否形成统一整体。例如：一片草原是生态系统，因有草（生产者）、动物（消费者）、细菌真菌（分解者）及阳光、水等非生物部分；单独的一群羊不是生态系统，因缺少生产者、分解者和非生物部分。第三节食物链和食物网（10个）在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链，食物链反映了生物之间的物质和能量流动关系。食物链的起点是生产者（绿色植物），终点是最高级消费者（不被其他动物捕食的动物），中间不能有非生物部分和分解者。食物链的正确写法：生产者→初级消费者→次级消费者→…→最高级消费者，用箭头表示吃与被吃的关系，箭头指向捕食者。例如：“草→兔→狼”是正确的食物链，“兔→草→狼”“草→兔→细菌”“阳光→草→兔”均为错误写法。在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成网状结构，叫做食物网。食物网是生态系统中物质循环和能量流动的主要渠道，生物之间的联系更复杂，使生态系统更稳定。生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，能量流动具有单向流动、逐级递减的特点。单向流动：能量只能从低营养级流向高营养级，不能反向流动，如狼的能量不能流向兔，兔的能量不能流向草。逐级递减：能量在传递过程中会有一部分被消耗（如呼吸作用散失、未被利用、分解者分解），通常每个营养级只能将获得能量的10%-20%传递给下一个营养级。营养级越高的生物，获得的能量越少，数量也越少，因此食物链一般不超过5个营养级。有毒物质在食物链和食物网中具有富集作用，即有毒物质会随着食物链逐级积累，营养级越高的生物，体内有毒物质的含量越多。例如：DDT等农药污染环境后，会通过“水草→小鱼→大鱼→鹰”的食物链积累，鹰体内的DDT含量最高，对鹰的危害最大。食物网中某一生物的数量发生变化，会影响其他生物的数量，如草的数量减少，会导致兔的数量减少，进而影响狼的数量。第四节生态系统的自动调节能力（10个）生态系统具有一定的自动调节能力，能在一定范围内抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持相对稳定。自动调节能力的基础是生态系统中生物的种类和数量越多，营养结构越复杂，自动调节能力越强；反之，自动调节能力越弱。森林生态系统的生物种类丰富，营养结构复杂，自动调节能力强，能抵抗较大的外界干扰，如火灾后能较快恢复。农田生态系统的生物种类单一（主要是农作物），营养结构简单，自动调节能力弱，一旦受到病虫害等干扰，容易减产。生态系统的自动调节能力是有限度的，当外界干扰超过这个限度时，生态系统的稳定性会遭到破坏，甚至崩溃。例如：草原生态系统若过度放牧，草的数量会大量减少，超过其自动调节能力，会导致土地沙漠化，生态系统被破坏。生态平衡是指生态系统中生物的种类、数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，是生态系统自动调节能力的体现。生态平衡是一种动态的平衡，不是一成不变的，生物的种类和数量会在一定范围内波动，但总体保持稳定。破坏生态平衡的因素包括自然因素和人为因素，人为因素是导致生态平衡破坏的主要原因。自然因素：如地震、火山爆发、洪水、干旱等，会在短时间内破坏生态系统，但生态系统通常能逐渐恢复。人为因素：如乱砍滥伐、滥捕滥杀、环境污染、外来物种入侵等，会对生态系统造成长期破坏，恢复难度大。外来物种入侵：指非本地物种进入本地生态系统，因缺乏天敌，会大量繁殖，争夺资源，破坏当地生态平衡，如水葫芦入侵湖泊，导致其他水生生物死亡。为保护生态平衡，人类应合理开发利用自然资源，减少对生态系统的干扰，如植树造林、退耕还林还草、建立自然保护区等。第五节生物圈是最大的生态系统（10个）生物圈是指地球上所有生物与其生存环境的总和，是地球上最大的生态系统，也是所有生物共同的家园。生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面，厚度约为20千米。大气圈的底部：指距地球表面10千米以内的大气层，主要生活着昆虫、鸟类、细菌等生物。水圈的大部：指地球上的全部海洋和江河湖泊，几乎到处都有生物，主要集中在海平面以下150米以内的水层，因深处缺乏阳光和氧气。岩石圈的表面：是地球表层的固体部分，是一切陆生生物的“立足点”，生活着各种植物、动物和微生物。生物圈中的生态系统多种多样，彼此相互关联，共同构成一个统一的整体，如河流生态系统与海洋生态系统相通，森林生态系统为其他生态系统提供氧气和水源。常见的生态系统类型：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。森林生态系统：被称为“绿色水库”“地球之肺”，能涵养水源、保持水土、调节气候、净化空气。草原生态系统：分布在干旱地区，年降水量少，以草本植物为主，是畜牧业的重要生产基地。海洋生态系统：占地球表面积的71%，是地球上氧气的主要来源（约70%的氧气由海洋中的藻类产生），还能调节气候。湿地生态系统：被称为“地球之肾”，具有净化水质、蓄洪抗旱的作用，如沼泽、红树林等。淡水生态系统：包括河流、湖泊、池塘等，为人类提供饮用水、灌溉用水和工业用水，也为多种生物提供栖息地。农田生态系统：人工生态系统