《比尾巴》教学反思（经典）

《比尾巴》教学反思（经典）

《比尾巴》教学反思1

在学习课文之前，让学生发现并提出问题：“小壁虎为什么要

借尾巴？他都跟谁借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴了吗？”让孩子

但这一系列有趣的问题细读课文，在课文中寻找答案。孩子们学得

快乐，学得主动。经过研读，孩子们很容易得理解了：小壁虎为了

保护自己不被蛇咬到，就把自己的尾巴挣断了，为了不让自己这样

难看于是决定出去借尾巴C孩子在阅读小壁虎分别向小鱼、黄牛、

燕子借尾巴被一一拒绝的过程里，自然而然的读懂了鱼、牛、燕子

各自尾巴的'特点，明白了“动物尾巴都有用”的科学道理。

我还通过结合课文插图让孩子仔细观察小壁虎尾巴的不断变化,

让孩子发现小壁虎的尾巴能自己慢慢再长出来，这种现象就是再生。

文章生动有趣，我采用分角色有感情朗读的形式让孩子把小动物之

间礼貌、真诚的美好形象表述得栩栩如生，孩子们读得童趣盎然，

饶有兴味。《比尾巴》教学反思2

《比尾巴》是人教版小学语文第一册中的一篇对话形式的儿歌。

课文通过对话描写，介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种

动物尾巴的特点。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点,

用比的形式，三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言

琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。

在教学时，我始终抓住两个重点：其一、认识《比尾巴》中的

生字；其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。新

教材与原先的教材相比，现在使用的课改教材中的识字量要大了许

多，这对学生来说是一件好事，对教师来说更是一种挑战，如果每

节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音，听教师来分析字形，就

把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久,

学生就会感到单调乏味，失去了识字的兴趣。

通过这节课的教学，使我深深感到，学生只有切实地参与进课

堂，学得活，学得新，才能激发学生学习的兴趣。要在平时就教会

学生学习方法，才能使学生触类旁通，为日后的学习打下基础。在

教学上，教师的确应该采取各种行之有效的方法，来帮助学生复习

巩固，既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气

氛，所以，我设计了一个走走迷宫游戏。实践表明，在游戏中识字、

记字往往是事半功倍，学生学得轻松，潜力得到了发掘，教师也教

得带劲，何乐而不为呢？

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎

样吸引学生的注意力是课堂教学的'关键。小朋友们喜欢小动物，所

以，我创设给小动物做小裁判的情境，让学生始终情绪盎然，有声

有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感

体验。

在上课的过程中，我也发现了一些问题须在今后的教学过程中

予以重视。在教学生字时，还应注意每个字要有侧重点，或重音，

或重形，在教学时还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不

是仅限于课本上的知识。同时，朗读的时间安排不充分，要让学生

多朗读，提高他们的语言积累能力。整堂课学完了之后，如果能再

引导学生对整节课进行小结，让学生把一节课的学生习进行个梳理,

达到复习的效果。以上这些不足处，只有在日常教学中多留意，避

免再发生，让学生学得更开心，对自己更有信心！《比尾巴》教学

反思3

《小壁虎借尾巴》是讲述小壁虎的尾巴断了，向别人去借尾巴,

借不到尾巴，后来却自己长出了一条新尾巴的童话故事。这么一个

生动有趣的童话故事挺吸引一年级的小朋友的。

在课堂教学设计和实施中，我注意了以下的问题：

一、抓住读的训练。

在教学过程中，充分让学生读，在读中理解，读中感悟。《小

壁虎借尾巴》这则故事的生动有趣，从中明白到小壁虎断了尾巴还

会长出一条新尾巴的.自然知识。

二、充分让学生自学。

让学生预习；教拼音时，让学生采蘑菇，学生讲出音节中的难

点，充分发挥学生的“小老师”作用。让学生在课题和课文中发现

生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集

体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一

减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。

生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字

学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的

方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学

习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个

字，要求按照笔顺规则写，而不是把写字放到另一课时去完成，这

样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻

松地把字记牢、写好。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读

尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行

有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了

如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出

感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错

字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感

之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急,

或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况

继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可

以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛

读等形式，反复练习把句子读好。《比尾巴》教学反思5

《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的

形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形

式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富

儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学

生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，

所以生字的学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的‘环节，学

写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写

字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上

正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解

一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。对此，我做了如

下设计：

在孩子们眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此我准备了很多

图片。让学生说的同时随机出示6张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴

子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的手里

的活动中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。孩子们根据自

己在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子

的回答，穿插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散了

识字任务。随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑战。

孩子要读的欲望强烈。为了朗读好，理所当然得接受第一个挑战：

识字一一比比谁的记性好，识字本领大。一年级的孩子们好表现，

一见要挑战，要展示自己的聪明，情绪高涨，积极主动地参与学习，

思维活跃，同桌合作想办法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝

库，可是它调皮地躲进了课文中，你能响亮、流利、有感情地朗读

吗？孩子们快乐地模仿朗读。在多形式地比赛朗读中，孩子们自我

评议、合作纠正，朗读能力不断提高。然后我引导孩子从读中体会,

读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们交流的基

础上，我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴，为何长得各不相同，

有什么作用？孩子们在互相交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇

妙，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，

一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子

在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。

《比尾巴》教学反思6

《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的

形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形

式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富

儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学

生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，

所以生字的学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的环节，学

写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写

字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上

正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解

一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。对此，我做了如

下设计：

在孩子们眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此我准备了很多

图片。让学生说的同时随机出示6张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴

子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的.手里

的活动中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。孩子们根据自

己在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子

的回答，穿插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散了

识字任务。随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑战。

孩子要读的欲望强烈。为了朗读好，理所当然得接受第一个挑战：

识字一一比比谁的记性好，识字本领大。一年级的孩子们好表现，

一见要挑战，要展示自己的聪明，情绪高涨，积极主动地参与学习,

思维活跃，同桌合作想办法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝

库，可是它调皮地躲进了课文中，你能响亮、流利、有感情地朗读

吗？孩子们快乐地模仿朗读。在多形式地比赛朗读中，孩子们自我

评议、合作纠正，朗读能力不断提高。然后我引导孩子从读中体会,

读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们交流的基

础上，我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴，为何长得各不相同,

有什么作用？孩子们在互相交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇

妙，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，

一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子

在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。

《比尾巴》教学反思7

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六

种动物尾巴的特点,同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充

满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写

字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文,

读好问句，了解一些动物尾巴的特点。

新入学的一年级学生，他的兴趣决定了它的学习态度。在孩子

们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。就《比尾巴》这篇课文本

身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣，读起来也是琅琅二口。

教学时，开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动

物们的比尾巴大赛充满了好奇。创设了森林里的小动物参加比尾巴

的比赛，让学生当小裁判帮助小动物们比尾巴，从而激发了学生学

习新课的欲望。

在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。学生在读的过

程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。朗

读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于

本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的.

六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后

是让学生仔细听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要

点，再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是个别读，在开火

车比赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是继续创

设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，最后在读

的基础上能够背诵。

课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生

的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观察

其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本

知识，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用课件出示

了另外的六个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲

望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生展开激烈的讨论之

后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。

例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴

细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”“谁的尾巴断了能再

生？”“壁虎的尾巴断了能再生。”《比尾巴》教学反思8

《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的

形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形

式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅喂上口、简明易懂、极富

儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学

生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，

所以生字的学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的环节，学

写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写

字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上

正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解

一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。对此，我做了如

下设计：

在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言

把它们串起来，如，一开始，我采用以游戏激趣导入，与孩子一起

做个摸身体的游戏，看谁的反应快。“摸携你的头”；““摸摸你

的腿”；“摸摸你妁小肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”

孩子们一片哗然。“谁有尾巴？”“没有！”“你们知道谁有尾巴

吗？”“小动物。”随之同学们畅谈了自己知道都有哪些小动物有

尾巴。“摸摸你的尾巴”使学生和老师拉近了距离。抓住时机运用

学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习

的兴趣。然后，教师出示“尾巴”这个词语宝宝，指名学生认读。

当学生在回答问题时没有注意“尾巴”的“巴”的轻声时，此时此

刻，教师提醒学生要读轻声，真是恰到好处。接着教师谈话导入，

把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，

极大地诱发了学生学习的兴趣。

识字教学是本节课的重点，所以生字的学习应该贯穿始终。我

通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的

知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧

鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、

“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。整堂

课我还加入写字的环节，学写一个生字“云”，要求按照笔顺规则

写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度,

每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

本节课理解“松鼠的尾巴好像一把降落伞”是本节课的难点。

因此我在教学这一环节时，当学生说出松鼠的尾巴好像一把伞时，

教师随之提问：“为什么松鼠的尾巴像一把伞？“学生观察图片后

发现，松鼠的尾巴不像伞时，这时，我播放了一个小故事，让学生

恍然大悟，原来是松鼠的尾巴有降落伞的作用，所以文中才把松鼠

的尾巴比喻成了伞C

在这堂课中，问题也不少，是我在今后的教学过程中必须予以

重视的。在课堂上要多鼓励学生，对于他们的‘回答予以肯定的评价。

一年级的小学生都喜欢得到老师表扬，因为这些会影响到学生今后

的学习与生活，所以我对学生的表扬与鼓励要高度重视。教学评价

语还应该更丰富一些，适合孩子年龄的特点。在课堂上应变能力不

够。特别在学生回答不足时，操之过急，没有很好的循循善诱，与

其学生共同找出正确答案。

关于朗读尤其促发我深思。在指导学生读好问句这一环节时。

在教学时，除了老师范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把

句子最后的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让

学生自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。但是当部分学

生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。

而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护

学生朗读的积极性c这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话

的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

以上的不足，我会在日常教学中多加留意，避免再发生，让学

生学得更开心、更有味，对自己更有信心！《比尾巴》教学反思9

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一

课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅

栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语

言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点

的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上

正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾

巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。

年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎

然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿

歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠

定了坚实的感情基础。

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿

始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学

生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集

体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一

减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。

生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字

学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的

方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学

习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个

字，要求按照笔顺规则写，而不是把写字放到另一课时去完成，这

样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻

松地把字记牢、写好。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读

尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行

有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了

如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出

感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错

字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感

之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急,

或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况

继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可

以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛

读等形式，反复练习把句子读好。

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三

答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的

插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生

学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。

在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言

把它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：“同学们，你们喜

欢动物吗？今天动物园里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀

请每个小朋友做裁判。究竟是一项什么比赛呢？“一下子把同学们

的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师，很想

知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动

物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问

题。

这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时,

除了老师范读、录音范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把

句子最后的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让

学生自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。

新课标的要求是要学科综合，教师在教学当中也注意和美术与

音乐结合。在学习各种动物名称时，我及时出现相应的动物图案，

让学生字词和动物样子结合起来，整体认识。课件还配有歌曲，一

边看着漂亮的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。

我们能够以认真的「态度去上好这节课，顺利完成教学目标，体

现和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导

还不到位，学生在说出认识这个字后，我们应该立即追问从哪里学

会的？怎么学会的？要注意引导学生在生活中学字。

拓展知识面，激发学生的创造能力。儿童诗歌的句式往往可以

举一反三，迁移适用。《比尾巴》一课中句式“（谁）的尾巴（怎

么样）？”出现了六次，但课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本

知识，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，

利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、

老鼠、乌龟），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够

抓住动物尾巴的特点，展开激烈的讨论，之后，按照课文中诗歌的

样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪

刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”这种创编，

是学生超越生活经验的创造思维，是发自为心的自由抒发，不仅培

养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子中感受

到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜爱之情。异和不同的学习需

求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取

精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应

努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活

他们《比尾巴》教学反思10

上个周我执教了《比尾巴》一课。在设计这节课的时候我本着

省时、省力的原则，充分利用了网络资源下载了教学课件。因为教

学课件制作精美，充分地调动了学生的学习兴趣。但是由于我本人

基本功不够扎实，尽管有那么多的领导、老师从旁指点，教学中也

是漏洞百出。先将《比尾巴》反思如下：

一、注重情境创设

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎

样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创

设粗心的小画家、与小动物比智力的情境，让学生始终情绪盎然，

有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的

情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环

境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提

高与个性的'充分发展。因此教师在教学上要不断探索，不断创新,

充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，

激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

二、生字教学力求扎实

新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。

识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的

基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规

律，把几个相似的字巴、把、公、松写在一起，让学生发现识字规

律，渗透识字方法。但是由于本人教学基本功不够扎实，对于学生

回答问题中出现的错误没能给予及时的纠正，是这节课最大的失败。

三、练读课文，体会语气

本节课重点指导疑问句的读法。我采用多种形式练读，目的是

想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用

语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果

不是很理想。《比尾巴》教学反思11

从备课到上课，我始终抓住两个重点：

其一、认识《比尾巴》中的生字；

其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。

与原先的教材相比，现在使用的课改教材中的识字量要大了许

多，这对学生来说是一件好事，对教师来说更是一种挑战，如果每

节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音，听教师来分析字形，就

把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，

学生就会感到单调乏味，失去了识字的兴趣。通过这节课的教学，

使我深深感到，学生只有切实地参与进课堂，学得活，学得新，才

能激发学生学习的兴趣。要在平时就教会学生学习方法，才能使学

生触类旁通，为日后的学习打下基础。在教学上，教师的确应该采

取各种行之有效的方法，来帮助学生复习巩固，既能加强记忆，又

能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气氛。实践表明，在游戏中

识字、记字往往是事半功倍，学生学得轻松，潜力得到了发掘，教

师也教得带劲，何乐而不为呢？

新教材最注重的就是要学生主动地去学。从识字到朗读到表演,

一切都需要学生来参与，如果学生从头至尾，缩手缩脚，畏首畏尾,

那么这堂课无疑是失败的。在当小老师，小评委朗读明星的过程，

我很高兴的看到学生们高高地举起手，眼中充满着期待，希望老师

能给自己一个展现自我的机会，他们不仅渴望得到老师的赞扬，更

愿意赢得同伴的认可。如果没有强烈的自信心支持着他们，教学效

果肯定会差很多。在学习中，他们不单做到自己行，更力求做到合

作大家行，既有师生间的配合，又有同伴间的一问一答，在这个过

程，需要每个人都集中精力投入其中。不仅关系到个人，更关系到

同桌，小组，全班。只有每个人都充满自信地面对每一个要求，才

能做到最好。教室不仅是一个学习知识的殿堂也是学生们施展各自

才华的.大舞台。

在上课的过程中，我也发现了一些问题须在今后的教学过程中

予以重视。在教学生字时，还应注意每个字要有侧重点，或重音，

或重形，在教学是还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不

是仅限于课本上的知识。同时，在课堂上还要多激励学生，对于他

们的回答予以中肯的评价，一年级的学生尤其希望能得到别人的赞

许，这往往会影响到他们今后的学习生活，所以以后，千万不能吝

啬表扬。在上课时，应变能力还不够敏捷，尤其，当学生的回答没

有达到预期目标时，千万不能操之过急，应循循善诱，共同找到正

确答案，不能一口否定，打击学生的自尊心。以上这些不足处，只

有在日常教学中多留意，避免再发生，让学生学得更开心，对自己

更有信心！《比尾巴》教学反思12

我执教了《比尾巴》一课。在设计这节课的时候我制作了精美

的教学图片，因此也充分地调动了学生的学习兴趣。但是由于我本

人基本功不够扎实，因此也造成了教学中漏洞百出。现反思如下：

1、注重情境创设

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎

样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创

设”给小动物做小裁判”的情境，让学生始终情绪盎然，有声有色地

投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，

促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，

使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的

充分发展。因此教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自

己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强

烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

2、练读课文体会语气

本节课重点指导疑问句的读法。我采用反复练读，目的是想让

学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言

文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是

很理想。

3、“抱”“牵”“放”

新语文课程的基本理念之一是：努力建设开放而有活力的语文

课堂。传统的语文课程是把学生的视野框定在教科书和课堂里，使

学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需

要，而今天我们所需要的是开放而有活力的语文课程。这样的课程

应该是以学生的语文生活经验和成长需要为依托和归宿，把教科书

“这本小书”与生活“这本大书”融为一体。在这堂课上，我一直

在试图把学生引入我事先设计好的路径中去，这也恰恰扼杀了孩子

的个性发展，遏制了他们的发散思维。课后反思，我是不是应该让

学生多动脑：思考课文中六种动物的尾巴特点是什么？你还知道哪

些动物尾巴的特点？还可以随便挑两到三种动物的尾巴进行“长短、

粗细、直弯、宽窄”等各种角度的比较，甚至还可以制造悬念，如

将猴子、小狗、兔子进行尾巴长短的比较，从面引出“谁长谁短、

谁宽谁扁”等都是相对的，要看比较的对象，这是不是辨证思维启

蒙的最佳机会？

4、关注课堂教学中的动态生成

新的.课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习过程,

而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，因此，我

们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而非静

止的、僵化的观念来看待课堂教学。但今天的课上，我感觉自己面

对出现的生成现象没有好好的把握《比尾巴》教学反思13

《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的

形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形

式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅喂上口、简明易懂、极富

儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学

生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，

所以生字的学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的环节，学

写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写

字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上

正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解

一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。对此，我做了如

下设计：

在孩子们眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此我准备了很多

图片。让学生说的同时随机出示6张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴

子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的手里

的活动中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。孩子们根据自

己在生活中积累的'常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子

的回答，穿插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散了

识字任务。随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑战。

孩子要读的欲望强烈。为了朗读好，理所当然得接受第一个挑战：

识字一一比比谁的记性好，识字本领大。一年级的孩子们好表现，

一见要挑战，要展示自己的聪明，情绪高涨，积极主动地参与学习，

思维活跃，同桌合作想办法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝

库，可是它调皮地躲进了课文中，你能响亮、流利、有感情地朗读

吗？孩子们快乐地模仿朗读。在多形式地比赛朗读中，孩子们自我

评议、合作纠正，朗读能力不断提高。然后我引导孩子从读中体会,

读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们交流的基

础上，我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴，为何长得各不相同，

有什么作用？孩子们在互相交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇

妙，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，

一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子

在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。

《比尾巴》教学反思14

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁

虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以

再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来

说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，

我采取了直奔重点，突破难点，通过读一说一想的学习方式，使学

生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看

图说话的练习。

一、读文：古人说得好：“读书百遍，其义自见。”只有多读，

才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》

时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小

组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投

入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自

由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开

小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子

尾巴的作用；最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的'原因……总之,

只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培

养了语感。

二、说图；本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第

三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、

老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训

练上，与对课文内容的理解上。由于结构相同，内容相似，我将第

三段作为教学的重点，让学生在读一说一想中，理解小鱼的尾巴是

用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由

于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到

个人学习。

三、利用课件想：我在教学中紧紧抓住“借'’字，让学生想想

为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对

课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。以上是《小壁虎

借尾巴》教学后的几点想法，而要在课堂教学中充分发挥学生的主

体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。《比

尾巴》教学反思15

本课是看图学词学句，我利用课前收集的教学课件，在教学中

有选择的使用，收到了比较好的效果。让学生看录像，观察比较尾

巴的特点。直观地理解了“长”、“短”两词。理解“弯”一词时，

让学生看录像后用手比划了一下。为理解“扁”一词，我让学生比

较两个盒子，再看录像，观察鸭子的扁尾巴，进而观察它的扁嘴巴。

我凭借录像，不但帮助学生理解了“长”、“短”、“好像一把伞”

之后，又让学生观察“牛、羊”的尾巴；观察燕子的‘尾巴，用“好

像”造句；观察孔雀的尾巴，用''有的……有……还有的……”句

式造句。这样既理解了词句，又掌握了句式，培养了说话能力。总

之，教学中，只要能遵循学生的心理特点和认识规律，形象直观，

训练扎实，效裹还是比较显著的。《比尾巴》教学反思16

本学期我上的公开课是一年级语文课文第10课《比尾巴》。在

孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答的形

式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。

课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、

朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。

在教学过程中，我注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把

它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：“同学们，你们喜欢

动物吗？今天动物园里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀请

每个小朋友做裁判。究竟是一项什么比赛呢？“一下子把同学们的

吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道

答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来

“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。

到了最后的时候，我用这样的语句穿插：“同学们学得很认真，老

师决定奖励你们！”学生眼前一亮，我不失时机地马上说：“送一

首很好听的'歌曲给你们。”这篇课文的教学重点和难点是要指导学

生读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还根据

问句的特点，指导学生把句子最后的一个字音扬上去，还用了一个

往上的手势给予提示，让学生自己练习，司座位互相学习等办法去

解决难点。新课标的要求是要学科综合，我在教学当中也注意和美

术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我及时出现相应的动物图

案，让学生字词和动物样子结合起来，整体认识。课件还配有歌曲,

一边看着漂亮的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。

我能够以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目标，体现

和解决了重、难点，但是我还觉得存在着一些不足之处。新课标的

要求是体现学生自主学习的主体性，在动物图案下面贴动物名字词

卡这一环我还是不够放手，包办代替了，我应该让学生自己出来贴,

学生也应该有这种能力去贴。学生是纯真的、直接的，发现问题会

毫不犹豫想说出来，但是我却没有给机会学生，我怕浪费我的时间,

事后我也非常后悔，我压抑了学生的求知欲，结果我只能亡羊补牢,

在下一节课让学生发问和道歉。在学习生字这个环节上我也没把握

好，引导还不到位，学生在说出认识这个字后，我应该立即追问从

哪里学会的？怎么学会的？要注意引导学生在生活中学字。

教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，

向有经验的老师学习，努力把教学水平提高。《比尾巴》教学反思

17

我是今年刚刚分配在火星二小的新任教师，上天给了我们这批

幸运儿一个绝好的骰炼机会，先有“蓝青工程”活动，我们每个青年

教师都有一个教学经验丰富的师傅，后又学校举行了教学“创新杯”

大赛，作为一名新教师，我是非常看重这次比赛的，一来可以锻炼

自己的能力，二来对自己把一个学期的工作也是一个检验。在比赛

之前，我进行了准备工作，关选课文就用了两天的时间。最终选定

的是一年级语文课文第10课《比尾巴》。选定课文，设计教案，试

教，修改教案。反反复复地征求指导老师，其他老师的意见。根据

自己的的理解，结合老师们的意见进行着紧张的准备工作。在孩子

的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。再根据自己的特长，自己画

了课文中动物的图片。

本课以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。同时配以

六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣。

容易创造平等和谐的课堂气氛，激发学生朗读的欲望。而且，在教

学设计中我设计了学生当裁判的环节，充分发挥本文的”趣，让学

生在和谐的课堂气氛中学习。学会识字，读好问句是本课教学的重

点，12个生字对于一年级的孩子来说，一次性很难很好地掌握，在

试教时梁老师建议我分开识字，三个问句分开读。我觉得识字是低

年级学生的重点，特别是识字方法的教学，课前每一个字我都想好

了识字方法，并结合在短文的学习中，最后再进行一次集体的巩固。

终于，星期二上午轮到我上课了，是第三堂，当时真有点”台上

一分钟，台下十年功”的感觉。上课的思玛基本还是清晰地顺着教学

设计进行。

在教学过程中，我注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把

它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：”同学们，你们喜欢动

物吗今天动物园里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀请每个

小朋友做裁判。究竟是一项什么比赛呢”一下子把同学们的吸引力给

集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。为了

充分调动学生的积极性，我还给小朋友了带来了两份小礼物，一份

是亮晶晶的大星星，是奖给大组的，还有一份是红红的小苹果贴纸,

奖给优秀个人的

在读课文的时侯，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来”比

尾巴”呢让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。到了最后

的时候，我用这样的'语句穿插：”同学们学得很认真，老师决定奖

励你们！"学生眼前一亮，我不失时机地马上说：”送一首很好听的

歌曲给你们。"这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。

在教学时，除了老师范读，录音范读之外，我还根据问句的特点，

指导学生把句子最后的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给

予提示，让学生自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。新

课标的要求是要学科综合，我在教学当中也注意和美术与音乐结合。

在学习各种动物名称时，我及时出现相应的动物图案，让学生字词

和动物样子结合起来，整体认识。课件还配有歌曲，一边看着漂亮

的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。

我能够以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目标，体现

和解决了重，难点,但是，作为一个新老师我有很多的不足与缺陷。

上完课后，几位听课的专家和语文骨干教师结合我的设计和教学过

程给我提出了宝贵的意见：

一，教学经验不足，指导还不到位。

1、因为本课的上声比较多，对于一年级来说，读好上声是一个

难点，很多小朋友的上声没有读好，为了使得我的教学任务很好地

完成，我就没有一个个去纠正，而是最后一总告诉他们上声到底该

怎么读。我想讲了一下，全部就应该知道了。可是，袁主任说："他

们才是一年级的孩子啊，不要太高估他们了，一定要出现一次就指

正一次，否则你会徒劳无功的”在教学问句时，问句是从第一个字就

开始上扬的，而且每一句的感情应该是不同的而我却没有很好地指

导。这样对于问句的读这个难点就难上加难，学生无法很明显地理

解问句和陈述句的语气的不同。虽然，老师们只是安慰我说这是经

验不足，但我觉得自己是准备不充分。如果我在解读文本注意到这

个难点，可以听听磁带上的范读，而不是根据自己的想法读就不会

出现这个不应该犯的错误了。

2、不能很好地投入，感觉自己游离在课堂之外，与课文还没有

很好地融合在一起，梁老师说过：”教一篇课文，你首先必须先把自

己放在文章中去，让自己成为其中一员。

二，自己的语音语貌影响了整堂课的水平。

有老师跟我说，其实你的整堂设计以及组织都非常不错，可是

你的声音太尖了，一来影响课堂教学水平，二来对你自己的嗓音也

是一种很大的伤害，教师是你一辈子的职业，必须好好保护。看来,

上课用什么样的声音也是一种很大的学问。

虽然为这次赛课付出了很多的精力和时间，但我觉得在这个过

程中学到的东西是我平时花再多时间也未必能得到的它让我知道自

己的不足，更清楚了自己的方向，坚定了自己的信心！

教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，

向有经验的老师学习，努力把教学水平提高。《比尾巴》教学反思

18

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三

答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的

插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生

学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。

在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言

把它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：“同学们，你们喜

欢动物吗？今天动物园里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀

请每个小朋友做裁判。究竟是一项什么比赛呢？