《1-5的认识》教学反思

《1-5的认识》教学反思

《1-5的相识》教学反思1

一、教学设计反思：

依据新课标的要求和教学目标：1、让学生体会

1-5各数的含义，知道其大小和依次,2、学生能认、读、

写1-5各数,3、感受理解数字与实际生活的联系。因

此，我设置了让学生自主视察、亲自动手操作摆小棒

的教学环节，能使学生在亲自动手的过程中体会本课

内容。

二、教学过程反思：

教学过程中的第一个环节是学生自己视察主题

图片，然后来说一说自己的发觉。这个环节对学生来

说简洁，他们可以随意说自己发觉的，但是假如能有

序的说出物体的个数却很难。这一环节学生整体反响

不错，能精确的说出每件物体的个数。其次个环节是

1-5各数的依次问题，我借助贴花朵的方式来使学生

明白各数的依次问题。第三个环节是认读写1-5各数,

这一环节中时间并不够用，导致4和5的读写没有教。

三、存在的主要问题反思：

1、在完全的教学过程中存在许多问题，首先就是

时间安排的不合理，不仅没有教完数字的写法，而且

课后习题没有做，这就导致了学生对课堂上的学问不

能刚好明白理解。

2、在教学过程中第一环节里出现了口误，在物体

的量词方面，比方，一朵向日葵，我说成一个向日葵。

3、第三个环节是出现问题最多的地方，起先没有

让学生细致视察书上的例字是从哪里起笔停笔的。其

次我没有讲清晰写数字的日子格的名称及各局部名

称和要求。最终我在教写数字的过程中急于求成，没

有让学生用手指书空。

四、改良措施:

1、要设计整个教学过程的时间安排，比方，引入

局部用多少时间，新授局部多少时间等等，要留出做

练习的时间。

2、提高自己的语言实力，在备课时要反复斟酌词

语的运用。

3、向有经历的教师多请教，细致探究书中内容,

揣摩编写意图，做到不遗漏每一个教学学问点。

《1・5的相识》教学反思2

从一得知要讲课的通知时，我就感到有很大的压

力。一年级孩子刚刚入校不到一个月，校长说把暑期

培训的收获用一堂课的形式来做一个汇报，与其说是

汇报假期培训所得，倒不如说是对我班开学近一个月

来学生的状况做一个汇报。课前最大的一个担扰就是

一年级孩子的课堂组织状况，担忧出现课堂失控现象,

对这堂课很没有信念，就是硬着头皮上而已。针对一

年级刚入学孩子的特点，假如课堂组织不下去那么何

谈新课的教授？所以在备课时我留意课堂组织状况，

想了一些符儿童心理特点的手段方法。整体来看，对

于整节课来说课堂纪律还是不错的，大多数孩子能跟

上老师的思路，只有个别孩子做得不是很端正。

细想了一下失误主要有以下几方面：

一、课前打算状况不充分。

1、没有事先去绿色课堂看一下卫朝气器设备状

况，所以有点慌乱；

2、教具打算不充分，多亏王教师找出了她自己做

的教具，要不然说不定这堂会上成什么样子。

3、备课不充分。

二、课堂组织来看，学生的踊跃性调动的不是很

好。对于上课用的一些手段课前没有刚好进展评价。

三、从教学设计状况来看:

1、前面动画导入局部太罗嗦，以至于后面没有进

向一

o

2、详略处理不得当，教学重点难点没有突出出来。

3、没有深化进去给人的感觉只是蜻蜓点水而已。

整节课上得令人很不满足，接着朝以上几方面努

力！争取下次能让人如意。

《1-5的相识》教学反思3

经过一个月的教学积累，我对一年级数学课有了

初步的理解和驾驭，在每次的教学完毕后，都会对自

己所上课的过程和效果进展反思，最有感受的是教学

《1一5的相识》。

一年级小学生刚刚入学，还不会上数学课，《1一

5的相识》这节课是通过一副野生动物园的图，来引

导学生数数，进而学习1-5这几个数字。在视察书中

的插图时，我尽量的引导孩子细致并且有序的视察数

数，进而感知1到5的数序。可能是我刚起先上数学

课就灌输给孩子要谨慎细致视察这个思想的原因，我

们的孩子视察的特殊的细致，有些我都没有发觉，比

方：数“1”时，有人数出一只大象，这我并不惊奇，可

之后孩子们的一些细致发觉让我很开心也很意外。一

片天、一片绿草地、一位女教师、一个扎两个小辫的

女孩儿、一只黄颜色的小鸟等等；在数“3”时，又有

惊喜，加上教师三位女性，在书的第十五页上有三朵

云彩等等，孩子们精彩的答复和发觉让我感觉到学生

的学习习惯和各方面实力，很大程度上在于老师的引

导和对其学习习惯的造就上。我在开学初的第一节数

学课《数一数》上就引导孩子怎样视察，没想到他们

是那么有潜力，很快就汲取了，并且淋漓尽致的在这

堂上表现了出来。

对于数学课，我始终抱有这样的想法：让学生欢

乐地学数学，让学生自己去探究数学。所以第一节课,

应当与孩子们闲聊，讲老师自己，讲教材，讲学习的

方法，讲学习的看法。我坚信每一个孩子都是盼望学

习的，并且盼望通过学习获得学问与本事的。所以我

对孩子们充溢期盼，而孩子们也因此对我充溢期盼。

和他们在一起，看到孩子们在学习的过程中不断地进

步，是教学最大的欢乐。

苏霍姆林斯基也说过：“假如老师不想方设法使

学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传

授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的状态。而

不动情感的脑力劳动就会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的

心情，学习就会成为学生的负担。”把课堂教学看作

一门艺术，追求着一种境界：让数学课堂像诗一样激

情飞扬，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样意境美丽，像

诗一样充溢想象和缔造。

这一个月我觉得我自己在改良但不懂得地方还

是许多，如对课堂整体把握实力不够，经常完成不了

课时打算；有些课堂问题由于我对学生了解不够，大

费周张的讲解，其实孩子早都会了。还有对教材的理

解还不够，有些课后练习题，我不理解编者的意图，

讲解不到位，许多方面还存在问题，但我坚信通过我

的努力会弥补这些缺乏。在反思中不断成长，不断提

高自己，完善自己。

《1巧的相识》教学反思4

1-5的相识是小学生学习数学的起先，这节课通

过让学生初步经验从日常生

活中抽象出数的.过程。在教学中，我把认数与生

活相联系，进展了“数学问题生活化、生活问题数学

化”的尝试。通过造就学生建立数的概念，使学生感

到数字就在自己身边，运用数可以简洁明白地表示很

多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，依据小挚友

宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。我

注意引导学生去动手操作和合作沟通。主要通过下面

三个环节来进展：

1、数一数。数一数图片中的人和物，数一数手里

的小木棒。2、写一写。写数字是学生初次接触，先由

学生视察课件展示，再让学生自己试一试，把这些数

字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的

小挚友相互评价，师生互评。教学时也引用儿歌协助

学生记忆数字的字形。注意造就学生谨慎书写的习惯。

3、说一说。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5

这几个数字？学生找找四周生活中1-5各数的应用，

学生充分运用已有的经历，举出各种以一个数字为代

表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体

会到了数字就在我们的身边，数字与生活的亲密联系，

再现了数字的意义。

在学生进展回答下列问题或练习时，充分发挥评

价的鼓励功能。运用鼓励性语言，对学生的学习做出

踊跃反应。让学生体会到只要在某个方面付出了努力,

就能获得公正的、客观评价。

总之，本节课重视了多媒体的直观形象性和学生

通过学具操作主动参加学习并进展小组合作沟通的

过程。学生在数学活动中，感受了数的意义，初步建

立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从

课堂学生驾驭状况反应来看，学生在“写一写”一局

部存在必须的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此

局部教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一局

部孩子不能用正确的格式书写1—5这几个数字。因

此，今后课堂教学中还应更深化地了解学生学问根底

和生活经历，依据学生状况进展教学。

《1-5的相识》教学反思5

一年级的小学生参加数学教学活动的关键就是

要调动起学生对数学学习活动的爱好。整节课我利用

多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动

活泼的问题情境中受到感染，产生爱好，自觉参加到

教学活动中来，进而体验到参加学习、获得胜利的欢

乐。

在本次课中，我首先设计了三个小嬉戏，学生很

有爱好，踊跃参加，复习了5以内数的组成，为本次

课运用数的组成计算5以内减法做好打算。然后我用

种树的问题创设问题情境，引导学生进一步理解减法

的意义。接着用课件演示其次个问题情境例题：“5

只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导学生尝试提出问

题：“草地上还有几只蘑菇？”列出算式后，学生分

组探讨沟通怎样算，多让不同算法的学生发表自己的

想法，再通过比拟，引导学生用数的组成计算，并让

学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主

动性。稳固练习第1、2题用课件演示，分步进展，让

学生先说题意，再列式计算，小组沟通订正：还有一

个练习是让学生自己动手操作,5只纸鹤能摆出几种

不同的减法算式，发挥学生的主动探究实力。练习的

最的是乘车嬉戏，这个嬉戏时在学生学习兴奋低点进

展的，起到提高学生的学习爱好的作用，让学生在玩

中学，在学中玩。这几天我始终在反思着：为什么我

的课堂教学效益不高？为什么学生学习热忱不浓？

为什么课时打算没有完成？（第8题完全可以不用出

现，可是这是本单元最终一节课，老师还应表达教学

内容的完整性。最至少将教材习题完成，我个人认为

的。）之所以托堂，我觉得主要归咎对学生有时估计

过高，有时又估计太低，学问构造前后的联系也了解

不够，用一种想当然的想法要求学生。看来，有效教

学真的须要我不断地去深钻教材，尤其是了解学生,

同时还得运用教学才智和教学技能。

《1-5的相识》教学反思6

《1-5的相识》是数概念中最根底的学问之一，是

小学生学习数学的起先。这节课通过让学生初步经验

从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用

处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。

《课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边

详细、好玩的事物，通过视察、操作、解决问题等丰

富的活动，感受数的意义，体会'数'是用来表示和

沟通的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数

学的联系。”在教学“相识1--5”这节课中，依据课

标精神，我把认数与生活相联系，进展了“数学问题

生活化、生活问题数学化”的尝试。通过造就学生建

立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数

可以简洁明白地表示很多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，依据小挚友

宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开

课伊始，师生交谈：“今日的课堂教师为大家带来了

一幅漂亮的图片，想不想看看？”学生们听后心情高

涨，学习爱好得以激发。在巡游动物园过程中，我为

学生供应了足够的时间和空间，先让学生说说从这幅

图上你看到了什么？各有几个？图上还有哪些物体

的个数可以用“1一5”这些数来表示？通过创设这个

儿童喜爱的情境，既激发起学生参加学习的爱好，又

在视察、表达的过程中初步相识了1-5这些数，让学

生切实地感受到数字的意义。

为了进一步“相识1一5”各数，我注意引导学生

去动手操作、自主实践和合作沟通。主要通过下面四

个环节来进展：

1、数一数。

老师操作：手里拿一根小棒，问用数字几来表示?

添上1根是几根？用数字几来表示？……

2、摆-14nl一-U摆im。

引导学生摆学具（圆片）按要求摆出相应数量的

学具。（1—5个）

3、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生视

察教师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在

自己的本子上，从1写到5o写完后小组内的小挚友

相互评价，师生互评。教学时也可以引用儿歌协助学

生记忆数字的字形。注意造就学生谨慎书写的习惯。

4、说一说。“学生视察生活中的数字，能用自己

的语言表达”是师生共同探究、探讨的重点。让学生

想想生活中哪些地方你见到过T-5这几个数字？学生

找找四周生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有

的经历，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师

生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我

们的身边，数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。

在学生进展回答下列问题或练习时，充分发挥评

价的鼓励功能。运用鼓励性语言，对学生的学习做出

踊跃反应。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，

就能获得公正的、客观评价。如学生视察画面时，依

据学生的答复，进展课堂评价：“你视察到的这么多,

真是一个会视察的孩子！只要谨慎视察就会有多的收

获！你在视察时还做到了按必须的依次！”。在动手

操作过程中，依据学生状况，进展课堂评价：“你的

动手实力真强！把你想到的动手摆了出来，真了不

得！”。通过刚好、特性显明、特点突出的评价语，不

仅有效地协助学生理解和驾驭根本的数学学问与技

能，而且协助学生相识自我、树立学习数学的自信念。

《1-5的相识》教学反思7

教学《1—5的相识和加减法》这单元时，主要是

把认数与生活相联系。本节课依据小挚友宠爱小动物

的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一起先

便心情高涨。他们踊跃思索、踊跃发言、争着抢着回

答下列问题，充分表达了“我要学”的愿望。在巡游

动物园过程中，我先让学生说说喜爱的小动物，然后

数一数喜爱的小动物的个数，最终用一样个数的小圆

片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，

稳固了学生相识数1——5这一学问点。

在1—5加减法的口算教学中，引导学生了解算

理，就能有效地驾驭口算的根本方法，口算方法的敏

捷运用，有能加强对算理的深刻理解。比方5-2=?

从数的分成上思索，学生在反复说和记忆中，可脱离

图示和手指等形式，学生在头脑中总干脆建立算法模

式后，再出示一些类似的题进展口述训练，强化算理，

使学生通过练习到达脱口而出的程度。

另外，在练习的设计上还要突诞生活性。依据一

年级小学生的年龄特征和生活经历，从学生平常看得

见、摸得着的四周事物启程，在详细、形象的感知中,

使学生真正相识数学学问。可以让学生进展找“生活

中的数”和“用喜爱的数说一句话”的练习，这样既

激发学生的学习爱好，又能让学生充分调动已有的生

活经历进展学习，通过表述，把学问形象化，一年级

的孩子比拟好动，所以设计符合学生爱好的练习形式,

能有效激发学生爱好，激发学生求知欲。摆圆片活动

使学生在操作中轻轻松松稳固了1-----5的数数，

开展了学生的数感。

《1-5的相识》教学反思8

本节课的教学支配上是通过让学生看野生动物

园图片，数图片中的人和物，抽象出1一5各数。各个

数的得出都是在数几个详细的人或物的根底上。如数

“1”，是在数1头大象和1个太阳的根底上抽象出来

的；数“2”是在数2头犀牛和2棵大树的根底上抽

象出来的。如此，把1—5,5个数都抽象出来，抽象出

数字的过程中，每个数字都再通过小棒图显示一下，

“1”是1根小棒，“2”是2根小平行摆，“3”是摆

1个三角形，“4”是摆1个正方形，“5”是摆1个正

五边形。这个过程假设让学生自己动手操作，摆成自

己经历中的图形，可以为学生以后相识图形提前打下

根底。

然后在相识1-5的依次过程中，是通过做练习，

原来有2根小棒，再摆1根是几根，用数字几来表示。

通过显示，再添上1根是3根，使学生知道2再添上1

是3,也就是2后面的数是3,再反问2前面的数字时

几，使学生知道是lo如此从2-5,使学生感知到1

-5各数的依次。教材的支配上是通过计数器与点子

图来使学生驾驭1-5的依次的。学生以小组为单位

在计数器上拨珠子。着重说明：先拨1个珠子，再添

上一个珠子，就得到2；在2的根底上再拨1个珠子,

就得到了3……，使学生从实际操作中逐步相识到，

后面一个数是由前面一个数添上1得到的，然后让学

生摆点子图。通过摆5张点子图，使学生从整体上把

握1—5各数的依次。这样使学生更能深刻的相识与

把握1-5的依次。

总之，《1一5的相识》这节课的支配，主要是相

识1-5的含义1-5的依次能人，能读，能用1一5

这5个数字。

《1-5的相识》教学反思9

今日上相识1-5,总体感觉比上一节课要好许多,

不管是5班还是4班，也不管是从课堂气氛还是纪律

方面，小挚友们都很踊跃，举手发言，坐姿都有很大

进步。有些小挚友从头到尾都很踊跃，有些小挚友留

意力只能集中一小会儿。像龚文轩、朱可萱、薛睿崟、

施博文、赵展唯、侯雨辰、秦诺萱、薛哲涵、靳宇臻

等，留意力只能集中一小会儿。5班的许睿聪,4班的

郭林轩都能在课堂上安静谧静地坐一会儿。看来表扬

的效果还是很赞的，只是不知道能持续多久。

相识1-5也是从看图数物品起先的，两个班的小

挚友在教师地提示下，能够按依次数，虽然还数不全,

但是能够做到有序就很好了。渐渐造就。

5班遗忘提醒课题了，两个班都只教到写数字1,

很失败。主要时间都花在用数字表示物体,5班的小挚

友思路很开阔，从想象中的物体到现实生活中的物体

都有涉及；而4班的小挚友思路狭隘，只想到“看不

见的物体”，看不到教室里身边的物体，只有一个小

挚友说国旗上的5颗星星（此处我应当大力表扬！！！）。

在用手指表示数的时候花的时间也很长，小挚友会的

就不须要表示了，像5就应当着力讲解。此处花费的

时间要少。做练习的时候也是，引导学生把话说完整。

但是学生会的少讲甚至是不讲。

练习方面是完全没有涉及，下次应当挑一些有价

值的题目让学生练一练。题目是必须要做的。

《1-5的相识》教学反思10

教学内容：

《义务教育课程标准试验教材一一数学》第一册

第14—16页

教学目标：

1、通过教学造就学生通过直观视察物体的根底

上相识1-5各个数字。

2、造就学生数字的形成概念，理解1—5的实际

数量。

3、造就学生初步了解1-5的数序。并能正确读

写1―5各数学。

4、利用“野生动物”图，初步造就学生感知“用

数学”的乐趣。同时受到爱护自然环境的教育。

教学重点：

结合实际相识每个数的实际数量及正确标准地

书写1—5各数。

教学难点：

相识数字的实际数量表示意义。

教具与学具：

电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡

片。

教学过程:

一、情境教学

教学构思：

通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的留

意力，小组合作沟通能够造就学生之间相互合作精神,

同时激发学生学习踊跃性，进一步开拓学生学习思路。

1、谈话导入新课

师：同学们今日教师带你们游动物园？喜不喜爱?

（喜爱）

（接着电脑出示挂图）

师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅

图意说一说？

生：这幅图画的是教师带学生去游动物园。

师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外

还有什么？

请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一视

察

2、分小组探讨：每4个人分一小组进展探讨。

（5分钟后汇报）让他们大胆发觉、探讨。

3、完毕探讨，引导学生作全面答复。

师：图上有些什么动物？各几只？

生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿,

有3匹马，有4只小鸟。

师：图上1头大象,2头牛,3匹马,3只长颈鹿,4

只小鸟各用表示？谁能用手指指给教师看？

生：1头大象指1个手指,2头牛指2个手指。3

匹马指3个手指,4只小鸟指4个手指。

师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东

西？

生:天空上飘着4朵白云，挂着个太阳。

地面上有2棵树、5朵红花、4个小挚友和1位

教师一共5个人。

4、结合学生不同答复，老师逐步提问题

师：刚刚图上所出现动物的只数，天空上白云,

地上花朵及人，各用什么数字表示？

生：各用“12345这些数学表示的。

5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴

在黑板上。

引导学生发觉贴在黑板上的图片及数字卡片是

否有杂乱，需用什么方法整理，依据整理的结果，启

发学生思索：你们发觉这些数字有什么规律吗？

6、分小组探讨后，引导学生自由答复。

生：从小到大排：1、2、3、4、55前面有1、2、

3、44个数。从大到小排：5、4、3、2、1和3相邻

两个数是2和4等等。1后面有2、3、4、54个数

师：你答复真棒，很有想象力，是个机灵的孩子。

7、引导学生动手操作

概括数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如：

卡片是，让学生摆出4根小棒）进一步了解各数字

表示的意义。

（老师巡察，摆得好的同学赐予表扬）

8、指导书写

设置好田字格，指导学生写数字。

（老师刚好表扬会写的同学，对于格式错的进展

指导。）

9、总结过程

指导学生自己总结，老师赐予指导。

师：今日我们学习了什么内容?

生：①今日我们学习1、2、3、4、55个数字。

②也学习它们的依次和5个数字的表示意义。③学习

5个数字书写。

师：你们答复的真棒！棒极了！

二、稳固训练：

（1、设置数字迷宫2、设置嬉戏情景3、选择

题）

教学构思：通过设置数字迷宫，嬉戏情景，选择

题的练习，造就学生思维实力。同时也造就学生与人

交往的意识和主子翁精神，激发学生学习爱好，到达

听、说、动的训练。

1、设置数字迷宫，进展学习稳固。（出示打乱卡

片）

①提问题：你们看到什么？请你们找出本课学习

的数字。再按从小到大，从大到小的依次排列。

②请同学们在排列好数字下面相应拨出计数器

上珠子各几颗。

③同学们进展比拟总结。

2、设置嬉戏情景，切入学习兴爱好。

①教师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进展

不同依次排列。

②进展说、摆、看的训练。

例如：一个同学说数字了，另一个同学摆出表示

3的物体，同时拿出3的数字卡片。

3、选择题

看下面各图，选出与图相应的数字在前面涂

上颜色。

4只小鸟01020504

03040102

04010503

三、全课总结：这节课我们学习了什么？你有什

么收获？

教学反思：

教学《1-5的相识》这节课中，主要是把认数与生

活相联系。本节课依据小挚友宠爱小动物的特点，让

学生一起到动物园游一游。学生们一起先便心情高涨。

他们踊跃思索、踊跃发言、争着抢着回答下列问题，充

分表达了“我要学”的愿望。在巡游动物园过程中，我

先让学生说说喜爱的小动物，然后数一数喜爱的小动

物的个数，最终用一样个数的小圆片表示出来。通过

创设的情景和摆圆片的操作过程，稳固了学生相识数

1-5这一学问点。

新授学问中，主要通过四个环节来进展：分别是

摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。摆一摆，采纳同

桌活动的形式，让学生依据所摆图片的个数从学具卡

片里找出相应的数字卡片，或依据数字卡片摆出相应

的圆片个数，使学生初步建立数感。并且由组内同学

相互评价摆的是否正确。拨一拨，引导学生相识计数

器，知道在计数器上依次从1拨到5,每拨一次，珠子

的个数就增加1个，可以使学生感知1—5各数的联系,

体会这五个数的数序排列。写一写，先由学生视察教

师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己

的本子上，从1写到5。写完后小组内的小挚友相互

评价，师生互评。说一说，让学生想想生活中哪些地

方你见到过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字

就在我们的身边，数字与生活的亲密联系，再现了数字

的意义。

最终设计了多种多样的练习和嬉戏，使学生加深

了对1-5各数的相识，把数学与活动亲密联系。例如:

设置进展“说、摆、看”的训练这一题，充分造就学

生与人交往的意识和合作精神。从而树立学生学习数

学的信念。

这些缺乏之处主要有以下几个方面：

1、这节课在教学过程上过于死板、不敏捷。

比方，讲1一5各数的相识时，采纳的是让学生在

图中找一找哪动物的数量可以用数字1-5各数表示。

学生都很简单地能从图中找到，并能说出，然后再到

现实生活中找一找这些数，这一过程1、2、3都教完

了，到4、5时就没必要再重复了，可以干脆写出了。

这样既节约了时间，又不会使孩子产生厌烦的感觉。

2、在教学形式上，有充分调动学生的踊跃性，没

有表达学生探究合作意识，没有到达让学生在做中学

的气氛。

比方，让学生拿小棒表示1-5各数的数量，由于

把时间都奢侈在从现实生活中找可以用1一5各数表

示物体数的活动上，所以学生动手摆小棒时所用的时

间就显得很紧，学生摆得不胜利，老师也没有时间去

指导，这样就导致学生探究合作的过