《11~20各数的认识》教学设计

《11~20各数的认识》教学设计

《11~20各数的熟悉》教学设计篇1

一、说教材

（一）、教学内容：

一班级数学上册第84—85页的内容及相应的习题。

（二）、教材所处地位及作用

“11—20各数的熟悉〃这部分教材是在同学把握10以内数的基础上，通过操作实践，

观看思索、合作沟通等学习方式关心同学学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好

预备。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅老师带同学过公路的情境图，让同

学观看、数一数，图中有些什么？有多少？并且通过这个情境图向同学进行遵守交通规章和

留意平安的教育。其次，是让同学通过观看思索、动手操作、数一数及合作沟通的学习方式

去学习“11—20各数〃的熟悉、组成、数的挨次及大小。第三，通过创设一系列的嬉戏情境,

让同学巩固本节课的新学问。

（三）、教学重、难点

教学目标：

1、熟悉11—20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并把

握20以内的挨次、会比较数的'大小。

2、在日常生活中发觉11-20各数。

3、能乐观主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育同学合作沟通的意识，初

步体会数学学问与日常生活紧密联系。

教学重点：数11—20各数的读法。

教学难点：理解11―20各数的组成。

二、说教法与学法

1、创设同学熟识的情境图，让同学通过观看、数一数的学习方式去熟悉11—20各数。

2、创设情境，让同学通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去把握"11一20

各数”的读法、组成、数的挨次和大小。

3、创设一系列的嬉戏情境，让同学通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩

固新学问。

三、教学过程：

第一、创设情境，导入新课

师：小伴侣们，请看一看这幅图，你都发觉了什么？

生1：我发觉了1位老师和9个同学一共10个人。

生2：再接着数一共是19人。

生3：我发觉有14棵树、20条斑马线。

师：大家说得可真好，这幅中告知我们过公路时肯定要留意平安。

（依据低班级儿童的年龄特点和心理特征，创设了同学生活中熟识的情境，激发同

学学习数学的爱好，通过情境向同学进行安全教育。）

其次、供应探究机会，经受学习过程

1、操作、数数。

师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支？

生：［自由猜想］9、15、16、20......

师：小伴侣猜了这么多，那究竟谁猜的对呢？怎么办？

生：数一数就知道了。

师：好,我们数数看，。

生：1、2、......10,

师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。

生:11、12......20o（再把这10支捆成1捆）

师：这里一共是20支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）

师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗？

（同桌合作，一个摆一个数）

师：这些数是我们今日学习的新学问。（揭示课题）

师：大家观看一下我们的教室，哪些事物是表示"11—20各数〃的。

（班上桌子的张数、男女生各有20人……）

2、摆小棒,读数。

（老师直接出示11支铅笔）

师：你们知道这表示多少？

生：［快速且大声地回答

师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？

生：［大部分同学抢着举手］,1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。

师；［拿起1捆小棒］简洁地说，几个十？

生：1个十。

师：［再拿出1根小棒］几个一？

生：1个一。

师：［老师语速放慢口个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会

说？［指名复述这句话］

师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌相互说吧？［同桌互说］

师：刚才都是老师摆小棒，现在小伴侣能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，

一个摆一个说组成，有问题吗？

生：没问题。［同桌合作后个别汇报］

师：你摆的小棒表示几？生1：17o

师：好多小伴侣都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗？

生1：我是先拿1捆，再加7根。

师：也就是由几个十和几个一组成的？

生1：是由1个十和7个一组成的。

生2：我摆的是19,是由1个十和9个一组成。

［同桌之间依据各自所撰的数字相互猜数、评价］

3、数的挨次和大小。

师：小伴侣很聪慧，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你熟悉的

数字读出来好吗？（生顺数、倒数、读单数、双数）

师：尺子上的数字，越往右，你发觉什么？生：数字越来越大。

师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几？后面又是

几

生：它的前面是14,后面是16。

师：比16多1是儿？生：17。

师：19比20少几？生：少1个。

师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好？

［同学提问，其他倾听回答］

师：好多小伴侣还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。［同桌内沟通］

师：小伴侣能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。

师：13比14少几？19前一■个数是几？2个十是几？［抢答］

第三、学习应用，巩固新知。

1、分组竞赛，看哪组数得最好。

A、从11数到20B、从7数到13

C-.19倒数到10D、从11数到18

2、摆小棒的嬉戏。

师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

3、找伴侣。

下面拿数字卡片的小伴侣，上去找数字相同的好伴侣。

第四、小结。

师：这节课中你最兴奋的是什么事？

生1：我学会了11〜20各数。

生2：猜数字我很喜爱

四、板书设计

11-20各数的熟悉

情境图尺子图

《1/20各数的熟悉》教学设计篇2

教学内容：

西师版数学教科书一班级上册第57页~第60页，熟悉11~20各数。

教材地位：

“11-20各数的熟悉“这部分教材是在同学把握10以内数的基础上，通过操作实践，观

看思索、合作沟通等学习方式关心同学学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好预

备。

教学目标：

1、学问与技能目标：熟悉十位和个位，熟悉计数单位"十"和"一"，知道1120各数

的组成，会正确读、写1120各数；娴熟把握1120各数的组成，能I」算10加几；通过比较

20以内数的大小，初步培育同学的数感。

2、过程与方法目标：经受从日常生活中抽象出数的过程，体会11~20各数在生活和

学习中的作用和价值。

3、情感态度与价值观目标

能乐观主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育同学合作沟通的意识，初步体

会数学学问与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣，培育学习数学的爱好和学好数学的

信念。

教学重点：

熟悉十位和个位，熟悉计数单位“十”和"一〃，知道1120各数的组成，会正确读、写

1120各数；娴熟把握1120各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小。

教学难点：

培育学习数学的爱好和学好数学的信念

教法学法：

1、创设同学熟识的情境图，让同学通过观看、数一数的学习方式去熟悉11-20各数。

2、创设情境，让同学通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去把握“11-20

各数”的读法、组成、数的挨次和大小。

3、创设一系列的嬉戏情境，让同学通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩

固新学问。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

在这个环节，我设计了“教具导入法”

师：大家看看这里，这是我给大家预备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸

一摸。

同学猜后，师打开袋子，展现铅笔，并和同学一起数一数。

数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？

依据同学的回答师赐予评议。

师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来熟悉'11~20各数，。”板书课题，并朗

读2遍。

当同学遇到“猜一猜奖品是什么？'‘这种情景，心里活动是非常乐观的。

二、供应探究机会，经受学习过程

1、明白问题，思索解决方案

师问：“刚才我们一根--根的数铅笔3是不是很麻烦呢？"“当铅笔摆M来时，怎样让

别人一眼就知道有十儿根呢？你有什么方法吗？"

这两个问题打开同学的思路后，让同学争论，老师赐予必要的指导。

2、优化表达方法。

师：“哪种方法好一曲？"来让同学理解用一捆来表示10最便利。

3、学习数位挨次表及其意义。

在这里，通过老师引导“数一数算珠有多少？‘'"看一看这些数如何在计数器上表示出

来。然后让同学在计数器上拨一拨，理解数位及数位挨次。

4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让同学学习如何写好数字。

同时为了培育同学的类推力量，教学时我也没有把全部的数都读写完，可让同学自己在认数

的基础上试着去边读边写。

整个教学环节，重视同学数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数〃

这样的教学过程，体现了"直观一半抽象一抽象〃的认知过程。同学不但熟悉了“十位〃"个位”

两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计

数中的重要作用，深化了对数概念的理解。

5、学习计算10加儿时，我引导同学借助观看、操作等活动，依据1120各数的组成

来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通学问间联系的基础上，关心同

学把握新学问。

6、在尺子上最简单看到数的大小。老师让同学观看预备好的尺子，轻松完成“大些”

和“大得多〃的教学。

三、巩固新知。

在这个环节，我支配了数数竞赛的活动、摆小棒的嬉戏和找伴侣的数学活动。

1、分组竞赛，看哪组数得。

A、从11数到20B、从7数到13

C、19倒数到10D、从11数到18

2、摆小棒的嬉戏。

师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

3、找伴侣。

下面拿数字卡片的小伴侣，上去找数字相同的好伴侣。

这些活动针对性强，趣味性好。

四、课堂小结。

老师引导同学思索：这节课有什么收获呢？后，让同学自由回答，再总结得出：会算

10加几的算式，知道10却几得十几；会比较数的大小，能用“大一些〃、“大得多”来进行数

的比较。老师：庆贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加

法怎样计算呢？

《11~20各数的熟悉》教学设计篇3

教学内容：

熟悉11〜20各数

教材分析：

11~20各数是关心同学建立数位概念的重要学问点之一，同学对数的熟悉不仅仅是单

独的一个个数，而是以十个为一体进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中

所呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用同学原有的阅历，建立十个一

捆的观念，进而关心同学建立11〜20各数的表象：摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点

是把图像与数结合起来，这也是同学过渡到抽象符号的重要环节。同时，学习本部分的内容，

让同学知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的熟悉的拓展。为了让同学

较全面熟悉数，教材支配了在直尺上读数。

学情分析：

10~20各数同学能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的

简便性更是一片空白，怎样能让同学感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让同学通

过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一班级同学自我约束力量差，留意力易分散，怎

样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。

教学目标：

1、创设教学情境，让同学生动参加活动过程，初步熟悉11〜20的各数，知道这些数

是由1个十和几个一组成的。把握20以内数的挨次、大小。

2、经受观看、操作、思索等数学活动，培育同学的思维力量。

3、培育同学乐观参加生动、好玩的数学活动，激发同学对数学的奇怪心和爱好。

教学重点：

熟悉11〜20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

教学难点：

建立初步的数位概念。

教具学具：

10根一捆的小棒和10根散开的小棒。

教学过程：

一、新课导入

（出示主题图）师：我们来做个嬉戏：火眼金睛，请小伴侣们认真观看，图中有什

么？它们的数量各有多少？

生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。

生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块

师：说的真不错，那窕竟它们的数量是多少呢？我们生活中经常会遇到物体的个数超

过10的时候，今日老师就带着大家一起学习11〜20各数的熟悉。［板书：11〜20各数的熟

悉）

设计意图：让同学在生活情境中学习数学，感受到生活中到处有数学。通过让同学数

一数，让老师明确同学对新学问的认知水平，提高课堂教学的效果。

二、教学新知

1、熟悉计数单位十

师：张老师这里有一些铅笔，请小伴侣们猜一猜有多少根？

师：指名同学来数一数。师：你猜对了吗？

师：有什么好的方法让大家一下子看出铅笔有多少根？

集体沟通，总结出好方法。

先数出10根，十个一是10;捆成一捆，一个十是10。因此，10个一就是1个十。

同学操作：自己先数出10根小棒，再捆成一捆。

设计意图：通过猜想根数较好的培育同学的数感，通过圈10为以后学习20以内的进

位加法凑10法作预备。

2、数的组成

（1）师：现在，您能不能一眼看出来老师手里的铅笔有多少根？（11根）你是怎么

知道的？（一捆是10根，还有1根，合起来就是11根），这是几个十和几个一组成的？

（2）假如现在让你自己摆15根小棒，你会怎样摆？谁来说一说？同学自己开头摆

小棒，并思索：有几个十和几个一？

（3）现在再添上1根小棒，是多少根？（16根）有几个十和几个一？

（4）现在摆出19根小棒，有儿个十和几个一？说一说再添加1根有几个十？是几根？

设计意图：老师给同学供应了直观、形象的学习材料，通过同学的动手操作，激发同

学查找好的方法，充分调动了同学学习的乐观性。

3、数的挨次

（1）补充上面没有涉及到的11〜20的各数，并齐读一遍。

（2）看着直尺上的数，从。数到20,20倒数到0。再从7数到13,20倒数到11。

（3）13后面是多少？16的前面是多少？14在15的（）面，14小于15；15在14

的（）面，15大于14o

（4）看着直尺上的数，你还发觉了什么？

设计意图：通过同学读数，让同学从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区

分，通过同学把1〜20各数连起来。既可以从大到小，也可以从小到大，为同学供应了探究

空间。

三、练习延长

1、数一数73页的学具各有多少？

2、读一读。2013151811

3、翻书嬉戏：比一比，看谁翻得快。找出数学书的第7页、12页、18页、20页。

介绍好的方法，现在往前翱还是往后翻。数出10张，看看有多厚。数出20张，看看有多厚。

四、小结

我们今日学习的内容是11〜20各数的熟悉，在生活中你在哪里见到过这些数？你能

用从这之间选一个数，说一句话吗？你今日学会了什么？

五、布置作业

在生活中，你在哪里见过11〜20以内的数？找一找。

《11~20各数的熟悉》教学设计篇4

教学内容：苏教版课程标准试验教科书数学一班级上册第70到71页。

设计理念：《数学误程标准》明确指出：同学是数学学习的仆人，老师是为数学学习

的组织者，引导者与合。在教学中老师应当激发同学乐观性，向同学供应充分从事数学活动

的机会，让同学在老师的关心下，在自主:探究和合作沟通的过程中真正的理解和把握基本的

数学学问与技能、数学思想和方法。

设计特色：用活动的形式，让同学在老师的引导下更主动地学习。

教学要求：

1、使同学能正确也数出数量在11-20之间物体地个数，熟悉11-20各数，能正确读出

11-20各数，初步把握20以内数的挨次。

2、使同学初步了解数的十进制，知道10个1是一个十、2个十是20。

3、初步体会数学与生活的联系，初步培育同学的估量意识，获得初步的数感.

教学重点：

使同学通过实践操作、探究、合做把握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20

各数。

教学难点：建立计数单位十的概念。

创设情境，导入新知：

［电脑：小猴子］师：小伴侣，你们看，谁来了？小猴子：小伴侣，你们好，今日我们

一块儿学习，你们情愿吗？小猴子：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到许多小

红花了，不信你们数数。师：小伴侣，我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花，好吗？

举起右手，一边打手势一边数。［数到10］［电脑演示10朵花，第11朵打问号］师；再往下数

就要用到比10更大的数了，今日，我们就来学习比10更大的数，［板书课题：11-20各数的

熟悉］然后再帮小叮当把小红花数完。

二.实践操作，探究新知

（一）建立记数单位十地概念

师：今日，茄子老师给我们带来了一些数学问题请小伴侣们解决，你们情愿吗？听一

听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？

茄子老师：请小伴侣们数出12根小棒，在桌子上排成一排。

（同学操作，老师巡察）

师：电脑里的小伴侣东东也摆了一些小棒，我们一起来和他数一数.

（课件演示12根小棒，引导同学数一数）

茄子老师：小伴侣们真是心灵手巧，不仅自己能T确地数出12根小棒，还能帮东东

小伴侣数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好方法，能让大

家一眼就看出数出的有12根吗？

师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法静静地告知你的

同桌。

同学操作活动后，进行师生沟通。同学的想法可能有以下儿种：

1.每2、3、4、6一份地摆。

2.把12根分成9根和3根。

3.12根分成10根和2根。

师:小伴侣们真了不起!想出了这么多的好方法。电脑中的小伴侣玲玲也想出了方法，

我们来看一看，她是怎样摆的。

课件演示：数出10根堆成一堆捆成一捆

师:你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小伴侣们也数出10根小棒，

捆成一捆。

师：这一捆是儿个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说10个

一是1个十。（板书并读一读：10个一是1个十）

现在请小伴侣很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。

师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有

12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？

现在老师来考考小伴侣们的视力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？

（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）

（二）摆摆、说说，理解2个十是20

师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。

（同学操作后进行沟通说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）

师：请小伴侣们很快地摆出19根小棒。

同学操作后沟通各自的摆法，有两种可能：

1.先摆出一捆，再数出9根。

2.在18根后添上一根。

（对于同学的两种摆法予以确定）

师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小伴侣们

与你的伙伴商议商议，再合作摆一摆。

师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以

怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）

（二）11-20的数序

（课件切换到小猴子和红花画面）

师：小伴侣们这么地聪慧，学得又这么地仔细，小猴子能和大家一起学习真是太兴奋

了，它一兴奋，一不当心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面D

茄子老师会对小猴说些什么呢？

茄子老师：你这小猴真淘气，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的挨次在直线的下

面（出示数轴）排放整齐3

猴：茄子老师，对不起！我立刻就排一排。

（课件演示：标有1-10的红花消逝，并把1-10在数轴上依次排列）

猴：10的后面该怎样排呢？请小伴侣们帮帮我吧！

师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、

13）

师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中

间是哪两个数？18的后面呢？

师：小伴侣们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一

起把11-20读一读。

三、自练反馈，强化新知

师:我们以前熟悉了0-10,今FI,我们又熟悉了11、12（出示课件）

揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20,男生再来读一读。从8读到

15,从20读到13。

师:读得太好了!在这些数的排列中你还发觉了什么呢？

师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗？

师:小猴子过生日，小动物们都来做客，小猴子出了糖果款待大家。猜一猜，大约有

多少颗糖？

同学猜一猜。

师:毕竟有多少颗，让我们来数一数。

师:刚才我们一颗一颗地数出r16颗糖。小猴子怎样摆糖我们就更简单看出是16颗

了呢?你有什么好的方法吗？

同学可能把10颗放在一起，另外再放6颗。

师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这

样数起来就简单了。

师:假如我们遇到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?（出

示画有16颗草毒:把10个圈在一起，别人就简单看出是十几了。）

师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小伴侣来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是

多少颗，看谁猜得最精确。

师：（抓一把）猜一猜老师手里有多少颗糖？和你们比是多还是少？

同学可能猜：17颗、18颗、19颗

师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧！

教学总评：本课设计细心选择同学喜爱的事物和情景，不拘泥于教材供应的素材，对

教材的再加工，促成了教学内容的开放性。老师从同学数喜爱的东西入手，用活动的形式,

让同学熟悉了11一一20各数，把握了数的大小排列挨次、培育了数感。同学在活动中能更

主动地学习，老师适时点拨，课堂生动活泼，同学学习数学好玩味，有劲头，也很轻松。同

学的共性得以张扬，思维得以训练，每一个同学都在轻松和谐的氛围中得到充分进展。

《11~20各数的熟悉》教学设计篇5

第七单元：11一20各数的熟悉和加减

（共3课时）

第一课时：11〜20各数的熟悉

教学内容：教科书第84〜85页，练习十四1、2两题

教学目标：使同学能够正确地数出数量在11〜20之间的物体个数，知道这些数是由

一个十和几个一组成的，把握20以内数的挨次和大小。

教学重、难点：知道11〜20各数的组成

教具、学具预备：直尺，20根小棒

课时支配：1课时

教学过程：

新授：

（一）、教学数数：

1、师：（出示主题图）从这幅图上你看到了些什么？

生：图上有老师带小伴侣过公路。

师：请同学们数一数，图上有多少人？

生：……（同学报得数）。

师：你是怎样数人数的？

生：先数同学有9个，再添上1个老师，一共是10个。

师：你还看到了什么？

生：……

师：谁会从1数到20,从20数到1?（指名回答）

同学活动：同位相互数一数。

小结：小伴侣，我们要做•个遵守交通规章的好孩子，过公路要走人行横道线。

2、出示直尺，开火车读数。

3、p87第2题。下面我们来做一个连线画图的嬉戏，请你从1到20,按挨次把点连

起来。比一比谁连得又快又好。

展现连好的作品，全班一起按挨次读，检查。是什么呀？

(二)、数的组成：

教学计数单位“一”。

一根小棒表示1个“一"，两根小棒表示2个"一"，那么，三根小棒呢？师连续出示

4.5.6……

2、教学计数单位“十

请你数出10根小棒捆成一捆，10个“一”就组成一个“十

11是由1个"十"和1个"一〃组成的，师示范出示小棒。

那么13呢？请你用小棒摆一摆。一生演示。

P87第1题。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆，一边说。

口述各数的组成。开火车练习。

应用：

今FI我们熟悉了1广20这些数，你在生活中见过这些数吗？谁来举例。

三、小结：你今日有什么收获？

板书设计：

其次课时：11—20各数的读、写法

教学内容：教科书第86页，练习十四3、4、5

教学目标：使同学能够正确地、快速地读、写11〜20各数。

教学重点：正确的书写1L-20各数。

课时支配：1课时

教学过程：

一、复习导入：

p87第3题。

找到了吗？今日我们连续来熟悉11-20各数。

新课教学：

1、教学数的读法。

出示12,你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进

行操作，让同学边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添

一根小棒让同学说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在同学理解数的组

成的基础上教学数的读法。例如12,由于有1个十和2个一，所以读作“十二”。

2、教学数位表。

(1)、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，

对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合

起来就是十几。因此，对着十位写1,表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。

(2)、在计数器上表示出11,让同学观看11的人位和H立上的"1”有什么不同？

3、教学数的写法。

(1)、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？儿个一？随着同

学的回答，老师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。再边

提问边板书，有1个十，就在十位上写I,有4个一，就在个位上写4。最终，再着重说明：

十位上是1就表示1个十，个位上是4,就表示4个一。

《11~20各数的熟悉》教学设计篇6

教材分析

本单元主要使同学把握20以内的大小和11-20各数的说法和写法。这部分的学习内

容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的熟悉的连续，又是100

以内乃至更大的数的熟悉的基础，

同时又为学习20以内的加、减法做好预备

学情分析

学校一班级同学的思维以详细形象思维为主，好动，喜爱自己感爱好的事物，童话故

事。同学的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新学问不断内化到己有

的认知结构中。

一班级的同学基本上已经会数数到20,也己经熟悉11-20的数，知道20以内数的挨

次和大小

教学目标

把握20以内的大小和11-20各数的说法和写法

教学重点和难点

把握20以内的大小和11-20各数的说法和写法

教学过程

一、新课导入

师：老师这里有一幅图片，你们看看，熟悉吗？

演示老师带着同学过公路图

生1：是我们在过公路。

生2：放学了，老师带我们过公路。

师；对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条公路，车来车往，

小伴侣们上学时也要和老师带着时一样，过公路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。

既遵守了交通规章又平安。

2、观看：图中有什么？有多少？

3、导入新课：生活中经常会遇到物体个数超过十，今日我们就来学习11—20各数的

熟悉。

二、新课绽开

1、数数

①、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？

②指名来数一数，

③你猜对了吗？

④、探究有什么好办法可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？

⑤、集体沟通：出好方法。

⑥、数出10根小棒，十个一是，捆成一捆，一个十是。

接着数到20根，同桌互数，指名数。

⑥、怎样才能•眼就看出下面物体有多少。

2、数的组成

摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一

①指名说11

②、添上1根，同桌互说后沟通。

③、13；8各数任选一个跟同桌说一说，再沟通。

④摆19说一说再添一根有几个十是几根。

3、数的挨次

①看直尺上的数，从。读到10,再从10读到2。

②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是

小？你发觉了什么？

③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。

④P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？

三、巩固延长

1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？

2、比一比谁翻得快

找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，

为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。

四、：今日这节课，我们又熟悉了哪些新伴侣？

板书设计

放大的课本上的图

同学学习活动设计

按同学的座位分三组，从每个组找同学提问，呵I答正确加100分，打错不加分。

教学反思

学习活动，促进独立思索以及在小组中的合作与沟通。重视培育同学应用数学的意识

和力量。老师应当引导同学把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的

应用价值。

平常我发觉我班同学在翻书时速度较慢,一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。

学了20以内数的挨次后，让同学翻翻书，依据数的挨次来确定往哪边翻：体验一下10张、

20张的厚度增加数感来确定也许还要翻多厚，增快翻书的速度。

《11~20各数的熟悉》教学设计篇7

教学要求：

1、使同学能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，

2、熟悉11—20各数，能正确读出11—20各数，

3、初步把握11—20以内数的挨次。

4、使同学初步了解十进制。

5、知道10个一是1个十，2个十是20。

6、初步体会数与生活的联系，

7、初步培育估量的意识，获得初步的数感。

教学重点：

使同学通过实践操作、探究、合做把握一个十司几个一表示十几，能正确地读出

11-20各数。

教学难点：

建立计数单位十的概念。

教学预备：

课件、小棒（装在小盆里，12根，每人一盆）。

教学过程：

一：创设情境，导入新知：

［电脑：机器猫］

师：小伴侣,你们看，谁来了?

猫：小伴侣，你们好，我叫小叮当，今日我想跟你们一快儿学习，你们情愿吗？

猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到许多小红花了，不信你们数数。

师：小伴侣，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗?举起右手，一边

打手势一边数。［数到10］

［电脑演示10朵花，第11朵打问号］

师：再往下数就要用到比10更大的数了，今日，我们就来学习比10更大的数，［课

题：11-20各数的熟悉］然后再帮小叮当把小红花数完。

【点评】小伴侣每天都会得到老师嘉奖的小红花。用数一数小叮当获得了几朵小红花，

来仓设“数到io朵再数卜.去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近同学，又真实自然。

二、实践操做，初步熟悉11—20各数。

1、建立计数单位"十"的概念。

师：老师为你们每人预备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排

成一排。（小盆里都是12根小棒）

同学汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一边。

师：再来看看小叮当有多少根小棒?［电脑出示12根小棒］我们也来帮它数一边。

同学数

猫：每次都要这样数，太麻烦了，我有一个摆小棒的好方法，能让大家一眼就看出我

有十几根小棒。

师:小伴侣，小叮当究竟想到了什么好方法,能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢，

猜到的小伴侣也用这种方法把自己的小棒摆一摆，让自己和别人一眼就能看出你有十几根小

棒。

还没有猜到的也可以跟同座商议一下再摆。

同学活动，汇报两人展现

师；你们看看谁的方法最好？小叮当和他想的一样吗？

《11~20各数的熟悉》教学设计篇8

教学内容：教科书第70页的例题，第71页想想做做的习题

教学目标：

1、同学经受数出1120各数的过程，熟悉1120各数并能正确地读数，把握20以

内数的挨次。初步体会1120的数的组成。

2、通过生活化的实例熟悉计数单位十，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产

生学习数学的爱好。

3、参加实践过程，在生活中获得胜利的体验，培育初步的数感。

教学重点：问学正确读1120各数，井把握它们的大小挨次。

教学难点：同学初步十个一是一个十的观念。

教学过程：

一、创设情景激发爱好

1、投影出示文具用品商店的背景图，小红和小明买了一些铅笔，（出示铅笔）

同学观看，分别说说这是几支铅笔。对比图2,老师小结：我们可以把10个支铅笔

捆成•捆，生活中很多时候，我们也把10个物体放在一起，你能举•些这样的例子吗？老

师可依据同学的回答出示实物或图。（例如：一盒口服液，一包皮筋，一包餐巾纸等）。

2、茄子老师想买10支铅笔，请小伴侣做售货员，比谁拿得快，让快的小伴侣介绍阅

历，小结：10个放在一起，拿起来比较便利。

设计意图：数学学习有两个体验：即生活体验和胜利体验。通过生活体验，同学可以

体会到数学就在自己身边，生活中到处有数学。老师创设生活情景，并且让同学找诞生活中

10个物体放在一起的事例，就很自然地将数学中的计数单位十与生活中最熟识的一推铅笔

有10支、•包餐巾纸有10袋等建立起联系，获得了充分的感性熟悉，激发了同学探究事物

的爱好

二、动手操作探究新知

1、学习例1:

同学经受数数过程：下面，我们来进行摆小棒竞赛，数12根小棒，比谁摆得又快又

好，能够让大家一眼就看出是12根小棒。

同学动手操作小棒，可能会消失多种摆法，老师指名演示：

组织同学争论评价，说一说你最观赏哪一种摆法？为什么？

依据同学争论结果小结：小伴侣想出的各种方法都很好，第6种摆法，把10根小捆

成一捆，（师带着同学一起捆），桌上还有2根小棒，更简单一眼看出是12根小棒。这样，

和文具商店里面的摆法一样。

回初步熟悉计数单位：1捆小棒里有几个一呢？（10个一）

这10个一我们也叫它1个十。板书：10个一是1个十。

同学指着自己的小棒说一说。

2、摆一摆，数一数

①1120这些数，你喜爱哪一个？你能用小棒摆一摆吗？

②同学操作小棒，组内沟通，说说为什么用这个数表示？

③你能数出20根小棒吗？同学操作小棒，可能会消失以下摆法：

或者：

引导同学观看比较：哪一种摆法好？

说明：2捆小棒是2个十。（老师板书）

3、熟悉生活中的数。

①我们已经熟悉了1120这些数，他们在生活中很常见，你能举例吗？同学假如说

到直尺，请同学拿出直尺，读直尺上的数。

②从0读到20。争论沟通：读了着些数，你有什么发觉？

③同学假如说到书上的页码，则让同学找一个自己喜爱的页码，读一读，认一认

④出示羽毛球竞赛图，说说你从图上看到了什么，想到了什么？

【设计意图：这里让同学摆一摆，数一数，同学发觉小棒数目多的时候，不简单一下

子看出来，于是同学就会努力查找解决问题的方法与策略，在此尝摸索索的学习时空中，充

分体现同学学习方式的共性化，他们在操作争论中，明事理，悟方法，自始至终主动参加学

问的形成过程，实现了资源共享、学习互补，提高了合作交往力量。

三、拓展深化进展数感

1、看图认数：（图略）

2、嬉戏：规章如中央电视台幸运52的看商品，猜价格。

3、想想做做第2题：草莓图和伞图，先让同学猜一猜各有几个？你能够用好的方法，

使大家一眼就能精确地看出是多少个吗？（同学探究后沟通）

3、想想做做第1题同学抓一小把小棒，猜一猜有几根？

【设计意图：嬉戏是低班级非常感爱好的活动，这里在巩固新学问的过程中，利用猜

一猜的嬉戏对包涵大的练习进行了彩色包装能起到变老师要我练为我自己要练的抱负效果。】

四、总结评价：今日你学到了哪些本事？有什么疑问？学得快乐吗？为什么？

【设计意图：老师要关心同学对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。为此，

不仅要让同学评价获得的学问、技能与数学活动的阅历，还要乐观地关怀学习的方法和学习

过程中的态度、情感体验」

【评析：建构主义学习理论认为：学习不应当被看成对于老师所授予的学问的被动接

受，而应体现以同学进展为本的指导思想。

1、关心同学搭建数学与生活的桥梁。同学学习有价值的数学，才能学得主动，生活

本身就是•个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近同学的生活。所以，教者依

据同学数学学习的心理规律，选择他们乐于学习的有价值的数学内容为题材，给数学找到活

水源头和生活原型，既让同学深刻地熟悉到我们学习数学的价值意义所在，又关心同学建构

了良好数学模型。

2、老师关心同学主动建构学问。教学过程中，要把同学置于主体地位，老师只是起

组织者、指导者、关心者和促进者的作用，本节课的设计中，老师充分发挥同学的主动性、

乐观性和制造性，最终达到同学有效地实现对当前所学学问进行有意义的建构的U的。

3、让同学在自主探究中求得进展。动手实践，自主探究和合作沟通是同学学习数学

的重要方式。我采纳了自主学习合作沟通探究创新的教学模式，突出了数学活动的教学，通

过活动，同学将感性的实际活动和内心体验结合起来,获得胜利体验，促进同学健康的进展。

并且练习设计注意面对全体同学，让同学敏捷运用所学的学问解决实际问题，竞猜的形式不

仅能够激发同学的爱好，而且可以培育同学初步的估算力量，进展同学的数感C

《11~20各数的熟悉》教学设计篇9

通过训练“记住”了学问，"记住”了数的组成，但不理解位值制原理，也没有建立数的

概念。2022年10月，在新课程改革的背景下，以“培育数感"为主题，我又一次重新设计并

执教了《11〜20各数的熟悉》的研讨课，感受颇深。

案例描述：

一、课前谈话

促使一班级学校生养成良好的学习习惯，很多老师制订了一系列的嘉奖措施，如：表

现好的奖红花，10朵红花换一个金苹果。我依据班级的实际，轻松地与同学聊了起来,

“今日发言乐观，声音洪亮的小伴侣，吩望老师奖什么？”

“红花和金苹果，你更喜爱什么？为什么？"同学兴奋地说："我喜爱金苹果，由于一

个金苹果相当于10朵红花。”

［从现实材料入手，几句谈话既组织了教学，又渗透了以一当十的数学思想，为下面

学习新知作好充分的学问预备。］

二、创设情境

"小伴侣，你们成为学校生后，爸爸妈妈特别关怀你们的学习，为你们预备了很多学

习用品老师边说边拿出一个放了很多铅笔的笔筒，“这里有几枝铅笔？""10枝”、"14枝〃、

“19枝〃等，他们猜得爱好盎然，神采飞扬。然后运用数数来验证，结果是12枝。再次猜另

一个笔筒的铅第枝数，又一次数铅笔枝数，结果是20枝。

［从猜想到验证，让同学感到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。这样

既了解同学的起点，初步感知数的相对大小，又体验到1枝1枝地数，数得速度慢、麻烦,

引发学主动探究的欲望。］

三、自主探究

1.摆小棒，感知“十，

把12根小棒作为讨论材料，同学围绕中心问题“这些小棒怎样摆放让别人也很快地看

出是12根〃进行乐观地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：①1根1根地摆；

②2根2根地摆；③5根5根地摆：④一边10根，另一边2根等8种摆法，但一边摆10

根，另一边摆2根的同学很少，个别同学操作时无从入手，他们不理解“这些小棒怎样摆放，

让别人也很快看出是12根。''"你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？"同学各抒己

见，看法很不全都，根本无法体会到10根扎成一捆的优越性。老师不作任何解释，只是支

配了一个嬉戏"比一比，谁的视力最好”。师生一起观看课件，第一幅画面，1根1根地摆,

画面消失约2秒钟后立刻消逝，问：刚才画面.上消失的是几根小棒？同学无奈地摇摇头。其

次幅画面2根2根地摆，方法同上，同学乂是无奈地摇摇头。第三幅画面把10根扎成一捆，

当课件一消失时，同学特别兴奋，异口同声地叫起来：21根。其实三幅画面上消失的都是

21根，现在你喜爱哪一种摆法？“我喜爱10根扎成一捆的方法。”“我也喜爱10根扎成一捆

的方法。"……同学的看法基本统一。

［在比较中，同学领悟到10根扎成一捆可以使数数显得便利，并初步渗透十进制。］

用自己喜爱的方法重新摆12根小棒时，同学却遇到新问题：不会用橡皮圈扎小棒（每

次执教前，同学会娴熟地用橡皮圈扎小棒成为课前预备的主要内容）。在老师的引导下，扎

好小棒后，边看边说，一捆是（10）根，就是10个一，一捆有（1）个十，那10个一是这

捆，1个十也是这捆，那么我们就说10个一是1个十。

［在感知的基础上，借助小棒，直观演示操作，使抽象的概念详细化，从而理解10个

一1个十。］

2.摆小棒，说组成。

师摆小棒，生说组成：生摆小棒，生说组成：同学看数，在头脑中摆小棒说组成等活

动，逐步提升同学的数学思维水平，从而建立起1个十和几个一是十几的数学模型。

［数感的建立是一个逐步体验和进展的过程，理解数概念就是数学建模的过程。］

3.看直尺，理解数的挨次、大小。

借助直尺，让同学在理解的基础上，再次读数（顺数、倒数），更深化地熟悉11〜20

各数。“看到这把直尺，你知道了什么？〃预设让同学在宽松的氛围中，自由地开放地畅所欲

言，如17比16大1,19的邻居是18和20等。可实际噪作中，有的同学不知如何回答。

［同学通过读数，了解数的挨次，比较数的大小，进一步熟悉20以内各数。这样让同

学从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区分，在轻松活泼的课堂学习过程中对

20以内的数有了更深刻的熟悉，有利于同学形成良好的数感。］

四、实践运用

“在生活中，你在哪儿见过我用过这些数？〃老师引导同学观看身边的。如I：整体认读

音节16个，日常行为规范20条，一盒水彩笔18色，今日是10月20日等。

［搜寻生活中客观存在的数，充分感受数的意义，让同学体会数与生活的亲密联系，

体会用数学的欢乐。］

你抓一把糖大约有（）颗，抓一把铅笔大约（）枝，你的红花本上大约有（）朵红花

等问题的设计，在估测中，促使同学运用数来沟通表达唁息的力量。“你能运用今日学到的

学问，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有朵红花？〃

《11~20各数的熟悉》教学设计篇10

教学内容：

认数

教学目标：

1、知道10个一是1个十

2、知道-----都是计数单位

3、熟悉11~20各数的挨次和大小，知道一个数的相邻两个数各是几。

4、会读11~20各数，会数出数量在20以内的物体的个数

5、熟悉直线上的点所表示的11~20各数。

教学重点、难点：熟悉11~20各数的挨次和大小，会讲出数的组成。

教学关键：加强直观及形象化教学，关心理解对数的熟悉及数的组成。

教学预备：学具盒、图片

10~20各数的熟悉

一、导入新课

师：小伴侣，今日老师要带我们小伴侣到青青的草地上去学本事。瞧！小兔子正在等

我们呢。

师:小兔子想录音:今日我们小伴侣又要学新本事了，我要把采来的蘑菇送给学习最仔

细、举手最乐观的小伴侣，现在让我先数数数采r几只蘑菇了？

1、2、3.........

1、2、3、4、5......

不对，不对，太多了，数也数不清？

怎么办呢？小伴侣，你们快帮我一起想想方法，怎么样才能乂快乂好的数呢。

同桌争论争论怎么解决这个问题？

(同学各抒己见)

师：先数出10只磨菇，再看旁边还多出来几只，就是十几。圈圈说说

出示板书：

13

师：让我们用这个方法来数一数练习上草莓、梨'和苹果各有几个？

出示板书：

161220

师:你们数的和他任一样吗？

师:过去我们数物体的个数是一个一个的数，数到几就是几,今日熟悉的数和以往不同,

先数出一个十，再数几合在一起就是几十.

出示教具：

师：我们来看把10根小棒捆成1捆，10个一是1个十。瞧！这就是1个十。

出示板书：

1010个一是1个

师:小伴侣,你们的学具中有没有1个十，请你把它找出来.(我有2个十))

师：2个十是几呢？

(2个十是20)

出示板书：

202个十是20

师：真聪慧。

出示教具：

师：1个十和1个一就是11。

出示板书：

11

添上3根再添上3根

出示教具：

师:这是几根？

(1417)

出示板书：1417

师：14(7)里面有几个十和几个一？

(14(7)里面有1个十和4(7)个一)

出示板书：

15这个数会读吗?师：下面请小伴侣们看着老师的数字卡片摆小棒。

同学操作：

师：15里面有几个十和几个一？

(15里面有1个十和5个一)

出示板书：

同桌一个摆小棒、一个摆卡片。

19呢？

19里面有几个一和几个十？

（19里面有9个一和1个十）

师：小伴侣，今日我们学习的是11-------20数的熟悉。你们看黑板上从1