《触摸春天》教案

《触摸春天》教案

《触摸春天》教案1

一、设计理念

生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材,

就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映

了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可

以创造一个属于自己的缤纷世界。

编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命

的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意

思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积

累语言，增强语感。

学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个

个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。

二、教学目标

1能正确、有感情的朗读课文。

2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生

活，创造美好生活的思想感情。

3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内

涵。

三、教学重难点

教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造

一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

四、教学方法

采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作

交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

五、教学过程

（一）课前准备

在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们

的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师

的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

（二）导入

1歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春

天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一

下吗？（学生自由说）（板书春天）

春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢？

（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草

的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）

2齐读课题

（二）整体感知，回顾课文内容。

1概述—内容

谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）

安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为叶么

说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗？（学生说）那安静创造了那些奇迹

呢？

2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

（二）细读课文，深入品析。

1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。

2、指名说（板书奇迹内容）

3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么？

安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

1、先读出这个句子。

2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做

到“流畅”?

3、想一想安静为叶么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。；

4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）

安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准

确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

她是怎样做到的？她要干什么？同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确

地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中，你感受到了

什么？带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。安静爱花，爱春天和生活

中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴

蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了.

你认为安静是如何拢住蝴蝶的?你认为作者是怎样的感觉？（整天穿梭在花丛

中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）“神奇的灵性”

源于什么？那安静又是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。）

假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范渎），体会安静的内心在想什么？

看到这样的一幕，作者“我”是什么感受?指名读第五自然段。作者看见了安静

多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么？（学生说）

在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如

何对待的？

许久，多长时间，说明了什么?放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什

么意思，安静又在张望什么呢？（安静用她的心在张望。）

3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。（对光明的

渴望，对飞翔的渴望）

4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

（四）回归整体，拓展延伸。

安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难

怪作者会发出这样的感叹。

课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈（。一定要热爱

生活、生命。）老师这里也有一个例子。

课文链接海伦•凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐

的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

能用一个词或一句话说说海伦断勒给你留下的印象,我们看一下课本链接,

体会海伦•凯勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机

会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。

我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数

人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初

升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感

悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！

泡泡语还告诉我们……

我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报,

同学们，我们应该从哪寻找资料呢！

好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见！

《触摸春天》教案2

【教学目标】

1、认识7个生字，会写9个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧

线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱

生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

【教学环节】

一、角色转换，揭示课题

1、角色转换：

生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

2、导入揭题（板书：触摸春天）

3、由题设问：

初次看到这个课题时，你想到些什么？

4、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。

二、自主读文，整体感知

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利C

2、思考：课文讲了一件什么事？

（根据学生的回答相机板书：安静）

三、自读自悟，理解词语

1、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

2、全班交流，解决字词。

3、文中的盲童安静给你留下了什么印象？

四、合作研读，深入体验

1、默读课文，画出最让你感动的句子。

2、合作交流，读中感悟：

根据学生发言指导学生深入体验情感：

⑴安静闻花香:

①读句子。

②说感受。

③朗读感悟。

相机板书：鼻子、闻、花香

⑵安静拢蝴蝶：

①理解奇迹，为什么说是奇迹？

②朗读体会安静此时的心情。

相机板书：双手、拢、蝴蝶

⑶安静放蝴蝶：

①安静为什么放蝴蝶？

②放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？

③蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？

④朗读感悟。

相机板书：心灵想、弧线

五、品评人物，升华情感

1、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

2、这时，你对安静又有了什么新的印象？

3、你想对安静说些什么？

相机板书：热爱生命、创造世界

六、总结全文

【板书设计】

热爱生活

创造世界

一、设计意图

该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯

度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学

生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插

形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨U

二、使用步骤和方法

揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并

贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。

在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的

句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过

朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。

紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方

式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手拢，并贴蝴蝶的图

片。最后则是本篇课文的重点，她第二次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸

的？在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学

生感悟到其实心灵就是安静的眼造。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学

生自己在读中去感悟，去体会。

在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她

用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美

丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。

《触摸春天》教案3

教学目标：

1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

2、体会到恬静而生活的热爱。

3、把自身的体会通过朗读等方式表达出来。

重点：

1、联系上下文和生活体会理解课文内容。

2、体会恬静对生活的热爱。

难点：

体会恬静对生活的热爱。

教学过程

一、复习

1、认读词语。

2、—介绍了一件什么是？恬静是一个怎样的小女孩？

3、作者要告诉我们什么道理呢？

“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”

二、披情入文，释疑感悟。

1、在实际生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以发

明一个属于自身的缤纷世界买？怎样的人才干做到这一点呢？

板书：乐观坚强热爱生活

2、从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢？用“一一”画出有关的句子。(第

2~~3自然段)

三、潜心会文，交流体会。

1、全班讨论，汇报，朗读句子。

2、是引导生重点体会句子。

(1)、恬静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次“全新的

经历”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经历？

(2)、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。

3、我静静地站在一旁，看着恬静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

(1)、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？

请看第六自然段。

(2)、用“恬静可能在想…….”来说出来。

(3)、理解“张望”。

(4)、朗读第六自然段。

四、升华情感，拓展延伸。

1、再次出示：“谁……，谁

2、引导谈感受。

谁都可以--------，只要你--------;谁都可以--------，只要你--------o

3、创设情境。

假如恬静就在你面前，你会对她说什么？

五、总结。

无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都

应该受到人们的尊重，在实际生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。

六、作业。

1、选择自身最喜欢的段落背诵下来。

2、阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。

3、搜索资料。

《触摸春天》教案4

一、设计思想

1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发

挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。

2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课义丰富的情感世界中反复

诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。

二、教材分析

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散

文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲

童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。—文笔细腻，用词丰富、优美。—共有7

个自然段，可以分为2课时进行学习。

三、学情分析

这是一篇发人深省，富有情感的小学4年级的学生处于具体思维向抽象

思维的发展中，—对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生

活有重要的作用。

四、教学目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流

畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、

权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词

佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生

活。

五、教学重点、难点

1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，

理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。

2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静时生命的热爱和对美好生

活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。

六、教学策略与手段

创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的

情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，

主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创

造的奇迹。

七、课前准备

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

八、教学过程

第一课时

一、交流资料，分享信息。

1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有

关资料。

2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用

多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某

一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文。

1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。

对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设U,努力描绘，才

不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创

造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产

生了什么新的想法?

3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字。

1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文，互相指正、评价。

3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟。

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说

一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3.全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中

画出，暂时不做讨论）

第二课时

一、谈话导入课文。

1、我们认识了一个盲女孩，她有着一个美丽的名字一一安静。她用她独特

的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力一一让我们再一次齐读课

题。

2、通过上节课的学习，盲童安静给你们留下什么样的印象？

二、初读理解文本。

1、默读课文，边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。

2、学生汇报句子。

三、精读感悟，指导朗读。

（一）通过抓词句，想画面，体悟安静对春天的热爱。

1、她慢慢地伸出双手，在花存的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的

月季花。

预设启发性评价：听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么？（指导读）

2、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

3、这个小女孩整天在花香中流连。

预设赞赏性评价：老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。

（出示投影）我静静地站在一旁，看着安静。我深深地感动着。

（师范读，生感悟。）

（二）通过联想与拓展，体悟安静对生命的感悟。

1、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴

蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（1）、安静本想拢住什么？“竟然”还可以换成什么词？

预设引导性评价：真准确，带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗？

（2）、浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是怎样

的一个奇迹呀!一一（引读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）

（3）、什么是神奇的灵性?让我们来听听海伦凯勒的心声吧!

（出示投影，配乐；

我是盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶

精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我能感觉到花朵美妙的丝绒般

的质地。如果我幸运的话，我把手轻轻的放在小树上时，还能偶尔感到小鸟在枝

头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过，使我欣慰。

松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬一

一在我身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的

指头上流过的。

谈谈感想，体悟神奇的灵性。

2、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是•次全新的经历，

安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

让我们合拢我们的双手，闭上我们的眼睛，蝴蝶在我们的手指间扑腾，雀跃!

你感受到了什么？

你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来！

这是春天，我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。

对，这是一一（引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全

没有体验过的地方。

我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬

间，我深深地感动着。

（三）通过想象和联系生活实际，体悟安静放飞希望。

1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

安静此时是用眼睛还是心去张望?安静在望什么？安静会对蝴蝶说什么？:生

自由说说）

是呀，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，

那可能看得更真实，那就是用心看世界。”出示句子：安静真是个（）的孩子，

我相信蝴蝶一定会（）：（生自由交流）

2、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过

一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

随着蝴蝶的飞舞，安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。你觉得安静用心

望到了什么？

你感受到了安静内心的世界，你是她的朋友。你再来读读这句话好吗？

安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读？

愿意读的孩子请站起来再读读这句话。

四、总结全文，升华情感。

是啊，只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天。

（幻灯片）

看了这些让人感动的文字，我想填写一句话：（）的舟舟有生活的权利，（）

的舟舟（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。

谁还愿意填？

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是孩子，无论你是贫穷还是

富有……这个括号里可以填上他、你、我，可以填上我们每个人，这也是安静想

要告诉我们的道理：谁都有权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

九、板书设计

十、作业设计

1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报C

2、推荐阅读《假如给我三天光明》。

《触摸春天》教案5

教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、

流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、

飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳

句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

德育目标：

体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重点：深入体会一些关键语句的含义。

教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。

课前准备

1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

教学方法：

学生提出自己读不懂的问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨

论。结合讨论，指导学生朗读。

教学时数，2课时

教学过程:

第i课时

一、交流资料，分享信息

1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的

有关资料。

2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运

用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈

某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文

1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动

了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘,

才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能

创造一个属于自U的春天。（板书：触摸春大）

2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又

产生了什么新的想法？

3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字

1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

四、自主读文，识写生字

1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

五、再读课文，自读自悟

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着

说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象c

2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3、全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在

书中画出，暂时不做讨论）

六、合作研读，领悟语句

1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生

活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈

一谈自己的理解。

2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体

会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

《触摸春天》教案6

教学目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引

导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶

茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词

佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生

命。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的

渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的

优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来休会。

教学过程

一、梳理课文整体感知

1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇

课文说了一个什么故事？

2、学生说后，相机板书：

故事的主角是谁？:安静），安静是个什么人？:盲童）

（板书:盲童安静一触摸春天）

二、体验盲童初感奇迹

1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩,

盲人的眼睛看不见世界。

2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是

安静却却看不见春天。

3、没有一双明亮的眼睛，但安静却看着实实地触摸到了春天，她的内心中

的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词

来概括的话，那安静所创造的就是什么?一奇迹！

（板书:奇迹）

4、在生活中你见过的哪些事，你认为是奇迹？

三、品读奇迹，感悟安静

1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,

我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的

心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

2、学生交流汇报；一）：品奇迹、读课文、悟安静

问：在这样一个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？

（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的

感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅一很;不是没有磕

磕绊绊，而是一没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

D、安静为什么能走得如此流畅呢？

⑵这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）

A、流连什么意思。

B、让安静留恋不止的是什么？（花香）

C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流

畅）

（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？:安静是个有感情的女孩，她爱

花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的

女孩啊!你根本看不出她是个盲童。）

3、学生交流汇报:二）：品奇迹、读课文、悟安静

师:在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的

月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花二，正停着一只花蝴蝶。安郭的

手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲

女孩神奇的灵性抓住了。

A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶一盲姑娘）

B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢

住蝴蝶呢？

一悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

-双手合拢，所以蝴蝶跑不了

一可是她看不见啊？（在花香的引导下）

C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就

在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而旦我们

还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么。

D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

一聪慧，有才智

一用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春

天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答一多姿

多彩）

《触摸春天》教案7

【学习目标】

1、认识7个生字，会写9个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、

流畅、引导、悄然、竞然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、

权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳

句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱

生活。

【课前准备】

1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

一、交流资料，分享信息

1、小组交流：

在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2、全班交流：

小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料•，教师引导学生运用多种方法进行

介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要

事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文

1、教师导入：

同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每

个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与

单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于

自己的春天。

（板书：触摸春天）

2、由题设问：

初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的

想法？

3、学生交流：

教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字

1、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着

说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3、全班交流解决疑难问题：

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在竹

中画出，暂时不做讨论）

五、合作研读，领悟语句

1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生

活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈

一谈自己的理解。

2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体

会。

（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

《触摸春天》教案8

一、学习目标：

1认识7个生字利词语。

2正确、流利地朗读课文。课后摘录、积累好词佳句。

3理解含义深刻的句子，初步体会盲童对生活的热爱。

二、学习重难点：

本节教学的重难点是通过引导学生读课文，体会盲童对生活的热爱。

三、学情分析：

课前已经安排学生读写生字，熟熟悉课文c课堂卜可以通过指名读书纠F字

音，对生字的教学不宜花太多时间，只让学生提出难于记忆和拼读的字进行指导

即可。

学习过程：

1、谈话导入：

我们曾经认识很多残疾人，如张海迪、海伦凯勒等，他们身残志坚，却是那

么热爱生命。今天，我们大家一起再去认识一个盲童吧。

2、解题：

1教师导入：对于我们每个人来说，生命就像多姿多彩的春天，只有细心感

受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

（板书：触摸春天）

2由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？预习课文之后，你又产生

了什么新的想法？

3学生交流。教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己如何触摸或者感悟春天。

3、查预习情况，解决字词障碍：

1指名轮读课文（误读音节老师会及时纠正），要求其他人用心听，边看课

文，悄悄纠正自己的错误。

2交流生字词预习情况，学生提出难点供大家分析和理解。交流识字方法，

练习给部分生字组词。

4、再读课文：

1用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？画出文中小女孩

安静的句子。

2学生代表汇报读书结果：再读描写人物的句子，用一句话介绍课文主要内

容。

3小组轮读课文。

2快速默读课文，边读边标注出自然段序号，试概括自然段意思。

3齐读课文，全班交流对段落的划分及理解。①安静是盲童，②安静在花香

中流连，③捉蝴蝶,④捉住蝴蝶⑤我被感动⑥放蝴蝶⑦她的行为告诉我一个道理。

分段：一①②春天流连花间，二③④⑤⑥捉、放蝴蝶，感受春光，三⑦她的行为

告诉我一个道理。

5、总结：

同学们，今天我们感受了安静神奇的灵性，进而走进了安静多姿多彩的内心

世界，下节课，我们还要继续学习，体会安静放飞蝴蝶的心境，和作者从安静身

上得到怎样的启示。

板书：

触摸春天

安静：捉蝴蝶f放蝴蝶f触摸春天

爱生命、爱生活

作业布置：

把这节可所学的生字词抄写3遍，认真读读课文最后一个自然段，思考，作

者为什么说谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。最后把

自己喜欢的段落背诵下来。

《触摸春天》教案9

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活、珍爱

生命。

教学重难点：

1、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生

活的渴望，是本课教学的难点。

2、让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，是本课教学的重点。

教学过程：

一、揭题：

1、这堂课我们继续学习触摸春天，读好课题。

2、通过上节课的学习，谁来告诉大家，是谁在触摸春天？（安静）如果你

能把她怎么样触摸春天说进去，那就更完整了（盲童安静用心地触摸春天，触摸

到了春天的蝴蝶）

3、盲童安静怎么样用心（板书）去触摸春天的，课文中写得很清楚。每一

段文字都是有生命的，它给我们展示了一幅幅生动的画面，只要我们用心去触摸

它，就会发现很多很多美好的东西，这堂课，让我们用心触摸文字，和安静一起，

用心地触摸春天。

4、最能用心触摸文字的读书方法，你认为是哪一种？

5、今天我们选择一种一一默读，默读课文3—6节：用心去读每一段文字，

用心去读每•个标点，读着读着，有哪句话从—中跳了出来，令你的心怦然•动

的，你就把它划出来，在旁边用一两句话写出你的感受，好吗？

二、学生自学，批注。

三、交流：

A“这个小女孩，整天在花香中流连”

感受：安静热爱春天，喜欢春天。从重点词：整天、流连看出。

还有哪一句也可看出安静喜欢春天的呢？

“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，

没有一点儿磕磕绊绊。”理解“穿梭、流畅”

1、为什么会让你怦然心动？理解“竟然”再读，抓住：“真是一个奇迹！”

理解“神奇的灵性”指什么？你是怎么样想的？（也许是蝴堞被安静吸引，心甘

情愿落入她的掌心，因为她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。）真好，

你能联系上下文来理解句子，真是一个好方法，其他同学有什么想法呢？再读好

这句话。

C”蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历,

安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

触摸到这只扑腾的蝴蝶，安静的心里是什么样的感觉呢？（高兴、激动、幸

福）读好。手捧着这只扑腾的蝴蝶，安静仿佛看到了什么呢？让我们用心去触摸

安静的心灵，拿出你们的笔，想想安静看到了什么？用笔把这幅画面写下来。（音

乐）

1、生写

2、交流

小结：真好，安静看到了多姿多彩的世界，我们也看到了安静多姿多彩的内

心世界，来，再读这段话。

D出示第六小节。

师：在我拿到这篇一时，我读到了这一段时，我怦然心动，有个词一个子印

入了我的眼帘“张望”，你觉得这个词用在盲童安静身上准确吗？（准确，因为

安静她是用心在看这个世界啊！）

出示画面：在这样一个清香袅袅的春天的早晨，安静用她小小的心，充满灵

性的心，拢住了这只小小的蝴蝶，看到了她从来没有看见过的春天的美景，蝴蝶

带着她看到了多姿多彩的缤纷世界。再读文字。

她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她看到了蝴蝶飞

翔的快乐，而她自己也置身于生机勃勃的春天中了。再读文字。

一、总结：

1、每个人都有一个属于自己的缤纷世界，今天，我们和作者一起，通过触

摸文字，触摸到了安静内心的缤纷的世界，感受到了安静对春天的热爱，对生活

的热爱（板，爱）

2、在我们生活中，有许多像安静这个的残疾人，如美国的海伦，在她的小

说《假如给我三天光明》中，她这么说道：“如果我幸运的话……”（齐读）

师小结：如果我们用心去触摸世界，就会感觉到生活是那么的美好！

二、作业：

1、背诵喜欢的段落。

2、课外阅读：海伦.凯伦的《假如给我三天光明》。

板书：触摸春天

《触摸春天》教案10

教学目标：

1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、

虐、皑”6个生字。

2.情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培养学

生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。

3.过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。

教学重难点：

体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度;

正确、流利、有感情地朗读课文。

课程时数：

二课时

教具准备：

小黑板

教学思想：

以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。

统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。

教学过程：

预习探究：

一、导入

预习探究合作交流

1、师生对话交流情感

同学们己度过了十个春天，谁能用语言描述一下你心中春天的样子？

是啊，我们可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾

听春天的旋律，我们打开了所有的通道与春天对话，感受春天的美好，然而有个

盲童却用心灵触摸春天，她有一个美丽的名字叫一一安静，就让我们再次走进安

静，看看她是怎样触摸春天的。（板书：触摸春天）

2.我们来齐读课题。（生读）轻轻的触摸，轻轻地读。

—•、

（一）自由读书，读准字音，思考：课文主要写了什么？

（二）出示小黑板检查生字。

（三）交流主要内容

二、品读体验

1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程

中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让

你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

2.学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静

问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情

呢？

（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的

感觉？

C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅一一很；不是没

有磕磕绊绊，而是一一没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

D、安静为什么能走得如此流畅呢？

E.你们能从中感受到安静是一个怎样的女孩？根据生答：（板书：热爱自

然）

3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静

问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼

睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

A、自由读这句话，你从哪儿感受到这真是个奇迹？

B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢

住蝴蝶呢？这种神奇的冠件又来自哪里呢？板书：热爱生活

C.现在让我们也一同体验一下安静的感受同学们闭上眼睛伸出手，随安静

一起做动作，一起去触摸，一同去感受。（师读）

D.睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎样？所以我们与其说是蝴蝶被

安静拢住了，不如说是生命的美好被安静的心灵所吸引而甘愿落入掌心。一个鲜

活的生命在安静手中扑腾着，挣扎着，让安静心灵感受到了生命的美好，同学们

想不想把这种美好读出来。谁来是试试？

Eo这美好的一幕深深感动着每个人的内心，让我们一起美美的读。

4.学生交流汇报（三）品奇迹、读课文、悟安静

问题：谁来说说还有哪些地方让你感到是一种奇迹？这段话中的哪个词让你

印象最深？

（2）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

A.安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？

B.海伦。凯勒曾说过：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的视觉，那可

能看得更真实，那就是用心看世界。”你觉得她望到了什么？

C.安静的内心世界是怎样的？从这里你又看出安静是一个什么样的人呢？

板书：（热爱生命）

D.安静用心感受了生活的美好，虽然她的眼睛失明了，而她的内心却拥有

了一个五彩缤纷的春天，我们可以想象而且完全相信这样的一个热爱生命的人将

来会成为怎样的人物？

第二课时

一、品读欣赏

1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震

撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮

现出来。

2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读

的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么

读这部分，为什么这样读）

3.把喜欢的段落背诵下来。

二、巩固延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以

“热爱生命”为主题的板报。

板书：

17触摸春天

奇迹

热爱自然

教学反思

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童

安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一

只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴

蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻

的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟

作者揭示的深刻道理

整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受

她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考在开课前，我布置学

生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感

受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不

易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边

想象，在头脑中形成面面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者

的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体

验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么

样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的

内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满

了热爱。

《触摸春天》教案11

一、调动多种感官，感受春天的美好

多媒体展示奏的美丽景象

七嘴八舌说春天

小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息,

用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。

然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。

二、自读课文，感受美

1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做

上记号。

2、自读课文

三、交流阅读感受

1、读完课文，你有怎样的感受？

在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。

四、走入文本，深入读文

深入读文，找到最能触动你心弦的句子。

1、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼

睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”

引悟：你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我

的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文

字。

生：...

引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

再读这段话，体会我和安静当时的心境。

顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多

彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”

师：是啊，安静的眼睛失明了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，

她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使

她创造了奇迹，竟然……

再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱。

2、“许久，她张开手指……张望”

安静在望什么？

你听到她的心在说话了吗？在说什么？

引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的

概念。”

3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。先写后交流。

（1）美丽生活自己创造

（2）生活对每个人是公平的

（3）心灵的充实是幸福

五、阅读链接

1、读海伦凯勒的话

2、写生活名言

《触摸春天》教案12

【课文简说】

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿

梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在

花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开

手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童;

说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏,

捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命

力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好,

才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选

编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关

爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果,

增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作

者揭示的深刻道理。

【词句解析】

1、对句子的理解：

(1)

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

流畅是指动作协调，步履轻盈。磕磕绊绊是形容路不好走或腿脚有毛病而行

走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够走得很流畅，没有

一点儿磕磕绊绊，这与她整天在花香中流连、在花丛中穿梭有着极为重要的关系。

这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写

她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。

(2)

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴

蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

悄然中的悄读qid。，不读qiG。，悄然是没有声音或声音很低；竟然表示出

乎意料；神奇是非常奇妙；灵性是指智慧、聪明才智。在这一部分之前，作者较

为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双

手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。从女孩子穿梭、停下、伸手、拢

住蝴蝶这•系列的动作中，分明让人感到这•系列动作根本不是•个盲童所能做

到的，因此作者说安静拢住蝴蝶真是一个奇迹。若不是有一种神奇的灵性在牵引

着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来

自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生

命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

(3)

我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心

来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

(4)

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静

的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，

述说着飞翔的概念。

张望是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对

蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。弧线是指圆周上任意两点之间的

线段,这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见,

但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生

的美好。

(5)

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

权利是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益，这里是说每个人都是生

活的主人，都有享受生活的权利。缤纷是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的

美好世界。这句话是课文的重点句子。从安静的身上，作者默默地感受到了这位

盲童对春天的热爱、市生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：

每•个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活•、热爱

生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世

界。

2、对词语的理解：

流连：留恋不止，舍不得离去。

小径：小路。

穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。—是指安静来回在花丛中走

动。

一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。

清香袅袅：形容香气缭绕不绝。

《触摸春天》教案13

【教学目标】

体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。

【教学过程】

一、引出课题

1、师写下触摸两个字，问什么叫触摸？（用手轻轻地接触）我们可以触摸什么？

生：触摸春天

师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。

2、板书课题,读课题:

师：你是怎么触摸的?轻轻地读。

二、初读课文

1、现在我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自

己最受感动的句子多读几遍。

2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象？

3、师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇

的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细

地读课文，用划出有关的句子。

4、交流：

三、精读课文

1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,

没有一点儿磕磕绊绊。

师：谈谈你对句子的理解、体会。

师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。

读句子。

师：文中还有一个词也能说明安静走得流畅，你能找出来吗？

读词，读句，读段。

2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花

香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。

指名读，你读出了春天的美。

师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的,

可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情?

（遗憾、开心，因为还有浓郁的花香，她整天在花香中流连。）

师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，

那么开心。

指名读这一段，读出安静的开心。

齐读。

师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢？

3、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的

月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

读。

谈体会，从那个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性？

再读。

师引：更令人震撼的还在后头呢！

4、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的

蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

师：浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎

样的奇迹呢？（齐读一睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）

读，读出惊讶，读出不可思议。

师：你相信这个奇迹的发生吗？

生说。

师：让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!

我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树

叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般

的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在

枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。（音乐声中课件缓缓打出字）

师引：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅

觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。

读。

缓缓出示下一句，指名读。

5、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,

安静的心灵来到了•个她完全没有体验过的地方。

师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的?你

会怎么想？

生说。

师总结：这就是安静以往从来也没有过的体脸呀！

带着这种体验，再读句子。

6、想想海伦凯勒的话，这个花园里还有很多美妙的东西，想象安静的手指

触摸这些东西时是什么感觉，比如柔软的花瓣，筋络清晰的叶片，生说。

师引：在春天的深处，安静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是

安静感受的春光啊！

师引：安静的心灵是多么细腻呀!安静的心灵又是纯洁、美好的，你从哪看

出来？

7、许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

指名读。

师：安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？

生说。

师：好一个无利欲私心的女孩！

生再读。

师：好一个一尘不染的女孩。她也许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。

师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，此刻，安静的心

上一定划过一条优美的弧（陶）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲

线，述说着飞翔的概念。你们所说的，正是那飞翔的概念啊！

指名读，齐读。

四、出示最后一节，读最后一节

师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅（nido）袅的早晨，安静

告诉他这样一个道理：谁都有生活的权（qudn）利，谁都可以创造一个属于自己的

缤纷世界。（读）

今天，在这个书声朗朗的教室里，安静同样也告诉我们这个道理：谁都有生

活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）

师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸,

才能创造一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也

就是在触摸.生命。

《触摸春