《春天里的发现》口语交际课堂教学实录

《春天里的发觉》口语交际课堂教学实录

教学目标：

1、了解春天景色的特点，说出自己的发觉和自己内心的

感受。

2、培莆学生擅长视察、乐于感受生活的实力，把自己看

到的、听到的、感受到的说出来与同学们相互沟通，加强表

达实力。

3、正确运用一般话，看法自然大方，乐于与人交谈，养

成在交谈中仔细倾听的良好习惯。

4、通过训练，激发学生酷爱生活，酷爱大自然的情感。

教学打算：

1、学生收集有关春天的文章、古诗、儿歌。

2、歌曲《春天在哪里》、春天的花园、春天的田野多媒体

课件。

教学过程：

（一）、谈话引入课题。

师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？（生答：春天）

师：对，不知不觉中，春天已经迈着轻轻的脚步，静静地

向我们走来了。它像个淘气的娃娃，正和我们捉迷藏呢！今

日，就让我们一起走进春天，看我们会有什么新发觉。

板书课题《春天里的发觉》

（二）、听歌，谈春天。

师：首先，老师给大家带来一首好听的有关春天的歌曲，

请同学们好好听一听，歌曲中告知我们，小挚友们到什么地

方找春天，他们看到了什么？听到了什么？（放音乐《春天

在哪里》，学生可以边听边拍手，也可以边听边跟随音乐小

声哼唱。）

师：谁想说一说，歌曲中唱到春天在哪里？孩子们看到了

什么？听到了什么？

生1、歌中唱到春天在青翠的山林里。

生2、孩子们看到了红花、绿草、还有会唱歌的小黄莺。

生3、孩子们听到了小黄莺的歌声了。

生4、春天在孩子们的眼睛里。

（学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小挚友从“红花、绿

草、黄莺”等景物中发觉春天到了。学生知道了这些特点后，

为下面的口语交际做了铺垫。）

（三）、沟通收集的有关春天的文章、诗歌。

师：歌曲中唱的春天美吗？（生：美）

师：你们喜爱吗？（生：喜爱）

师：很多作家和诗人也都拿爱春天，他们写了很多文章、

诗歌来描绘春天、赞美春天，现在就请把你收集到的文章、

诗歌在小组中读一读，让他们跟你一起观赏春天的美。（学

生小组沟通）

师：谁想把你收集到文章、诗歌同在坐的同学老师一起共

享，请起来沟通一下。

生1:老师，我收集到贺知章的《咏柳》（生读古诗）

生2：老师，我收集到韩俞的《早春》（生朗读古诗）

生3：老师，我喜爱我们学过的第一课课文中的一段。（学

生有感情地读课文：小草从地下探出头来——那是春天的琴

声吧？）

生4：老师，我喜爱我们学过的第三课课文中的一段。（学

生有感情地读课文：笋芽儿最终钻出了地面。——我要快快

长大！）

（学生通过收集、沟通有关春天的文章、古诗、诗歌等文

学作品，从作品中发觉春天的特征，积累关于春天的学问。

从而学会描绘春天的词句，体会出作者的丰富想象，理解作

者对春的感悟，为学生的口语交际做好了语言上的打算。）

（四）、观花园、田野图，说春天里的发觉。

过渡语：春天在不同人的眼里有不同的样子，有不同的感

觉。下面就请同学们来观赏一下春天的美景，信任大家会有

更新的发觉，更新的感觉。

（1）、接下来第一站，让我们一起走进春天的花园，共同

感觉春天的欢乐。（出示春天的花园多媒体课件）

师：春天花园美吗？请用你的眼睛、你的心灵去感受花园

里的美妙春光，并把你的新发觉与小组中同学沟通一下，（小

组观图，沟通。然后集体沟通。）

集体沟通：

生1:老师，我看到粉红的桃花开了。

生2：我看到迎春花开了。

生3：蜜蜂和蝴蝶飞出来了。

师再次引导：刚才沟通的同学只是把你看到春天的景物简

洁地说了出来，老师知道同学们已经积累了很多美丽的词

语，还会说很多形象生动的句子。比如：粉红的桃花开了。

我们可以发挥想象，把这句话说成“桃花露出了粉红的笑

脸”。下面沟通的同学，老师希望你能充分发挥想象，把话

说得更美丽好听。

生4：迎春花开了，朵朵花儿就像一个个闪耀的小星星。

（学生评价，指出“一个个闪耀的小星星”应当改为“一颗

颗闪耀的小星星”

师：孩子们，听她说得多美呀！仔细视察，发挥你的想象,

老师信任你也能行。

生5:花儿开了，小蜜蜂在花丛中一边唱歌一边采蜜。

生6：小蝴蝶在花丛中一边跳舞一边游玩。

师：谁能用一段话来描绘一下你看到的春天的花园。

123下一页生7：春天来到了花园里，桃花露出了粉红的

笑脸，金黄色迎春花就像一颗颗闪耀的小星星，火红的杜鹃

花、雪白的玉兰花也都挂满了枝头。小蜜蜂在花丛中辛勤地

劳动着，小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。春天的花园真美呀！

师：听了同学们的沟通，老师感觉到春天的花园真是繁花

似锦，到处芳香。

（2）、师：春天的花园这么美，那么春天的田野又是一番

怎样的景象呢？其次站让我们走进春天的田野。（出示春天

的田野多媒体课件）谁想把你的新发觉与我们大家共同关

享？

生1:柳树长出了点点嫩芽。

生2：金黄色的油菜花开了，像铺了一地金子。

生3:柳枝变软了，长出了嫩绿的叶子，像小姑娘长长的

头发。

生4：青蛙从冬眠中醒来了，它呱呱地叫着到小河里产卵。

生5:春天来了，天气变暖了，农夫伯伯起先到田里耕地、

撒种。

生6:小燕子从南方飞回来了，它们一边飞一边叫，似乎

在说春天来了！春天来了！

师：听了你们的沟通，老师知道，在你们眼中，春天的田

野充溢了朝气与活力。

（这两步设计，学生通过自己的视察，能充分参加交陈的

情景，激发交际的爱好，在多向互动的动态式活动中进行对

话，用丰富的想象，美丽的语言描绘春天。培育了口语交际

实力。）

（五）、说说有关春天的心里话，感悟春天。

师：其实，春天在大自然的每一个角落里都留下了她的踪

迹。今日，我们有了这么多的新发觉，那么，我想你肯定有

很多有关春天的心里话要说。（指名说）

生1:老师，我喜爱春雨，有句话说“春雨贵如油”有了

春雨的滋润，花草树木才能长得更好。

生2：我喜爱春天的大地，小草发芽，百花齐放，真是太

美了。

生3：老师，我想和爸爸妈妈一起到公园，在那里放风筝、

捉迷藏。

生4：我喜爱春天，因为春天是个万物复苏、花红柳绿、

莺歌燕舞、充溢生命力的季节。

生5:老师，我觉得春天是个美妙的季节，农夫伯伯在田

里播种希望，我们在校内里读书，打算放飞我们的志向。

师：孩子们，你们说得太好了，俗话说“一日之计在于晨,

一年之计在于春。”在这美妙的季节里，让我们努力学习，

为实现我们的志向做好打算。

（学生由听春天的歌到读春天的文章，由读文章到描述自

己在春天里的所见，肯定感悟颇深，这一步让学生说说有关

春天的心里话。体现了沟通面的拓展和沟通层次的提高）

（六）拓展延长。

师：孩