《匆匆》公开课教学设计

《匆匆》公开课教学设计

课文《匆匆》教学设计篇一

教学目标：

1、学会本课的生字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、抓重点语句理解课文内容，体会表达方法。

4、学习从所阅读的内容想开去。

教学重难点：

重点：抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样具体写我们的日子匆

匆而逝。带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。

难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情。

教学课时2课时

第一课时

教学过程；

一、启发谈话，导入新课

“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也

“匆匆”，而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢？今天我们就来学习作家

朱自清的《匆匆》，课件简介作者及作品。

（这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家,

朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。

他创造了具有中华民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，

《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典

范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题一一我们的日子为什么一去

不复返呢？）

二、初读课文，了解主要内容，体会思想感情：理清思路。

1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一

去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？

2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

（。1作者先提出问题；。2回顾自己已走过的八千多个日子，无限感慨。03

然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问。。4引发对人生内

思索和感慨。05最后一句照应开头。）

三、检查由字到词到句的自学情况

1、课件出示生字词，抽检学生字词学习情况

2、理解几个不常见的词语：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、

伶伶利利……

3、易错字词强化听写练习。

四、学习第一段：这一段写什么？怎么写的？

作者提出问题有没回答呢？（2、3、4答）

五、作业：

1、抄写字词

2、朗读课文，质疑问难。

第二课时

一、谈话导入（课件展示课时目标）：

1、通过上节课的学习，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要内

容、写作目的（意图）及思路）

这节课我们深入学习课文，进一步领会作者的创作意图。谁来说说作者的创

作意图是什么？（板书：时间要珍惜）你们希望通过怎样的方式来进一步领会作者

的创作意图呢？（通过朗读，体会欣赏文章语言，特别是抓住作者具体写时间匆匆

的语句去体会理解。还可以学习他的写法联系自己实际理解。）对，学习从所阅读

的内容想开去，从而更好的理解作者的思想感情，更坚实地走好自己的人生路。

二、朗读理解、欣赏，深入体会。（对学习效果的评价我们主要通过评价朗读

和对语句表达方法的理解这两方面进行。）

1、学生按自己喜欢的方式听读课文，边读边画出作者表达创作意图的语句。

然后理解句意，体会表达方法，质疑，做好批注。

自学后小组汇报交流，合作解决问题。

2、请同学们按从前到后的顺序，汇报自己所画的语句，并说说作者是怎样表

达时间匆匆，要珍惜这个创作意图的？

燕子去了……”运用排比，对比，设问表达。朗读注意轻重音用描述性

语气，表现对时光流逝的无奈和对已逝日子的留念。

02“在默默里算着……”运用数字换算（约二十二、三岁）比喻。理解这句

话的意思，读出作者无限感慨的语气。

03”早上我起来的时候，……在叹息里闪过”

这段话写什么？（具体回答了时间到哪去了的,可题）1

理解“太阳它有脚啊，轻轻悄悄的挪移了；我也茫茫然跟着旋转”什么意思？

表达了作者什么样的思想感情？1

用几个两个字的词，概括说说时间在哪里？（在洗手、吃饭、默默、睡觉、叹

息的时候）（排比）朗读排比句。1

4、指导朗读。

5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次

提醒我们。齐读最后一小节。

二、师生一起总结课文。

1、时间是怎样匆匆溜走的？

2、人的一生应该怎样的度过？

3、读了这篇课文，你想到了什么？

三、作业：

1、有感情的朗读课文。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

3、完成《辅导练习》

板书设计：

2、匆匆

一去不复返

来去匆匆珍惜时间

留下痕迹

《匆匆》教学设计篇二

【课题名称】人教版小学语文六年级下册《匆匆》

【学习目标】：

1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：版碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸

2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

【学习重点】：

1、正确、有感情地朗读课文。

2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

【学习难点】：

领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心

情。

【学习课时】：2课时。

【教学准备】：制作多媒体课件一套。

【教学过程】：第一课时

学习目标：

1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸

等。

2、正确地朗读课文。

3、了解朱自清生平和创作特色。

4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达

自己的感受或提出问题。

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学

了这首诗，你最大的感受是什么呢？

2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看

看朱自清先生是怎样袤达他的感叹的，愿意吗？

3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件2）

4、揭题审题：揭题一一匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的

文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自读自悟：

1、自读课文，完成自读要求（播放课件3）：

①把课文读正确。

②学会六个生字。

③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，

他有没有回答？

④也出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

2、小组交流一下③、④的思考。

三、协作评价：

1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

2、齐读词语（播放课件4）：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、

潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。

3、书写词语（同上），互查互批。

4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他

有没有回答。

5、交流感受：“我喜欢---，因为----。”"我的问题是----。“（能解决

的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。）

四、指引探究：

课后练习：

①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表

达你的理解。

②摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和

诗文。

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际

生活仿写，展开联想印证。

3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。

教学过程：

一、导入新课：

1、回顾：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”

指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？

2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来

探究。

二、整体感知：

请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。（播放课件5）

三、品读二、三自然段：

1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？

2、品读“八千多日子……也没有影子。”（播放课件6）：

说：“我觉得一一”

读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）

算：我也度过了多少日子。

想：我用这段时间留下了什么，做了什么。

读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）

3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过

了。“（播放课件7）

说：“我觉得一一”

读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）

写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。

读。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）（播放课件8）

四、精读第四自然段：

1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难头寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴尢

处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？

2、读”只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一旬。

说：体会到了什么？

读。（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）

3、读“……但不能平的……”一句。

说：体会到了什么？

读。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）

4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。

5、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。（播放课件8）

6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？

五、欣赏阅读：

1、介绍：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会

人生和自然景色，善「进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。以后，

我们还会接触到他的《背影》、《荷塘月色》等。

2、欣赏：老师把他的《春》给大家欣赏。

六、作业：

1、出示馈赠礼物一一《“时间”集锦》。

2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回

收保存。等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎么珍惜的。

七、学习超市

（1）认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文

章；

（2）读一读林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《谙文》第七册）。

继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲；

（3）同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

（4）办一期珍惜时间的手抄报。

《匆匆》教学设计篇三

一、谈话导入，引出文本

1、同学们，知道老师的年龄吗？猜猜看！是的，光阴似箭，岁月匆匆，不

知不觉我已经走过三十四个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过

去了。我不禁想起几个成语。

岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝

（齐读成语）读完有什么发现吗？对于时间，你们是怎样认识的呢？

2、是啊，时间真是个神奇的精灵！上个世纪的20年代，朱自清先生曾饱含

深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆匆”.（板书课题）

二、朗读课文，感知文本

1、引读：这是一篇优美而充满智慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动、

豁然开朗。想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！边读边划出本课的生字

新词与大家分享。

2、学生自由朗读课文，教师巡视、倾听、指导。

3、初读感悟

同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。谎来说说你读懂了些什么，或者

说从这篇文章中读出了什么？凭直觉，你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢？

你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样？

4、小结：虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨，这些复杂的心情，正

如同学们所说的，朱自清有，其实你有，我也有。让我们把这份情感凝聚在我门

的朗读中吧！

5、朗读展示，适时评议，注意评价的'引导性、激励性。

三、探究阅读，批注文本

1、弓I导：

时间在我们的朗读中一分一秒地过去了，同学们已经把课文读得正确、流利

—但这是不够的！波尔克说过：“读书不思考，等于吃保而不消化。”吃饭更

细嚼慢咽，读书也要认真阅读，细心体会。真正的阅读，应该读出自己的感受，

读出自己的思考。

下面，让我们轻声地读读课文，一边读一边划出课文中写得精彩的地方，或

者是你感受很深的地方，然后在旁边写上你最想说的话。可以是对优美词句的欣

赏，可以是对含义深刻的句子的体会，也可以是阅读时的感受和联想，还可以是

对作者朱自清先生的质疑问难……每位同学可以重点选择2处，认真阅读，细心

体会。

2、学生轻声读课文，边读边圈点、批注，与课文、作者对话；教师参与到学

生的阅读、思考中去c

四、师生对话，解读文本

刚才的阅读过程.我们同学都非常投入。许多同学读得好，想得深，写得更

是美。下面，我们就来交流阅读的感受和体会，老师非常愿意倾听你们心灵的声

音！

五、言语运用，拓展文本

1、联想延伸：

一篇好的散文往往能让人浮想联翩。课文学到这儿，同学们想到了什么呢？

（引导交流）“少壮不努力，老大徒悲伤。”

“莫等闲，白了少年头，空悲切。”

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

2、教师示范：“时间与生命同在。珍惜时间，我们的生命就会日益充实；善

待时间，我们的生命必将走向成功。”一知道这段话是谁说的吗？告诉你们，

它的作者就是一远在天边，近在眼前，我自己！

3、学生创作：

其实，在我们每个人的内心深处，对于时间都有一份自己独到的思考与理解。

下面，就请同学们沉思一分钟，然后用一句话概括一下你对时间的认识。（交流、

评议。）

六、总结全文。

1、课文学到这儿，同学们肯定产生了一些疑问。对于这些问题，下节课我们

一起解决。时间就是这样的来去匆匆，不知不觉，10分钟的一节课就要结束了。

让我们再来读读这四个成语：

岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝。

2、总结：

此时此刻，老师情不自禁地想起一段话，“人最宝贵的是生命，生命属于我

们只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华

而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”一知道这段话是谁说的吗？（奥斯特洛

夫斯基）

六年级语文下册《匆匆》教学设计篇四

教学目标：

1、会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达

方式，积累语言。

3、理解重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间

的意识。

教学重点：

感受时光的匆匆与稍纵即逝。

教学难点：

理解文中难懂的词句。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

1、倾听时钟的“嘀嗒”声，感受时间在飞逝。

2、教师在时钟的“嘀嗒”声中朗诵《长歌行》（青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。

少壮不努力，老大徒伤悲。〉

3、板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、教师配乐范读课文。学生思考：作者在这篇文章中想告诉我们什么？

2、学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子

多读几遍。

3、检查生字词的读音和含义。

（1）注意“涔、潸”的读音。

（2）引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语

的含义。

4、指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。

三、品读课文，体会感情

默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，

用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。

（一）从词语入手感受时光匆匆。

1、找出“逃去如飞”、“一去不复返”等形容时间匆匆而去的词语，说说你

感受到什么？

2、把这些词语放回句子中再读课文，感受作者的情绪。

（二）从句段入手感受时光匆匆。

作者反复追问：“日子为什么一去不复返呢？”看看课文，找出这些“追问”

在哪几个自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）

板块A：感受对时光流逝的追问。（精读第1目然段。）

1、自由读第1自然段，说说你的感受。理解要点：①以比喻的方式提出问题，

用对比的手法写出了时间一去不复返的特点。②四个问句表达了作者面对时光逝

去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。③体会作者写这些话时的心情，并

把自己的感受融入课文朗读。

2、补充资料：林清玄写的《和时间赛跑》中父子俩的一番对话。

“什么是永远不会回来了呢？“我问。

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成

昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么

小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所

有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。

师生对话。说说去年的你和现在的你相比，有哪些变化。

3、再读第1自然段，感受时光的匆匆，体会文字的美。

板块B：感受对生命的追问。（精读第4、5自然段。）

1、自由读第4、5自然段，找出描写“我”几次追问的句子。

2、读读每一次追问。

3、引读“我”作出回答的前两次追问。

4、试着回答文中未回答的四次追问。如：你觉得怎样才算是留下些生命的痕

迹？怎样的人生才算没有虚度，才算没白白地在这世界上走一遭？可以举一个你

佩服的人做例子来说明，引导学生既要谈名人、伟人的事迹，又要关注自己身边

的普通人。

5、出示有关朱自清的资料，引导学生谈感受。你觉得朱自清先生有没有在这

个世界上白白走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就来感受体会）

从这篇文章中，我们为什么会感觉到他自责、焦闷、痛悔的感情呢？

板块C：从对时光的追问到对生命的追问。（略读第2、3自然段。）

作者对时光流逝的追问自始至终，如果说课文每一自然段是对此问万物的外

部追问，那么课文最后两段则是对自身生命的内部追问。由对世间万事的追问到

对自身生命的内部追问，这中间又经历了怎样的人生感悟呢？（学习第2、3自然

段。）

1、学习第2自然段，品析比喻句。

2、学习第3自然段。

①认识时光是怎样从我们身边悄悄流逝的。

②体会写法：

a.把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪”写出了时间是怎样匆匆地从身边溜走

的。

b.通过生活中的小事情，具体描写时间的流逝。

③读出时间流逝的匆匆和永不停息。

四、读写结合，仿写练笔

1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃坂的时候过去了。那么，你们的时间

又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己

身边的小事，赋予时间以生命，写明时间怎样从你的身边流逝的，表达出你对时

间流逝的惋惜。

2、学生自由仿写练笔。（参考句式：……的时候，时间……）

3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

五、拓展交流，抒发感受

1、古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句，把

你搜集的名言警句与同学交流。

2、出示名言警句，学生朗读。

花有重开日，人无再少年。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

光阴似箭，日月如梭。

明日复明日，明日何其多，我生待明日，万世成蹉坨。

3、作者在这篇文章中想告诉我们什么？

4、出示奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》里的一段话，全班齐读。

一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，

也不因碌碌无为而羞魄。这样，在临终的时候，他就可以说，我的整个生命和全

部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业一一为全人类的解放而斗争。

《匆匆》语文教案篇五

教学任务：

1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等词语。

2、带着自己的理解正确流利有情感的朗读课文，品味字里行间流露的情感，

在读中学习作者的语言表达方式。

3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。

教学重点：

抓住关键词句体会作者的思想情感。

教学难点：

体会作者的思想情感，懂得珍惜时间

教学过程：

一、揭题导入，检查自习

1、揭题

（1）、板书课题：匆匆（提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点）

（2）、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆？

2、了解作者：

（1）学生交流收集到的作者信息

⑵介绍作者（出示课件）

二、初读课文，整体感知

1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间

匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。

2、课文主要将什么内容？

三、检查自学情况

1、出示词语：“蒸融徘徊、旋转挪移”

句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

2、自己读一遍。

3、指名读

4、有不同想法吗？

5、（特别指出：旋转的转，改变方向的时候读

6、zhu6no读zhudn而围着一点，可以组成什么词？）

7、“徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？〔提示理解词语的方法：猜词法、

查字典等）

8、“蒸”书写的时候需要注意什么（示范书写）学生练写，注意姿势。

9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。

10、“确乎”可以换成哪个词？（提示用换词的方法也可以理解词语的意思。）

四、再读课文，领悟情感。

1、想一想；文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢？

2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读,

可以把你的体会写在旁边。

3、指名谈谈自己的感受。

小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了教

文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显

的特点-----形散神聚。

五、品读句段，读中悟情

1、以第一段为例，指导读书方法。（出示句段：引导学生深入理解文章思

想。）

（1）第一段谁读懂了什么？

（2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。

（3）师生互动，读议结合。带着体会有情感的朗读文段。

（4）回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

3、迁移运用，自主阅读

（1）学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。

（2）引导学生抓住关键词句，读中体会情感，读中感受作者的语言魅力。

（3）朗读句段。

六、总结收获，布置作业

1、总结本课学习收获

今天学得非常出色，也给老师带来很多启发，我们更感慨时光流逝，让我们

共同珍惜时光，珍惜生命。

2、提出问题，为进一步研读做准备。

3、布置课后作业

（1）有情感的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

（2）收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。

⑶选择下面的一个内容写一写。

1按照课后的第三题要求写几句话。

1写一段话表达自己对时间的感受。

《匆匆》公开课教学设计篇六

【教学目标】

1、找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，谈感受和理解。

2、仿照作者的描述方法说写句子。

3、指导有感情的朗读课文。

【教学重点】

理解课文第三段的内容。

【教学难点】

仿写句子。

【课前准备】

课件播放《荷塘月色》片断。

【教学过程】

一、新课导入

师：同学们，刚才我们欣赏的是朱自清的《荷塘月色》的片断，大家都知道朱

自清的散文文笔优美，言隹来介绍一下朱自清？

介绍朱自清的资料。

师：朱自清是中国著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我

们就要来学习他的另一篇散文《匆匆》，板书“匆匆”。

师：施来告诉我，题目“匆匆”是什么意思呢？

“匆匆”就是很急，很快的意思。

师：能用“匆匆”说一句话吗？

生说。

二、初读课文

师：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文吗？

散文主要在抒情.有借景抒情，有借事抒情或借物抒情来表达情感。任何效

文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，读起来很美，能美美地读一

遍吗？

师：你们自己读，想用什么情感读，就用什么情感读，注意不要齐读。

生读课文。

师：有感觉吗？读了这篇课文，你认为作者在抒发什么样的。情感呢？

如：伤感，无奈，后悔等，为失去的时间而伤感。

师：这篇散文写的就是时间的来去匆匆，（板：时间）古人曾说，“花有重开

日，人无再少年"我特别喜欢这篇散文，读着这篇散文，我似乎能触摸到作者的

心灵，听到他在我耳边低语：“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复

返呢？”让我们一起来走进作者的心灵世界，一起去聆听作者的心声吧。（闭上限,

什么也别说，用心倾听。）

听录音（录音少了第二段）。

师：听着作者的呢喃低语，我们似乎还沉浸在作者的伤感中，但这课文朗读

是有缺陷的，聪明的你，能把这段补上吗？言隹来试试。

生1读。

师：真好，真想再听一遍，之隹再来试试。

生2读。

师：听着你们动晴的朗读，我似乎也头涔涔，泪潸潸了，这“头涔涔，泪清

潸是什么意思呢？

（头脑胀痛，泪流滴面。）

师：我们可以想像得到，作者在写这篇散文时，也许已泪流满面，深感时间

飞逝，却无力遮挽，那么，聪明的你，能告诉我，作者写这篇文章时有多大的岁

数吗？（约24岁），你从哪里知道的呢？

（在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。）

师：作者在1922年3月写下这篇散文，当时是24岁，那么二十几年的时间

到底是如何溜走的呢？找一找好吗？

（太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是一洗手的

时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去，默默时，便从凝然

的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去,

天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。）

师：喜欢这一段吗？为什么？

（因为这一段运用了排比和拟人的修辞手法写出了日子的来去匆匆和稍纵印

逝。）

（这一段通过写自己的日常生活来将来无影去无踪的时间具体化了，使我们能

真切地触摸到时间这个精灵，写得特形象，也特生动。）

（还表现了作者为时间匆匆溜走而茫然伤心。）

师：我也非常喜欢这一段，我们一起来读一遍？老师读上半句，你们读下半

句。

三、仿写

师：作者的日子是在日常生活中溜走的，我，也来回顾一下，我们的日子是

如何匆匆溜走的。

（播课件。）

师：能模仿课文的第三段，为这段录像配上解说吗？动笔试一试。

生动笔。

交流（4个）。

四、精读课文

师：真高兴大家都意识到了时间在不知不觉地流逝，作者和我们一样，伤心

无奈，但他又不甘心，不甘心就此虚度了青春年华，我们再来用心地倾听，作者

是如何向我们诉说？

师：你不必整段地读，而是选择你最感兴趣的句子，一遍一遍地用心读，与

作者交流，看你能听到作者在诉说什么。可以同桌交流，一人生读。

师：吉隹来说说，你倾听到作者在诉说什么？通过自己的朗读表达出来，（同桌

听到了什么）每个人都要有不同的感受噢。

如：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘

徊罢了，只有匆匆罢了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

（对人生的思索。）

如：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些

什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

（叹息自己一事无成，虚度了年华，想要干出一番大事业。）

如：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什

么偏要白白走这一遭啊？（不甘心虚度年华）

（我们都是“赤裸裸来到这世界，赤裸裸的回去罢“，这两个赤裸裸是什么意

思呢？）（指没有留下什么辉煌，一事无成。）

五、拓展

师：老师也听出来了，作者是在自责，同时也在告诉我们时间确实珍贵，我

们应该好好地珍惜他。（板：珍惜）

师：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面对短暂的人生，匆匆的岁月，

都发出了许多感叹。

曹操说：“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。”

岳飞说：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”

连老师也想说：“要做时间的主人，要学会把握时间，你才不会后悔自己一

事尢成“。

同学们，你们想说什么呢？

（学生交流收集到的名言警句请一两个同学到黑板上写。）

结束语：这节课我们通过用心的倾听，与作者作心灵的交流，也感悟到时间

来去匆匆，应好好去珍惜，才不会虚度了自己的青春年华。

【板书设计】

匆匆

一去不复返

珍惜时间

匆匆闪过

《匆匆》教学设计篇七

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过

程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解“。在这个教学设计中，

教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，

将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文

语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个

性在自由的阅读实践中得到飞扬。

训练重点：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

3、体会作者的思想感情，了解作者对时光流逝的伤感以及珍惜时间的感受，

唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

一、导入。

师：我们先来算一笔时间帐。你认为人的一生能活多少天？

生1：应该3万多天吧！

生2：如果能活100岁，那就是36500天。

生3：假设能活到90岁，就是32850天。

师：刚才大家进行了估算，如果按80岁来计算，一个人大约能活3万天；那

么，你再算一笔帐，你现在已经过了多少天？

生1：大约是5千多天

生2：我按12岁来计算，应该是4千3百80天

生3：我是13岁，一共过去了4千5百75天

师：再来算第三笔帐：按80岁来计算的话，还剩多少天？

生1：按80岁来计算的话，我们还剩2万4千零90天

师：也就是说还剩2万4千多天。

师：刚才我们一是算了三笔帐，在你走过的这些日孑里，你给生活留下了什

么？

生1:可能给别人带来些快乐，或者是给别人带来一些痛苦。

师：说的挺有诗意！

生2：我也是。我想，大部分应该是快乐的。

师：大部分应该是快乐的，谢谢你在你走过的这些日子里，带给大家的快乐!

生3：我就是在上小学的时候，几位同学在一起玩的挺好的，每次都在一起

很好。

师：这是你给他们留下的快乐？那咱能换个说法说吗？！

生4：很普通，我觉得没有什么特别。

师：很普通，没有什么特别，就这样普普通通,平平淡淡走过来的

生5：对啊！

师：通过刚才的计算，你有什么感受？

生1：感觉剩下的日子不多了！

生笑。

生2：我感觉时间过的非常快，转眼问，我仅就过了四、五千天了，回想一

下走过的四、五千天里，感觉没有很值得回忆的事情，觉得很遗憾！然后，决定

好好学习，珍惜以后的时间。

生3：这十一、二岁就这样平平淡淡、混混厄厄的过来了，浪费了这么多时

间，剩下的时间也不能说是很少吧，反正就是说，不能再浪费这些时间，从今天

开始，努力给自己的一生留下点什么东西。

生4：时间总是在不知不觉中就没有了，现在我们已经过了我们的生命的七

分之一了吧，如果把这个生命看成一个星期的话，我们的星期一已经结束了，我

们只好在星期二到星期天这些时间里努力闯荡，然后，争取干一番事业

师：方舟说的真好！我们已经走过了人生的七分之一，如果把我们这个人生

看成是一个星期的话，那么我们的星期一已经结束，怎样在星期二、星期三、星

期四过的更好呢，我想他留给了大家一个值得深思的问题，谈的很好。

其他生略。

师：是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。

古往今来，人们都在感叹人生的短促，时光流逝的迅速。从孔子的“逝者如斯夫!

不舍昼夜”，到曹操的“对酒当歇，人生几何？”到现在各种各样有关光阴消逝

的描述，人们总害怕时光的消逝，总时时在珍惜时光，时时在描述时光的飞逝，

然而很少人会像朱自清那样，用诗一般形象精炼、富有抒情性和节奏感的散文，

十洒脱之中感悟时光的匆匆！今天，让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文,

在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

师：课前已经布置同学们预习了课文，扫除了文字上的障碍，下面先听老师

诵读课文，听完后，请大家谈谈自己的感受，谈一谈你对文章的感受。（教师配乐

朗读）

师：老师读完了，自己先考虑一下，把你的感受说给大家听听，让大家一起

来分享一下。可以是一句话，也可以是两句话，可以是一个词，也可以是两个词,

只要是你自己的真实的感受。谁起来说说？

生1：我感觉时间过的飞快，就是说，在朱自清这篇文章里，作者感觉时间

过的飞快，而且人的一生只有一次，要好好把握。

生2：我感觉时光易逝，人生短暂，我想，唯们这十来年已经过去了，没有

留下什么痕迹，有的司学说留下的就是快乐，也就是说，我们去世的时候，下一

代人不会记起你的名字来，给他们留下的就是快乐，我想，我们既然在已经过去

的这1来年没有留下什么痕迹，那么应该在以后的这些年努力为自己的人生划上

一个清晰的痕迹。

师：有点深沉，有点伤感。

生3：作者以诗一般的语言抒发了他对时间的看法，时间飞逝很快，我们读

了他这篇散文之后，要感受到时间的飞逝，从而更加要珍惜这一次的人生。

生4：时间飞逝，时间在我们的身边悄悄地逝去了。

生5：我感觉时间一去不复返，关键我们怎样从现在开始，认真学习，把握

更多的美好时光。

生6：时间还是如飞的，但是如果我们比时间还要快的话，就一定能把握住

时间。

师：说的真好！学习课文，要求大家走进作者，通过刚才听读，你感受到作

者是一种什么样的心喟？刚才大家更多的是谈的自己的感受，作者在这篇文章中

抒发的是什么样的情感呢？面对时间飞逝，作者怎么样？

生7：我感觉作者有点悲哀，他认为时间飞逝，时间不能复返，他又没给人

们留下什么？所以，他有点悲哀。

生8：我觉得有点无奈和惋惜。

师：哦，有点无奈和惋惜，面对时间的飞逝，又抓不住，所以有些无奈，有

些惋惜。

生9：面对时光流逝，作者无限留恋和伤感。

师：留恋和伤感！能不能说说，这个伤感你是从哪看出来的？

生：……

师：再读的时候，你要能够从字里行间找到这种伤感，好吧？

生10：有点伤感，刚才老师就是用一种伤感的语气读的。

师：是吗！老师是用一种伤感的语气读的吗？

生：我是感觉有点……

师：就是感觉？大家都谈的非常好，特别是有几个同学提到，面对时光的飞

逝，不仅仅是作者，我们也有一种伤感，有一种无奈，有一种惋惜，是吧？这篇

文章个别的语句有些难懂，接下来，请大家速读这篇课文，放开声音，用你自己

喜欢的方式来读这篇课文，孔子云“小疑小进，大疑大进，无疑不进。”把你的

问题提出来，跟大家一快去探讨，先用自己喜欢的方式读文章，在读文章的过程

中，看哪个同学有疑问，把文章读起来。

生自由朗读

师：把你的问题先在同学间互相交流、探讨一下，然后把解决不了的问题提

出来，一起探讨。

小组讨论。

师：刚才同学们讨论的非常热烈，还有一些不能解决的问题，拿到班上来，

一块来讨论。

生1:我问题比较多。

师：那你一个一个来，捡重点的，好吧？

生1:我们的日子为什么一去不复返？

生2：因为时间过去之后，没有回来的时候。

生1：一去不复返的原因呢？

生3：我觉得没有为什么，去了就去了嘛，就是流走了，流走就不可能再流

回来，这个是有原因的嘛，你问这个问题到底想问什么？就是因为后面说留下一

个问题，但是我觉得你这样问……到底想让我们回答什么？我能回答的就是不为

什么，走了就是走了，不能回来了，它不会像人一样走了还会回来，它是时间。

生笑。

生1：为什么赤裸裸的来到世间，又赤裸裸的回去？

生4：作者是说，我什么都没有带来，我也什么都带不回去。

生5：我出生的时候，什么衣服也没有穿，赤裸裸的来到这个世界上，转眼

间走的时候，什么也没有穿，也没有给这个世界上留下一点什么东西，像我来得

时候那样，也没有给人世间留下什么。

生笑。

生1：我记起一句话来，叫生不带来，死不带去，也就是说，不管你在世间

做了什么有功名的事，或者说什么别的事，你生来是没有的，死去还是带不走的!

师：自己解答的已经很完整了！还有吗？

生1：没有了！

师：好，把发问的机会留给大家！

生6：聪明的，你告诉我，为什么一去不复返呢，这是不是作者在问？

师：如果我是作者，聪明的，你告诉我，为什么一去不复返呢，你告诉我，

是这个意思吗？这个你指的是谁？

生7：时间

生8：我认为就是所有读过这篇文章的人

生9：我认为是读者

生10：我认为是时间，时间告诉我为什么我们的日子一去不复返。

师：还有其他要补充的吗？

生11：这句话是一个问句，借问句表达作者的无奈，无需探讨指代谁。

生12：我认为是代表所有感叹时光流逝的人。

师：大家的理解都有道理，读者、读者之外的人或物，或者只是表达一种情

生13：我为什么“头涔涔而泪潸潸”？

生14：上面有这样一句，“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影

子。”这句话的意思是，这一生平平淡淡的过去，没有留下什么，想起来有些伤

感，不禁”头涔涔而泪潸潸。”

四、三读，品美点

1、“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大

海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这个句子写得多好,

作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。表现出时

光是在无声无息、不为人察中消逝了

2、“十是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里

过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个句子写出了日子就是这样在我门

不经意中过去了，写出了时间的匆匆。

师：还有什么特点？

生：运用了排比。

师：你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

生：聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，

日子从屏幕上过去。跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍

轻灵地从我们的鼠标上跨过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，

惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

3、“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑

时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”这句中

“跨”和“飞”用的好。用拟人的手法，形象、生动的把日子飞逝的感觉写了出

来O

师：对，把时光完全人格化了，一方面表现出时光一往无前、转瞬即逝的杰

势，一方面则极其传神地表现出作者面对匆匆流逝的时光欲留不能、欲速不及的

惋惜、怅然的心理。

4、“被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。”字里行间融进了作者那一代

人对时光流逝，无限怅惘的情绪。

5、还巧妙地运用大量的直词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻

轻悄悄”“伶伶俐俐”，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。

师：谁能用几个叠词来说几句话？

生说。

师：

6、文中运用了很多问句。

7、“在逃去如飞的日子里没，在千门万户的世界里的我又能够做什么呢？”

这不单单是作者的对时光流逝的感叹，更是人们对青春不再的感慨。是的，我们

又能够做些什么呢？“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”。迷迷糊糊中一天天过去

了，虽知时光的匆匆，却又无奈时光的飞逝。光阴一去不复返，“为什么偏要自

白走这一遭啊？"这是一个看似平常而思之肃然的问题。作者没有正面回答，但

答案是明确的，肯定的，不能白活一回。

师小结：（分析结尾、作者情感）通篇文章抒发的是作者对时光流逝的感慨，

但整篇文章的情调却是健康向上的，诗人绝不是观花溅泪，望柳伤春，而是触景

生情，抒发自己对时代的感受，作品似乎没有回答「日子为什么一去不复返」的问

题，也没有解决如何去结束「徘徊」，但在作者不断追问、反问、责问中，可以看

出他是深深不满于自己尽在「徘徊」的思想状态，不甘虚掷光阴I■匆匆」而过。「我

赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白

走这一遭啊？」这正是作者点精之笔，隐含在作品里的就是这种不甘虚掷光阴，力

求上进的精神。后来，经过长期摸索，作者终于「一步步踏在泥土上」，向前走去。

五、四读，悟情感

带着这样的理解.我们再来读课文。大声朗读课文，然后选出你喜欢读的段

落或者句子读给大家听，并说出你喜欢的理由。

生读

师：我们分享了这么多的好句子，老师建议大家把你喜欢句子背诵下来，记

在心里，只有记在心里，才能成为你的积淀，语文就是这样一点一滴积累起来的。

两分钟，快速背诵，一个段落，两个句子，一个句子都可以。

指名学生背诵。

结束语：

日出日暮，潮起潮落，岁月就像一条长长的河，而我们每个人的一生只是这

条河流中的一个小小的浪花，我们如何让这小小的浪花掀起更大的涟漪呢？我想

此时你一定有许多话要对大家说，那就说出来，与大家一起共享，好吗？

生说。

师：是的，时间对每个人来说是最公平的，同时又是最不公平的，只有牢牢

抓住它，做些有意义的事情，就相当于得到比别人更多的时间，这样才不会给我

们的人生留下遗憾。春秋代序，时光如驶，真正懂得生活的人，是绝不会让生命

匆匆而过的。同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，

就不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。

匆匆教学设计篇八

【学习目标】

1、学会本课六个生字，能正确读下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸

裸。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情。

【教学重难点】

有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分，体会作者的思想感情。

【学习方式】

自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的活动中“慢

情、悟理、悟文”。

【教学过程】

一、激趣导入

1、说几句时间格言送给别人或自己。

2、揭题，问：读了课题，你想知道什么？

课件出示：朱自清的写作背景。

二、初读课文，感知大意

1、选择自己喜欢的读书方式读课文：

（1）画出最能体现时光特点的词语。

（2）看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。

2、交流学习结果。

三、细读课文，感受情感，感悟道理

1、认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过朗读表达出来。

（课件配乐学生自由读。）

2、说说自己画了哪些句子。

3、学生说那句课件出示句孑（课件建成超级连接）：

（1）我不禁头涔涔，而泪潸潸了：

①读句子，思考：作者为什么会有这样的感受？

②指导朗读：加点的词读重一点，慢一点。

⑵在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

①理解徘徊罢了，匆匆罢了。

②问一问自己：我能做些什么？

③问一问伙伴：你能做些什么？

④写话：在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做—,能做

____还可以做—0

⑶过去的日子如轻烟，……我……痕迹呢？我何曾……痕迹呢？

①理解划线部分，体会作者的感情。

②仿写：过去的日子如被如被

③反复吟读，说自己的感想。

（4）你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

想：为什么会一去不复返？

四、品读妙句，感悟文采并仿写

1、燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再

开的时候。

2、依照上面的例子写话。

五、综合练习：与时间老人真情告白

1、课件出示《今日歌》、《明日歌》。

2、课件出示：名人名言，学生配乐朗读。

六、课外作业

课件出示：

1、背诵自己喜欢的段落。

2、继续搜集珍喈时间的名言警句，诗歌，名人珍惜时间的轶闻趣事，办一

份小报。

3、读林清玄的《和时间赛跑》。

【板书设计】

匆匆

日子一去不复返

珍聊天时，日子从嘴边溜过

时间惜玩耍时，日子从笑声中飘过

散步时，日子从脚步中掠过

朱自清《匆匆》优秀教案篇九

教学目标

知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“坂碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸

裸”等词语。

能力目标：

1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生

活体验，体会时间的梢纵即逝。

教学重难点

重点：

1.感受语言美，领悟表达方法。

2.积累语言。

难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。

教学准备

1.朱自清简介及朱自清作品。

2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、谈话导入

1.学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下

了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是一一朱自清。（板书：朱自清）

你了解朱自清吗？（生简介作者）

过渡：朱自清的载文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回

味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是愿样来抒发他的情怀呢？

设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清

的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文

自主阅读的状态。

二、整体感知，读中悟学

1.整体感知：录音朗诵《匆匆》。

听了朗读你感受到了什么？

2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中

的每个自然段。

（1）老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

(2)每个自然段分别说了什么？

(3)文中作者向我们提出了一个什么问题？

(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)

3.指导有侧重点地读好问句。

(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。

(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

(3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，

引导学生获取不同的钵脸，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语

文的方法。

三、细读探究，品味感悟

1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆,

请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边

做些批注，写写自己的感受。

2、学生自读自梧。

设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替

学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抵

住重点词句进行品味.在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文

字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

(1)在默默里算着，八千多日亍已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海

里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

A.指名几声读，谈体会。(在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写

出了自己八千多个日子无声无息地消失了。)

B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

C.小结方法：朗漠时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

D.运用上述方法朗读这句话。

设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师

自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真

正体现了学生的自主畦。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也

体会了课堂的互动。

(2)于是一一洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;

默默时，便从凝然的双眼前过去。(圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)

A.读了这个句子，你体会到了什么？

B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？

C.读出自己的感受。

设计意图：学习语文的目的’不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更

重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用

自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的

同时指导学生积累语言，运用语言。

(3)我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时,

我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

A.教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？

B.时间能“跨“能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子

的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。

C.男女生赛读。

D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅

读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理

解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交

流，真正达到有感情朗读的要求。

四、配乐齐读，深化情感

1、学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。

设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作

用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

五、总结全文

既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，

寻找答案。

六、作业

1、课外读一读《跟时间赛跑》。

2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累

优美的语言。

《匆匆》语文教案篇十

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。课文围绕“匆匆”展

开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵印

逝；最后，作者发出为心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝

不消沉的思想感情。

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文

章表达的思想感情。但文章极有些地方写得比较推象，由于学生年龄小，心理方

面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.结合自己的生活体验，领悟重点句段的含义。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜

但又绝不消沉的思想感情。

教学重点：

1、感悟文章重点句的含义。

结束教学过程：

一、情境导入，感知匆匆

1.同学们，听，这声音让你感受到了什么？（时光匆匆）

播放时钟的滴答声。

2.配背景画面范读课文。

教学设计意图：【（一）时光是无形无影的。著名特级教师于漪曾说过：“课

的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或