《动物笑谈》教学设计

《动物笑谈》教学设计

《动物笑谈》教学设计1

教学目标：

1.默读，勾画关键语句，概括中心思想。

2.体味作者对生命的热爱尊重。

智慧课堂使用功能：抢答、随机、拍照、分享

阅读篇目：

课本篇目：《动物笑谈》，丛书篇目：《动物的麻烦》，备

选：教师用书中的作者与动物的温情故事，苏轼的小诗。

教学过程：

一、导入

古代以色列有位国王叫所罗门，相传他有一枚奇妙的指环，

戴上它，就能听懂所有动物的语言。大家羡慕吗？今天，我们学

习《动物笑谈》，作者康拉德•劳伦兹也和动物们产生了亲密的

关系，发生了不少有趣的故事。

PPT出示作者及动物的图片。

请你支招：课文很长，有3034字。长文该怎么读呢？前面

读了后面忘怎么办？

二、画“笑谈”，理内容。

1.什么是关键语句？

预测：中心句、过渡句、富有情感的语句、喜欢的语句、生

动的语句、揭示主旨的语句……

2.思量：《动物笑谈》主要讲述了作者和哪些动物之间的哪

些有趣好玩的故事？

明确：两种动物——小水鸭、大黄冠鹦鹉可可。四件事：“我”

学母鸭唤小鸭；“我”学怪声唤可可；可可咬扣分类别；毛线缠

树好把戏。

三、找“麻烦”，体真情。

默读丛书第五册47页《动物的麻烦》。

1.找“麻烦”

这部份内容是《所罗门王的指环》的第一章。作者一开始就

写道：“为什么我要先讲动物给生活带来的麻烦呢？因为从一个

人对这些麻烦事的忍耐程度，就能看出他对动物的爱慕程度。”

我们是不是特殊好奇，是怎样的“麻烦”在考验作者的“忍耐》

呢？_4087字，请大家默读找出动物们带来的“麻烦”。

写到的动物不少，说出你印象最深的一个“麻烦”就可以了。

麻烦：宠物鼠在礼帽里做窝，凤头鹦鹉啄掉扣子，鸣禽污染

家具和窗帘，灰雁到花坛里啄食，灰雁进入室内在地毯上排泄，

“笼子逆向使用原则”，僧帽猴搞大事情（用床头灯砸鱼缸导致

短路、用钥匙弄开书橱撕书扔到浴缸里），马丁为了追求马丁娜

闯进室内撞到灯上损失飞羽，寒鸦做窝堵住烟囱……

生默读，勾画，概括，交流。

2.体真情

从诸多“麻烦”和众多“笑谈”中，你认为作者是个怎样的

人？（概括中心思想）

对生命的热爱、尊重、平等意识、对科学的专注、奉献、严

谨……

四、补材料,，谈感受

出示丰子恺的画，配苏轼的诗：“勾帘归乳燕，穴牖出痴蝇，

爱鼠常留饭，怜蛾不点灯。”

分享教师用书的资料。

谈感受：热爱生命，尊重生命，专注去做喜欢的事……

《动物笑谈》教学设计2

知识目标：默读课文，了解作者与动物相处的趣事。

能力目标：欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动

的笔法，体味行文活泼、幽默的特点。

情感目标：体味劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，

以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。

一、导入新课

人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各

异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这

个世界生态链上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人

类和睦相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，

有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断地艺术再现，

在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成

为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑

谈》。

二、教学新课

1.读课文，找一找—的中心句。

明确：在研究高等动物的行为时，往往会发生一些趣事，不

过逗笑的主角往往不是动物，而是观察者自己。

2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件

给你印象最深？

明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻觅“我”的

鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全

咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：

喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、调皮，像

个调皮玩皮的小孩，惹人爱慕。

3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是

如何建立的？试结合课文做具体说明。

明确：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤

着它们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，

挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。”“我带着那群小鸭子在

我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片，

成为小鸭们的朋友。

1.—的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了

—的趣味性。找出这样的语句，读一读，体味作者当时的心情。

示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是

很清晰地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它

一声呢？”

分析：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。

2.指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

(1)果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地

望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它

们可爱的情状。

(2)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，

把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴c

赏析：该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作“一个

纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了可可动作的轻盈敏捷。

1.这篇—采用第一人称叙事，有什么好处？

明确：_的内容是通过“我”传达给读者的，表示—中所写

的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实

的感受。同时也拉近与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。

2.在描绘动物时，作者使用了侧面衬托的手法，请列举一

例进行分析。

示例：我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可非但把这位老

教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子

上的扣子作一堆，背心上的作一堆；止匕外，一丝不错地，裤子上

的扣子也排作一堆。

分析：通过“我”的‘见闻，从侧面写出了“可可”的调皮、

调皮。

1.从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？

示例：①亲近动物，才干取得动物的信任；②了解动物的习

性，才干和动物和谐相处；③用童趣的眼光去看待动物，你会发

现动物的美。

2.为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动

物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？

明确：作者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，

专注于科学研究。

三、板书设计

总：研究高等动物的行为会带来许多趣事

分

课后反思：

通过“整体感知”“品味语言”“分析技巧”三个环节，引

导学生积极与文本、作者进行对话，从而达到理解—内容、领略

作者情感、积累相关知识的目的，实现了本课的教学目标。

教学中，只采用了“自由朗读”“散读”的朗读方法，缺乏

集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该

采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起

来，便于学生对课文的全面理解。

《动物笑谈》教学设计3

一教学目标：

1、了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

2、通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的

写法。

3、培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的

精神。

二教学重点：

了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容C

三教学难点：

通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写

法。

四教学时间：

1课时。

五教学过程:

（一）情景导读：《两只老虎》

（二）课前预习必备一一生字词的学习积累：

嗔（ch巨n）怪——对人表示不满。

怪诞（ddn）不经一一离奇古怪，不合常理。

大相径庭一一形容彼此相差很远。

神彩奕奕（yi）——形容精神饱满，容光焕发。

盘跚（pdnshdn）——腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

（三）课文内容简析：

第一部份（1）开篇点题，指明了“逗笑的主角”是观察者

自己。

问：全文的文眼是什么？为什么？

第二部份（2—19）具体记叙我与动物之间发生的趣事。

第一层（2—9）写“我”与水鸭子的趣事；

第二层（10—19）写我与可可可的趣事。

（四）文本归纳——中心：

_通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了“我”

与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，字里行间流露出浓

浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的尊

重与热爱，同时也梯子案例作者可贵的探索精神。

（五）板书设计：

一、开篇点题，观察者自己

《动物笑谈》

二、具体记叙我与动物之间发生的趣事

（六）布置作业

1、学习积累生字词；

2、练习册。

《动物笑谈》教学设计4

知识目标：了解作者与动物相处的趣事。

能力目标：学习第一人称叙事手法，体味衬托手法的作用。

情感目标：爱护动物，学会和动物和谐相处。

教学过程：

一、导入新课

对于动物来说，人类就是它们的“神”。人类的周围，生存

着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人

类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重

要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在

人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有

了“人性”，，有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不

断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个

特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一

起学习《动物笑谈》

二、教学新课

目标导学一：听读课文，整体感知

1.读课文，找一找—的中心句。

在研究高等动物的行为时，往往会发生一些妙事，无非逗笑

的主角往往不是动物，而是观察者自己。

2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件

给你印象最深？

第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻觅我的鹦鹉可可大

声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第

三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。

示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明,

调皮，像个调皮玩皮的小孩，惹人爱慕。

3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是

如何建立的？试结合课文做具体说明。

示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。

这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听

任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草

上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的

朋友。

目标导学二：自由朗读，品味语言

1.—的语言幽默风趣。而对“我”‘心理活动的描写增添了

—的趣味性。找出这样的语句，读一读，体味作者当时的心情。

示例一：那天向来到我把工作做完，才发现村里的大街上已

经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一

样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明

白原委；但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。

所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消

失。

分析:这处心理描写交待了“我”不向他们解说一番的远原

因，从这里我们看到作者以动物研究为趣，沉浸在自己的研究之

中。

示例二：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不

是很清晰地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊

它一声呢？”

分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。

2.指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

(1)果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地

望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它

们可爱的情状。

(2)1.浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相

相处的方式？

示例一：亲近动物，才干取得动物的信任；示例二：了解动

物的习性，才干和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待

动物，你会发现动物的美。

2.为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动

物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度?

作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专

注于科学研究。

【教学备注】

II教学提示II

把握课文内容，引导学生找中心句是最好的方法。

II教学提示II

此题意在考查学生的概括能力。至于第二问，学生可以见仁

见智，答案不求统一。

II学法指导II

—心理活动描写较多，从文中任找几处，适当分析即可。

II学法指导II赏析修辞句的答题格式为：运用……的修辞手

法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。

II教学提示II

第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”

的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映“我”以外的

人物的思想。

II教学提示II

文中体现作者专注于科学研究的语句不少，教师可引导学生

把这些语句找出来，然后加以概括。

《动物笑谈》教学设计5

【教学内容】

《动物笑谈》的自学指导和分析。

【教学目标】

1、字词，学习有条理叙事的方法。

2、学习观察方法及形象的语言表达能力。

3、培养热爱小动物的情怀。

【教材分析】

作者通过对动物的悉心研究，达到痴迷的地步，甚至放下了

自己的尊严，叙述了自己与两种小动物小鸭子和鹦鹉之间的喜怒

哀乐，表达了作者作为一个科学家对事业的献身精神，继而表现

了对动物的爱慕以及彰显了动物是人类的朋友的思想理念。虽为

笑谈，却生动形象的刻划出了动物独特的有趣的生活习性C笑里

隐含着深思，谈里寄托着希翼。

【教学重点】

作者记述笑谈的结构和典型事例的选择。诙谐的语言和生动

形象的动词使用。

【教学难点】

翻译语言与实际生活语言的差距。

【教学方法】

谈话法，小组探讨等

【教具准备】

ppt

【教学过程】

一、速读课文，简析。

解决生字词

嗔怪（）羞怯（）麝香（）孵卵（）

匍伏（）禁锢（）瘪待（）温驯