《道德与法治》课程与学校德育融合实践

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【摘要】小学《道德与法治》课程与学校德育实现融合，可以较好地贯彻

立德树人等教育目标，引导学生形成良好的品德与行为习惯，形成小学德育教育

合力。本文结合小学《道德与法治》课程与德育教育的相通点，结合学科教学实

践经验，从做好学科教师沟通、引入生活教学模式、灵活使用教学方法、丰富校

园文化活动、创新家校互动模式等五个方面，探讨了小学《道德与法治》课程与

德育融合的实践策略。

【关键词】《道德与法治》；小学德育;生活教学;校园文化

在素质教育等理念全面推行以后，小学德育学科的地位也得到了显著提升。

德育教育在小学阶段需要实现跨学科布局，实现多个学科的渗透教育。相较于其

他学科来说，《道德与法治》学科中的德育元素最为丰富，可以取得较好的德育

教育效果，并通过有效的德育教育途径，塑造学生良好的道德品质，促进学生身

心全面健康成长。

一、做好学科教师沟通，明确融合教学目标

结合小学教育体系来看，德育教育工作主要由班主任负责，同时也需要各个

学科教师配合，制定德育教育的融合教学目标。对于小学《道德与法治》教师来

说，需要在引入德育教育元素之前，跟班主任做好沟通交流，明确小学阶段德育

教育工作的具体任务，并结合《道德与法治》学科的特点，细化德育教育目标,

保证融合教学目标可以在学科教育中取得较好效果。除此之外，小学《道德与法

治》学科教师与其他学科的任课老师做好沟通交流，在相互分享德育渗透经验的

同时，推动多学科德育融合教育目标的有机联动，保证德育教育的效果。

在小学《道德与法治》一年级《我是小学生啦》教学中，教师就可以做好自

身与其他教师的沟通交流，构建德育融合教育的目标。《我是小学生啦》是小学

《道德与法治》学科的第一课，主要引导学生尽快适应小学环境，并且学会如何

跟其他同学交朋友。在构建融合教育目标的时候，教师也可以以“社交”为主题,

制定细化的德育任务。对于班主任来说，可以在集体教育中引导学生学会社交技

能，尽快跟周围同学熟络起来，寻找共同话题并成为朋友。《道德与法治》学科

教师则可以结合教材中《拉拉手，交朋友》《我认识您了》等小节内容，在课堂

教学过程中指引学生增强自身与其他同学的情感关系，在实践环境中学会如何交

朋友。通过这种方式，就可以提高班主任、《道德与法治》教师等主体在德育教

育中的交融联动水平，保证最终的德育教育效果。

二、引入生活教学模式，实现德育教学渗透

小学德育教育进行过程中，教师不仅仅要进行德育理论知识的传输，同时还

要结合生活环境展开实践教学，提高学生对于德育教育知识的认知水平，并引导

他们将这些知识落实到生活行为中。基于这方面考量，要求小学《道德与法治》

教师可以加强自身对小学生生活环境的调研分析，并能够多站在小学生的角度看

待生活场景，保证最终的学科教学方案可以较好地契合小学生的身心发展层次。

在引入生活素材的时候，教师也可以考虑让学生主动提供一些跟自身相关的生活

材料，进一步增强课堂教学的熟悉感，有利于德育教学的深度渗透。

在小学《道德与法治》一年级《家中的安全与健康》教学中，教师就可以引

入学生熟悉的生活场景，引导学生形成良好的生活习惯，并具备较强的安全生活

意识。在具体进行生活化教学的时候，教师可以跟学生家长取得联系，获得一些

学生在家庭生活中的场景，在征求学生同意以后籽其放在多媒体课件中，提高课

堂教学的生动性。通过这些生活化场景，促进学生掌握正确的生活方式，比如早

睡早起、吃饭要营养均衡等。在讲述生活安全的时候，教师可以通过多媒体工具

引入一些常见的生活场景，比如家庭用电安全场景、家庭刀具安全使用场景等,

播放一些趣味性生活动画，使得学生直观明确安全生活方式，并将其内化到自身

的生活场景中，实现德育教育的生活渗透，提高学科教学的综合成效。

三、灵活使用教学方法，提高融合教学效果

《道德与法治》课程与学校德育实现融合的背景下，教师更应该选择最合适

的教学方法，改善课堂教学氛围。教师应注重灵活使用榜样教育法、情境教学法、

任务驱动法等多种教学方法，丰富课堂教学元素，提高学生在学科教学中的主动

性，使得学生可以主动约束自身行卷，逐步形成较强的道德素养以及正确的价值

观。

在小学《道德与法治》二年级《绿色小卫士》教学中，教师就可以引入榜样

教育法，给班上学生树立环保榜样，长期激励学生做出正确行为，避免对生态环

境带来破坏。一方面，教师应该注意自身的日常行为,不能出现乱扔垃圾等情况，

主动维护班级卫生环境，在学生面前塑造一个生态人形象。与此同时，教师也要

重视自己的个人卫生与外在形象，成为学生心中的环保榜样。另一方面，《道德

与法治》教师也可以联合班主任，在班级层面上进行“环保小卫士”的评选，在学

生群体之中树立环保榜样。通过这种方式，不仅可以较好地提高学生参与环保行

为的积极性，同时也能够拉近环保榜样与学生之间的距离，更好地发挥榜样的激

励作用。

在小学《道德与法治》二年级《我们在公共场所》教学中，教师就可以引入

情境教学法，引导学生在固定教学情境中学会约束自身行为，锤炼自身的道德修

养。《我们在公共场所》章节主要教学内容就是引导学生形成较强的公德心，学

会在公共场所做出合适的行为。在课堂教学中，教师可以引入有序排队、不乱扔

垃圾、不大声喧哗、路不拾遗等多种场景，让学生在这些教学情境中感知道德行

为。比如在有序排队场景中，为了让学生体会插队行为的恶劣性，可以安排一些

小朋友做出插队行为，然后询问被插队小朋友的心理感受，通过将心比心的教育

方式引导学生做出正确行为。通过这些方式，可以在教学情境中提高学生的综合

体验，并强化德育教育效果。

在小学《道德与法治》一年级《我们生活的地方》教学中，教师就可以引入

任务驱动法带领学生认识家乡在最近几年的变化，并逐步促使他们形成家国情怀。

在课堂教学中，教师可以先通过多媒体播放十年前家乡的场景，带领学生一起认

识以前的家乡。接着教师就可以提出一些层次化任务，让学生谈一谈家乡的闪光

点，具体有“十年前的家乡和现在相比有什么变化”“你能说出家乡的哪些名人事

迹”“你未来成才以后将会怎样改变家乡”等。通过这些层次化任务，可以强化家乡

在学生心中的地位，显著提高学生的乡土情怀。

四、丰富校园文化活动，构建德育熏陶环境

小学《道德与法治》课程与学校德育融合以后，教师也应该多设计一些实践

活动，让学生在学科实践过程中充分感知德育元素，促进他们将德育教育内容内

化到自身行为上。在这个过程中，教师可以考虑设计一些丰富多彩的校园文化活

动，在校内形成德育教育的氛围，对学生产生长期熏陶教育。在具体设计校园文

化活动的时候，《道德与法治》教师应该实现学科教学内容与德育元素的深层次

联动，同时还要切实提高学生在这类活动中的参与度，丰富他们的体验感。在策

划活动之前，教师可以先面向学生进行活动类型调查，明确小学生喜欢的校园文

化活动内容，基于此完善活动细节。在每一次校园文化活动进行完以后，教加也

要面向学生做好反馈调查，促进教学向积极方向挺进。

在小学《道德与法治》三年级《安全护我成长》教学中，教师就可以开展“安

全成长”的校园文化活动。整个活动由学生自行设计文娱节目并参与其中，类型

不限。学生既可以选择演唱关于安全的歌曲，也可以合作表演一些宣传安全的小

品等节目。这里教师可以给定几个作品供学生参考，其中歌曲有《盼爸爸平安归》

《生命的旋律》《平安归》等，小品节目有《安全生活指南》《安全演习》《安

全会》等。学生既可以选择教师给定的作品，也可以结合自己的生活经验创编一

些新作品。在进行校园文化活动的时候，教师要针对每一个作品进行打分，对于

自编作品可以适当提高分值，最终选择最优秀的作品，颁发“安全小卫士”的荣誉。

在整个校圉文化活动结束以后，教师还要引导学生结合本次活动经历，谈一谈自

己对于安全生活与成长的感悟，进一步强化活动的德育效果。

在小学《道德与法治》四年级《让生活多一些绿色》教学中，教师就可以开

展“变废为宝”的校园文创活动，引导学生观察校园环境和日常生活中存在的度物

垃圾，并思考如何实现变废为宝，装点校园，改善校园的文化氛围。在这个过程

中，教师可以结合当前一些常见的变废为宝方式，激发学生的灵感，具体有使用

废旧物品制作冰墩墩、使用废旧物品制作乐器等，促进学生以实际行动来践行环

保理念。

五、创新家校互动模式，实现德育教育合力

小学德育教育单靠学校教育是很难取得较好效果的，还要跟家庭教育联动在

一起，形成德育教育合力。在德育教育过程中，家庭教育如果能够参与其中，就

可以显著降低德育教育的难度，并对学生产生长期熏陶教学效果。特别是部分家

长在家庭环境中并不注重自身行为，同时还给孩子传达了一些不正确的价值观,

这也使得学生在学校德育教育中接受了完善全面的教育内容，但在家庭环境中没

有形成较好的道德素质。另外，小学《道德与法治》教师也可以向家长传授一些

德育教育的小技巧，使得家长可以在家庭环境中进行一定的德育教育，帮助孩子

巩固他们掌握的德育知识。

在小学《道德与法治》四年级《为父母分担》教学中，教师就可以在课堂环

境中进行关于父爱与母爱的教育熏陶，让学生充分认识到父爱与母爱的伟大。在

具体开展教学活动的时候，教师可以让学生回忆日常生活中父母对自己的行为,

并说出一些可以体现父爱与母爱的场景。在课堂教学结束以后，教师就可以布置

“为父母分忧”的作业，让学生在家庭环境中完成“帮父母做家务”“给父母洗脚”等多

种实践作业，回馈与报答父母对自己的爱。在这个过程中，教师也要跟家长做好

互动交流，让家长勇于接受孩子的这些行为，而不是羞于表达，挫伤孩子的积极

性。除此之外，教师也可以让家长在家庭环境中，引导孩子明确他们的家庭贡献

与责任，使得学生养成主动承担家庭责任的好习惯，推动他们的健康成长。

六、结束语

综合来看，小学《道例与法治》课程与学校德育实现的深度融合，不仅可以

丰富《道德与法治》学科的教学元素