《道德与法治》新课标心得体会

《道德与法治》新课标心得体会

《道德与法治》新课标心得体会1

道德是衡量行为准则的标准，而法治那么是人类政治文明的重

要成果，是现代社会的一个根本框架。道德与法治之间相互关联，

可以说道德就是心中的法律，而法律就是成文的道德。

道德不是生来就有的，需要后天的教育与学习。法律也不是一

开始就全部知晓的，需要师长的告知。师者，传道受业解惑。对于

小学生而言，单纯的文化课本是远远不够的。孩童时代是思想最单

纯的时候，也是最容易被影响的时候。就好似一张白纸，沾了墨水

便是黑的。所以，他们需要在道德路上的引路人。因此作为师者，

首先应当以身作则，爱岗敬业，尊重学生，在点滴小事当中为学生

做好典范。既要言教，更应身教。

所以，教师应当将道德与法治渗透到学生的日常生活中，将道

德与法治相结合，以学生的学习生活为根底，进行更高层次的升华。

也就是所说的由浅及深，由表及里。还有在教育的过程中，应加强

与学生之间的互动，在讲授知识的同时，通过一些小活动加强学生

对于道德与法治的认知。

道德与法治的教育不是将一张张知识点发给学生后死记硬背，

更不是一张答卷进行选择、填空、判断题的检测。我们应当注重学

生对于道德的理解c〃勿以恶小而为之，勿以善小而不为〃不应当

只是记忆，而是应该贯穿在学生的日常生活之中。

因此对于学生的道德与法治教育首先要将课堂生动化，有趣的

事情才会更加吸引学生的注意，此外抓住孩子希望被夸赞表扬的心

理，进行课堂学习过后的小活动，加强学生学习过后对知识的强化。

此外道德与法治不同于文化课程，比方遵守交通规则，红灯停，绿

灯行，过马路走人行线，单纯的记忆没有多少价值，真正贯彻到自

己的生活当中，作为自己的日常行为准则才是重中之重。因此，教

学之后关注学习的效益，以及学生的收获也是格外重要的。

所以说道德与法治的教育需要打破常规的文化课程教育方式，

注重创新，把理论与实践真正结合起来。不断加强自身的素质修养，

进一步影响到学生的日常生活，成为他们人生道德路上的真正的引

导者。做一名有长远目光，有情怀的'教育者，用德浸润儿童的内心,

用法呵护儿童的成长。

学习《小学道法新课标》收获如下：

课程根本理念：课程应当引导儿童在体验自身生活和参与社会

生活的过程中，学会热爱生活、创造生活；在效劳自我、他人和集

体的行动中，学会关心、学习做人；在与自然以及周围环境的互动

中，主动探究，开展创新意识和实践能力。

（一）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。

童年是一个蕴藏着巨大开展潜力的生命阶段，童年生活具有不

同于成人生活的需要和特点，他本身蕴藏着丰富的开展内涵与价值。

学校生活是童年生活的重要组成局部，参与并享受愉快、自信、有

尊严的学校生活是每个儿童的权利。

（二）道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。

道德寓于儿童生活的方方面面，儿童品德的形成源于他们对生

活的体验、认识、感悟与行动。只有源于儿童实际生活和真实道德

冲突的教育活动才能引发他们内心的而非外表的道德情感、真实而

非虚拟的道德认知加道德行为。良好品德的培养必须在儿童的生活

中进行。

（三）让教与学植根于儿童的生活。

儿童的知识是通过其在生活与活动中的直接体验、思考、积累

而逐步建构起来的，儿童的开展是其怀着对生活的热爱，通过参与

丰富多彩的实践活动，与外界环境积极互动而实现的。课程必须根

植于儿童的生活才会对儿童有意义，教学必须与儿童的生活世界相

联系才能真正促进儿童的成长。《道德与法治》新课标心得体会2

《道德与法治》课程作为义务教育段的思政课担负着在青少年

“拔节孕穗期”帮助他们扣好人生第一粒扣子的任务，所以在新课

标中对《道德与法治》课程的性质是这样规定的：旨在提升学生思

想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国

该是我们课程的学习逻辑，所以，《道德与法治》的课堂，情感、

态度、价值观培养是处在首位的。是在思想情感的培养中扩充知识。

二、做好学生与社会的桥梁。

《道德与法治》课程就是在教学生认识自己，认识生活，认识

社会。帮助学生从自己的小圈子走到社会这个大天地中来，教会学

生正确对待人和事，为学生将来进入社会后能够幸福生活奠定基础。

所以，《道德与法治》的课堂一定不能脱离学生的生活实际，但也

不能拘泥于学生的生活圈子，要帮助学生看到他能看到却看不明白

的和他还没有看到的，要让学生能够在课堂中开阔视野，加深对社

会的'认识，提升社会生活的认同感，只有这样我们这门学科的核心

素养才能达成。

三、做好教材的处理和加工，让教材有血有肉“活”起来。

《道德与法治》教材中正文都是本课话题中学生应该形成的正

确观念，都是结论性的表述，理论性较强，虽然有材料，但有些材

料离学生的生活实际有些远说服力不强。其实《道德与法治》教材

对于我们的具体教学来说，是为我们打了一个架子，这幅骨架是我

们教学的指引和方向，是我们课堂的灵魂，但是对于学生来说它却

有点枯燥，有点晦涩。这就需要我们教师给这幅骨架及时补充“血

肉”，让他变得鲜活，变得形象，变得可感，这个“血肉”是什么,

就是具有时效性且贴近学生生活的社会实例，让学生在新鲜，生动

的实例中理解教材的观点，不但可以提升认同感，而且对学生的生

活也有指导意义。《道德与法治》新课标心得体会3

道德是衡量行为准则的标准，而法治则是人类政治文明的重要

成果，是现代社会的一个基本框架。道德与法治之间相互关联，可

以说道德就是心中的法律，而法律就是成文的道德。

道德不是生来就有的，需要后天的教育与学习。法律也不是一

开始就全部知晓的，需要师长的告知。师者，传道受业解惑。对于

小学生而言，单纯的文化课本是远远不够的。孩童时代是思想最单

纯的时候，也是最容易被影响的时候。就好像一张白纸，沾了墨水

便是黑的。所以，他们需要在道德路上的,引路人。因此作为师者，

首先应当以身作则，爱岗敬业，尊重学生，在点滴小事当中为学生

做好榜样。既要言教，更应身教。

所以，教师应当将道德与法治渗透到学生的日常生活中，将道

德与法治相结合，以学生的学习生活为基础，进行更高层次的升华。

也就是所说的由浅及深，由表及里。还有在教育的过程中，应加强

与学生之间的互动，在讲授知识的同时，通过一些小活动加强学生

对于道德与法治的认知。

道德与法治的教育不是将一张张知识点发给学生后死记硬背，

更不是一张答卷进行选择、填空、判断题的检测。我们应当注重学

生对于道德的理解c”勿以恶小而为之，勿以善小而不为”不应当

只是记忆，而是应该贯穿在学生的日常生活之中。

因此对于学生的道德与法治教育首先要将课堂生动化，有趣的

事情才会更加吸引学生的注意，此外抓住孩子希望被夸赞表扬的心

理，进行课堂学习过后的小活动，加强学生学习过后对知识的强化。

此外道德与法治不同于文化课程，比如遵守交通规则，红灯停，绿

灯行，过马路走人行线，单纯的记忆没有多少价值，真正贯彻到自

己的生活当中，作为自己的日常行为准则才是重中之重。因此，教

学之后关注学习的效益，以及学生的收获也是格外重要的。

所以说道德与法治的教育需要打破常规的文化课程教育方式，

注重创新，把理论与实践真正结合起来。不断加强自身的素质修养,

进一步影响到学生的日常生活，成为他们人生道德路上的真正的引

导者。做一名有长远目光，有情怀的教育者，用德浸润儿童的内心,

用法呵护儿童的成长。《道德与法治》新课标心得体会4

新版教材的“口语交际”栏目，不是新增的，但内容有些变化,

增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏”，第一个人轻轻说句

话，传到最后一排，看看哪组传得又快又准。

游戏虽然简单，但游戏过程中锻炼几个能力：一是倾听能力，

要专注：二是语言能力，把话说清楚。通过传话游戏，让孩子们学

会等待，锻炼专注力。现在都是快阅读，孩子们很难静下心来做一

件事，传话游戏能让孩子们学会静下心来做事。

小学一年级《品德与生活》改名《道德与法治》

市教科院德育研究中心主任陶元红介绍，今年我市小学一年级

《品德与生活》的教材全部换成了《道德与法治》教材。

在新教材版本的采用上，陶元红说，根据教育部“过去采用什

么版本现在仍采用什么版本”的原则与要求，今年我市小学一年级

的《道德与法治》教材仍有人民教育出版社、河北人民出版社、北

师大出版社三种。

过去人民教育出版社出版的教材成了“部编本”，所以，今年

我市将有20余个区县采用“部编本”《道德与法治》教材，10余

个区县采用河北人民出版社《道德与法治》教材。新教材《道德与

法治》最明显的特点就是更进一步强调“道德教育”与“法治教育”

两大内容。

陶元红称，今年新教材《道德与法治》仅局限于小学一年级，

从明年起，小学所有年级的《品德与生活》教材都将换成新教材

《道德与法治》。

20_年8月22日，为期两天的小学三至六年级的《道德与法治》

培训开始了，领导在培训开始前对小学《道德与法治》课程的重要

性进行解读，提醒大家认真学习，通过本次培训对教材有进一步的

理解，并把所学运用到自己以后的日常教学中，真正做到道德与法

治从娃娃抓起，帮助他们扣好人生的第一颗扣子。

《道德与法治》课程主要依据是《义务教育品德与社会课程标

准》和《青少年法制教育大纲》，在小学阶段着重普及宪法常识，

养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培

育学生的国家观念、规划意识、诚信理念和遵纪守法的行为习惯。

通过本次培训，我对于《道德与法治》教材的编写用意和整体规划

有了更深的理解，在小学阶段，我们需要摒弃那种认为法治教育就

是讲法条、讲案例的观念，把传播法的理念、精神、价值贯穿于学

生日常的生活当中c我通过培训总结了该学科教学的三大性质：生

活性、活动性、开放性。

1、生活性

珍视学生的生活为宝贵的课程资源。课程学习本身是学生生活

的组成部分，是学生在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、

创造生活的过程。

本课程遵循学生生活的逻辑，以学生生活中的需要和问题为出

发点；以学生的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值

观引导学生在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。

2、活动性

超越单一的书本知识的传递和接受，乂活动为教和学的基本形

式。课程的呈现形态主活、创造生活的过程。

本课程遵循学生生活的逻辑，以学生生活中的需要和问题为出

发点；以学生的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值

观引导学生在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。

3、开放性

教学内容从教科书扩展到学生生活的'各个方面；课堂从教室扩

展到家庭、社区以及学生的其他生活空间；教学时间在学校其他活

动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展。

内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性

地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂

向学校、家庭和社区扩展。

一个人的成长就是不断社会化的过程，对于小学生来说，行为

合乎规范，要比记住许多该方面的知识、名词、条例法规更为重要,

这门课程不是要让学生说出来，而是要他们通过自身体验、探索、

讨论和总结后做出来。努力上好每一节课，真正从小学阶段抓好学

生的思想政治及法治的教育，让每一个孩子都拥有健全的人格体系

和较高的公民道德素养，为他们以后在法治社会的生存打下坚实的

基础！

今天在德源学校参加小学《道德与法治》统编教材培训，一天

培训颇有收获。通过培训，我知道了教材只是媒介，我们要灵活运

用教材。要根据自己本班学生的实际情况，制定教学目标，让学生

在活动中体验，感悟，熏陶。

玩耍也是学习，在玩中学，不是贪玩，关键是会玩。老师要引

导学生，在玩中有攻获，在玩的过程中受教育，懂生活规则，遵循

游戏规则。让学生认识遵循规则的重要性。就像遵循交通规则，不

遵循交通规则，后果会很严重的。

在活动中树立正确的道德观，有好的品格，有好的性格。在德、

智、体、美、劳中，德育为首。让学生在活动中做人，让学生懂得

感恩，爱自己的学校，爱老师，爱父母。接纳父母的不完美，接纳

老师的不完美，接纳同学的不完美。允许同学的不同，换位思考，

团结同学。

引领学生发现同学的优点，发现同学的进步，发现同学的闪光

点。让学生天天夸自己的同学，培养学生的积极心态。让所有学生

充满自信，热爱生活，爱学习。帮学生树立正确的学习观，终身学

习。帮学生树立正确的人生观，做诚实守信的好孩子。培养孩子辨

别是非的能力。可以开个辩论会，问题越辩越明。在活动中激发

学生的学习兴趣，引进竞争机制。生活处处皆学习，做学习的主人,

让学生快乐学习。让学生体验成功的喜悦。遇到困难，教会学生想

办法，愈挫愈勇。让学生知道，生活中挫折难免，要正确对待挫折。

老师要认真研读教材，用好教材，结合自己本班学生的实际情

况，开展切实可行的活动。活动是学生自己的亲生经历，具体可感。

是学生生活中活生生的例子，学生感受就深，就能洗涤孩子的心灵。

了解教材编排的意图，制定具体的教学目标，采取合适的措施，与

学生一起成长。

《道德与法治》课虽然是小课堂，反映的却是大社会。教学的

最终目标是让学生学会做人，做对社会有用的人。我们的教科书不

是唯一的教材，老师也不是唯一的老师，道德与法治课的教学方法

更不是唯一的，相信我们多样的教学方法，一定会让品社课堂更加

生动活泼，绚丽多彩。《道德与法治》新课标心得体会5

认真聆听了韩震教授的报告后，让我对新的义务教育课程标准

有了更深入的认识,思政课教师心中要有大局观，要充分发挥道德

与法治学科的育人功能，贯彻五大核心开展理念，不断改变育人方

式，进行跨学科和大单元设计尝试；改变评价方式，优化终结性评

价，探索新评价，发挥评价对教育的指导和引领作用。同时，作为

思政课老师，我们要不断学习，提升教育素养和专业素养，做学生

成长路上的.领路人，争做立德树人的大先生。《道德与法治》新课

标心得体会6

在实现中华民族伟大复兴的征程上，教育作为基石工程，着力

于培养“有理想、有本领、有担当〃的时代新人。为此，国家历时

三年进行了义务教育课程标准的修订并于日前隆重发布，为深化义

务教育改革赋予了纲领性的教学遵循。笔者认为，要落实《义务教

育课程标准》（20—年版），需做到“三个注重〃。

注重课程素养培养

新修订普通高中课程标准强调学科核心素养，义务教育新修订

课程标准突出课程核心素养，内涵更加丰富、意义更加深远。各课

程标准以核心素养为纲呈现课程目标，以主题、工程或活动组织课

程内容，强化学科实践和跨学科实践，驱动教学内容与方式的深层

变革。

这在《道德与法治课程标准》（20_年版）中，就深刻地表达

了课程的综合性与实践性。《标准》整合小学原品德与生活、品德

与社会和初中原思想品德为“道德与法治〃，进行九年一体化设计,

课程育人的系统性、体系化、整体化得以充分彰显。

为此，广阔教师要充分关注义务教育课程标准设计了课程在同

一核心素养指归下不同学段的“学业质量〃标准，并通过“学习任

务群〃的方式加以实践性呈现，形成一个完整的课程闭环链条，聚

焦学生核心素养的,全过程、全方位、全要素培养。

注重课程融合实施

为培养德智体美劳全面开展的时代新人，课程融合是新时代教

育综合改革的一大特点。因此，“加强课程综合，注重关联〃也是

义务教育课程标准一个重要的原则，《标准》要求“开展跨学科主

题教学，强化课程协同育人功能〃，”原则上，各门课程用不少于

10%的课时设计跨学科主题学习。〃

在教师“教的方式〃的变革上提出了一些重大的有效举措，

《标准》倡导“探索大单元教学，积极开展主题化、工程式等综合

性教学活动〃，注重真实情境的创设，加强知识间的内在联系，促

进知识结构化；在学生“学的方式〃上，更要注重“做中学〃”用

中学〃“创中学〃，突出实践，学生积极参与学科探究活动，经历

发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想

方法。

为此，广阔教师要充分利用“跨学科学习〃任务群，加强横向

学科间相互关联、有效配合，突破学科边界，探索设计跨学科主题

学习活动，加强课内外学习有机融合，带动课程的综合化实施。

注重学段有机衔接

课程实施不能用割裂的方式，要“关注学生认知开展特点，强

化教材学段衔接〃C新修订《标准》特别注重学段衔接与科目分工,

注重幼小衔接、小初衔接、初高衔接，依据学生在认知、情感、社

会性等方面的开展，把握课程深度、广度的变化，合理安排不同学

段内容，表达学习目标的连续性和进阶性，进行课程一体化设计。

“面向全体学生，因材施教〃。教育教学要遵循学生身心开展

规律，强化一体化设置，促进学段间的衔接，提升课程的科学性、

系统性，为学生进一步学习，循序渐进地奠定根底、做好准备。

为此，课程实施中，要力避“铁路警察思维〃，把教育教学的

所有元素统筹起来，对孩子在不同年龄段的认知水平科学研判，靶

向精准、有效融合c《道德与法治》新课标心得体会7

道德是最高的法律，法律是最低的道德。当人的行为突破道德

的底线时，那么他必将受到法律的制裁。我国目前推行依法治国方

针，道德与法治的课程在中小学教育中也显得尤为重要。

今年道德与法治更新了课程标准，明确了课程性质，该科目作

为一门以学校低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行

为习惯，乐于探究喜爱生活的儿童为目标的活动综合性课程。详细

介绍了它的课程特点，包括四方面内容，一是具有生活性，二是具

有活动性，三是综合性，四是开放性。再次定义了该课程的课程理

念，它的设置以引导儿童喜爱生活，学会关怀，积极探究为课程的

核心，要求珍视童年生活的价值，敬重儿童的权益，让道德•存在于

儿童的生活中，使德育离不开儿童的生活，最终让教与学植根于儿

童的生活。

课程的设计以儿童的生活为基础，以三条主线和四个方面构成

课程的基本框架，三条主线分别为儿童与自我，儿童与社会，儿童

与自然。四个方面分别是健康安全，生活开心，积极的生活负责任，

有爱心的生活动，手动脑有创意的'生活。三条主线和四个方面交错,

构成了儿童生活的基本层面。从宏观与微观共同入手，让孩子们在

成长的过程中养成正确积极向上的价值观。

此次道德与法治课程标准的进一步修改与完善，是紧跟时代步

伐，适应低龄儿童身心发展规律和特点，通过课程标准的更新引导

教学实践做出变革，对于实现加强儿童道德与法治意识的目标具有

指导意义。《道德与法治》新课标心得体会8

通过这次对道德与法治新课标的集体学习，给我最切身的体会

就是教师教育理念要更新，教学方法要逐渐改革，教师与学生之间

要和谐互动，共同探讨、交流经验、增加实践。在学习新课标这段

时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展

也有了更多的思考c用新课标的理念，对善经被视为经验的观点和

做法进行了重新审视。

在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义

务教育阶段的道德与法治教学提出一些新的要求：抓好学生思想教

育。培养学生自主探究的能力。针对本班学生的实际情况，开学初,

积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立道德意识，

提高认识能力。深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，

细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让

其树立正确的人生观、价值观。

通过学习，更新理念，克服以往在道德与法治教学中忽视学生

的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识

系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,

拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学

习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的能力。

抓好常规工作c培养学生自主学习的能力。根据儿童的年龄特

点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的教学方法，增

强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的学习中

掌握知识、技能。发挥学生情感，激发学生求知欲望，减轻了学生

的学习负担，培养了学生乐学的兴趣。

在教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走来，成为学生学

习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾

听、交流。教师观察学生的学习状态，可乂调控教学，照顾差异，

发现“火花”。教师倾听学