《村居》教学设计1

《村居》教学设计

《村居》教学设计1

活动目标：

1.采用古诗配画、赏画吟诗的形式把幼儿带入诗情画意的境界，

激发孩子对古诗的兴趣。

2.通过古诗新唱的方法，让幼儿加深对古诗内涵的理解。

活动准备：

1.画：咏柳、惠崇春江晚景。

2.简笔画，毛笔，字卡。

3.背景音乐、课件。

活动过程：

一、欣赏图片，理解古诗内容，学习有感情地朗诵古诗：

咏柳、惠崇春江晚景C

1.边出示图画边让幼儿猜猜这是画的哪一首古诗。

2.集体有感情地朗诵古诗：咏柳、惠崇春江晚景

二、新授古诗《村居》

1.图文并貌地理解诗句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

2.边画边念儿歌，把孩子带入诗情画意地境界。“早春的二月，

田野里长满了绿幽幽的青草，小黄莺在天空中自由的飞翔。嫩绿的柳

条轻轻地拍打着堤坝，啊！春天陶醉啦！”“你们知道我画的是什么季

节吗？”

3.“是早春的二月有些什么呢？“学学：黄莺是怎么飞的，青草

是怎么长的，杨柳是怎么拍打的.，

4.“春天真是太美了，还有一句好听的诗句呢，我们一起听：草

长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”（老师有感情地朗诵加动作）“你

听到了什么？情用刚才的话来说说？”

5.仔细听第二遍：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。边朗诵边

出示字卡。

三、游戏：字图配对。

L谁能把字卡放在相应的图片下面？找找、圈圈。草、莺、柳、

堤。

2.我们一起把这句好听的诗句演一演，说一说。练习2〜3遍。

3.图文并貌地理解诗句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。

4.那么优美的春景中还会有谁呢？请你们仔细看边画边放背景

音乐。小朋友又称之为儿童。这些儿童在忙些什么呢？

5.那么秀丽的春景加上儿童在放风筝真是令人陶醉，我又有两

句诗句送给它：儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。

四、完整欣赏

1.我们一起就来欣赏这位高鼎老爷爷给大家带来的《村居》。

2.我们一起跟着音乐来朗诵一遍，把你们刚才的感情加进去。

3.你们朗诵得真好，有的儿童还用了动作了，现在一起吟诵给后

面得老师听好吗？

活动反思：

《村居》这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句以极简炼、形象的语

-2-

言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图，诗中的色彩美、

画面美、意境美与艺术美融为一体，有着特殊的审美功能。

我在教学中首先从古诗的题目入手，让幼儿理解《村居》的含意，

知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么

诗人看到了什么呢？通过欣赏与古诗相关的图片如：小草、黄莺、杨

柳、儿童、纸鸯等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想是怎样描

写所看到的景物的呢？在教学活动中重点不是要让幼儿学会背诵古

诗，而是利用幼儿与诗歌之间的共鸣点，唤起幼儿对诗歌意境的感受。

整首诗歌中最能引起幼儿共鸣的是最后两句，由于诗句描写的是幼儿

的游戏和生活场景，由于贴近幼儿现实生活就能使幼儿产生共鸣感,

它所传达出的欢快与喜悦也是最能打动孩子。孩子在喜欢上这首古诗

的前提下再来理解、朗诵古诗就能收到较好的教学效果。

《村居》教学设计2

《村居》是人教实验版小学语文第二册第4课的两首古诗之一,

是一首描写春天景色的古诗。它描写的是花草繁盛，千里莺啼，春风

杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，

放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐的生活，多么富有情趣；

大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

1、学会生字，理解诗句。

2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜说的心情。

3、有感情朗读、背诵这首诗。

4、培养学生运用方法理解诗句的能力。

-3-

体会诗的意境，体会诗人的感情。

多媒体课件、古筝曲《高山流水》。

一课时。

一、揭题、释题、了解

1、同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站

起来背给大家听。（学生起来背）

2、真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古

诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人

高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是

诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3、板书课题，拼读课题，释题：

村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

二、图文结合、初知大意

1、（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿

萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）

看着这幅图你有什么感觉？

2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：

（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：

注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平

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舌音，“忙”“童”后鼻韵母。

三、导读古诗，感受诗意

1、现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这

首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学,

再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。

（学生自学）

2、学习一、二句：

（1）（多媒体出示第一、二句诗的'画面）谁来说第一句？指名说，

大家补充。

（二月，青草由壮成长，黄莺飞来飞去）

（2）我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去J

应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是

怎么回事？

（板书：？）

我们一会儿再解决这个问题。

（3）齐读第一句，指导停顿：

草长/莺飞/二月天，

（4）指名讲第二句，重点理解：

拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡

着。）

⑸指导读：

河堤/杨柳/醉/春烟。

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（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到

了什么？听了有什么感受？

（让学生充分地说）

⑺这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

（8）指名反复读。老师指导。

（9）配乐全班齐读一二句。

3、学习三、四句：

（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）

指名说诗意，理解“纸莺”，指导写“忙”字。

（3）请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚

散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。

（4）指名朗读。老师相机指导。

（儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸯。）

四、感情朗读，背诵古诗

1、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。

2、比赛读，其余同学当评委。

3、配乐背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。

五、解疑

1、这首诗我们先读到这里。还有一个小问题，我们还没有解决，

什么问题呢？

（老师指板书）

-6-

“草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”？

2、请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍，再按“二月天草长

莺飞”读一遍，看看怎样读更好听。

3、让学生写出“天”“烟”“莺”的拼音，然后观察说说发现了

什么？

（韵母都是an）

4、小结：

你们说得真好!他们的韵母都一样，这样写诗，听起来特别好听，

特别有味道。如果换成了“飞”字味道就差了。

六、扩展活动

1、（配乐）自由动手绘画。

（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到

了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情,

诗中有画啊！想画下来吗？）

2、评析学生作品：

（实物投影打出）

村居

草长/鸟飞/二月天，？tian

拂堤/杨柳/醉/春烟。yan

儿童/散学/归来早，

忙趁/东风/放/纸莺。yuan

《村居》教学设计3

-7-

1、认识“古、诗”等13个生字，会写“有、声”等6个字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

1、正确流利地朗读古诗。

2、背诵古诗°

带领学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。

1、用幻灯片出示2首古诗。

2、学生配诗画。

2课时。

第一课时

一、谈话引入

1、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是

怎样的？

2、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂

春天，赞美春天，今天我们讲学习两首描写春天的古诗。

3、板书课题：认读生字“古、诗、首

4、指名读古诗名（题目）；比较“春”和“村”的发音。

二、自学生字、自读古诗

1、生自由读诗：

师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。

2、指名读生字，检查自学情况：

师：要来读一读吗？一定要读准字音。

（D区别平、翘舌音：诗、首、处一村、醉、散。

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⑵字形：

①古：十十口；闻：门+耳

居：尸十古；童：立+里

②诗：i字旁；醉：酉字旁；忙一小旁

3、口头扩词：

古（）（）（）声（）（）（）

多（）（）（）处（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

4、同桌抽读生字。

三、书写指导

1、引导生观察书写、掌握要领。

2、师范写，生观察：

“古”字横要长而凸。

“多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。

“处”字是半包围结构，要强调“包住”一把捺拖长。

“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。

四、课外作业

查找有关诗人、古诗的资料。

第二课时

一、欣赏导入

1、生看课文插图，听师配乐朗诵：

师：这节课，我们继续学习《古诗两首》，愿意听老师先来读一

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读吗？

2、激发学生学习兴趣：

师：那你们也想来读吗？

二、朗读、体会、理解古诗

1、生自由读，要求读准字音，读通句子：

师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。首先，要做到“五

不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很

少的句子，表达很丰富的意思。最后，还要看谁的想象力丰富，一边

读诗，一边能在大脑里作画！

2、生自愿汇报读。

3、生赛读（同桌赛、小组赛、男女竞赛）。

4、背诵古诗：

师：一不留神，老师发现有好多同学在熟读的基础上，都可以背

诵古诗了，来站起来，展示一下。

5、交流理解、体会：

师：愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择

其中一首作画。

间体：在作画前，我想为大家朗读一段文字。（教材简说）。

交流诗画，展开想象，畅谈感受

师：谁愿意带着自己的‘想法和作品一起到前面来，给大家谈谈

你的感受。

三、完成“课后练习”

-10-

1、生口头扩词：

师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”！

2、动手实践：

师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记

住的是，一定要自己参与动手哦！

《村居》教学设计4

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

1.借助教材解释，结合课外资料，通过****自主地学习，正确

理解这首词的大概意思。

2.咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感

受词的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3.通过词的学习，感受借景抒情的表达方式，感受童年生活的

情趣和快乐。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1.各位朋友，敢和我对对暗号，搞搞默契吗？自信的孩子最有

魅力！何为暗号呢？咱们来对诗，我说前句，你们对后句。只要你们

能说得上来，就是对上了暗号。

童孙未解供耕织一一绿遍山原白满川一一草长莺飞二月天一

一开轩面场圃----

2.真有默契啊！正如诗人李商隐所说，我们是心有灵犀-

-11-

点通。请同学想想，这些诗都是描写什么的？

3.美丽的田园风光和恬静的田园生活是历代文人墨客心中的最

爱，在博大精深的中华经典诗文里，田园诗词是一颗闪亮的明星。今

天，熊老师要和大家一块来学习南宋爱国词人辛弃疾的一首田园词。

看老师板书，字乃人的衣冠，要一笔一画写工整。

二、自读自悟，感知课文。

1.谁愿意把课题读一遍？这“乐”字在这里读作音乐的“乐”,

老师想请教大家对“清平乐''的理解？你怎么知道的？你是个会学习

的孩子。借助解释是我们学习古诗词的一种非常重要的方法，学习要

学会方法，方法用得恰当了，你学起来就会事半功倍。请你把解释1

大声地读一遍。“清平乐”是词牌名，“村居”才是这首词真正的题目。

读课题的时候，词牌名和后面的“村居”中间要略有停顿，一起读。

2.村居的意思就是乡村人家，读到村居，你想象到了什么？这

是同学们想象中的村居。辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请同学们

打开书24页，把这首词自由朗读四遍，前两遍争取读准生字和多音

字，要读得字正腔圆；后两遍争取把词读通顺，最好能读出节奏c读

完后，还要请大家仔细看看书上的插图和解释，想想这首词给你留下

了怎样的.感觉。

三、交流自学情况。

1.读的时候，你觉得哪些字的读音需要提醒同学们一下呢？

2.经过大家的提醒，咱们再来读这首词，就简单多了。现在，

谁愿意把这首词读一遍？其他的同学要认真听，听听他是否读准了字

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音。

3.他读正确了吗？你真勇敢！第一个吃螃蟹的人是最值得称赞

的。同学们，把掌声送给他。（大屏幕出示这首词）词一般分上阙和

下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们一起来读一读。

4.读得正确，流利，有节奏。现在哪位同学能告诉我这首词给

你留下了什么样的感觉。

四、范读课文，把握诗境。

1.同学们，读古诗词，初读的感觉是非常重要的，就像我们和

诗人有了初步的沟通和交流。老师读这首词也有自己的感觉，不过我

的感觉想通过我的朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，伴着

优美的音乐，随着老师的朗读，一起走进辛弃疾的田园生活。

2.人们常说：“诗中有画，画中有诗。”现在你的眼前出现了什

么样的画面，你看到了什么？听到了什么？（生答看到的画面，教师

就用视频出示画面，并要学生读相应的句子。）

3.（把几幅画拼成一幅完整的画面）同学们，你们再仔细看看,

画中缺少了什么？（放流水声）小溪怎么流的呢？（缓缓地流着、叮

咚地流着、潺潺地流着）

4.同学们想象得合情合理，大家都是会学习的孩子，因为想象

也是学习古诗的方法之一。绿水村边绕，这溪水把几幅画连起来，构

成了一幅美好温馨的村居图。让我们在这潺潺的溪水声中再来读这首

词。（放音乐，老师和学生齐读。）

五、分步解读，品语诗情。

-13-

1.村居生活真是其乐融融啊！这首词当中有一个字表达了辛弃

疾看到这温馨美好村居之后的情感，哪一个字？

2.“醉”就是这首词的词眼。辛弃疾喝酒了吗？可是他醉了呀！？

这真是酒不醉人人自醉啊！他醉在哪儿呢？他一醉田园风景美如画。

同学们，一起读。（磊屏幕出示：茅檐低小，溪上青青草。）

3.这句词描写了哪些景物？

4.草是怎样的草，水是怎样的水？同学们，闭上眼睛，让音乐

带着我们走得更近些。此时，你就是辛弃疾。饭后，你慢步田园，面

对着醉人的美景，你深深地吸上一口气。田园的空气怎么样？小溪里

的水一一很清很清；溪边的小草一一很绿很绿；溪里的荷花一一很美

很美，真是接天莲叶无穷碧一一映日荷花别样红啊！好一个世外桃园,

真是人间仙境啊！这何尝不是一种动人心扉的美丽呢？辛弃疾，你醉

了吗？醉了，那就读啊，轻轻的，慢慢的，读出你的醉。

5.古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也

跟着节奏晃动，自己试一试。

6.大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？真是有板有眼，有滋

有味。全班同学，咱们一起晃起来，摇起来。

7.酒不醉人人自醉，辛弃疾醉了，他一醉乡村风景美如画，那

还有二醉，三醉，四醉呢？

8.让我们一起来读第二句。这句话你们读懂了吗？那我问几个

问题行吗？

第一个问题：〃吴音”是什么意思？当时辛弃疾被朝廷贬到江西

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上饶的带湖，这个地方战国时期称为吴国，所以叫吴音。

9.第二个问题：“相媚好”是什么意思？老爷爷和老奶奶会说些

什么呢？

（大屏幕出示：夏日的午后，几杯酒下了肚，老两口的话多了起

来，老爷爷（老奶奶）望了望老伴，笑着说一一”）

10.（大屏幕出示老两口幸福生活的画面）多么幸福的老两口啊！

执子之手，与子携老，这才是人生中最幸福的事啊。你醉了吗？请你

读！同学们的掌声就是对你的肯定。同学们一起读！

11.酒不醉人人自醉，辛弃疾醉于景美，醉于人和，咱们再来和

他一起醉，这三醉是醉于一一谁愿意读读第三句。谁能讲讲这句诗的

意思？谁愿意夸夸大儿子？12.引读《锄禾》。夸过了大儿，咱们再

来夸夸中儿，要求用上一个四字成语。

13.看着勤劳能干的大儿和中儿，辛弃疾又醉了.可是，还有醉中

之最呢！那就是一一最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬？“无赖”是什么

意思？你有调皮的时候吗？父母是怎么责备你的？看似责备，实则

喜爱。所以说小孩很可爱，很淘气，很活泼就是“无赖:你们很可

爱，很淘气，很活泼，就是一一再读这一句，读出小儿子的天真活泼。

14.这句词中的哪一个字最能体现小孩子的淘气？“卧”什么意

思？带进诗中去读一读。好不好？为什么？还可以用哪个字？带进去

读一读，好不好？为什么？15.“卧”可以是趴着，可以是躺着，还可

以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，怎么卧舒服就怎么卧，一个“卧”

字写出了小儿子的顽皮淘气，写出了小儿子的悠然自得！用字传神是

-15-

古诗词的一大特点，要不以推敲著名的诗奴贾岛怎么会”二句三年得,

一吟双泪流”呢！谁愿意再把这句读一读？

六、诵读品味，怡然沉醉。

1.词读到这儿，相信这一家子一定给大家留下了深深的印象，

那么这是什么样的一家子呢？你能用一个词语概括吗？对了，正如大

家所说，这是温馨的一家，美好的一家，令人陶醉的一家，概括大家

的感觉，那就是和谐（板书：和谐）其实，和谐的生活不仅是古代人

的向往，二十一世纪的我们，同样也在追求着和谐，构建着和谐。

2.此时，辛弃疾已经深深地陶醉在这份和谐中。那么仅仅是辛

弃疾醉了吗？还有谁醉了？

3.这一家子生活富裕吗？你从哪儿知道的？这么矮这么小的茅

屋，到了冬天怎么遮风避雨呢？我得问一问词中的老爷爷，老奶奶了：

你家生活并不富裕呵！你怎么会沉醉其中呢？唉，先别忙着回答，我

希望大家思考一下，按照大屏幕上的提示来回答。会思考的人才是智

者，就是我们说的聪明人。（大屏幕出示：虽然……但是……？）

4.老师问了词中的翁媪，你想问词中的谁？

5.是啊，物质上的财富怎么能比得上精神上的财富呢？要知道

心安茅屋稳.，家贫荚根杏啊！辛弃疾是南宋时期的爱国词人，征战沙

场二十多年，曾为实现国家统一而四处奔走。由于受到奸臣的陷害,

他报国无门，被皇帝贬到江西上饶的带湖隐居。闲居在南方的辛弃疾

出来散步，看到了这和谐的一家子，心生向往。同学们，目睹了北方

战乱之苦的辛弃疾，此时此刻最渴望的是什么？虽然居住在和平的南

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方，心却在想着战乱的北方，这叫什么？

6.引读：辛弃疾向往着国家统一，人民安居乐业啊！所以，看

到这和谐的村居生活，他是酒不醉人人自醉，一醉一一（学生读第一

句）二醉——（学生读第二句）三醉——（学生读第三句）四醉一一

（学生读第四句）。

7.国泰民安的理想，报国无门的苦闷，就这样交织在一起，化

作了这首流传千古的小令一一清平乐•村居，此时此刻，你们能读出

爱国词人对美好生活的那一份向往吗？（学生齐读全诗）

8.从你们的诵读中老师听到了世界上最美的语言，更感受到了

和谐村居那醉人的魅力。此时此刻，咱们这课堂上又多了一醉，那就

是在场的所有人都醉了。这首词的韵律很美，可以有很多种不同的读

法。下面我们老师和学生互动来个辛词二重读，好吗？怎么读呢，仔

细听好了，熊老师读一句，你们接着把这一句的后面三个字重复读一

遍，听明白了吗？那好，咱们来试试。

9.此时此刻，这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓

地缓缓地流淌在每个人的心中，永远永远……这份和谐为什么能千古

流传呢？那是因为词人的词写出了人民的心声，他是怀着和人民同呼

吸、共命运的情感来写的，所以我们可以体会出感情是诗词的生命。

（大屏幕出示：

感情，诗词的生命

愁极：拍手笑沙鸥，一身都是愁

怒极：却将万字平戎策，换得东家种树书。

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忧极：千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。

喜极：众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。）

在辛弃疾愁极的时候，可以写出一一在辛弃疾怒极的时候，可以

写出一一

在辛弃疾忧极的时候，可以写出一一在辛弃疾喜极的时候，可以

写出一一

10.同学们，辛弃疾的每首词都是一幅多姿多彩的画，都是一曲

委婉动听的歌，都是一段绵延不断的情。古典诗词是我国文学艺术中

的瑰宝，是文学史二的一朵奇葩。“腹有诗书气自华”，愿大家在经典

诗文的熏陶中个个气质如兰！

《村居》教学设计5

活动目标：

1、采用古诗配画、赏画吟诗的形式把幼儿带入诗情画意的境界，

激发孩子对古诗的兴趣。

2、通过古诗新唱的方法，让幼儿加深对古诗内涵的理解。

活动准备：

1、画：咏柳、惠崇春江晚景。2、简笔画，毛笔，字卡。3、背

景音乐。4、课件Q

活动过程：

一、欣赏图片，理解古诗内容，学习有感情地朗诵古诗：

咏柳、惠崇春江晚景。

1、边出示图画边让幼儿猜猜这是画的哪一首古诗。

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2、集体有感情地朗诵古诗：咏柳、惠崇春江晚景

二、新授古诗《村居》

1、图文并貌地理解诗句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

1）边画边念儿歌，把孩子带入诗情画意地境界。“早春的二月，

田野里长满了绿幽幽的青草，小黄莺在天空中自由的飞翔。嫩绿的柳

条轻轻地拍打着堤坝，啊！春天陶醉啦！”“你们知道我画的是什么季

节吗？”

2）“是早春的二月有些什么呢？“学学：黄莺是怎么飞的，青草

是怎么长的，杨柳是怎么拍打的，

3）“春天真是太美了，还有一句好听的诗句呢，我们一起听：草

长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”（老师有感情地朗诵加动作）“你

听到了什么？情用刚才的,话来说说？”

4）仔细听第二遍：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。边朗诵边

出示字卡。

5）游戏：字图配对。“谁能把字卡放在相应的图片下面？”“找找、

圈圈。草、莺、柳、堤。“

6）我们一起把这句好听的诗句演一演，说一说。练习2〜3遍。

2、图文并貌地理解诗句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。

1）“那么优美的春景中还会有谁呢？请你们仔细看“边画边放背

景音乐。“小朋友又称之为儿童J

2）“这些儿童在忙些什么呢？”学学：放学，放风筝。

3）“那么秀丽的春景加上儿童在放风筝真是令人陶醉，我又有两

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句诗句送给它：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸯。”“好听吗？你听

到了什么？请用刚才的话来说？”

4）第二遍：儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。出示字卡。

5）游戏：字图配对。“谁能把字卡放在相应的图片下面？”“圈圈，

谁来找找纸奇在哪里？”

6）“我们一起把带有儿童的诗句演演，说说J

7）“有景有情才是最美的，我们一起把早春的景色和儿童放风筝

和在一起朗诵行吗？“（完整朗诵诗歌）。

8）“加上音乐加上感情就更优美了，我们一起来试试。”

9）一半幼儿演，一半幼儿朗诵。

3、揭示古诗。“你们知道我们刚才朗诵的诗句和起来是一首什么

吗？古诗的名字是村居，是浙江杭州诗人高鼎老爷爷写的。”“为

什么要取一个村居这个名字呢？”

三、复习巩固《村居》

1、“我们一起就来欣赏这位高鼎老爷爷给大家带来的《村居》”

（放课件）

2、”听了看了之后你有什么感觉？”

3、“我们一起跟着音乐来朗诵一遍，把你们刚才的感情加进去」

4、“你们朗诵得真好，有的儿童还用了动作了，现在一起吟诵给

后面得老师听好吗？”

四、活动延伸

1、“刚才你们朗诵得真有感情，但是古诗还可以变换节奏地朗诵

-20-

呢！我们一起来听一听。”（放磁带让幼儿学一学）

2、“刚才有的小朋友已经唱了出来，其实啊古诗真的可以唱的,

你们听！“（放磁带让幼儿学一学）3、结束：我们回教室唱给其他的

儿童听好吗？

《村居》教学设计6

教学过程：

一、交流生活，铺垫感情。

阳春三月，同学们到野外去游玩之后，有怎样的感受呢？（确定

一个表达的中心）你为什么会有这样的感受呢？（选择材料）请你具

体地说说有这种感受的经过。（练习表达）

（从学生的生活实际引出课题，实际上意义并不大。）

二、复习《村居》，指导选材。

春天的景色是美丽迷人的，春天是生机勃勃的。历代的诗人、作

家都用自己的笔赞颂春天，反映春天的特点。我们学过的一首古诗《村

居》，诗人高鼎是怎么来反映春天，赞颂春天的特点的呢？

出示古诗，讨论要求学生说出两点：（1）选取一个典型的地方描

写具体的事物，反映春天的‘美丽。（2）他具体描写春天一群孩子放

纸莺的情景，反映春天生机勃勃的特点

（这理解这首古诗的重点，也是改写的重点和难点。通过复习来

解决它，是对的。）

三、指导改写，意译古诗。

1、确定改写的人称。

-21-

假如你看到了这美丽的景色和动人的情景，该怎么来告诉别人呢?

（通过讨论，明确可以用第一人称和第三人称来改写。）

2、想象经过，确定重点。

写这个故事时，想一想，在春天去游览，静静地欣赏美丽的景色。

他仅仅只是看了一处吗？不是的。但他选取了一个典型的地方和事物

来表现春天的特点。那么，我们在描写春天的时候该注意什么呢？（要

求学生想像观赏的经过，提示突出写好诗中的两个情景。）

3、练习改写。

学生用十多分钟的时间，自己动笔改写。

4、交流。

（在课堂教学过程中，把指导、表达、批改、评讲揉合在一起。

不仅要评讲学生所选择的人称、文章重点、还要注意了基本的语言表

达。）

四、欣赏例文，归纳方法。

教学目标：

1、教育学生要热爱春天，热爱大自然。

2、展开丰富的想像，扩充古诗的内容，并写成一篇记叙文。

《村居》教学设计7

《清平乐•村居》是人教版小学语文第十册的一首词。这是南宋

爱国诗人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。通过对农村清新

秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒

发了他向往农村安宁平静生活的思想感情。全词只有短短几句，却把

-22-

一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌鲜明地勾

勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。

1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感

情地朗读、背诵诗词。

2、能借助解释边读边想象诗中情景的方法，感受词中对清新秀

丽、朴素恬静的环境描写和翁媪和三个儿子形象的刻画。

3、通过感受诗中所描写的生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农

村生活，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

理解古诗意思，想象诗中意境，体会诗中情感，有感情地诵读。

体会用词的生动传神，感悟古诗中所表达人情之美和生活之趣。

吟诵，是古诗词教学的重点，读通诗句，理解诗意，感悟诗情是

古诗学习的三个境界，在读中发展语感，体验情感，领悟内涵。古诗

凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，教学中不适宜对其进行“条

分缕析”和“细究深挖”。本教学设计从整体入手，重点处相机点拨。

在古诗破解文义的设计中，抓住关键字眼，让学生在“读、想、悟、

背”的‘综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗

的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。

一、读一整体感知，初知大意

（一）配图乐，激学趣

1、导入：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引人心

驰神往的境界。让我们伴着悠扬的古琴曲来欣赏一下吧！

2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。

-23-

（二）创意境，入课题

1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词《清平乐•村居》

所画。

2、齐读课题

（1）正音：乐（yu。）

（2）读准课题

“清平乐”是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿,

再一起读一遍。

3、创意境：读到“村居”，我们就会想到农村，在你的想象中农

村是什么样的画面呢？（指名说）

4、入课题：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家

呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。

中国阅读教学研究会会长曾祥芹曾说：我们已经走进了“读图

时代”，画面阅读正与文字阅读互竞雄长，它们共同开辟出一条“全

脑阅读”的新路。我们要充分培养学生的想象力和创造力，使他们能

够从文字中读出图画来，从图画中看出文字来。本着追求这一理念,

本课时古诗教学设计中从图入景，随景读文，逐步引入学习古诗。

二、想一放飞想象，再造情境

（一）初读感知，读通词文

1、自由朗读古诗，提醒学生注意要读准字音，读通诗句，读出

古诗的节奏。

2、指名读古诗。

-24-

师相机正音：媪（d。）、剥（bao）.翁媪、莲蓬、卧剥

3、教师范读

《村居》教学设计8

1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

识字写字和朗读背诵。

一、谈话导入

同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我

介绍吧。

放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和

大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。

小博士要求：

1、任意背一首诗，开火车背。

2、别人背过的不能得复背。

教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听

呢？

二、朗读古诗，学习生字

1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。

2、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，区分“春、村”

的读音。

3、出示生字：

（1）先让学生借助，拼音读一读。

-25-

（2）运用自己喜欢的.方式自学生字。

⑶小组交流自学情况。

（4）小组汇报，全班交流。

4、巩固识珞,

5、比赛背。

二、巩固生字

1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）

2、比赛：

出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句

的顺序摆一摆。

三、写字

逐一指导书写C

《村居》教学设计9

1、认识5个生字，会写3个生字。初步了解词的有关知识；理

解词意，想象词中描绘的情景。

2、有感情读词，感悟田园生活的意境；背诵课文。

3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。

1.指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课

文，使学生受到美的熏陶。2、喜爱宋词。能融入课文，感受村居生

活的宁静祥和之美。

这首词由景见人，因人及事，以事传情。将景、人、事、情融为

一体，以明快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的田园美

-26—

景。对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣,

引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住

描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验,

充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。

本首词分上、下两片，上片写景，下片叙事。描绘了一幅宁静清

新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能地让学

生自主感知、感悟全词。真切地领会词的意境美、情感美。领会“醉”

的深刻含义。

1.开门见山，了解宋词。

2.初读课文，感知词韵。

3.精读课文，品悟词意。

4.赏读课文，体验词境。

5.吟唱课文，追溯词源。

6.拓展延伸，词韵袅袅。

一、开门见山，了解宋词

1、师板书“村居同学们，看到这两个字你想到了什么？（预

设）（就是“农村人家”的意思）生：（清）高鼎古诗《村居》以及田

园生活画面。

2、师小结：同学们能联系生活浮想联翩，老师真佩服你们。但

今天我们学习的“对居”不是诗，而是一首描写农村生活的“词工

师板书“词”。和“诗”一样，“词”也是一种文学体裁。说白了，“词”

就是兴起于唐代、兴盛于宋代配乐而唱的诗，因先有乐，后有词，所

-27-

以也称“曲子词”。《村居》就是这首词的题目，而为“村居”所配的

乐曲是…师板书“清平乐”，师：谁来读一读？生读。师点拨乐的读

音。“清平乐”也就是词牌名。词牌名很多，也很美，比如“虞美人”、

"满江红''等都属于词牌名。那么，认识了词，再让我们响亮地读一

读这首词的全称吧！注意词牌名和题目中间要略有停顿。生读：《清

平乐村居》。

3、师：了解了课题，接下来我们应该解决什么？生：。

师：你说得真好！谁知道这首词的是谁？生：辛弃疾。师板书。

师：谁来介绍一下你所查阅的关于的资料？生介绍，师：我们先

来认识一下这位伟大的词人。（播放画面）

4、师：接下来，我们将轻松地走入课文，去用心品读这首清词

丽句。

二、初读课文，感知词韵

1、师：请自由朗读课文，要求把每个字音读准确、读响亮。生

放声读文。

2、师正音。一生读文，其他生在心中跟读。

师：这首词分两部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗读

时两片之间要略有停顿。细心的小朋友们，我们从诗与词的

外形上比较一下，它们有什么不同？生：诗句字数相同对仗工整,

而词句字数或长或短，这是为了吟唱时和所配的曲调押韵。因此，词

还有一个小名叫长短句。有趣吧？

师：谁再来展示读一读？生读，注意上下两片之间的停顿。请男

-28—

女同学分别读上、下两片。生再齐读。师板书剥。读ba。音是指去掉

外皮或外壳。比如，去掉香蕉皮就叫剥香蕉；去掉大蒜皮则称为剥大

蒜；去掉桔子皮就称为剥桔皮；去掉莲蓬的外皮就叫生：剥莲蓬。好，

齐读。生齐读。生书写“剥”字。

师：再请生读课文，看着屏幕读。一生读。师强调“蓬”作为韵

脚的读音，这是古诗词中和仄、押韵的需要。应该读蓬音。如：“小、

草、好、媪；东、笼”。生齐读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”

三、精读课文，品悟词意

1、师：请同学们边默读课文边观察画面边思考每句话都写了什

么。生默读。师：好，这首词写得朴素易懂，请联系插图说说哪些话

你自己就读懂了。

生：无赖。师板书无赖。师：联系生活，说说你对无赖的理解。

（生：活泼可爱）再读读感受小儿子的天真可爱。

师：文章中哪句能看出小儿子的天真可爱？生：卧剥莲蓬。

师：他剥莲蓬时还会有哪些姿势？生：躺着、趴着、打滚等。

师：这一个卧字真是神来之笔呀！那么诗人是怎样点评这个小儿

子的？生：最喜。

师：你知道这“最喜”是什么意思吗？生：最喜就是最可爱，最

讨人喜欢。

2、师：还读懂了哪些诗句？生：锄豆就是在豆田中锄草。织：

用竹条编织鸡笼。

师：请你读一读相关词句。生：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼J

-29-

师：请你点评一下这两个儿子吧！生：这两个儿子多么勤劳，多

么懂事啊！

3、师：谁还想说你读懂了什么？生：翁媪（一个老公公，一个

老婆婆）。

师：现在，老师把两位老人家请出茅屋。你来对照画面，读词中

的句子。生：“白发谁家翁媪J师：齐读。生齐读。

师：我们看看这对老夫妻在做什么？生：在聊天。

师：怎样聊天？生：喝酒、带着醉意，醉就是带着醉意。师板书

“醉”字。

师：请你读出文中的句子。生：醉里吴音相媚好。

师：播放词句：请齐读。

师：那你知道什么是吴音吗？生：吴音（当时被贬居住在江苏上

饶，当地的方言就叫吴音，是一种温柔绵软，婉转动听的语言）

师：哈哈，我们肯定听不懂。

师：老夫妇不仅喝醉了，而且还被自己的幸福生活陶醉着。

师：“相媚好”是什么意思？生：相亲相爱亲亲热热的样子。师

板书相媚好。

师：老两口操着吴音相媚好，那你知道他们在用当地方言聊什么

吗？生自由想象答。师：说不定看着儿子大了想给儿子说房媳妇呢,

也说不定在回忆自己年轻时谈恋爱说的悄哨话呢。

师：孩子们长大成人已经能帮父母耕田持家，老两口喝点小酒,

说说笑笑，享受着天伦之乐。多么温馨幸福的画面呀！虽然生活清贫，

-30-

但一家五口其乐融融，沉醉其中，就连路过的也被深深陶醉。让我们

也带着醉意，感受这醉人的生活画面吧！师引读“醉里吴音…”生齐

读。

3、师：还有谁读懂了别人没读懂的？生：茅檐低小就是茅屋低

矮小巧。生：溪上青青草就是溪边绿草茵茵。

师：那么看着那一丛丛青翠的小草，你打算怎么读这句话？生读。

师：周围绿草茵茵，那么你知道小溪什么样吗？生说：清澈、潺

潺、淙淙。

师：小溪里会宿什么？生：有小鱼、莲花和莲叶，并散发着清香。

师：屋矮檐低，门前溪流潺潺，岸边碧草如茵，清水碧草相映生

辉。这么美丽的居住环境多么令人陶醉啊！我们来读读整首词好吗？

生齐读。

四、赏读课文，体验词境

1、师：读着看着，看着想着，这首村居就是描写一家五口生活

的画面。请默读，想象画面。生默读。

2、师：假如你就是，路过这座小山村，请问，首先你看到了什

么画面？生：茅屋、小溪。师：书上是怎么写的.？生读诗句。

师：接着你又看到了什么？生：两位白发苍苍的老两口在聊天。

师：请你读书上的诗句。生读。

师：再接着走，你又看到了什么画面？生说：大儿、中儿，小儿。

师：请你读读诗句。生读。

师：好哇同学们，我们随着词人的脚步走走停停，用想画面说画

-31-

面的办法就能记住整首词。这种学习方法你喜欢吗？生：喜欢。

3、师：那么细心的小朋友，你一定发现会这首词中有个字被反

复使用，是哪个字呢，谁知道？生：“溪”字。

师：仔细看书这三个“溪”字有什么不同？生说。师板书：溪上、

溪东、溪头。

师：看到这几个表示地点的词，你想到什么？生：说明这里有一

条清澈的小溪把周围的景物串连起来。

师：你真是个有想象力的孩子。三个“溪”字串成了词的脊梁。

词人沿“溪”而行，周边的景物尽收眼底，心情陶陶然，脚步飘飘然，

怎一个“醉”字了得。

师：那么同学们想不想写好这个“溪”字？生想。生书写“溪”

及“奚”字。

4、师：如果此时，你与词人一道漫步溪边，看到这户人家老人

在饮酒聊天，青年在辛勤耕作，小儿在卧剥莲蓬…说不定你也诗兴大

发想吟词一首呢！请你选择一个恰当的词语，来点评这是一个怎样的

“村居”吧！生：温馨的村居。和谐的村居。无忧无虑的村居。充满

亲情的村居。美好的村居。温情的村居。令人向往的村居。富有诗意

的村居。清新秀丽的村居。和睦的村居…

师：村居生活多么安宁和谐！田园风光多么清新动人！用一个字

来形容，村居生活怎么样？生：美！师板书“美工

师：是啊，村居生活人美、景美、情更美。让我们吟出大词人对

村居生活的赞美与喜爱之情吧！《清平乐村居》起！生读。

-32-

五、吟唱课文，追溯词源

师：一首词就是一首歌。学习之初老师就介绍了，词是配乐而唱

的诗，那么古人配的是“清平乐”的韵律，而今人则为它配上了现代

的乐曲，同学们想不想听听？喜欢的也可以跟着唱一唱。（播放歌由）

六、拓展延伸，词韵袅袅

师：感受了这首清新欢快的田园小令，再请同学们欣赏这位豪放

派大词人的另外两首作品，请看屏幕：自读后，齐读。

师总结：可怜白发生！同学们，喜欢这位大词人和他的作品吗？

生：喜欢！多美呀！词中有画，画中融情，余韵袅袅，传诵不息。唐

诗宋词既是我国古典文学的瑰宝，也是中华民族艺术宝库中璀璨的明

珠。希望同学们通过今天的学习更加热爱祖国的传统文化。记住：腹

有诗书，生接：气自华。

七、布置作业：

1、背诵《清平乐村居》，并用自己的语言解释给父母听。

2、背诵《永遇乐京口北固亭怀古》。

板书设计：

清平乐

村居（词）

（宋）辛弃疾

青青草溪上景美

醉相媚好溪东美情更美剥

无赖溪头人美

-33-

教材简析：《清平乐村居》（清平乐）是豪放派词人辛弃疾的一首

田园小令，好似一幅有声有色的农村风俗画，具有浓郁的生活气息,

给人一种诗情画意，赏心悦目的感觉，抒发了词人对村居生活的喜爱

和向往之情。描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景，勾勒出一

幅充满生活气息的田园图景，二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有

所事。在写景方面，把茅檐、小溪、青草这些农村中司空见惯的事物

组合成一幅清新的画面，淳朴、自然；在写人方面，把一家老小不同

面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，

中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，把一片生机

勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来。开篇以素

描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画

出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的

主要人物一一翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的

愉悦，接着由远及近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、

“卧剥莲蓬'等词句形象地刻画出真活泼的神态。

词的上阕长短句相间，而下阕句式整齐，每句韵脚相同，节奏感

强。词的上片开篇写景，构成了清新优美的农村环境，为人物出场作

了巧妙的铺垫。紧接着描写了白发翁媪醉里欢容，谈笑相悦，其乐融

融的温馨生活。词的下片描写老夫妇三个儿子的活动。

《村居》教学设计10

《清平乐•村居》

生活清寒贫苦，贫穷而廉洁守节

-34-

村居教学设计一等奖

清贫:洁白朴素的生活

方志敏一直过着洁白朴素的生活，但是精神却是"富有"的

村居公开课教学设计

清苦贫穷但是内心平静

部编版四语下册《清平乐.村居》教案及反思

教学内容：教科书P2~3内容第一课

教学目标：

1、了解诗和词的区别

2、能正确、流利、有感情诵读古诗词、背诵古诗词

3、体会古诗词中表达的美好情感

教学重点：了解古诗词大意、体会诗的意境。

教学难点：体会词人笔下的“醉”和“喜”，激发学生对田园生

活的喜爱，以及对大自然的赞美之情。

教学过程：

一、开门见山，导入新课

1、同学们，开始上课了，前面我们运用了抓关键词的方法学习

了古诗四时田园杂兴（其二十五）和《投宿在新市徐公的客店》，那

么，今天我们用同样的方法学习一首词。这首词可是最会打仗的秀才

将军辛弃疾写的哦！

二、了解（观看短片）

为什么辛弃疾会被称为最会打仗的秀才将军呢？下面，我们一起

-35-

来看视频介绍。

三、学习《清平乐.村居》

（一）区分诗和词的不同。看，这就是词中之龙的秀才将军辛弃

疾。他和著名的苏绒诗人并称“苏辛”，可见他的词得到了世人高度

赞誉，《清平乐.村居》就是流传极广风格清新的代表作。这词和诗，

到底有什么区别呢？请同学一起小声诵读，认真观察吧！

A、题目不同：（词有两部分组成）

B、字数不同：每一句的字数不一样

C、格式不同

D、分上阙、下阙

1、观看视频学习

总结：A、词也是押韵的（上阙押ao,下阙押ong、eng）

B、清平乐是词牌名，村居是题目

2、理解重点话语（剥莲蓬、亡读wu）,请同学们大声齐读下面

词语：

3、请同学们听范读，注意节奏和停顿。（同学们，让我们一起走

进这美好的春居图吧！请听范读，看看谁能听出这首词的节奏来）

（二）学习上阚：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白

发翁媪？

1、请同学们抓关键词找出描写的景物、人物？（茅檐、溪上、

吴音、翁媪）

2、醉是什么意思？（A、陶醉了B、喝着小酒，微微醉了）

-36―

3、醉在哪里呢？（A、醉在好听的吴地方言，B、醉在“相媚好”

的’语言中）到底是不是呢？4、让我们听听吴地的方言吧！完成下面

练习、展开你丰富的想象：

答案

（三）、学习下阙：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无

赖，溪头卧剥莲蓬。

1、抓关键词学习

动词特点：锄、织、剥可以看出大儿：勤劳能干，中儿：心灵手

巧，小儿：淘气可爱（同学们真棒，相信大家已经能把古诗背下来了

吧）

2、不同形式朗读（学生齐读，个别读、小组读）

四、小结

同学们，今天我们学习了辛弃疾的词《清平乐.村居》，大家也知

道了诗和词的区别，接下来请同学们一齐背诵这首词吧！

五、作业布置

1、背诵词

2、完成练习题

六、教学反思：

读得“自然二诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，

读出质量。悟得“自然工联系旧知讲求自然，让学生在学习中自然

地想起学过的诗句，在自然而然中享受知识的魅力和学习的快乐。

附课后练习题

-37-

同学们，今天我们学完了第一课古诗，除了写好生字词，背诵课

文等，接下来就是巩固练习了。下面的这套练习题不错哦！可以叫爸

爸妈妈打印出来的，赶紧拿起笔吧！

附练习题答案

同学们写好后就可以对对答案，也可以自打打分，看看自己对课

文掌握了多少了。分数不理想的同学也不要气馁，继续加油！分数优

秀的同学也不能骄傲哦！再接再厉继续完成后面的学习任务。

《村居》教学设计11

教材分析：

这首古诗是清代文人高鼎所作，从题目可知许的内容为诗人在乡

村的所见所感，是一首风筝诗，描写了春光明媚，丽日和风，儿童沐

浴着春光呼吸着新鲜空气，快乐的放风筝的情景，诗歌就像一幅画美

丽的通俗画。

教学理念：

以读为主，以评价促发展，在读与评价相结合中感悟诗文的声调,

节奏等体味作品的内容和情感，从而向往和追求美好的理想。在全面

提高语文素养中发展学生的个性。

教学目标：

知识目标：

1、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。

2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想

—38—

像

诗中描绘的情景。

情感目标：

借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情

趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。

教学时间：

一课时

教学重点：

指导学生通过朗读感受诗篇的语言美，情景美，达到熟读成诵,

积累丰富的'语言材料。

教学准备：

生字卡片、课件

教学过程：

一、播放课件，初识意境。

师：今天老师先请同学们欣赏一段优美的乐曲，同时观赏老师为

你们作的画，好吗？

（师放古筝乐，按诗句描绘的景物顺序展现画面）

1、整幅诗课文插图

2、草长莺飞

3、拂堤杨柳

4、水泽散发的雾气

5、儿童欢乐放风筝

-39-

6、回归整幅诗文插图

师：谁能用自己的话说说你看到了什么景致？

生：我看见了翠绿的草地。

生：我看见了黄莺在飞舞。

生：我看见柳条在随风飞舞（摆动）

生：我看烟雾，不是水雾。

生：我看小朋友在放风筝。

生：……

师：同学们观察的真仔细，我国清朝诗人，高鼎坐在他居住的草

堂内看到此情此景，仅用了四句话