“双减”小学语文五年级上册作业设计案例

统编版小学语文五上《牛郎织女》作业设计

基本信息

学段小学学科语文

统编版小学语文五年级上册第三单元

第10课《牛郎织女》

.冬4[

教材模块

单元、章节

作业类型课时作业

作业功能课后复习巩固

本单元的1.了解课文内容，创造性的复述故事。

语文要素2.提取主要信息，缩写故事。

课程标准1.有较强的独立识字能力。

对本学段2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

要求3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最

深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、

向往、同情等感受。

4.能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

《牛郎织女（一）》的主人公是普通的劳动者，故事

情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表了劳动人民

教材分析

对幸福美好生活的期盼与追求。

五年级学生已经有了一定的听、说、读、写的能力，

并且具有良好的学习习惯，能够自行完成部分字词预习

及课文内容预习。五年级的学生有一定的文本理解能力，

学情分析并能对文中内容发表自己的意见和见解，并能够清楚的

表达。由于民间故事产生的年代比较远，所以以谈感受

为切入。在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境

激发其想象力。

1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会

写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个

词语。

学习目标

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演

一演。

1.通过基础性练习巩固所学生字词语。

作业目标2.理解句子意思并且能够恰当的运用，锻炼学生的语言

表达及概括的能力。

根据学生的具体差异将作业按照必做基础题、必做

实施的过

提升题、选做提升题进行分层设计，学生可以选择和挑

程与策略

战完成不同星级层次的作业。

第一类必做基础题难度系数：

设计意

作业内容

图

一、下列加点字的注音有误的一项是()拼音

A.勤恳(kgn)B.梭子(su6)的掌握

C.酝吸(lidng)D.馋子(shdi)情况，生

二、(活学活用)根据语境,读拼音，写字词。字的书

nil11dng()从小就没有die()娘，写，词语

跟着哥哥sHozi()过日子。长大后，他被赶出家门，的理解

与老牛xiangylw6iming（）。后来在老运用等,

牛的帮助下，他和织女ji6hun（）了，过起重在巩

了幸福的生活。固夯实

三、根据查字典的要求填空。字词基

优优在读到“想多玩一会儿，没想到就落在了后边”础，培

这句话时,不知道“落”字该怎么读，他应该用查字法,养良好

先查部，再查画。根据字典中的释义，“落”在本的书写

句中读o（小拓展）“落”在下列词语中分别读：习惯。

太阳落（）山丢三落（）四

四、补全本课的四字词语，并完成练习。

勤勤（）（）眉（）眼（）成家（）业美中不（）

无（）无（）恋恋（）（）相（）为命一五一（）

1.（小拓展）下列与画波浪线的词语意思不相同的一项是

（）

A.原原本本B.一清二楚C.完完全全D.推心置腹

2.（活学活用）他把事情的来龙去脉地告诉了与他的

母亲后，就地离开了家。（选词填空）

第二类必做提升题

设计意

作业内容

图

五、按要求完成句子练习。

1.牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它

呢？(换一种说法，使意思不变)

考察对

2.他们俩手拉着手,穿过树林和山头，回到草房。(在原句上修

各种句

改)

型的掌

3.他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草，

握情况。

筛得一点儿土也没有。牛了，他就牵着它到小溪的上游，让它

喝干净的水。

简短地写出这句话的意思：

六、根据课文内容填一填。(填序号)

梳理课

牛郎童年成人成家①得老牛相助，与织女相识。

文把握

次女tJ「②被赶出豕门，依旧M照会牛。

主题。

(-)()()()③身世凄苦，与老牛相依为命。

七、阅读课文片段，完成练习。考察学

牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，生的阅

他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它读理解

呢?他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草，能力，夯

筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让实本单

它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，元的语

就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿文要素。

草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶

跑了。牛棚也打扫干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服,

自己也舒服。

牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭

闭眼,好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没

人听他的,可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的,好像明白他的意思。他常

赏把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛

好像全了解，（）没说话，（）眉开眼笑的，他也

就满意了。自然，有时候他还觉得美中不足，（）牛能

说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来,那该多好呢。

1.在文段中的括号里填入合适的词语。

2.（要素-了解课文内容）用“一一”画出最能概括第1

自然段主要内容的一句话。

3.牛郎还觉得美中不足的事情

是:

4.发挥想象,把下面的情节说得更具体。

他常常把看见的、听见的事告诉牛,有时候跟它商量一些

事。

,第三类选做提升题

设计意

作业内容：拓展仿写练笔题

图

九、你还知道哪个民间故事？它里面有哪些情节让你觉得不

可思议?简要写一处。对课外

—知识的

—掌握情

况。

效果分析：

基础必做题：大多数学生能做到书写较规范、认真。

必做提升题：偏重于理解。孩子在理解课文的基础上能

做到认真答题。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能

力欠缺。

选做提升题：难点最大，更具挑战性。这就考察学生的

课外阅读量。

案例反思：我围绕本课教学目标和单元语文要素，设计了三

类作业，采用必做和选做相结合的形式，给学生充分的自主

权，也给各个层次的学生足够的“大餐”，有利于学生更好

的学习，真正把课堂全部还给学生，使不同层次学生都有提

升，都有发展，都能获得成就感，同时也扎实了学生本课堂。

课的分层作业设计，能满足不同层