“双减”之下语文作业设计有讲究

“双减”之下语文作业设计有讲究

“双减”政策实施以来，各地各学校都把目光聚焦在限制作

业时长、控制作业难度以及对作业总量的宏观调控方面，取

得了一定的成效。切实减轻学生过重的作业负担、满足学生

个性化的作业需求、提高作业设计的质量、发挥作业的育人

功能，是继续落实“双减”的关键。语文作业涉及听、说、

读、写等多个方面，教师应提升作业设计能力和设计水平,

合理有效地布置作业，实现减负增效，提高课堂教学质量，

让学生的语文作业更有创意，更有效提质赋能。

作业布置要注重实效性，教师一定要先“试水”，确保难易

适中，能提高学生的语文核心素养

有效的作业设计是教师根据教学进度、教学目标，从一些资

料和课本中挑选能体现本节知识、基本技能、基本思想方法、

基本活动经验的题目。布置作业应结合课堂所讲内容精心筛

选，对学生已经熟练掌握的内容，课后可以不布置或少布置,

而对大多数学生未熟练掌握的知识，课后要加强训练。

先“试水”，也就是教师要亲自做题。对于作业内容，教师

要做到心中有数，了解题目所涉及的教学内容、知识要点、

难度分布，根据学生可能遇到的困难准备辅导策略。特别是

涉及一题多种答案和阅读理解题型时，教师更应该提前“试

水”作业，全面思考，分析可能出现的各种答案，做好预案，

以提高作业的有效性。

另外，把作业有机渗透到教学中，上课时更有针对性。学生

上课时听懂了，做作业时也轻松了，自然就能高质量完成作

业。

作业布置要有层次，让不同的学生都能有效发展

布置分层作业，不搞“一刀切”。可实行保底分层作业，分

为三种：一种是以基本知识为主的基础题，有一定的模仿性,

主要是巩固所学知识，使学生达到“会”的目的；第二种是

提高题，体现知识技能的转化和知识之间的相互关联，目的

是培养技能；第三种是体现知识优化过程的拓展题，具有创

造性、灵活性，旨在培养学生的创新能力。教师做到因材施

教，能更好地提高学生的学习积极性，巩固语文核心素养,

进而提高教学效果。

落实分层作业，除了将题目进行分层，也可以考虑对学生进

行分组。一般一个组不超过6人，学生水平各异，组长负责

监督作业完成、收取作业、基础知识的落实等。

每个学生能力存在差异，布置难易程度不同的作业，让学生

自主选择不同的形式、数量、难度的作业，即“作业套餐”。

如学习了古诗《芙蓉楼送辛渐》后，我设计了如下几项作业：

背诵默写古诗《芙蓉楼送辛渐》；古诗描写了怎样的一幅画

面，请你发挥你的想象，试着把当时的画面写下来；再学着

背熟一首类似的送别诗。这几项作业，除了第一项必选，后

面的作业任意选择，既让学生吃得“饱”，又吃得有“营

养”。

分层布置作业，是教师尊重学生的体现。教师关注学生个体

差异，满足他们不同的学习需要，创设条件引导学生主动参

与，达到了激发学生学习积极性的目的，培养了他们健康的

心态和良好的心理品质，真正给予孩子们一片自由的天空。

教师也从以前的“题海战术”中解脱出来，把更多的时间用

在思考如何设计有效的教学，更好地引导学生全面地发展。

设计个性化的作业，激发学生的兴趣

著名心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对

所学材料的兴趣。”教师可以在布置作业时适当改变一下形

式，让作业变得更生动、有趣。如观看了《少年中国说》后，

让学生对自己喜欢的片段进行录音，在班上开展录音朗诵比

赛;学习《繁星》，要求学生模仿原作写诗，自由想象，做一

回小诗人;利用节假日，为老师、家人、同学写一段祝福语、

送一张贺卡等。这样的作业形式生动活泼，人人都有内容可

说、可写，都能根据自己的兴趣找到自己喜欢的内容，用自

己喜欢的方式完成语文作业。

家庭作业要与学生的生活实际相结合，更能激发学生的兴趣,

产生实效。如每周让学生看一次《新闻联播》，记录下自己

最喜欢、最关心的事情，这样的作业既能引导学生从小关心

国家大事，又能提高学生的语文核心素养。

学习不仅仅在课堂上，也不仅仅在作业本里，开发各种形式

的作业，让作业在书本里、大自然里，在家庭、社会的每一

个角落里，让学生在完成作业的过程中认识生活。例如，寒

假实践作业可以设计这些内容：参考老师提供的书单，也可

以自己挑选课外书进行阅读；开学后推荐一本自己喜欢的书,

并说明推荐的理由；采访爷爷奶奶、爸爸妈妈、自己的小伙

伴等，记录他们的新年愿望，简要写出自己的采访感受；每

日拍一张照片，配以文字记录寒假生活；收集在广告牌、杂

志、报纸等上面发现的错别字，指出错在哪里，正确的字该

怎么写并记录下来；记录一两件值得纪念的家庭大事，一句

话、一段话均可；研究“年”“钱”“福”字的起源和演

变……

复习作业布置一定要精挑细选，有针对性

“双减”政策之下，更要求“教”有目标，“练”有重点，

全面提升作业的质量。

可到了复习这一环节，语文中的读、抄、做题是必不可少的，

但大量机械抄写作业会让学生产生麻木、厌倦情绪。因此，

复习前要根据学生情况制作一份详细的复习进度表，每一天

复习什么、作业布置什么、作业量控制在多少都要列出来。

另外，复习时尽量不“满堂灌”，除了方法归纳总结外，每

堂课可留出10分钟给学生在课堂上做相关练习。例如，单

元复习的时候，教师留出10分钟让学生做一做单元的典型

题目和难题，让做得好的学生评讲或者教师评讲，既可以提

高学生的积极性，又保证了学习效果。

复习时随意选用资料，很容易搞成“题海战术”。因此，复

习需要结合学生掌握的情况选择针对性练习，不能指望一张

练习卷解决所有的问题，要选择适合本班学生的习题。复习

题的设计一定要参考自己的作业批改记录和学生的错题本,

可以选取不同难度的题型，满足不同学生的发展需求。经典

题型可以让学生动手抄题，在课堂练习本上完成，并且给足

时间当堂完成，有利于培养学生的书写能力和审题能力。

总之，教师要落实作业量的管控要求，减轻作业量，确保学

生得到足够的休息;规范作业布置流程，注重学