《草船借箭》教学设计

《草船借箭》教学设计

《草船借箭》教学设计1

教学目标

1、认识生字。读读泥记"妒忌、都督、迟延、私自、水寨、丞相、擂鼓、呐喊、幔子"

等词语。

2、正确流利地朗读课文。

重点难点

重点：读懂课文内容，了解故事起因、经过、结果。

难点：体会诸葛亮的神机妙算，感受其形象。

教法与学法

师：引导阅读法。

生：探究体验相结合。

教学过程

一、激情导入

1、师：《三国演义》是我国著名的历史长篇小说,你知道《三国演义》中的那些故事？

故事是从哪里知道的？今天，我们来学习《三国演义》中诸葛亮神机妙算的一个故事。板书课

题：《草船借箭》。

2.教师介绍历史背景

［设计意图：由谈话导入,孩子们都会愿意分享，一下子就活跃了课堂氛围。和孩子

们交流，让他们回忆起很多精彩的内容，激发了学习兴趣。］

二、学习生字

(-)让学生初读课文，标清自然段序号，把不认识的字画出来。

(二)借助字典和生字表自学生字。

1.指导读准字音。

督、惩、寨、饮

2.指导区分字的结构。

(1)加一加：

如："督"，又如："惩”,再如："饮"

(2)换一换：

如："寨"与"赛"的字形相近，它们上半部分相同「寨”的下半部分是把"赛"下

面的"贝"换成"木"。

(3)组一组：

如："罚"是由三部分组成,上面是3",下面由"i"和"『组成

3.指导理解词意：

(1)让学生从文中找出不理解的词语。

(2)查字典理解运意，要使学生掌握：

妒忌迟延才干甘受惩罚自有妙用疑惑调度

虚实军令状弓弩丞相神机妙算

［设计意图：读准字音，是学习课文的基础，第一课时，应重视学生的字词学习。］

三、初读课文，整体感知

1.再读课文，检查学生对生字是否能读准字音，对生词是否理解词意。

2.三读课文，提出不懂的问题。

［设计意图：让学生在反复的阅读中根据课前提示理清脉络，为后面感悟诸葛亮形象

作准备。］

四、问题探究，了解"草船借箭”的经过

1、请同学们用较快的速度阅读全文，注意把句子读准确、通顺。

2.试讲故事的起因、经过、结果

【设计意图：此环节意在弓I导学生初读课文，整体感知全文内容，了解"草船借箭"

的起因及经过。我将重点放在了理解"起因"上，结合对"妒忌"一词的理解，比较轻松地处

理了课文一、二自然段的内容，对"经过"只是引导学生用简洁的语言完整地讲讲，下一步重

点进行研读。】

五、切入中心，领悟"神妙"：

（-）抓住中心句，理解体会：

1、整个故事是围绕哪句话讲的？请你画出全文的中心句。（出示句子：周瑜长叹一声，

说「诸葛亮神机妙算，我真比不上他r）

［设计意图：从课文中心句入手，重点引导学生理解周瑜的"长叹"，体会他当时的心

情。个性化的理解，个性化的朗读，充分体现了"以读为本，以人为本"的教学原则C］

2、“神机妙算"是什么意思？结合课文，围绕这个词你还有什么问题要问？

［设计意图：发现问题比解决问题更重要,此环节我启发学生抓住“神机妙算"一词自

由质疑，逐步归纳、提炼出中心问题，下一步引导学生重点去体会、感悟J

（二I体会诸葛亮的“知天文"

L我们常称赞诸葛亮"上知天文，下知地理"，他的"知天文”主要体现在哪里呢？请

你带着这个问题用心读课文，画出相关语句，待会与同学交流。

［设计意图：止评书我抓住重点句子引导学生品读、体会，问题设计环环相扣、步步深

对语言文字的感悟能力，更重要的是学生敢于、乐于去表达自己的理解，把他们学习的潜力充

分挖掘了出来J

七、作业布置

1.讲讲"草船借箭"的故事，继续读《三国演义》中自己喜欢或感兴趣的故事。

2.抄写本课学到的词语。

八、板书设计

19、草船借箭

周瑜（1-2）鲁肃（3-5）诸葛亮（6-9）曹操（10）

算计帮助神机妙算中计

《草船借箭》教学设计2

教材说明：

《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜故意提出（限十天造十万支箭），

机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示"只需要三天"。后来，有大雾天帮忙，诸

葛亮再利用曹操多疑的性格,调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。

教学要求：

1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮"借"蓊成功的主要原因是由于他的有胆有

识、足智多谋。

2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结

果，并领会事件的本质意义。

3.体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1.让学生读懂课文，仕读的基础上，认识诸曷亮借箭成功的主要原因是自胆自识，足

智多谋。

2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学过程：

一、复习引入

1、这节课我们继续学习《草船借箭》。请你回忆，"草船借箭”的起因是什么？

（周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计陷害诸葛亮。）

2、文中哪句话点出了原因?齐读第一句。

3、〃草船借箭的结果"怎样呢?齐读最后一句。

4、请问「神机妙算”是什么意思？

（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）

板书：神机妙算：

5、过渡：诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?我们继续学习"借箭的经过”。

【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛一创造情境一引出主题,因此，在这个环

节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】

二、深入探究

1、学习要求：

自由读第6-9段"借箭的经过"，想想诸葛亮的"神机妙算”表现在哪些地方？找到相

关的语句读一读，并试着写下自己的感受。

2、小组讨论

3、学生汇报：

诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?他算到了什么?又算准了什么？

【设计意图：设置悬念，为接下来的授课做好铺垫。】

知天文：

Q）"这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

1、他算到了什么?（大雾漫天）

板书：大雾漫天

2、这是一场怎样的雾?指导朗读

3、为什么选择这样的天气？

（什么都看不清，敌人不明真相，曹操才不敢轻易出动）

4、也许这大雾是碰巧呢?你从哪里知道不是碰巧？

第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更

时候，诸葛亮祕密地把鲁肃清到船里。

师问：为什么第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，

5、诸葛亮早在三天前就算准了会有一场大雾，所以他是那样----?

或者：所以他前两天才那样不慌不忙，从容不迫——

（胸有成竹、从容不迫）指导朗读

6、第三天，诸葛亮看到这场大雾，是什么心情?（高兴、期待）指导朗读

识人心：

（3）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……回去”

曹操听到鼓声和呐喊声就下令说："江上雾很大……近前"

1、自由读读这句话。他算到了什么?（曹操一定不敢派兵）

2、诸葛亮算得对吗？

果然不出所料，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：（引读）"江上……近前。”

3、曹操为什么一定不敢派兵出来?（大雾漫天、着不清虚实、生性多疑）

4、小结：在这种大雾漫天、看不清虚实的情况下，如果是别人也许有派兵的可能，而

曹操是绝不会派兵的，因为曹操生性多疑。曹操曾经带剑睡觉，梦中杀人，甚至杀害了医术高

明的华佗。正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生C

他笑着说（齐读）："雾这样大……就回去

5、你再看看这句话，联系上下文，觉得诸葛亮在笑谁?笑什么?好好揣摩。

小组讨论

6、学生汇报：（笑曹操。）板书：曹操

联系曹操一定不敢派兵出来，他在笑曹操的生性多疑、轻易中计。

这是讽刺的笑、轻蔑的笑、这是嘲笑。指导朗读

7、还在笑谁?（笑周瑜。）板书：周瑜

联系周瑜本想害诸葛亮，而现在将计就计，把轻易就把十万枝箭借回来了，周瑜

的阴谋落空。

这是潇洒的笑、胜利的笑。指导朗读

8、还在笑谁?（笑鲁肃）板书：鲁肃

联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细。

这是宽厚的笑、幽默的.笑。指导朗读

9、还在笑谁?（笑自己）

联系"我们只管饮酒取乐，天亮了就回去

笑出了他的自信，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的英雄本色，笑出了他的神机妙算。

指导朗读

10、小结：这一笑，包含了多少内容呀!他这一笑，早就算准了曹操不敢派兵出来，只

会放箭如雨;早就算准了周瑜会败任他的手下。这就是料事如神的诸曷亮，这就是神机妙算的

诸葛亮啊!

懂地理：

(4)诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

为什么把船连接起来？

既便于统一行动，避免走散。

(5)诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边

大声呐喊。

为什么一字儿摆开？

既便于统一行动，避免走散，又不留空当，增大受箭面积。

为什么擂鼓、呐喊?虚张声势，为了制造进攻的假象，又让曹军明确射箭方向，

(6)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去

受箭。

为什么掉转船身?船头朝东，船尾朝西？

两面受箭，又可保持平衡，也为了撤退的方便，节省时间。

(7)曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

顺风顺水是巧事吗?说明什么？

长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多

里，曹操追也来不及了。

板书：船顺风顺水

【设计意图：阅读教学中要充分发挥学生的主动性，引导学生自主、合作探究，引导

学生大胆的表述自己的想法和见解。在这一环节中，我主要引导学生从一些句子中去诸葛亮的

神机妙算。】

三、小结

1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天文、懂地理、识人心-------诸葛亮早在

三天前就已经算准了这场大雾;诸葛亮考虑周密，算准借箭的位置，并且进行了巧妙的安排;诸

葛亮料事如神，算准了曹操多疑不敢出兵。

板书：知天文、懂地理、识人心

2、过渡：这就是神机妙算啊!怪不得文章结尾，周瑜长叹一声，说："诸葛亮神机妙算,

我真比不上他!”

3、想像一下,周瑜说这话时，心情怎样?（佩服、赞叹--）指导朗读。

4、千百年来，诸葛亮的形象成了中华民族智慧的化身。《草船借箭》只是其一，关于

他的故事你还知道有哪些?如：借来的箭怎样还给曹操呢？

又如：周瑜真的服气了吗?他《诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢？

苦肉计借东风火烧赤壁刘备娶亲三气周瑜诸葛亮吊丧

5、你还会用什么语语来赞美诸葛亮?（足智多谋、料事如神、智慧超奉---）

6、草船借箭，每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。

后来人们写了一首诗歌，来赞美诸葛亮：

草船借箭不寻常，要论成败有文章。

都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。

妙算天文雾漫天，通晓地理蒙曹操。

洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。

神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。

【设计意图：再次感受诸葛亮的神机妙算，让诸葛亮的神机妙算留在学生心里。】

四、拓展

1、《三国演义》中，还有许多让人难忘的人物和故事——

2、同学们，希望你与书为友，课外阅读《三国演义》，从文学中汲取力量，感受文学

经典的魅力。

【设计意图：教材只是优秀文化的缩影，我们语文老师的职责不仅仅是教教材，还要

把课内的知识延伸到课外。从读好一篇文章到读好一本书，从读好一本书到读好一段人生。1

板书：草船借箭

知天文：大雾漫天

神机妙算晓地理：顺风顺水

识人心：曹操、鲁肃、周瑜

点评：在这节课中，在教师和学生的一次次对话中，在教师和学生的一次次细细品读

体味中，一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时，懂地,识人心的大智大勇的诸葛亮

跃然纸上，也跃然在学生的心中。

《草船借箭》教学设计3

教学目标

知识能力目标：

1.学会本课的五个生字。掌握"商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、

大雾满天、

饮酒取乐、神机妙算"等词语。

2.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆

略，更重要

的是有创新精神。

方法过程目标：

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

情感价值观目标：

1.感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

2.了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

教学重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

教学难点：从"草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

课时安排：2课时

教具学具准备：多媒体课件及实物投影

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课

题后齐读）

2.简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了

刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮

助作战，"草船借箭"的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

3.从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

你还想知道什么？

如：怎样借？为什么能借到？

4.初读课文、整体感知。

按照事情发展的顺序，给课文分段。

第一段（1~2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，

诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

第二段（3~5）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙

地做好借箭准备。

第三段（6~9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算,自叹不如。

本文的中心事物是"箭：周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过

学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以"箭”来总结段意。

第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

第二段，写诸葛亮准备造箭；

第三段，写诸葛亮借箭；

第四段，写诸葛亮借箭成功。

学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的"起因、发展、高潮、

结果”的顺序写的。

二、重点品析：

学习第一段。

师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一

段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的.话。想一想：从对

话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

（师生读书）

师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是"周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示

语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。

只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，"某人曰"就好了。那好，

我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、

心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

（学生默读、思考）

《草船借箭》教学设计4

学习目标：

1.学习本课生字新词，读准读通课文。

2.分主角朗读课文,初步领会人物的性格特点。

3.理清课文顺序，了解事情的前因后果。

教学重难点：

分主角朗读课文，初步领会人物的性格特点。

教学过程：

一、直接导入新课。

同学们，这天我们要学习一篇根据《三国演义》中的故事改写的课文《草船借箭》。板

书课题。

二、解释题意，了解时代背景。

1.谁明白"箭"是什么样貌的？板书"剑"字，这个"剑"和"箭"一样不一样？周

瑜问诸葛亮"水上交战用什么兵器最好？"你明白吗？

2.谁明白"草船借箭”这个故事发生在什么时候？""三国"指哪三国？（出示地图）

它们分别由谁统治？

3."草船借箭”的故事，讲了哪几个人物？他们分别是哪个国家的，干什么的？

4.当时，曹操、刘备、孙权各据一方，史称"三国鼎立:周瑜、诸葛亮怎样会走到一

齐的？

5.师出示多媒体边简介背景：

东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘

备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。"草船借箭"就是在孙刘联

合抗曹的时候发生的。

三、读通读准课文，理清课文顺序。

1.轻声读课文，要求读准生字的读音，想想：借箭的过程是哪一部分？剩余部分分别

讲什么？

①生自由读书。

②指名回答。师板书：起因、准备、经过、结果。教师指出：这是按照事情的发展顺

序写的。

四、分主角朗读第二自然段，体会人物的内心世界。

1.初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段

精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的'话，想一想：从对话

中能够看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）

2.这一段对话的提示语太单调，总是〃周瑜问，周瑜说"？我们学过的提示语中，常

常有恰当地描述说话人的动作、神态等的语句，能够帮忙我们理解人物的个性特点。我们接下

去就来透过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示

语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。老师那里也带给一些提示语，看看能够用在

何处，并说明为什么用这样的提示语。多媒体出示。

3.学生默读、思考。

4.讨论交流。

5.分主角朗读。如男女生读，分组读等。

6.小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客

气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，

从容镇定，胸有成竹。

五、播放fiash动画。

六、作业：

1.思考：草船借箭成功的原因有哪些？

2.课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分，

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一、教学目的：

1、了解草船借箭的前因后果。

2、体会诸葛亮的神计妙算。

二、教学重点：

从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。

三、教具：

多媒体课件

四、教学过程：

（一）复习：

1、这节课，我们继续学习第11课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词：

（水寨饮酒都督惩罚神计妙算）

2、同学们对字词掌握的非常好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、

经过、和结果，谁能简单的说一说呢？

（二）新授：

1、说的非常好，《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧里面的智慧，

对于这样一个充满了智慧、充满了谋略的故事，我相信同学们一定非常的感兴趣，下面就从智

慧和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜欢谁呢？

2、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找

出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法

和情感,试着揣摩他们当时的心里活动。

（学生自读课文）

3、先读到这，刚才同学们读得很认真，谁愿意把你品读的结果互相交流，互相补充呢？

（学生交流汇报）

4、刚才某某同学说，他非常佩服诸葛亮，原因是因为他在借箭的过程中表现出神计妙

算的'才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？

5、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计

谋非常的高超。

6、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？

7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文，遇到不明白的问题小组

同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。

（学生自读课文）

8、刚才大家读的很认真，讨论的很热烈，谁愿翻巴你们小组讨论的结果和大家交流交

流呢？

（学生汇报交流）

9、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边

听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处自哪些？

（运用多媒体课件播放草船借箭的过程）

10、谁能说说这样安排的好处是什么呢？

（学生汇报）

11、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每

一方面都一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。（师板书神计妙算）

12、面对诸葛亮的神计妙算,难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？

13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？

14、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的嫉妒之心，曹操的谨嗔多疑、

鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的呢？

15、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的f重要的方法，因为只有

通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。

16、课前老师已经布置同学们自己当导演，邀请你喜欢的合作伙伴，把你们认为课文

中印象最深、最喜欢的片断表演出来，哪一组愿意先来试试呢？

17、这几组同学表演的非常好，除了这几组同学之外，我想在座的同学也许也有很多

的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的他们，同

时也送给今天在座的我们好吗？谁先来说？

（学生汇报）

18、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我

们后人佩服称赞，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知

人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们中华民族智慧的化身，同学们你们还知道哪些

有关诸葛亮神计妙算的故事呢？

（学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事）

19、由于时间关系我们就欣赏到这，课后同学n何以以小组为单位办一次有关三国故

事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的

了解到有关三国的故事，另外老师也希望同学课后能认真的品读《三国演义》这部名著，我想

里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是老师对你们以后的期望，你

们能做到吗？

《草船借箭》教学设计6

教学目标

(1)知识目标：

1、学会本课的五个生字。掌握"商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、

大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。

2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆

略，更重要的是有创新精神。

(2)能力目标:理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

(3)情感目标：

1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、体会古典故事的民族文化美。

教学重点和难点

教学重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

教学难点：从"草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

教学方法：

(1)教师教法：谈话法，演示法，导读法。

（2）学生学法：自学讨论法

课时安排：

两课时

教具学具准备：

多媒体课件及实物投影

第一课时

一、揭题导入：

1、大家知道我们今天要学哪一课？（板书：草船借箭）

2、谁知道"箭"是什么样子？（前面是一个三角形的铁头，中间是一根竹竿，后面有

翎羽。）大家再看看这个"剑"和这个"箭"一样吗？谁谈谈对“剑”的了解？（剑后是一个

把儿，前面是剑刃子，双面的，是一种短兵器\战场上什么情况下用"剑"？（短兵相接）

"水上交战"用什么兵器最好？（箭）文中故事所用哪种？知道不？

二、检查预习：

投影出示：

区分：瑜

寨

字音：都督

翎毛

擂鼓

弓弩手

理解：妒忌

甘受惩罚

委托

三、初读课文，感知人物：

1、在预习时,同学们肯定都不同程度地读了课文,还想读吗？想听吗？打开书，听老

师读文，边听边画出文中写到的主要人物。

2、故事听完了，人物勾划出来了吗？能不能简单地谈谈你对文中主要人物的印象？

板书：周瑜

诸葛亮

鲁肃

曹操

四、再读课文，了解人物：

1、想不想再读？自由挑选你最喜欢的人物所处的段落来读，边读边体会人物的性格特

点。

2、"草船借箭”这个故事发生在什么时候？（三国）都有哪三国？（板书：魏、蜀、

吴）分别由谁统治?（魏大权已在曹操手里。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙、

刘联合抗曹。刘备派诸葛亮去帮助孙权，以共同抗曹，正是在这种背景下，才有了"草船借箭"

的故事。）

五、研读课文，分析人物：

1、默读课文，边读边思考，对以上这几个人物，能不能结合课文具体内容再谈一谈对

他们的印象？

2、汇报交流

周

瑜：心胸狭窄

妒贤忌能

诸葛亮：心胸宽阔

顾全大局

智谋两全

鲁

肃：忠厚守信

曹

操：疑心太重

六、读议结合，理清层次：

1、在这些人之间发生了什么事？也就是说，什么事把这些人联系起来了？

2、汇报:（比如：周瑜让诸葛亮造箭，诸葛亮答应了；诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃答应

了；诸葛亮用计向曹操借来十万支箭。）

3、谁能用一段话把这几个人物联系起来说一说?（周瑜让诸葛亮短时间内造十万支箭,

诸葛亮答应了，鲁肃借船给诸葛亮造箭，诸葛亮用计谋向曹操借来了十万多支箭。）

4、如果现在分段，能不能分？

事情的起因是什么？（妒才造箭）

事情的结果呢？（如期交箭）剩下的呢？（经过）

如果我们把经过再分两部分，可以吗？（借箭准备、借箭）这才是"草船借箭”的过

程，将是下节课要着重解决的问题。

七、分清事情的前因后果：

一件事情的发生、发展，总有原因和结果。搞清事情的前因后果，对于我们理解课文、

写好文章、都是很有好处的。"草船借箭”的前因后果我们搞清楚了。那么在事件中的一些具

体情节上也都有自己的前因后果。主要反映在课文的一至五自然段。

八、总结:

这节课,我们采用读、议的方式，理清了文章的层次，分析了人物的性格特点，从中

知道了周瑜是一个妒忌心很强的人。但文章的最后，周瑜说了一句：诸葛亮神机妙算，我真比

不上他!这又是什么原因？大家一定想搞清楚吧!对于这个问题，将在下节课进一步了解。九、

板书设计：

草船借箭

起因

经过

结果妒才造箭

借箭准备、借箭

如期交箭

第二课时

一、温故而知新

上节课我们初读了课文，文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十

万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分展现

了诸葛亮的神机妙算。谁来说一说"草船借箭”的起因是（），相机板书——周妒忌诸「草船

借箭”的结果又是（）相机板书一自叹不如。起因和结具截然不同，是诸葛亮的什么（板书：

神机妙算）使周瑜自叹不如的。

今天我们继续学习第19课《草船借箭》。

二、自读自悟，感悟诸葛亮的"神机妙算"

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边思考，认为重要的地方可以画下

来，感受深的地方可以在旁边写一写。课件出示（神机妙算什么意思，诸葛亮的神机妙算体现

在哪些方面？）

2、学生读书感悟。

3、小组交流，质疑问难。

（教师相机小组间巡回指导点拨，如：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容

有预见性，善于估计客观情势,决定策略。）

4、全班汇报交流

谁来说说从哪些句子可以体会出诸葛亮的神机妙算?知天文

A、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（课件出示，引导朗读）设疑

1、从哪些词体会到雾大呢？"这时候"指的是什么时候？（师范读，生练读。体会雾

的大。）

2、雾大就能看出诸葛亮的神机妙算吗？（不能。）

同学们联系联系上文，看谁能找到可以联系的句子？（指名答：第一天，不见诸葛亮

有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁

肃请到船里。）课件出示

引导学生反复读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，在读中悟到（诸葛亮早

在三天之前就已算准了这场大雾。）

3、课文的前边那句话也说明了这一点呢？（诸葛亮说："只要三天——"我愿立

下军令状，三天造不好，甘受惩罚。"）

4、"不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？

完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。【课件出示】这样

写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？“（组织学生讨论。）

教师小结：”这样写突出了诸葛亮早就预测到第三天一定会有大雾，而这一切，周瑜不

知，鲁肃不知，更加突出了诸葛亮的神机妙算。当鲁肃回到东吴后向周瑜汇报借箭的经过时,

周瑜长叹一声：诸葛亮神机妙算,我真比不上他。

学生练读，指读，评价朗读。

教师小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了

回来时顺风顺水〃也又善于分析人物个性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义

气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。

三、课堂练笔，升华"神机妙算"

曹军有80万，诸葛亮他们只有602人。曹军已万箭齐发，大敌当前之时，诸葛亮却一

边饮酒取乐，一边欣赏着美妙的琴声和箭声。听，这琴声多么悠闲、这箭声多么畅快，诸葛亮

笑得那样轻松自在。此时此刻，你想对诸葛亮说些什么呢?

四、角色扮演，回味"神机妙算二

1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天时、懂地识人心,这不是神机妙算又

是什么呢？怪不得在故事的最后，连一向忌妒他的周瑜也长叹一声，说："诸葛亮神机妙算，

我真比不上他r

2、分角色朗读："诸葛亮真是神机妙算啊r体会人物心情：周瑜（心有不甘，自叹不

如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），鲁肃（十分敬佩，心悦诚服）

3、每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。是神机妙算让鲁

肃心悦诚服，是神机妙算让曹操追悔莫及，是神机妙算让周瑜也自叹不如，让我们发自心底地

说一声："诸葛亮真是神机妙算啊r

4、诸葛亮草船借箭一满载而归

五、课外阅读,拓展延伸

1、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：（课件出示）

一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。

2、经过这次失败，周瑜对诸葛亮真的是心服口服了吗？请大家课后阅读《三国演义》

第51到56回诸葛亮三气周瑜的故事。

3、搜集有关《三匡演义》的成语、诗句、歇后语等和同学合办一期电子报刊。

六、板书设计

草船借箭

《草船借箭》教学设计7

【教学要求】

1、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。

2、体会诸葛亮的智慧和才干。

3、进一步理解事情的前因后果。

【教学重点、难点】

体会诸葛亮的智慧和才干。

【教具准备】

小黑板一块，吹塑纸小船数只。

【教学时间】

1课时。

【教学内容】

学习二、三、四段。

【教学过程】

1、通过上一课时的学习我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼仕全大局，

胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风,非

常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮

各是怎样做的？（默读3~5节后答）

2、你从中看出什么？是怎么看出来的？

备用：

⑴周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？

⑵诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

周瑜：想害诸葛亮，从"造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不

明白。

诸葛亮：知道周瑜想害自己,知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。

（识人心）

3、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳才畸打地开始行动了。（自

由读6〜9节）看看诸葛亮是怎么指挥士们利用草船借箭的。读书要求：

⑴用把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。

⑵根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。

4、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）

5、诸葛亮为什么选在第三天四更行动?怎么那么巧？

也用"__"勾有关句。（知天文）巧借天时。

6、他还作了哪些安排保证借箭成功？

⑴擂。

⑵船。

7、为什么叫士兵擂鼓呐喊？

造成进攻假象，逼使曹放箭。

8、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要"一"字儿排开？

便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借

地理。（晓地理）

9、为什么调转船头后,书上要说是“逼近"？

⑴已惊动曹，冒着危险。

⑵使曹误以为是真的进攻。

⑶表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

10、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。

请用"——"勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说"只管饮酒取乐"？抽读。你为什

么这样读？齐读。

11、曹操出兵没有？他怎么做的？一正中下怀。

12、曹操是怎么知道上当的？引读"诸葛亮吩咐……。"他为什么"吩咐......"？

⑴嘲讽、动摇心。

⑵知道追赶不上。（抓"顺风顺水"扣"船头朝东"）

⑶有利于突出其才干。

13、草船借箭的结果怎样？

三天借箭十多万。（结果）

小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！

14、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一

声，导读。他为什么要长叹?

15、"神机妙算”什么意思？带有什么感彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么

痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。

小结：两人斗智,至此胜负分明。

16、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

⑴三天有大雾。

⑵鲁肃会帮忙。

（3）二十只船够。

⑷船头东西摆。

⑸士兵擂鼓喊。

⑹只管饮酒乐。

⑺出发、返回妙。

17、〃草船借箭"是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命〃借"？

⑴还击。

⑵还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地?人借对人的了解，巧妙

地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的、阴

谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命"借"就有利于表现他的才干。

18、就从这个"借"字，你体会到作者什么感情?你对诸葛亮什么感情?赞扬什么？

19、回顾板书（连线）：

蜀吴联本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，

就借口两交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮”挺有才干"，他神

机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船

借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课

文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别

人看得明白。

《草船借箭》教学设计8

一、教学目标

1、激发学生阅读《三国演义》原著的兴趣。

2、能复述故事。

3、分析故事中的人物，培养学生初步的小说人物鉴赏意识与方法。

二、教学过程

第一课时

1、导入：相信同学们听说过这种说法吧一不读《红楼》《三国》者枉为中国人！那

你们知道这种说法是什么意思吗？学生谈。不读《红楼梦》《三国演义》的人白白做了一回中

国人。也许有的同学不同意这种说法。同学们，今天我们就一起来学习一篇根据《三国演义》

第46回改写的一篇课文。板书课题，学完这篇课文后,也许你会同意这种说法的。

2、检查预习，使学生充分明了故事发生的背景。

同学们，我1个星期前就请同学们阅读《三国演义》中赤壁之战那一部分的内容了，

这篇课文所讲的故事就发生的赤壁之战前夕，哪位同学能够告诉我们草船借箭这个故事是在什

么情况下，什么背景下发生的吗？

学生谈

师相机补充之。a”孙刘在长江南岸联合起来，结成同盟，共同抵抗曹操”，诸葛亮本

来是去孙权那建议孙刘两家联合共同对付曹操的，孙刘两家结成同盟后，诸葛亮留在了东吴，

协助周瑜。b、周瑜发现诸葛亮才识在他之上，先派诸葛亮的哥哥劝说诸葛亮为东吴孙权效力,

被诸葛亮拒绝。周瑜认为诸葛亮一定会成为东吴将来的心腹大患，未来的强大敌人，所以决定

要杀了诸葛亮。C、周瑜曾用借刀杀人之计，借曹操之手杀掉诸葛亮，但被诸葛亮轻松化解。d、

周瑜借刀杀人不成，但想方设法杀诸葛亮之心更加坚定了，铁了心了要除掉诸葛亮，于是草船

借箭的故事就发生了……

3、初读课文，了解故事情节，以讲故事的方式复述课文。

（1）初读课文，了解故事情节

同学们,相信你们小时候都很喜欢听别人给你讲故事吧？现在你们长大了，小学都快

毕业了，按古代的说法来说，你们都快成为秀才了，现在你们应该能给别人讲故事了！可以吗？

能不能将草船借箭的故事讲给低年级的小弟弟，小妹妹听吗？

我要先请你们回答如何讲故事，怎样才能把故事讲完整？

学生谈

讲好一个故事，你得首先对故事的情节清清楚楚，一个故事的情节一般分哪几个部分

啊？

引导学生说出，起因一经过——结果。（板书之）现在请同学们再次认真地读课文,

弄明白这个故事的起因，故事是如何发生的，经过，是怎样发生发展的，结果，故事最后是怎

样结局的。

学生读课文一思考"起因一经过一结果"，巡视了解情况。

小组交流一班级汇报。

（2）讲故事，复述课文

现在我们了解了草船借箭这个故事的起因一经过一结果，我们现在可以讲这个故

事给低年级的.小弟小妹们听了吧？现在小组里试一试，一个说，另外三个就做低年纪的小弟

小妹，听他（她）讲故事，讲完后，谈谈他（她）草船借箭这个故事讲的是否精彩。

小组内讲——班级讲（请T同学）

第二课时

1、导入：上节课我们有许多同学在小组内讲述了草船借箭这个故事，还有同学在全班

面前给我们讲了这个故事，用信同学们对草船借箭这个故事的情节已经很清楚了。但是一个故

事，一篇小说的魅力绝不仅仅在于它的情节的精彩。同学们，根据以往你们读书的经验，一个

故事吸引我们，一篇小说打动我们除了它的情节之外，还有什么？

（学生可能会说人物，主人公。学生若不能说出，师启发：同学们，故事中必然有人

物，有主人公吧？）

一个故事，一篇小说打动我们，吸引我们除了情节的精彩外，故事中的人物也往往给

我们留下了深刻的印象，对巴？

2、人物分析同学们，草船借箭这个故事中有哪些人物？学生言哪些人物，师板书诸葛

亮

周瑜

鲁肃

曹操

今天我们就来看看他们是什么样的人？他们给你留下怎样的印象？

同学们，我们看一个人是什么样的人，主要看他（她）的什么？学生言"言，行"师

板书之。

（1）周瑜

周瑜是我们这篇课文中首先出现的人物，现在请同学们来分析分析课文中的周瑜是个

什么样的人？周瑜给你们留下怎样的印象啊？我们说看一个人如何，主要看他的言行,课文中

周瑜的对话哪几段最多啊？一2、3两段。现在我要请同学们来朗读一下2、3两段，这两

段除了周瑜的说的话外，还有谁的话？还有读白。四个小组分别读读白、周、诸、鲁之言。分

角色齐读。一表扬朗读与纠正读音。

现在请同学们再认真默读2、3两段，思考周瑜是什么样的人？估计学生会说很坏,

毒辣，阴险。

启发：同学们，周瑜既然想杀掉诸葛亮，为什么不直接派人把诸葛亮抓起来，杀掉呢？

—引导学生明白，周不直接杀诸葛亮，而是找借口杀，杀别人，还要杀得别人无话可说，说

明周的狡猾。如果你就是周瑜，你决定用不可能完成的造箭任务来杀诸葛亮了，你如何把这个

任务交给诸葛亮？如何对诸葛亮说？请学生扮周瑜，师扮诸葛亮，演一演。

估计扮演学生会直接将任务交给诸葛亮。一你们看看课文中周瑜是怎样将这个造箭

任务交给诸葛亮的？先问诸葛什么？再说什么？我们站在周瑜的立场看，周瑜这样一句句地说,

有什么好处？一引导学生体会到：任务交得很自然，以公事不能推却向诸葛亮施压。很自然

地将任务交给诸葛亮，一步步地将诸葛亮往火坑里推啊！一你们瞧周瑜害人的水平够高的

吧？

要是周瑜活在今天，他要是犯罪的话，绝对是高智商犯罪啊！然而“山外有山，人外

有人""魔高一尺，道高一丈"，周瑜遇到了诸葛孔明，算是遇到克星了。现在我们就来看看诸

葛亮是位怎样的高人？

(2)诸葛亮

现在请同学们认真读课文，看看课文中的诸葛亮说了什么，做了什么，诸葛亮是什么

样的人，给你留下怎样的印象？

学生阅读课文，思考之，师巡视

给予启发、提示：诸葛亮是个什么样的人？其实故事中的另一个人，诸葛亮的对手一

一周瑜已经给我们概括了。周瑜是怎样概括的？学生言"神机妙算二(可能要再启发：草船借

箭这个故事结束后，周瑜是这样说的？)好，你们再读读课文，看看神机妙算的诸葛亮到J氏算

到了什么，他的神机妙算表现在哪些地方？请同学们再读课文，再思考。

学生思考，小组交流，班级汇报。师板书"诸葛三算"

师：好，同学们！诸葛亮除了神机妙算外，还有什么给我们留下了深刻印象？（给学

生留充足的时间回答）板书学生回答，提炼出"从容镇定，胸有成竹”等词语。

待举手人不多时，再启发：周瑜把不可能完成的造箭任务交给诸葛亮，诸葛亮除了接

受任务之外，还有哪些选择？如果你是诸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任务交给你,你会怎

么办？

请数个学生回答，估计学生会说当面揭穿周瑜的3月谋，或者先接受任务，然后逃跑。

师追问：那么诸葛亮为什么不面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受彳壬务，然后三六计走为

上计，逃跑掉呢？这说明诸葛亮了什么？同学们思考思考。（1分种后）师提示：当时曹操83

万大军压境，孙刘两家联合抵抗曹操，孙权、刘备的军队只有5、6万人。如果孙刘两家不团

结，能打败曹操吗？如果诸葛亮当面揭穿周瑜，或者跑掉，孙刘两家岂不是失了和气？这说明

了诸葛亮有什么样的品质？——顾全大局

（3）鲁肃、曹操

鲁：忠厚，守信

这个故事中曹只说了一句话，请同学们翻到第54页。

曹：谨慎多疑

给你们一个思考题回家思考：诸葛亮为什么要带着鲁肃一起去借箭。

3、课文拓展

（1）周瑜三次要杀诸葛亮都失败了，课文说得是第二次，还有2次你们知道吗？读

过吗？第一次想借刀杀人，失败了,第二次想借造箭杀人，又失败了，第三次亲自派大将去杀

诸葛亮，还是失败了。（板书"三杀诸葛"），后来诸葛亮也回敬了个三气周瑜（板书”三气周

瑜"),次次成功,最后将周渝活活气死。诸葛亮和周瑜之间的较量是《三国演义》中最精彩的

部分之一。同学们对这些有兴趣吗？希望大家课后去读一读。

(2)这个故事中的四个人物，你们喜欢谁，讨厌谁啊？讨厌周瑜什么？

你们讨厌周瑜的嫉妒，心胸狭隘，气量太小。根据小说《三国演义》写这篇课文的作

者可能也讨厌周瑜的嫉妒，你们看我们这篇课文的第一句就是说周瑜心里嫉妒诸葛亮的才干高

于他。但是，你们知道吗？在东吴周瑜的同事、下级，以及孙权等几乎所有的人都非常喜欢他，

有个叫程普的东吴老将还说“与公谨交，如饮醇酿，令人不觉自醉"，如果周瑜真是个气量很

小的狡猾的小人，东吴会有那么多人喜欢他吗？你们还记得我们上堂课开始的时候讲过，周瑜

在决定杀掉诸葛亮之前，曾经派诸葛亮的哥哥去劝说诸葛亮为孙权效力，劝说失败后才决定要

杀诸葛亮的，如果真是嫉妒诸葛亮的才华高过自己，他愿意让诸葛亮做自己的同事吗？诸葛亮

真来到东吴，大都督这个官可能就不是他周瑜的啊？一如果说周瑜嫉妒诸葛亮的话，他嫉妒

的是诸葛亮的才华不能为东