《草原》的教学反思

《草原》的教学反思

《草原》的教学反思1

《草原就是我的家》一课是小学音乐教材中一班级下学期的一课,

针对本课，我做了如下设计。

在导入部分，制作了幻灯片给学生观看，并且演唱了一首好听的

民歌，来自内蒙古的《草原就是我的家》用画面和声音带领学生进入

情境，使学生对内蒙古大草原有•个初步的印象和了解，孩了初步体

会到了内蒙古草原上的一些风情和特点，通过画面和声音，起到了一

个很好的导入作用。

本课意图在于通过欣赏和感受音乐，领会到内蒙古的民族风情和

民俗习惯，让孩子们知道并了解那里的一些特点，并且学会一首歌曲

《草原就是我的家》和一个小舞蹈《挤奶舞》。于是我选择了带他们

去内蒙古草原玩为一条主线，首先让孩子选择自己宠爱的方式去草原,

有坐车，坐飞机，2船，骑马等等方式，把学生分为两个小组，第一

组是乘坐交通工具去的，让孩子跟着音乐的伴奏有节奏的向草原动身。

其次组是骑马去的，让孩子跟着歌曲骑着马去草原，这里孩子听着歌

词便能精确的做出骑马的动作，这个环节让孩子初步听歌曲的旋律，

跟着节奏做动作。学歌环节没有明显的教唱，只是让孩子通过音乐，

通过老师的动作来体会歌词，很简洁的就把歌词记住了，同时可以跟

着音乐的旋律和节奏把歌词读出来，在不知不觉中孩子记住了歌词，

也就很简洁的把歌词带到旋律中去演唱。在加入了自己宠爱的动作进

行表演以后，老师引导学生做一些简洁的内蒙古的舞蹈动作，使他们

对内蒙古的舞蹈有个初步的了解。为接下来的舞蹈学习做了铺垫。

老师简洁介绍内蒙古的风俗习惯和风情，让学生对蒙古的舞蹈有

所了解，并且跟随舞蹈的音乐进行动作的联系，挤奶舞的动作很简洁，

学生跟着音乐就可以驾驭其要领。老师为学生完整跳一•遍舞蹈，让学

生感受蒙古舞蹈的特点，并且老师出示了具有代表性的小头巾，并且

作为嘉奖发给能够记住舞蹈动作的孩子，让这些孩子带领全体同学一

起学习他们记住的动作，这样以来，学生的热忱被激发并且更能够主

动的驾驭舞蹈的动作。学生学会了舞蹈，可以依据自己的宠爱来找小

伙伴们一起表演，课堂气氛达到高潮。

最终老师将本课内容引申，为学生播放祥瑞三宝的视频歌见孩

子在个歌声中很快乐的跳起蒙古舞蹈。在本课最终，孩子跳着舞，唱

着《草原就是我的家》离开大草原。

本课通过学习了一首蒙古族的歌曲和一个舞蹈，让学生充分感受

了蒙古音乐的特点和民族的习惯与风俗。课堂教学中基本每个环节都

能达到教学目标，歌颂部分稍欠缺。达到了学会一歌一舞的教学目标。

《草原》的教学反思2

本学期，学校的校内评估课我所讲的是《蒙古草原狼》这一课，

通过备课、讲课和课后研讨等阶段，使我对这一课有了更深化的理解，

同时也做了反思，总结阅历，从而提高教学水平。首先在备课阶段，

由于课文节选的是小说第一章的前半部分，所以我查找了相关的资料,

了解及作品。为此，我还阅读了姜戎的《狼图腾》，以及有关《狼图

腾》的相关评论和探讨。《狼图腾》是一部全面探讨狼、描绘狼、与

狼共舞、人狼合一，以狼为叙事主体的小说。对于课文的内容进行了

深化的探究，还在网上找到与狼相关的视频及狼的嚎叫声，作了细心

的教学设计和学案。

其次，在讲课阶段，整体来说，内容支配较合理，时间安排得到，

特殊是视频的播放，激发了学生的爱好。但是在教学过程中也发觉了

一些问题，例如对学生的预习课文指导不到位。个别问题设计的过于

难，在启发和引导上有所欠缺，给学生思索的时间过于少，缺少适当

的探讨。

最终，在课后研讨阶段，本教研组的同事赐予了很多建议，例如

语速过快，要适当的启发等等，使我相识到自己的优点与不足，为今

后的教学打下良好基础。

总之，通过这次教学活动，使我对本课有了更深化的理解，以备

将来讲得更好，同时也发觉了自己讲课的共性问题，有待改进，收获

良多。

《草原》的教学反思3

《草原的早晨》这篇课文描写了牧民早晨在草原放牧的情景，呈

现了草原旺盛兴盛的新气象。本课意在让学生感受草原的美丽风光和

牧民们的勤劳、快乐的心情。文章条理清晰，语句流畅，文字美丽,

是学生在朗读中初步感受语言美丽、获得阅读快乐的好课例。考虑到

孩子们的年龄特征和低段语文第一课时的教学目标，本节课我主要在

以下两方面进行探究。

一、充分运用多媒体，激发学生多感官学习。

《语文课程标准》强调：〃语文课程应拓宽语文学习和运用的领

域，留意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容

和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获

得现代社会所须要的语文实践实力。〃再加上草原对于我们江南水乡

的孩子们来说还是很生疏的，这使学习本课有了确定难度。因此，教

学中，我借助多媒体适时创设情境，使文本更加生动、丰盈，突出重

点，突破难点。如课始就播放一段有关草原的视频，一下子就吸引了

孩子们的眼球，对草原有了直观的了解；再如理解〃黎明、安静、新

绿、回荡”等词语是难点，课件的视觉冲击加上老师语言的描述，使

这些教学上的难点迎刃而解。学生在老师的指导下依托视察、思索及

想象，全身心地感悟草原风光美丽，体会牧民生活的快乐，激发学生

对阅读的宠爱之情，从而让学生获得初步的情感体验，感受语言的美

丽。

二、多种方法随文识字，引导学生主动识字。

xiaoxue.xuekeedu

识字教学时低班级语文教学中的重中之重，木节课我以文木为载

体，依托文本引导学生随文识字。教学中我接受多样化的识字形式让

识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导学生快乐识

字，感受汉字的魅力。在对学生的认知有了充分的估量上，对每个生

字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点。

如：遍顺口溜记〃原〃（草原是个大工厂，里面出产白小羊）；演示象

形字〃羊，，的文字变迁；利用古文字记忆〃牧，的字形、字义；从而引出

〃民〃的组词，记忆〃民〃的笔顺等。这样做优化了学生主动识字的过程,

提高了教学效率。

《草原》的教学反思4

本次教学达到了预期的教学目标。首先，我考虑的是如何让幼儿

用水粉画在湿纸巾上画小草和花的过程中，体验胜利的快乐，为幼儿

供应了一个作画的空间和时间。其次，在材料的供应上也作了细致的

打算，如：颜料和油画笔的摆放和材料的供应是否合理有效，幼儿便

于作画。最终，本人认为中班的幼儿已经驾驭了确定的握笔姿态和大

胆选择颜色作画的基本实力，在引导幼儿绘画的同时:让幼儿尝试进

行想象作画，充分发挥幼儿的想象力和制造力。为此，我在供应应幼

儿每人一张湿纸巾的背景纸中，让幼儿在轻松开心的范围中作画，并

利用儿歌的形式，帮助幼儿规范作画常规和技能技巧。例如：拿笔蘸

颜料说：笔宝宝，手中拿，XX颜料里洗个澡，伸出脑袋擦身体，再

在纸上跳个舞。老师用生动形象的语言进行提示，让幼儿从中感受到

作画的快乐，特殊是每次活动后，幼儿都觉得自己仿佛似乎真的是在

与笔宝宝一起做嬉戏。所以，幼儿的每一张绘画作品都很有特色富有

童趣。

总之，我始终觉得〃孩子只有在自身丰富的体验表达时，才会有

真正属于孩子自己的绘画〃。通过本次的绘画活动，使我感到对于中

班的幼儿来说，让幼儿画草和花已不是教学的重难点，而是幼儿对花

的位置和形态的驾驭才是须要突破的重难点，在形态的把握上我利用

儿歌让幼儿学习。如：从下往上长出一棵草，再长一棵草，长出一片

草，然后开出各种各样美丽的小花。就这样，老师一边示范一边用语

言提示，大大地增加了幼儿的作画爱好和乐观性。在整个教学活动的

学习中，老帅只是起着一个引导的作用，更多的是让幼儿的自我感受、

自我表现，以及幼儿的情感看法价值观的培育，不是老师说教式的灌

输，而是幼儿自我体验后的感悟作画，从而实现了课堂教学的有效性。

《草原》的教学反思5

《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，歌曲旋

律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，简洁、易

唱，表现了蒙古族儿童对草原，对家乡深深的挚爱之情。

在这节课中，我主要进行了四大步骤C首先是创设情景，激发情

感，我用谈话导入（风车转啊转，火车开呀开，我们今日的音乐之旅

要到祖国的北方，那里有绿色的摇篮一一草原，住着一个被称之为草

原骄子的马背上的民族，他们是蒙古族，让我们骑着马儿唱着歌儿动

身吧。）引导学生进行马儿发声练习演唱，接着很自然的进入播放蒙

古美丽景色片段请学生欣赏，把学生的心引入到美丽的大草原上，初

步感受到蒙古音乐的特点；，

了解蒙古从而导入新课，体验情感,揭示课题《草原就是我的家》。

首先我让学生学唱了音符宝宝，让学生驾驭旋律中的难点（八度音程

大跳和附点音符的唱法）然后用听唱法学唱歌曲，反复练唱，让学生

自己找演唱难点，接着就是歌曲处理，挖掘情感，（假如你们也骑上

小红马奔驰在草原上，心情会怎样？（欢快、神气地），一句话就把

学生的心情调动起来，学生就很自然的把声音处理得很好。

最终是歌曲延长，升华情感，学生观看了一段蒙古舞蹈，很兴奋

的加入了歌曲的表演中。整个教学以〃草原就是我的家〃的情景为主线,

层层推动，突出审美的愉悦性，轻松地达到了教学目标。

本课教学我感受最深刻是：学生乐观参与，爱好盎然，心情随着

教学的推动不断高涨，快乐地歌颂舞蹈，通过〃看一一说一一听一一唱

一一演〃的教学活动，一步一步加深对“蒙古族〃的了解。特殊是他们高

歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在宽阔的草原上，恰倒好处

地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家

乡深深的挚爱之情。学生的这种热忱是我事先没有预料到的，让我感

受到他们骑上小红马奔驰在大草原上的兴奋之情以及对大草原的酷

爱，他们的心情深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高

歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应给学生创设最大的空间

去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他（她）们能充分展示才

华、挖掘潜力、释放情感、体验胜利。

音乐是情感的艺术。音乐课只有突出情感目标，才能真正体现美

育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、制造美的欲望。

我想今后在自己的课堂上要留意敬重学生特性，为学生多供应探

究的空间，创新自我的课堂教学，激发学生的潜能，师生在课堂上得

以充分互动沟通；以文本教材为主题，表达体验的课堂，带着童心走

到学生中去，教态轻松、自然、亲切，增加对学生精彩的评价，细致

听取同行老师对自己授课的反馈；平常最主要的就是加强听课，学习

其他老师的教学阅历及其课改后的创新观念思维方式。

《草原》的教学反思6

〃爱好是最好的老师〃，无论是高班级还是低班级学生，老师都应

激发学生学习的爱好。在本节课中，我通过自己有感情的范唱，并奇

妙地运用多媒体播放蒙古族风光片，激发学生学习的爱好，为其营造

了一种开心和谐的学习氛围。

1、以倾听、体验，感受音乐的风格。

提倡学生倾听、体验、感受是新课程标准的要求。本课中主要培

育学生感知音乐的实力，通过倾听感受蒙古歌曲的风格，并体验演唱

歌曲，进一步了解蒙古族的风格。

2、教法、学法上体现〃活〃。

本课我针对高班级学生的年龄特点，擅长表现自我。教学中体现

学法不枯燥，让学生充分利用网络搜集资料，并依据高班级同学喜好

流行音乐的特点，让他们通过"对比法〃比较两首歌曲的不同风格，并

了解两位歌颂家的不同的演唱风格，从而挖掘学生的潜力，培育学生

的实力。

3、对问题的反思：

第一：在给学生展示的时间上，支配的不是很得当，只是让学生

演唱了本节课的歌，还应当让学生更多地了解蒙古族歌曲，以及展示

前几学年学过的歌曲，使学生的学问得到延长。以后，在教学设计的

时间和内容的支配上还须不断完善。

其次：给学生表演的机会很少，缺乏音乐与其相关学科的综合。

如：音乐与舞蹈的综合。把歌颂与表演结合，让学生感受蒙古族音乐

的特点，并依据音乐编创动作，通过小组合作的形式进行表演。这样

不仅培育学生的表现力，还培育学生的制造力。在小组合作学习的过

程中，培育学生合作意识和团队合作精神。

《草原》的教学反思7

教学内容：

一班级音乐《草原就是我的家》

教学目标：

1、学生能用美丽、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通

过情感体验和肢体语言的融合互动，培育学生的协调交往实力。

2、拓宽思维，丰富学问，为学生自主进展供应一个开放的空间

与平台，从而提高学生的整体素养。

3、借助多种手段让学生在培育集体意识的同时，感受集体创作

带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。

教学重点：

能用自然美丽的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。

教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。教具打算：钢

琴、课件、部分打击乐器。教学过程：

一、感受蒙古风情。

1、导入：

师：今日马老师要带大家去一个美丽奇妙的地方，想知道去哪里

吗？（想）我先不告知大家，一会到了你就知道了！今日我们不坐汽

车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿动身吧！（放歌曲《草

原就是我的家》，老师带领学生做骑马的动作。）

2、欣赏课件，了解蒙古风情。

帅：我们到站广，请看！我们到了什么地方？（课件依次展示:

蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马。）生：（内蒙古大

草原）

师：叔叔阿姨都在等着我们呢，去看看他们吧，他们住在什么地

方？（课件展示：蒙古包）

师：老奶奶为我们打算了奶酪，来，尝一尝，还有热腾腾的奶茶，

来，吹一吹，比一比，看谁的气息最长（课件展示：奶酪，奶茶）

师：再来看，他们主要的交通工具是什么？（课件展示：马）

师：蒙古族人民热忱好客，勤劳和善，他们能歌善舞，宠爱骑马

射箭。平常上学，走亲戚的时候都用马，所以又被称为马背上的民族。

生：欣赏课件画面。

师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，特别喧闹,

我们看看他们都干些什么？（课件展示：那达慕大会一一摔跤、骑马、

射箭三幅图片。）你想参与吗？

生：想。

3、创编，声音创编同时进行。

师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？

生：试着表演创编的动作。

师：谁能为这些动作配上声音呢？

生：创编声音并上台表演。

依据学生回答课件展示：摔跤：嘿一嘿一

骑马：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒，射箭：嗖0嗖。

4、嬉戏：找挚友

师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应当和那个动作交挚友

呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节

奏。）

5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。

（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

1、创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主

参与教学的必需手段。我依据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达

慕大会的情景进行教学，引发学生的新奇心，使他们产生爱好，乐观

参与，并能产生相关的联想、想像。

2、借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在仿照摔跤、射

箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴

创编实力的培育，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。

3、在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都接受本课歌曲做为背

景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我

的家》的风格特征，提前熟识歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做打算。

二、新授歌曲《草原就是我的家》

1、欣赏歌表演，再次感受歌曲。

师：蒙古族的那达慕盛会喧闹又动人，这里的人民热忱和善又英

勇，这里的小挚友们更是热忱，还为我们打算了一首歌，我们抓紧去

听听吧！（课件展示：歌词图片，播放歌曲《草原就是我的家》）生：

欣赏歌曲。

师：歌怎么样，还有个好听的题目，叫《草原就是我的家》跟着

老师有感情地读一读。

师：我们再来听一听小挚友们用什么祥的心情去演唱的。

生：兴奋的、快乐的心情。

师：你从什么地方感受到的？（老师提示一下，从速度和旋律上

听一听。）

生：速度很快，旋律美丽好听。

师：听老师来唱一唱

师：再听，细致听老师都唱了什么？

2、熟识歌词。

师：不用唱，用你的动作告知老师，你都听到了什么？（老师带

领学生按节奏读歌词）

师：谁来给大家表演一下。

师：听歌曲时.，你仿佛看到了什么？用你最美的声音赞美一下大

草原

3、用身体为歌曲伴奏，再次熟识歌曲。

师：这么好听的歌曲还想再听吗？

生：想

师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏,

比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏！

生：一边欣赏，一边用身体来伴奏。

帅:有几个音唱的还不太精确，再来听

师：歌曲有几句？四句都用一个感情唱出来吗？

师：我们加上动作来表演好不好？

4、跟钢琴干脆唱歌词，老师伴奏。

师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢？（引导学生自己找问

题，并思索解决方法。）

生：第三句。（八度音程大跳和附点）

师：谁来当小老师，帮他唱好这一句？（指名两名学生上台教唱，

老师在一边点拨）

5、师生对唱一遍。（老师伴奏）

6、干脆跟钢琴完整的唱歌词，老师伴奏，穿插歌曲的处理。

师：刚才大家唱得不错，请说说我们应当带着一种什么样的心情

来唱呢？是唱得强一些还是弱一些？

生：探讨问题后按自己的方法表现歌曲。（老师伴奏，学生「昌）

7、老师带领学生逐句创编动作，最终放歌曲完整的表演唱。

师：大家已经会唱歌词了，想不想和老师一样给他配上好看的舞

蹈动作？

生：想。

8、用打击乐器为歌曲伴奏。（学生选择并说明理由）

师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗？

生：乐器。（自选乐器并试着演奏。）

最终师生一起边唱边用打击乐器伴奏。（放歌曲录音）

这一部分是本课的重点，集情感体验、学问认知、实力培育为一

体。由于有前面的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生宠爱之

情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到

事半功倍的效果。这一片段接受了合作学习、自主探究的教学方式,

留意引导学生在学习实践中学会发觉问题、解决问题，使之从小养成

主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。

三、课堂小结：

今日我们一起巡游了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获呢？

（学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏）今日大家的表现都很棒！热忱好

客的小牧民还为我们打算了丰富的晚餐，我们一起去吧？（在集体歌

表演中结束本课）。

课后反思：

木课教学我创设了四个环节：

1、创设情境，调动学生的乐观性。

2、了解风情，体验音乐。

3、学习歌曲，挖掘歌曲。

4、拓展教学，培育学生的创作实力。

我感受最深刻的是：学生乐观参与，爱好盎然，心情随着教学的

推动不断高涨，快乐地歌颂舞蹈，通过''看一一说一一听一一唱一一演〃

的教学活动，一步一步加深对〃蒙古族〃的了解。特殊是他们高歌的同

时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在宽阔的草原上，还不由自主地在

歌曲的间隙加上“驾〃的衬词，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红

马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。他们的心

情深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因

此我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中解放出

来，给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而

使他（她）们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验胜利。课上

也有很多不足和缺点，如：学生在进行律动时，相互之间的距离太挤

了，这就须要我在今后的教学中不断地提示学生。在摸索中不断前进。

《草原》的教学反思8

语文课上，我正引导学生们有感情地朗读《草原的早晨》这篇课

文的第三自然段：远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡

着牧羊人的歌声。让他们在朗读想象中去体会草原静谧的美。按教学

思路，我该引导学生朗读全文了，让他们能在朗读中体会草原的动态

美与静态美，同时领悟课文的条理。可刚一读完第三自然段，第一大

组里就冒出了一只小手。〃曹悦，你有什么事吗？〃我耐性地问。曹悦

站起来，拿起书，慎重其事地说：〃老师，我知道为什么说羊群像白

云。〃我很兴奋，提示全班学生：〃同学们留意了，现在曹悦小挚友有

一个重大发觉，让我们来听一听。〃

曹悦说：〃因为白云是白的，羊群也是白的，所以说羊群像白云。〃

曹悦的话音刚落，教室里冒出了更多的小手：〃老师，我还知道。老

师，我还知道。〃〃于润泽，你说说看。〃于润泽站起来，说：〃假如是

一只羊的话就不像白云了，要很多只羊在一起才像白云。〃”对。还有，

假如羊群在跑的时侯也不像白云，因为白云不会跑得那么快。只有羊

群一边吃草一边走的时候才像朵朵白云在飘动。〃刘悒杉干脆就不站

起来，坐在座位上干脆插话。再读这句话，学生的感受就更加深刻了。

这时，下课铃响了，虽然教学任务没能完成，但我很兴奋。我真

佩服这些孩子，他们会读书，会思索，会发觉，会表达。而且孩子们

在小组学习中充分探讨，畅所欲言，让他们的思维不受局限，更加开

阔。在沟通中他们思维的火花相互碰撞，对课文的理解在一步步加深。

假如我在教学中对第一只突然举起的小手视而不见的话，我想我会错

过一次又一次的发觉，失去一次又一次和学生真正沟通学习的机会。

关注学生，敬重学生，学会倾听他们的心声，经验了这一次后，使我

对此有了更深刻的体会。

《草原》的教学反思9

这是一篇文字美丽的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧

民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象.可

草原离孩子们的生活太远了，农村孩子亲眼见的机会可以说不行能

（我们老师也不确定人人见过），这就要学生充分发挥自己的想像，

借助文本的朗读来体会。因此，我借助网络打算了草原风光图及跟课

文基本相符的视频资料。把学生带进情境，读中去感悟。

教学伊始，我先让孩子们在我的配乐朗读中自由自在地想象草原

景象，然后播放课件，让学生欣赏一段美丽的草原风光图片。这两次

感知，一虚一实，前者为学生供应了自由广袤的想像空间，让学生通

过倾听老师的诵读绽开乐观的思维活动，每个学生都可以产生建立在

自己已有阅历之上的独特感受；后者给学生供应了真正的草原图景，

丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生

想像的缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己专

心参与，逐步构建起草原的印象，缩短了草原和学生的距离。

贴近了草原，再要求学生通过朗读体会出草原的美丽和喧闹就不

再是个难点。《语文新课程标准》强调要〃敬重学生的阅读体验〃！是

呀，从低班级就应当起先训练学生独特的阅读感受！因此，这节课我

就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！如指导朗读〃铺满新绿的草

原醒来了。〃我引导：〃读了这句话，小挚友似乎看到什么，听到什么？〃

有的学生说：“我看到美丽的花儿醒了！〃有的说：〃草儿也醒了，伸

了伸懒腰！〃有的说：‘‘我听见羊儿在羊圈里峰口羊地叫着！〃还有的说：

“牛儿马儿也醒了，牧民们甩着鞭子打算去放牧。〃……孩子们真棒，

真正体会到醒来后的草原喧闹的情景，我抓紧趁热打铁：〃是呀，那

你就读读你眼中刚醒来的草原吧！〃孩子们自然把〃醒来了〃读得各有

各的特色！

再如，当读〃一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原〃这

一句时时，孩子们好象知道该怎么读了，我说，当你读这句话时，就

把你看到的和感受到的读出来就行，练了一会，他们（包括中下生）

读得还令我满足。问起他们为什么这样读时，他们兴奋极了，争先恐

后地举起了小手，〃我望见羊儿都往外挤，哮哗地叫，我知道小羊兴

奋，就这样读了！〃〃我想，羊儿一个晚上没吃东西了，肚子早就饿了，

现在确定急着出圈门，到大草原上去吃鲜嫩可口的小草。〃〃我望见大

草原了，小羊撒欢往外跑！〃几个学生说完，真的象小羊一样，挤出

教室门外，嘴里还峰峰地叫着！

第三自然段图文对比，找一找〃羊群〃与〃白云〃的相像点，相识这

种打比方的方法。〃回荡〃一词理解有难度，我借鉴了〃精彩片断〃里老

师的教学手法，借助音乐听中感受，从而理解，解决难点。

教完了这一课，我感受颇深：孩子们的阅读实力真是不行低估!

在以后的教学中，我确定还会接着尝试放手，敬重学生的阅读体验。

《草原》的教学反思10

核心提示：《草原》是我国闻名作家老舍的作品。他把自己第一

次见到草原的真情实感告知读者。・・・

《草原》是我国闻名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原

的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原

上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解

这些美，从中受到美的教化。

一、创设情景，熏陶感染

上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到美丽的画面，听到好

听的音乐，把他们带入宽阔美丽的大草原。学生在老师创设的情境中，

欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习爱好。课程结束，以

一曲《美丽的草原我的歌》来结束今日的学习，让学生在回过头来美

美的倾听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重点语句感悟想象景美

这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主进展为灵魂

的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在

乐观的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动进展。

这篇文章结构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原

看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。在研读草原景色

部分时，老师充分利用各种手段和多种形式，引导学生乐观参与到教

学过程的各个环节，调动学生的乐观性，通过抓住重点语句感悟想象

感受到草原的美丽、宽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、

默读、老师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的实力

的培育，加深对课文的理解，体会表达的思想感情，落实教学目标:

有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和

感受，并通过有感情地朗读表达出草原的宽阔壮丽以及自己的宠爱之

情。此时，学生各抒己见，老师适时点拨。尤其是写作方法的点拨:

用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结

合起来；用比方句，把羊群比大花详细恰当地把羊群在草原上的美表

现出来。

三、选精彩段落感悟人美

读懂课文，使学生从中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族

人民团结友爱的教化是本课的教学目标之一，应在课文其次部分重点

体现。主要通过学生自学，小组沟通概括出主子热忱好客表现在：迎

客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人

更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培育学生的概括实力。

《草原》的教学反思11

这是一首内蒙古短调民歌。四二拍，一段体结构。歌曲的旋律明

朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较整齐，使得歌词简洁易

唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深地挚爱之情。这

首歌曲主要让学生通过倾听、演唱，感受歌曲的心情，并结合蒙古族

大草原的广袤无边，唱出歌曲欢快的心情,对家乡的酷爱、赞美之情，

以及蒙古族人民热忱、豪放的性格，用歌表演的方式表现蒙古族人民

的豪爽，并唱出旋律的,豪放、雄壮有力的特点。

在教学中，我首先让学生通过倾听，感受歌曲欢快的心情，通过

多听、跟琴学唱，孩子们很快学会了这首歌曲，接着让孩子们用快、

慢两种速度演唱歌曲，引导学生感受快速的热忱、活泼，慢速的宽阔、

悠扬的不同特点，更好的感受、理解蒙古族民歌的特点。本堂课最大

的亮点是歌表演环节，让学生自己依据歌词创编动作并几个人一组上

台表演，两个班孩子都特别好，一班的王晨贺那组，不仅唱出了豪放、

雄壮有力的声音，动作也有模有样，二班的孔泽群同学竟然在〃骑上

了我的小红马，挥动鞭儿唱起歌〃时一边拦动鞭子，一边跳了起来，

还真有骑马时的状态，这堂课孩子们看上去都很快乐，看来，孩子真

的是须要专心激励的。

《草原》的教学反思12

《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，歌曲旋

律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，简洁、易

唱，表现了蒙古族儿童对草原，对家乡深深的挚爱之情。

整节课，我以律动、表演为主线围绕整个教学，希望学生能通过

对蒙族舞蹈律动的相识、感受、体会，来了解蒙族人民的生活和蒙族

美丽的大草原潜移默化的来进一步学习歌曲《草原就是我的家》。

依据一班级孩子的年龄特点，我设计好玩的嬉戏活动，以生活中

他们常见的较熟识的民族舞蹈为内容，通过感受、体验、再到热忱的

参与，都使他们更有爱好、更有自信的去学习。

我还依据课程标准理念来设计教学，来孩子从体验中感受到歌曲

内容、音乐节拍的特点，通过探究性的学习到合作性的学习，再到引

发学生对音乐的即兴创作，从而进一步提升他们的对音乐的感受、理

解、和表现实力。

在整节课中，我始终贯穿着对学生评价，包括师生间的评价、生

生间的评价，还留意学生对老师的评价，特殊是隐性评价的渗透，受

到较好的效果。

新课程标准中指出：音乐同艺术之外的其他学科的融合是音乐教

学的一种良好形式，对于软化学科边缘，增加对交叉学科的理解，拓

展人文事业具有重要意义，因此在教学中应重视音乐与其他学科的综

合。

让音乐与生活融合。音乐原来就是从生活中制造出来的，我们在

音乐教学过程中依据教学须要，实现学生、教材、教具、教学环境与

生活的多方面横向联系，及它们之间的相互作用和影响。让音域回来

生活，回来自然。所以，音乐可以让每一个孩子用自己独特的方式想

象，说明，来宣泄自己的情感，它最能表现人的特性。而活动恰恰就

能供应这样的自由。嬉戏、表演等是小学生最宠爱的活动方式。我们

在音乐教学过程中特别留意通过音乐活动的绽开，来激发学生创新的

潜能，给他们探究问题，探询学问的空间，让他们大胆设想，自由制

造O

让音乐与绘画相融合，正如音乐大师贝多芬所说：〃当我作曲时，

心中总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前性》〃所以，在音乐教学

中有很多难以用文字表达清晰的意思，可以用图画表达；很多让学生

不可思议的事物，可以靠图画再现。《草原就是我的家》这首歌曲虽

然简洁，但是要真E唱出内蒙古民族曲调的风格却很难，这是在课堂

上，可以利用一些描绘蒙古风光的图片或录象，特殊是大草原和成群

牛羊的图画，让学生在视觉上感受蒙古草原的宽阔，然后体会这首歌

该怎么唱。

让音乐与其他课程相融合。在教学过程中，接受现代化的教化技

术成了课堂教学的重要手段，同时利用多媒体开阔学生的视野，拓展

学生的音乐文化范畴。让学生获得古今中外的各种音乐信息，也可以

开展综合实践活动，把课堂延长到更为广袤的创新空间。音乐也可以

融入其他学科的课堂，可以实行到室外上音乐课，在班级不定期开展

小小音乐会，利用多媒体教学手段等多种形式，创新和搞活课堂。

这种融合式的音乐教学，将学生的目光引想掘扣本以外的广袤天

地，不仅突出了音乐文化的这条主线，有利于学生音乐素养的提高,

而且拓展了学问视野，并以艺术的方式促进了相关学科的学习。

《草原》的教学反思13

今日听徐建花老师执教了一班级的《草原》这一课，把我的思绪

一下子乂拉到了六年前一一自己带一班级时候的情景：听着孩子们奶

声奶气的朗读，看他们虽不精彩但却极力投入的上课，看他们为了老

师一句简洁的表扬一本正经努力地读书……不禁有些感慨一一这些，

是现在高班级课堂所缺少的一种生动和真实！

一班级的孩子，初生的牛犊不怕虎，他们是率真而英勇的，答错

了也不会怕听课的老师笑话，但同时\我们也从这堂课上可以想见徐

老师平常是怎样让这些孩子如沐春风地参与到课堂中来的，是怎样努

力地构建这民主和谐的课堂的。每一次表扬、每一次鼓舞、每一个微

笑都是孩子举手志气的，是他们自信念的基石，因此全班学生发言的

乐观性都被调动起来了。

低班级的课堂朗读课文、学习生字是重难点，今日，徐老师接受

了多种方法突破：图文结合，老师示范朗读,学生个别读，学生齐读……

恰当而奇妙。

对于江南水乡的学生来说，草原是相当生疏的，上课前，老师选

择的歌曲、图片在不经意间就把学生带到了那宽阔的打草原上，给学

生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、

阅历缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。在教学时，徐老师更是通过

多媒体课件、通过歌曲创设情境、通过详细的语言描述给学生供应了

自由广袤的想像空间，让学生通过倾听老师的诵读绽开乐观的思