《古诗词三首》教学设计

《古诗词三首》教学设计

《古诗词三首》教学设计篇1

【教学目标】

1、熟悉7个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会古诗词描述的景物和诗人表达的思

想感情。激发同学对祖国诗词的喜爱之情。

4、培育同学课外主动积累诗词的习惯。

【教学重点】

1、理解诗句的意思并想象描写的画面。

2、背诵古诗词，默写《乡村四月》《四时田园杂兴》。

【课前预备】

1、师生查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作状况。

2、指导同学收集描写田园风光的古诗词。

第一课时

《乡村四月》《四时田园杂兴》

一、由题入手，弄清题意，了解诗人

1、板书课题，齐读课题：

乡村四月。

师生谈话：孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样

的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？

2、出示插图，观看感受：

师：认真观看插图，图上描绘一幅怎样的生动画面？

（同学认真观看后谈感受，老师从“初夏美景”和"农夫繁忙”进行指导。）

3、师生沟通资料，了解诗人：

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。

二、初读古诗，整体感知，弄懂诗意

1、老师范读，同学整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2、同学自由练读，读准字音，读通句子，把握半奏，留意"蚕"“桑"都是平舌宫.

3、指名朗读，相互学习，相互观赏，相互评价。

4、小组合作，结合文中的插图和解释，利用工具书弄清句意。

5、小组沟通，讲讲诗意。

三、全班沟通，品评朗诵，感悟诗情

1、自由诵读，结合画面想象古诗描绘的情景。

2、逐句品评，沟通感受，诵读升华.

师：前两句诗描写了那些景物？

（绿原、白川、子规、烟雨）

师：用这些特有的景物给我们勾画出一幅江南水乡图，谁能用自己美丽的语言给我们

描述？

（3〜5位同学描述）（山坡田野间草木茂密，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙

蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。）

师：这样一幅漂亮动人的乡村风光，假如你是诗人，你的感受如何？

（宠爱、兴奋、赞美、观赏）

师：我们带着自己的感受边读边想象画面

师：谁来读后两句诗，要读出自己的感受，说说为什么要这样读。

生1:我从"闲人少”体会到农夫都忙农活去了。

生2：从“才......乂"知道了农夫刚干完蚕桑乂去忙插秧，说明劳动紧急而繁忙，也看得

出农夫很辛苦。

生3：读完了这两句诗，我觉得劳动人民很宏大，我要赞美他们。

3、师小结全诗：

前两句着重写景，主要写了江南水乡初夏时的景色。

后两句着重写人，主要写了劳动人民紧急繁忙的劳作，也同时体现了对劳动人民的怜

悯和赞美。

4、同学边想象画面，边有感情地朗读。

四、熟读背诵，积累语言

五、自学《四时田园杂兴》

1、根据学习《乡村四月》的方法自学古诗，画出自己不明白的地方，想方法解决。

2、小组内沟通，老师指导点拨。

3、全班沟通自学成果。

4、背诵古诗。

六、巩固生字，指导书写

（前两首诗中消失的生字）

蚕桑昼耘绩

1、“蚕、桑、昼〃的读音，书写时上下结构要均匀。

2、“耘、绩”书写时要留意左窄又宽。

七、作业

1、抄写《乡村四月》《四时田园杂兴》

2、收集描写田园风光古诗词，选择•两首背下来。

附：

过故人庄

唐•孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场画，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

书湖阴先生壁

宋•王安石

茅檐长扫静无苔，

花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，

两山排网送青来。

游山西村

宋•陆游

莫笑农家腊酒浑，

丰年留客足鸡豚。

山重水复锭无路，

柳暗花明又一村。

其次课时

《渔歌子》

一、联系诗词，比较异同，揭示课题

1、同学背诵刚学的两首诗，老师有感情地吟诵《渔歌子》。

师：今日我们一起来学习这首词：《渔歌子》，请同学们把它和前面两首诗比较一下,

词和古诗有什么区分？

2、你知道什么是词吗？

老师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为由所填的词。由于词的长短不一，还

被称作长短句。这是与诗的不同之处。

3、了解：

张志和：唐代诗人。今浙江金华市人，在朝廷上做过小官，后来隐居在江湖上，自称

“烟波钓徒”。这首词借表现渔父生活来再现自己隐居生活的乐趣。著有《玄贞子》，今流传

《渔歌子》五首。

4、你了解或背诵过哪些词吗？试着背一背（本册学了《忆江南》

二、初读感知，反复吟诵，理解词义

1、自由读词，练习读正确、读流利，留意"塞""蓑〃"鹭〃"蹶""箸笠""袈"的读音。

2、组内轮番读词，相互订正读音。

3、小组合作，自己边读边画出词中难理解的词和句，结合文中的插图和解释，利用

工具书弄清句意。解决不了的问题和同桌沟通争论。

三、沟通争论，朗读感悟，想象画面

1、同学围绕词的内容质疑。

2、归纳沟通重点：斜风细雨中垂钓的诗人为什么不想回家？

生：或许是被大自然的美景所吸引，所沉醉。

师：大自然真的很美吗？你从词中哪些地方感受到的？

生："白鹭展翅高飞，肥美的籁鱼在水面跳动"我觉得美。

师：请你读出你的感受。读一

生：在西塞山前有一行鹭高飞，我想到了“一行白鹭上青天'这句诗。

师：真会联想，请你读此句。生读一

生：我觉得“青山、白鹭、桃花、蹶鱼”都美。

师：这些景物的确很美，师边做手势（姿势语言）边读前两句词。

生：我感受到了这些景物一静一动，动静结合。

师：真能干，大家找找词中消失了哪些颜色？再认真想想。

生：山是青的，鹭是白的，桃花是红的，箸笠青的，蓑衣绿的。构成了一幅美的画面。

师:真会发觉，一青一白，一红一绿，颜色多么明丽，画面多么清爽。

大家看看最终一句词，还有什么赶来啦？

一斜风细雨（生齐答）

师：是啊，整个大地低沉醉在朦胧的烟雨之中，更让人流连。雨中青山，江上渔舟,

天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜亮但又显得严厉，气氛安静又布满活力。一切都显得诗情画意，

莫非我们不喜爱这样的美景吗？假如你在这样的环境中，你会怎样？

生：被沉醉，我要大声赞美。

生：我要把它画下来。

生：我要闲适拘束地体验一番。

师：大家明白“斜风细雨不须归〃的缘由了吗？

3、生边读边想象这幅画面。

4、有感情地背诵《渔歌子》。

四、指导同学书写生字

塞鹭笠

书写时要留意上下结构均匀。“塞”留意撇和捺的角度。“鹭”中"路〃不能写得太宽和太

长。

五、作业

1、默写《乡村四月》《四时田园杂兴》。

2、自选（为语文园地六展现台做预备）：

0选择一至二首诗词，诗配画。（可以是收集的诗词）

0写一首描写乡村景色的小诗。

【板书设计】

乡村四月一境美一人忙

成人一日夜辛苦

四时田园杂兴

儿童一天真可爱

白鹭桃花蝴鱼

渔歌子乡村美境

斜风细雨

《古诗词三首》教学设计篇2

学习目标

1.熟悉7个生字，会写8个生字

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和表达的思想感情。

激发同学对祖国诗词的喜爱之情。

第一课时

乡村四月四时田园杂兴

由题入手，弄清题意

1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。"乡村四月〃是指江南农村初夏的季节。

3.出示插图，观看感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。

反复诵读，弄懂诗意

L老师范读，同学整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.同学自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意“蚕〃“桑〃都是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互观赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中解释弄清句意。

5.全班沟通，讲讲诗意。

品评朗读，感悟诗情

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，沟通感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。其次句主要写了劳动人民紧急繁忙的劳作，

也同时体现了对•劳动人民的怜悯赞美。“少〃"才〃"又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

背诵，积累语言

自学《四时田园杂兴》

1.根据学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2.小组内沟通，老师指导点拨。

3.全班沟通自学成果。

4.背诵。

其次课时

教学目标：

1、理解《渔歌子》的词意，体会的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句绽开想象，并能描述出来。

教学时问：一课时

课前预备：背诵课文查阅资料了解有关词的学问。

教学过程：

一、导入：

观赏唐宋名家名词,

读生字：塞磐蓑

二、自读《渔歌子》理解词意

自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

自读词，提出疑问，

四、细读《渔歌子》理解词意

1、《渔歌子》的是谁？哪个朝代的人？

2、自学、对比注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箸蓑

斜风：微风归：回家、回去

3、理解全首词的意思。

在漂亮的西塞山前，儿只白鹭K上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清亮见底的河

水中有肥美的獭鱼在游动，在风景如画的河边，诗人头戴背著笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风

细雨，久久不愿离去。

五、总结升华

请同学们自愿理解词意。

全词表达了怎样的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗读《词两首》。

《古诗词三首》教学设计篇3

【教材简析】

《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了对家

乡深深的思恋和喜爱。

《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，远眺江南时的所见、所思、所感，

表达了思乡、爱乡和急于返乡的心境。诗句语言凝炼，意境美丽，同时反映了对家乡的深切

怀念和喜爱，是对同学进行语言文字训练，审美教育和人文教育的好教材。此诗“春风乂绿

江南岸"的"绿〃字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。

张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断一寄家书时的思想活

动和行动细节，特别真实细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。信短而情长，

思绪绵长而心绪纷乱，诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，深深地感动了每一位游子的心。

纳兰性德的《长相思》，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。天际朝旅最易

引起共鸣的是那“山一程，水一程〃的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。词风

缠绵而不颓废，清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山

高水长的场景及气概浩大的队伍形成了鲜亮的对比，并且它们奇妙地结合到一起，升华了羁

旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。

选编这三首诗的目的，是使同学通过对诗词的诵读体会的思乡之情；通过几首诗词的

对比诵读，揣摩是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增加对祖国语言文字的喜爱

之情，厚实文化积淀。

【设计理念】

追求古诗学习的人文性、共性化。引导同学从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀

嚼，反复品尝，反复朗读，引领点拨同学把握诗词意象，以情感人，注意情感体验，感同身

受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。

【教学目标】

1、会写“洛、榆、畔、帐〃4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、干帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、学习通过看解释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话叙

述诗句的意思。

4、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，揣摩的表达方法。

【教学重点】

想象意境，领悟诗情，品尝诗句，背诵，积累语言。

【教学难点】

在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟的表达方法。

【课时支配】

2课时。

【课前预备】

1、了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。

2、搜集这三位诗人的古诗。

【教学过程】

第一课时

K教学过程W

一、背诵竞赛，激趣导入

1、组际竞赛背诵关于思乡的古诗词。

2、家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之

音。今日我们就随着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧！

背诵思乡古诗，为同学搭建一个展现亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于

自觉背诵古诗文的爱好。用富有感染力的导语，拨动同学的思乡之琴弦，引发同学的阅读期

盼。

二、整体感知，直奔重点

1、揭题争论：

团你知道“泊船〃的意思吗？"瓜洲”在这里指哪里？

0你了解这首诗的吗？谁来介绍一下。

0师相机介绍王安石。

2、正确、流利朗读诗歌：

0同学自由试读，留意读准字音。

0正音：

间、数、重、还。

0自由读古诗，或同桌互读，或师范读。

0反复多读几遍这首诗，结合课文解释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能

表达诗人的思乡之情？

读通是读懂的前提，因此，先让同学试读，适时辅以老师的范读，或同学的赛读，力

求读通的同时，读美。并让同学借助图、课后解释，以同学自己对诗歌内容的领悟来代替老

师的讲解、分析，以同学自己的独立思索来取代统一答案，以同学自己的感性体验来取代整

齐划一的理解指导。

二、品词折句，体会感情

1、反复品读：

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

0读着读着，你的眼前仿佛消失了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。

0描述关于绿的好词：可以用哪些词语来形容“绿〃过江南的漂亮景色？

（“阳春三月"、"鸟语花香"、"姓紫嫣红"、"生气盎然"、“绿满江南〃、“桃红柳绿"、"春

风和煦”……）指数名同学说。

0朗读体会“绿”意：

师：听了同学们的描述，我仿佛观察了•派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读

表达出来吧。问学朗读。

师：你看，这"绿”字让你们这么一说，竟如此的丰富多彩；这"绿”字让你们这么一读，

竟如此的生气盎然。知道吗，这小小的“绿〃字里还有个好玩的故事呢！引导阅读"资料袋〃，

介绍王安石推敲用“绿〃字的故事。

沟通：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）

再一次有感情地朗读这句诗。

充分敬重同学独特的感受、体验和理解•，通过换词、朗读体会用词之妙，揣摩渗透在

字里行间的思乡之情。

2、质疑：

春风真的只绿"江南岸'’吗？那为什么说"春风又绿江南岸〃，不说“春风又绿江两岸'’呢？

哪个词写出他想回家？（还）

你有过思念家乡的感受吗？你想家时心里是什么味道？

一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨一明月何时照我还？

春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨一明月何时照我还？

朗读体会。

联系实际，充分调动同学的生活感受，让他们的心情在情境中与诗人产生共鸣，更能

体悟作品蕴含的情感。

3、是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句"钟

山只隔数重山”等处理解：

点拨：

0诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。

团这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲和钟山在什么地方？老

师画图表示京口的位置，指名同学在图上标出位置。结合图和解释理解诗意。重点引导同学

理解"一水间”"只""数重山"的意思。

0这两句诗提到了三个地方之间的距离，他究竟要说的是什么意思呢？京口和钟山

离得很近，这与有什么关系呢？

①简介：

王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着

深厚的感情，可以说那里是他的其次家乡。

在同学心愤而求通、口徘而不能言时，老师适当地介绍背景，帮同学体会文字里面蕴

涵的意思。

②读一读，读出路程近：

0诗人离家很近了，应当怎样？（*家近应当还）

4、离家近了，应当回家；离家久了，更应当回家。可是什么缘由？

练习读出诗人无限的思乡心情和急迫希望回家的感情。

四、感情朗读，背诵诗歌

1、读：

读出语气、节奏、重音。

2、评：

评议读法，留意把握节奏、语速、重音。

3、背诵:

将自己的感情表达出来。

4、小组合作，把这首诗改编成小故事或作画。

指导同学感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的

思乡之情。改编诗作，为诗配画，则更是展现同学的制造性思维的表现。

五、运用所学，适时拓展

1、补充写王安石的诗供同学选择自读，或同桌读，或几个人争论。

2、补充阅读中国台湾诗人余光中的《乡愁》，拓宽阅读的时空纬度：一是古诗，一是

现代诗；一是思家，一是思家更思国。从而实现情感升华，深化同学情感内涵。

六、课外作业

收集思乡思亲的诗作，特殊是王安石、张籍、纳兰性德的诗。

E板书设计）］

回钟山

团京口

（3瓜洲

《泊船瓜洲》一诗表达了的思乡之情，采纳板画能很明确地表达了这个主题：京口、

瓜洲一水相隔，岸上，诗人独自一人向着家乡的方向远眺，虽然家乡离此地相距深远，但诗

人看来，只是翻过几座山就到了，很近很近，表达了诗人的思乡之情。

其次课时

一、温故知新，把握主旨

1、导入：

在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风。在余光中眼里，乡愁是一

枚小小的邮票，乡愁是一张窄窄的船票，乡愁是一方矮矮的坟墓，乡愁是一湾浅浅的海峡。

到了张继和纳兰性德的的笔下，乡愁乂是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《秋思》和《长

相思》。留意，仔认真细地读上五分钟。留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔

圆，还要留意词句内部的停顿，争取把它读得有味。

2、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看解释，查资料，试着说说两首

诗词的也许意思。

3、指几名同学读，正音。

4、对比阅读，初步了解两诗词异同：

两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词，词又叫长短句，因此，诗句与诗句

不同，依据词牌填写，字数有多有少。长相思是词牌名，内容多写男女或伴侣久别思念之情。

5、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表

达的？

6、你感受最深的是什么？任选一首读。

通过对比阅读，引导同学悟出诗、词的不同特点。

二、品读诗句，领悟感情

学习《秋思》；

1、指名朗读古诗。

2、借助图、课后解释沟通诗的大意，结合重点词随机点拨引导：

0“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。〃从这句诗中你读懂了什么？

“洛阳城里见秋风”句点拨：

①“见〃什么意思？见到什么？（秋风）

②看到"秋风〃这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶

纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）

③秋风是没有外形的，莫非真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景

象？（感受萧瑟冷清之氛围。）

④课件播放繁华的洛阳城，再对比反衬引思：面对如此繁华的洛阳城，诗人却只“见

秋风〃？

通过想象画面、对比反衬诗人思乡之情。

“欲作家书意万重”句点拨：

①“家书〃是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？

②简介：

张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离家乡，到二十五、六岁时，已经受了浪

迹天际的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。

③想象说话：

假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢？

④秋风落叶唤起思乡梦，让人一言难尽呀！用诗中的话说，就是什么？（意万重）

反复读“意万重〃，读出"意万重"之感。

在这里，朗读不再是机械录放，而是同学个人情感的渲泄。

⑤情感朗读前两句诗。

0"复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。"从这两句中你读懂了什么？你还有什么读

不懂的？

点拨：

①看看文中插图，找找画的应当是哪句诗的意思？

（2）“开封〃是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封〃？为什么当信快要送出的

时候又“开封〃？"恐"是什么意思？为什么会恐"说不尽"？（意万重、匆忙）说不尽什么？

（3）换位思索，写话体验：

出示提示语：

想一想，假如你是诗人，在这秋风瑟瑟的季节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，

又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？家书"开封”后，你会怎么做？（添上一笔，补上......

重新合上，只字未动。）假如你是"行人"，你目睹了诗人这一惊奇举止，你心里怎么想？你

想对诗人说些什么话？想象画面，把秋思改写成一个小故事。

图文结合，想象画面，换位思索，丰富语感。

同学自由练习，全班沟通，引导同学反复朗读“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封“。

3、诵读全诗，说说在诗人眼中，乡愁是什么？（一封意万重、说不尽、临发又开封

的家书）。

学习《长相思》：

1、朗读全词，读通，读出节奏感。

2、谈初读感受：

读了这首词，你的血海里留下了什么印象和感觉？

3、观赏课文插图，对比文中解释，尝试用自己的话互说插图所绘情景。

（同学默读并思索词意，老师在•旁巡察，了解同学的读书状况。）

4、全班沟通：

0感受边塞军旅生活之苦：

①说说让你感受最深的一句诗的意思。

②相机理解"一程”“一更〃”此声”是指什么声音？想象“山一程，水一程〃、“风一更，

雪一更”的情景，听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人无法安睡的情景会带给你怎样的感受？

③联系生活谈谈：踏遍千山万水，风雨兼程，你们有没这样的感受？你觉得边塞

军旅生活怎么样？朗读体会边塞军旅的千辛万苦。

联系生活放谈感受，由生活走向文本，激起向学情感体验。

0想象故园和谐安静之美：

①“故园〃是什么地方？为什么他想到了"故园"？他可能想到故园的什么呢？

②全班沟通：

故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故

园，有的是安静祥和，有的是亲人关爱，有的是暖和舒适……

0对比反衬"碎"字之苦涩：

天伦之乐，温馨融融，多美妙的生活。但是现在，此时此刻，这样的画面全都破裂了，

这样的情景全破裂了。碎在征途上，碎在风雪中，碎在心坎上，谁再来读《长相思》？（带

着心碎的感觉读下阕。）

3、质疑：

既然身在征途，身系家园，感觉那么的心碎，那为什么还要参与边塞军旅生涯？引导

同学明白好男儿心系故园，更爱国家。

4、有感情的朗读全词。

三、总结延长，升华情感

1、再次回读这三首思乡诗词。

2、体悟这三首诗词表达方法之妙：

（第一首，借景抒情，浑然天成；其次首擅长从寻常细节入手，刻画入微：最终一首

擅长将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。）

3、山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；风雪聒耳，吹

不断我的思乡情。让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄

弟》。（师生齐诵读）

反复诵读，感悟特点，升华情感。

4、乡愁，是游子心中难解的结；家乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离

开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起那一股股思乡情！

四、作业

1、找到木课四个生字，读读相关句子。

2、说说你有什么好方法记住它们？（指名答。）

3、指导书写，同学练写。

4、课后收集表达思乡心情的诗词，沟通，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同

点和不同点。

K板书设计D

秋思长相思

见秋风，意万重团边塞苦旅团

思念家乡思念故园喜爱祖国

说不尽，又开封闭思念故园团

K练习设计H

1、当堂测评：

背诵三首诗词，默写《泊船瓜洲》和《秋思》。

2、请在正确的读音后打

京口瓜洲一水间（jianjian）

钟山只隔数（shOshu）重（chongzhong）山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还（hu和hai）o

3、读一读，写一写：

洛阳榆关河畔帐篷

4、按要求填空：

0春风又绿江南岸，明月何时照我还。

这句诗出自（）朝诗人王安石的《》，全诗表达了诗人真挚的

（）之情。其中“绿”的意思是（）,还"的意思是

（）o全句诗意是（）。

0洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

这句诗出自宋朝诗人（）的《》，在诗人眼中，乡愁如同

（）,读着这首诗，我仿佛看到了（）0

5、向大家推举表达思乡情感的诗词或歌曲。

K教学建议X

一、加强自读自悟

同学应当是积累了•些表达思乡怀亲的诗词，要擅长利用同学的积累，然后引入新课

的学习。在教学过程中，要引导同学先通过自读自解，整体把握诗意。老师要擅长发觉同学

学习过程中理解的盲点，适当点拨，使同学正确理解诗句的意思。

二、加强对比阅读

三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒

情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达的思想感情。基于这

个特点，可以在初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进行比较教学。在体会相同感

情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。

也可以按挨次一首一首地进行教学，可以第一首诗为例，学习理解诗的大意，体会的

思想感情，揣摩的表达方法，二、三首诗则放手让同学自学，通过沟通来理解诗意，通过争

论和老师的点拨来比较写法，通过诵读来积累语言。

在古诗教学过程中，也可适时适度地引导同学古诗与现代诗对比阅读，诗与词对比阅

读，如学了《泊船瓜洲》后，适时补充阅读现代诗《乡愁》，引导同学朗读发觉异同点；学

习《秋思》和《长相思》时，则让同学对比阅读诗与词的不同风格特点，能初步理解、鉴赏

文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。

三、将“读”贯穿始终

"读中求解，读中求悟”，因此，在理解诗意前，应引导同学读准、读通诗句，读出节

奏感，再在理解诗意的基础上，通过想象读、看画面读、换位思索读等形式读出诗词蕴含的

独特情感，达到与诗人情感共鸣的目的。

四、做好积累与运用

可以引导同学课外搜集诵读积累有关乡思的诗词或诗词名句，并启发同学在说话和习

作时加以引用，提高语言表达的品位。当然，也可以让同学搜集表达思乡情感的歌曲，唱一

唱。要切实提高古诗词背诵积累的质量。在熟读成诵的基础上，让同学仔细保质地默写下来。

K资料链接H

1、课后《资料袋决

2、余光中:

《乡愁》：

小时候13乡愁是一枚小小的邮票团我在这头团母亲在那头酿

长大后团乡愁是一张窄窄的船票团我在这头田新娘在那头雕

后来啊团乡愁是一方矮矮的坟墓回我在外头回母亲在里头豳

而现在回乡愁是•湾浅浅的海峡囹我在这头回大陆在那头豳

3、王安石：

（1021〜1086）,字介甫,临川（今江西抚州）人。庆历二年进士。神宗时,两为宰

相，创新法。后罢相居金陵，号半山老人。其政事文学皆闻名，词传不多，却一洗五代绮靡

旧习。今有辑本《临川先生歌曲》。

4、张籍：

唐诗人，字文昌，苏州人，贞元进士。其乐府诗多反映当时社会冲突和民生疾苦，甚

受白居易推崇，和王建齐名。

5、纳兰性德：

（顺治十二年1655〜康熙二十四年1685）,本名成德，为避太子讳改性德，字容若，

号楞伽山人。满洲正黄旗人，始祖为蒙古土默特氏。康熙十五年进士，授乾清门侍卫。他是

清高校士明珠的公子，乡试出徐乾学门下。他生平淡泊名利，喜交接文学名士，酷爱书史。

论诗反对仿照。文学成就以词为最。共存词三百四十二首，尤以小令见长，凄惋幽深，颇得

南唐二主遗韵。著有《通志堂集》、《饮水词》等。时人誉为“清代第一词人〃。

《古诗词三首》教学设计篇4

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课认读、书写的生字。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思。

4、理解诗的意思，感悟诗的意境，使同学从中受到美的熏陶。

独坐敬亭山

K教学过程工

一、导入

我国是一个诗的国度，古诗就像一颗灿烂的明珠，闪烁着光辉。同学们喜爱古诗吗？

那我们来开一个古诗的沟通会，怎么样？你喜爱哪首古诗就立刻站起来背，由你开头！（同

学背）同学们知道的真不少，看来咱们班同学平日里特殊留意积累！今日我们再来学习一首

唐朝大诗人李白的诗《独坐敬亭山》（老师板书）请同学们跟我齐读一遍课题。

二、自由读诗

同学们，我们知道敬亭山是一个山名，那你能依据图片的内容来说一说独坐敬亭山这

个题目的意思吗？

（老师引导：坐，对坐；意思就是诗人独自对坐在敬亭山）

这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感。同学们想不想看这首古诗？我们一起

来看一看！（课件出示）谁能来把这首古诗读给大家听一听？声音真洪亮！那现在我们同学

就可以选择自己最喜爱的方式想怎么读就怎么读，最好多读几遍。开头吧！

老师从同学们的读诗热忱中可以看出你们特别喜爱这首古诗，那确定读得也不错。谁

情愿来读一读？读得真流利！涯情愿像他一样来读一读？还有谁想读？咱们班的男子汉来读

一读？不愧为男子汉，读的声音就是洪亮！女同学想不想也来试一试？

三、朗读古诗

1、录音听读:

同学们读得真流利！那你想不想听听播音员是怎么读的？（想）让我们一起来听一听

（课件录音）谁能说一说渊音员读得和你有什么区分？（同学说：有感情、有拖音、字读得

有起有伏）你想不想学着他的样子来读一读？那我们就小声地随着播音员一起来读一读？

（同学看大屏幕读）刚才我们是随着播音员一起读，你能单独有感情地来读一读吗？（能）

我们先来练习练习。谁想读？还有谁？想读得我们就站起来一起读！

你读得已经很有味道了！

你的声音真好听，就像一只小黄丽骄

老师认为你就是我们班的小播音员！

你的朗读水平进步很大！

2、读中领悟：

同学们读得这么有感情。我们一起来做一个小嬉戏，怎么样？在同学的桌面上都有一

些不完整的字条，你们小组能不能通过合作把它组成一首完整的诗，粘贴在这张白纸上。第

一个先完成的小组就可以到台前来展现•下！同学们检查一下他们的答案对吗？那我们•起

来读一读？看，小组合作的力气多大呀！老师发觉有的小组不仅答案正确，而且还粘贴的工

整、美观。让我们掌声鼓舞这些小组的同学。在座的同学和他们的答案一样吗？举起来让老

师看一看！我们同学都这么棒，让我们一起来读一读？

老师也想来读一读，行吗？那老师读得时候，请同学们闭上眼睛想像一下，你眼前仿

佛都看到了什么？老师范读。请同学们睁开眼睛，谁来说一说，你仿佛都看到了什么？（同

学说）老师相应板画。

同学们说得这么好,那你想不想随着美丽的音乐来有感情地读•・读？谁来读？你也来

试一试？老师认为你也是我们班的小播音员，你读得这么好，确定小组读得也不错，小组起

来读一读？

四、理解诗句

同学们读得特别有感情！俗话说“书读百遍，其意自现''老师信任同学们在读得过程中

对诗已经有了自己的了解。现在就让我们对比着图片（课件扫描）小组争论沟通一下：

你都读懂了什么？（同学争论、老师指导）

谁来说一说你是怎样理解这首古诗的？（同学沟通）在这首占诗中同学们你最喜爱哪

一句呢？为什么？同学们说得这么好，看来你对这首诗理解很深。

同学们，假如你是李白，就坐在这高高的敬亭山上，你想不想看一看当时景色？（想）

那就让我们一起来观赏吧！（老师播放课件。一边讲解：同学们我们就是诗人李白，让我们

带着孤独、孤独的心情，独自坐在敬亭山的对面吧！一群群的鸟儿都全部飞走了，就

连一片白云也飘然而去；待人怕悄的看着这敬亭山，也只有敬亭山望着诗人，怎么看也不厌

倦。）

同学们，看了刚才的画面，你能不能带着与诗人同样的孤独、孤独的心情来地

感情地读一读。（读得形式多样）

五、随乐唱诗

同学们读得太精彩了，老师都被深深地吸引住了。老师想假如我们把这首诗唱一唱，

那会怎么样？我们随着美丽的音乐来试一试？会唱的同学大声地唱一唱！刚才我们随着音乐

唱了这首诗，那你能不能自己来编曲子把这首诗唱一唱呢？自己先来试一试？谁情愿来唱一

唱？同学们唱得这么好，我也想唱一唱，行吗？老师唱：《春天在哪里》的曲子、《数鸭子》

曲子、《阿门、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上学歌》曲子

六、延长拓展

刚才老师和同学们一起读诗、画诗、唱诗，那你想不想来当个小诗人来作一首诗呢？

（想）课件播放：老师这有四幅图画，它们分别代表着春、夏、秋、冬四个季节，你可以选

择你最喜爱的季节来作一首诗。开头吧！

老师找同学到台前来展现一下，你能大声地来读一读你所写的诗吗？（同学读）

你真棒，真像一个小诗人！

你写得诗太美了，真让老师大吃一惊！

看了你的诗，老师仿佛看到秋天就在眼前！

从你的诗中，让老师感觉到春天真美！

七、老师小结

老师信任同学们还会写出更多更好的诗句来。可是这节课的时间到了，盼望同学们在

课下多沟通或者与爸爸、妈妈一起来写一写。下节课我们就来开一个自编诗的展现会，好不

好？感谢同学们的合作，下课！

望洞庭

K教学过程H

一、导入揭题

1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感

受颇深，并写了特别美丽的文章。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的？

2、结合同学收集的资料来介绍洞庭湖的。

师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面：

师：你看到了什么景象？

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一-色、迷迷漫蒙、

朦朦胧胧、安静和谐。

5、引出课题：

师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞

庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样

一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

6、多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明要求：

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果：

正音：洞dong,沮tan＞螺Iu6、磨mo

3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说：

0教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

引导同学理解“湖光秋月两相和〃。（多媒体出示）

ffl：相互。

和：和谐、协调。

湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

师：理解得真不错。

引导同学理解“漂面无风镜未磨〃（多媒体出示）

潭面：是指洞庭湖面。

未：没有。

磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

师：诗中把什么比作什么？

师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨C

0教学"遥望洞庭山水色，白银盘里i青螺"：（多媒体出示）

遥望：远望。

师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题H是《望洞庭》。

（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？

师：请你与画中的景象比一比，象吗？

师：这句诗中，把什么比作了什么？

请生读好这两句诗：

遥望/洞庭/山水色，

白银/盘里/一青螺C

师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。

三、总结

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有机会肯定要到湖南的

岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼,好好地领会一下祖国的锦绣风光。

四、作业

1、用钢笔描红。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

【教学后记与反馈】

《敬亭山》这首诗，诗人通过对敬亭山景色的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤寂

孤独的感情，查找劝慰的真实写照。

《望洞庭》诗人则以轻快的笔触，勾出一副美丽的洞庭湖秋月图。

这两首诗我主要放手让孩子们自学，孩子们把握的还不错，但对诗句所表达的的情感

感受不深，这也有可能是孩子们搜集资料的不足，对诗人当时情景不是很了解所造成。而我

做的也很不够，开学之初，班主任工作千头万绪，我没有细细备课，在很仓促的状况下上了

这节课，许多问题都是请教同组的老师，我想在今后的教学中，能抽出时间来好好备备课,

每节课讲求效益，让孩们享受欢乐学习的乐趣！

《古诗词三首》教学设计篇5

第一课时

一、谈话导入，激发爱好

1、“露从今夜白，月是家乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间

最美妙的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？

（“举头望明月，低头思家乡〃......）

2、是呀，家乡的月亮总是那么令人怀念，今日我们首先要学习的就是一首与“月''有

关的诗。

3、揭示课题：

王安石的《泊船瓜洲》。

（老师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节（b6p6）及其不同的意义，选择正

确的读音。齐读课题。）

二、查找资料，了解诗人

1、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？

0"瓜洲〃现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

0王安石，北宋时期闻名的政治家，文学家，诗人。

2、解题：

“泊船瓜洲"（"泊"是"停靠"的意思。）

三、整体把握，初步感知

1、全班齐读，留意读准字音。

2、依据解释，四人小组争论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

3、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还〃字）

四、紧扣"还"字，披文入情

1、自由汇报：

你学懂了什么？

2、依据同学的汇报，相机引导学习：

0京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：

问：从这两句诗句中你还体会到什么？

（可提示：从“一水间〃、"只〃、"数重山〃等词去体会）

生：我能体会到离家特别近。……

（板书：*家近一很想还）

团春风乂绿江南岸，明月何时照我还：

①读读诗句，想象画面。

②推敲诗句用词的精确：

将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最终选〃绿”？

③启发想象：

假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念

很久的家乡，此时你有何感想？

（引读〃明月何时照我还〃）

④引导同学概括诗人此时这种剧烈的思乡之情：

（板书：思家切）

过渡：诗人思家切，可他能还吗？（同学板书：不能还）

3、指导同学朗读，感悟体会诗人剧烈的思乡之情。

五、自主探究，感受诗境

1、课文学到这里，你有什么疑问吗？

（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？……）

2、争论、升华诗情:

既然诗人已经离家很近了，而且他乂这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？

3、同学先猜想有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景：

（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境

界，他从内心深处发出的"明月何时照我还”的剧烈的思乡情深深地震撼了我们。）

4、同桌互说诗意。

5、分男女生读古诗。

六、总结学法，自读感悟

1、总结学习方法：

刚刚我们通过初读诗句一紧扣题眼一朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下

面我们连续学习《秋思》。

2、初读诗句，了解诗人状况。

3、合作学习，了解诗句大意：

0洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：

（客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，

而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达

0复恐匆忙说不尽，行人临发又开封：

（带信的人将要动身的时候，我却又打开了封好的信。）

4、指导朗读，感悟情感。

七、咬文嚼字，体会"推敲〃

1、师：同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特殊妙而成为千古绝句，

有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）

2、过渡：

我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见"，谈谈你的理解。

3、师讲解：

秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可

见，却又到处可见。用“见〃就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以示意和

联想。

4、总结：

秋风无形，但到处可“见"；一个"绿〃字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个"绿”

字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个"绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们

也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好.

5、填字练习：

□选择最恰当的字填入括号内，并说说理由：

旺、浓、闹

红杏枝头春意（）。

起、动、翻、皱、拂

风乍起，吹（）i池春水。

0自由填字：

春风吹（）了树梢，吹（）了小草，

吹（）了河水，吹（）了花苞。

八、反复诵读，指导背诵

1、有感情朗读全诗。（自由练读、指名读、齐读）

2、指导背诵。

其次课时

一、查找资料，了解诗人

1、上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今日连续学习清代词人纳兰性德所写的《长

相思》。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？（从生平及作品内容等方面进行沟通。）

2、简介纳兰性德：

纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大

多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的

悲伤，•种美丽的感伤。他和朱锦尊、陈维嵩被称