《古诗两首》反思总结

《古诗两首》反思总结

《古诗两首》反思总结篇1

《春晓》是一首富有情趣的五言诗。这篇讲读课

文有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上,

春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。这首唐诗有四

行两句。描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图

景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已

亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过

所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天

夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多

少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，

充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学

生的爱好，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟

古诗的意境和韵味。

《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光

中，儿童放学归来，放飞风筝，自由自在的村居生活，

这首古诗表达了热爱大自然，热爱美妙生活的情感。

这一课的教学设计我力求体现快乐学习，自主学习的

理念。让学生在轻松愉快的氛围中，走近古诗，体验

春天的美，感受村居生活的情趣。让学生在玩中学，

学中玩，利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别,

理解诗意;通过多种形式的反复诵读，感悟诗境;通过

动手拼图，培育想象能力与口语表达能力。

想象拼图，口语训练环节，让学生在理解诗的基

础上，展开想象，构建自己心目中的"村居图，进展学

生的个性。在具体的语言环境中，培育学生的口语表

达能力，扩大古诗学习的外延。

《古诗两首》反思总结篇2

这两首古诗都是描写春天的景、物、人的，《春

晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，表达了

喜春、惜春的美妙情感。《村居》则是另一番景象，另

一种情调。《春晓》这首诗大部分学生比较熟悉，但

《村居》这首诗比较难懂。在教学过程中，重点激发

学生喜爱古诗的情感，乐观收集古诗，扩展学生的知

识面。

在教学中，为了让学生体会到诗歌的美妙意境，

我主要采纳多媒体手段。通过欣赏动画朗诵的诗歌，

学生对诗歌的基调有一个大致了解。如教学

《春晓》时，我先让学生看课件，播放动画，听朗

读。说一说自己看到了一幅怎样的情景。并播放清脆

的鸟叫声，说说"鸟叫声从哪里传过来的，让学生理

解"处处闻啼鸟，的意思，特别加深对"处处，的理解。在

有了朗读基调后，我让学生反复诵读古诗，让他们自

主阅读感知诗境，尝试边读古诗边想像意境的阅读方

法。在教学

《村居》时，通过看插图理解故事的意思，并联

系实际想一想自己放风筝的情景，让后在诵读，这样

孩子们读起古诗来会更入情入境。

古诗最讲究诵读，正所谓"书读百遍，其义自现，

也许此时的他们还不能完全理解古诗的全部意思，但

反复的诵读仍然会在他们的心里留下一颗情感的种

子，培育他们热爱朗诵的好习惯。

《古诗两首》反思总结篇3

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图,

表达了喜春、惜春的美妙情感。

《村居》则是另一番景象，另一种情调。大好春

光配上风华少年，已经悠远。

在教学中，为了让学生体会到诗歌的美妙意境，

我主要采纳多媒体手段。通过欣赏动画朗诵的诗歌，

学生对诗歌的基调有一个大致了解。如教学

《村居》时我这样设计：看课件播放动画，听朗

读。说一说"你看到了一幅怎样的情景'在教授"处处

闻啼鸟，一句时，播放清脆的鸟叫声，说说"鸟叫声从

哪里传过来的?'，让学生理解"处处’的意思。在有了朗

读基调后，我让学生反复诵读古诗。正所谓”书读百遍,

其义自现'，古诗最讲究诵读，也许此时的他们还不能

完全理解古诗的全部意思，但反复的诵读仍然会在他

们的心里留下一颗情感的种子，多年以后回想起来又

是一番味道。

《古诗两首》反思总结篇4

在上赤壁赋之前有点忐忑，文言文历来是最难上

的，没上好的话就会学生上得无趣，老师教得费劲，

因此准备功夫一定要做足，备了很长时间的课，由字

到词，由句到文，一字一句都细细琢磨，准备了四个

课时，希望能面面俱到。今天，终于上完了，在计划内

完成教学。再回过头来反思这几天的教学，收获多多,

需要改进的地方很多。

首先是引入背景介绍，但是对背景却没有作过多

的解释，感觉背景被放置的目的性不强。

“老师的角色，就是方向的引导者，探究的合，

情感的激发者，方法的指导者。”打个比方，课堂教

学中老师的角色与作用，应不是《焦点访谈》式的独

白，用一个个材料证明主持人一个个观点，让你接受;

而是《实话实说》式的对话，话题选定以确立目标，问

题引动以产生体悟，对话沟通来呈现思想，点拨梳理

来渗透观点！正如叶圣陶所说：老师之教，不在于全

部讲授，而在于相机诱导。在课堂上，学生是学习的

主人，是进展主体;老师是学生学习、进展的帮助者、

促进者，起主导作用。作为老师，主导作用应体现在

“学生学习目的不明确时点拨学习目的，引发学习动

机;学生难以把握自己时，点拨学习心理，让学生掌握

自己;学生学习出现疑难时，点拨学习疑难，帮助跨越

障碍;学生学习方法欠佳时，点拨学习方法，交给钻研

钥匙;学生不能学以致用时，点拨知识运用，体会收获

乐趣。但在课堂上，在某些关键句子上我的点拨还不

到位，比如就“变”和“不变”的理解上，学生不能

理解为何“自其不变者观之，物与我皆无尽也”，我

的解读有无力之感，这说明自己在文本的研读上还存

在缺憾。

《古诗两首》反思总结篇5

小学英语老师应有进展意识

一向以来，人们小学英语老师的语言知识能力要

求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，

只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，

社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之

一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地变化着。

如果我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但

自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被

时代所淘汰。

ChangingEnglishinthechangingworldw。现代

英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方

面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互

联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话

简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这

方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛进展，现代英语词汇

急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部

分是取得新义的旧词，如，"input"（输入电子计算机

的数据），“store"（电子计算机的储存器），“drive”（计

算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。

也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，

美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响

越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道,

英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分,

然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断

地学习和接受新事物，不了解现代英语进展的现状和

趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向

社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书

呆子气）。而老师自己则可能甚至连小学生们所津津乐

道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

《古诗两首》反思总结篇6

合理、灵活、恰到好处地运用多媒体教学手段将

教材设置的情境生动、形象、直观地展现出来，化静

为动、化无声为有声、变平面为立体。调动学生各种

感官，带学生进入特定的情境中，让他们在潜移默化

中学习，为他们创设一个良好的学习氛围。学生轻松、

有爱好的学习，应该是我们老师追求的目标。

一节课的成功与否可以从不同的方面去评价。我

想，如果能够达到师生共赢，这节课就一定是一节非

常成功的课。学生学得轻松、充满爱好;老师引导得法、

得心应手，其课堂效果一定很好。因此，老师素质的

高低，对教材的把握尺度，学生是接受程度，又显得

尤为重要。只要我们能潜心于教学与讨论，专注于备

学生备教材，在提高课堂效率上多下功夫，在个人的

知识储备上多下功夫，能够兼收并蓄，取长补短，必

将使教育教学工作迈入新台阶。

《古诗两首》反思总结篇7

拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感

爱好，更何况是一班级的学生，其本身注意力的时间

就很短?但如果把它们放在创设的教学情境中，我觉

的效果就不同了。

我在教学声母gkh时，指导学生联系口语的读音

体会字母的发音方法。我让大家先观察图画，然后找

学生说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准

“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，让他们

相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比

较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发

出了声母g的读音由于低班级的学生活泼好动，喜欢

成功的体验，他们的学习乐观性随之高涨起来，这个

时候我抓住他们的学习热情，先给他们做示范编儿歌,

并讲清楚编儿歌的要领，让他们尝试自己看表音表形

图编儿歌进一步体验发音方法，同时初步让学生接触

词语（口说）,从而接受新的挑战。在整个教学过程中激

发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、

愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终

爱好盎然，收到了比较好的教学效果。当然由于个别

学生刚入学，觉得到处都新鲜，注意力不够集中，接

受比较慢，还需要个别指导。

《古诗两首》反思总结篇8

这节课，让我有了很多的思考，给了我很多的启

示，大家并没有给我评课，但是我自己找到闫老师、

李老师分别给我进行了分析和指导，自己也明白课了

自己的课中有很多的缺陷和不足，自己在课上的语言

不够专业和精炼，废话太多，有些地方表达得不够科

学合理，让人不知所云。

我感觉很多东西不是一下子就能改变和弥补的，

因此，我感觉自己要在语文专业素养上下大功夫，先

提升自己的专业素养再提升学生的专业素养。当然，

这种提升不是有先有后的，而是同时进行的。这节课

上课之初，我的状态也不是很好，没有重视起来，在

刚开始上课的时候我的不在状态给了学生很大的影

响，后来由于课文本身强大的魅力和吸引力，我和学

生不知不觉地走入了文本。但是，就像李老师说的那

样，也在状态了，气氛也好了，也快下课了。

总的说来，这一节课留下了太多的遗憾，有遗憾

不要紧，关键在于自己发现遗憾、找到自己的不足、

弥补自己的缺失，我想从这一节课本身来说我得到的

比失去的要多得多！

《古诗两首》反思总结篇9

在教学中，我感到，放开手让学生乘着想象之舟

畅游在文本之中，学生和我都感到一种轻松、惬意。

我之前所担心学生不会了解信客的工作，不能欣赏

“余氏”的深邃都完全多余，通过设计的几个问题，

学生很快就能够理解信客遭受着身体和心灵双重的

苦难，从而理解了信客之“苦”，苦还要继续去做，而

且有年老信客的前车之鉴，在信客生涯中咬牙坚持，

默默奉献，无愧于老信客之信，众乡亲之信。

于是我的板书“苦”与“信”就这样水到渠成。

在整个教学过程中我和我的学生始终被文章所感动

着，信客的形象越来越鲜明，最后“信客”当了老师,

校长，“信客”之信放大了，一位学生在回答关于理

想的问题时，说要当一名信客，我当即引导：信客作

为一种职业已经不复存在，但是信客已经不再是职业

的一种，做任何的行业，都可以成为那种职业中的

“信客”。一百个人读《红楼梦》，就会有一百个林

妹妹的形象。在新课标中也指出：阅读是学生的个性

化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解

和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想

启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验

和理解。

我深刻的体会到，学生的眼睛也是雪亮的，眼光

也是独到的，在课堂最后的谈感受中，一位同学就谈

到，他想到了老信客，老信客也同样是山里的乡亲和

外面的世界联系的一座坚实的桥梁，即便是最后“失

信”了，他想的仍是“不能没有信客”，这样的责任

感和使命感同样是令我们肃然起敬的。我和其他的同

学为他的独到的思维和精彩的回答情不自禁的报以

掌声。把课堂还给学生，关键在于我们如何去调动学

生，这将是我在我的语文的教学之路上永远思考的问

题。

《古诗两首》反思总结篇10

我讲李商隐《马嵬》这一课时，我以李杨的爱情

做了一个精彩的导入，引起了学生对课文的爱好，然

后在让他们细细品味，慢慢鉴赏。

先是李商隐和本诗的背景简介，接着我让学生齐

读并反复吟咏了这首诗。并提出最能体现本诗感情基

调的词是什么以及诗中几个关键字词的意思。接着让

学生整体感知整首诗的内容，然后让学生叙述。主体

部分放在赏析本首诗的表现手法的运用和主旨的分

析。最后，指导怀古咏史诗的特点和经常出现的主题,

让学生了解并学习如何鉴赏怀古咏史诗，并举出具体

实例来训练，现学现用，当堂练习，巩固提高。

对讲课过程中出现的一些现象，引起我的关注。

一让学生回答问题，课堂上就很不宁静，许多同学都

在说话，站着的同学生怕怕回答错了，而坐着的就一

直抓着李杨的爱情，聊个不停，或者就一句话都不说，

把头埋得很低。为解决他们的这一问题，我需要常常

对他们进行鼓舞和表扬，让他们乐观发言。

学生主动发言，能促使语言表达能力的提升，同

时勇气得以锻炼，这些为了自身进展的机会学生自己

就这样轻易的舍弃掉了。是什么原因?是不知怎么回答?

还是不愿意回答?或者是怕答错了？以前和学生谈心，

得知以上情况都有。

课后反思得知课堂上要体现“以学生为主”，活

动再丰富些。令我困惑的是，不同层次的学生，如果

让他们进行讨论，所花费的时间与在讨论中所获得的

价值是成正比的吗？

但如不乐观调动学生学习的乐观性和爱好，我们

的教育可能事倍功半;如果我们能探索出一条能让学

生自己主动学习的途径，我们的教育将会事半功倍！

我们应该让学生快乐的学习，不应该增加他们的

精神负担，整个课堂应该是轻松活跃的，不应该拘束，

但是也不能没有纪律可言，要学会欲擒故纵。

《古诗两首》反思总结篇11

太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳

的特点以及太阳和人类的关系。我将本课的教学目标

定位如下：

1、了解太阳的有关科学知识，激发学生讨论科学

知识的爱好。

2、学习准确运用语言文字进行表达的方法，初步

掌握说明文的说明方法。

3、初步学会利用现代化网络搜索信息，处理信息,

积累信息，培育学生自主探索、合作学习的能力。

根据本课教学需要，我利用网络课件。紧密结合

课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、

详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。

整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启

发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主

学习的信息资源平台。

在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利

用网络课件提供的大量网页资料来帮助学生理解课

文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说

起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从

东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生

长。那么，你对于太阳有哪些了解呢?在学生回答的基

础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳

看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗?在老师

富于感情地导入课文之后，我让学生在老师指导下进

入课文网页，直奔自学要求（点）：1、2、3

在学生理解的基础上教给学生查阅网页理解课

文的方法，然后就放手让学生自主学习。由于网络课

件提供的资料极为丰富，学生不可能在短短的一节课

中一一查阅。所以，我提醒学生，在学习课文的过程

中，对于自己感爱好的或有疑问的课文内容，我们可

以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清楚了解的

知识，就只需对网页进行大致地浏览，甚至可以跳过

不读。在自学过程中，学生针对自己学习实际，从丰

富的网页中各取所需，真正体现了着眼于学生个体差

异，进行了因材施教。

《古诗两首》反思总结篇12

本课正是一篇新闻史上很有影响力的新闻，这篇

新闻的语言及写作方式都与一般的新闻不同，它在保

证新闻真实性的基础上，做了大尺度的突破，那就是

将自己的感情融入其中，写下了这样一篇“不客观，的

新闻。

但是我认为，这篇文章不止是一篇一般的教学材

料，它还是一篇历史教育材料，所以这篇文章的教学

目的我设定为知识目标和情感目标两个方面。知识目

标主要在於认识本文的特殊写作方式和语言特点;而

情感目标则是让学生通过奥斯维辛的事件联系到南

京大屠杀，记住历史，并学会正确地看待日本。

为了让学生能够对奥斯维辛留下更深刻的印象，

我在网上寻找了大量真实的记录图片，用形象的图片

来让他们在脑海中对奥斯维辛有个具体的印象，以便

更好地理解课文。

此外，我还找了一些关於南京大屠杀的图片以及

相关的资料，还有两篇与奥斯维辛解放六十周年有关

的新闻报导，作为拓展延伸的内容。两篇课外新闻的

内容分别针对这次纪念活动中德国的态度以及日本

媒体的态度，都是学生平时接触得不多但是容易展开

讨论的话题，我希望通过这样的探讨，扭转现在学生

们哈日哈韩的心态，正确对待日本人，牢记历史。

《古诗两首》反思总结篇13

jqx与U相拼省写U上的两点的拼音规则是拼音教

学中的一难点。一是容易忘记省写U上的两点;二是不

知为什么要省写u上的两点;三是学会了省写规则后，

又将其它声母（如：n、I）与tl相拼时也去掉U上两点;四

是省掉两点后又将tl读成u,造成拼读错误。要突破这

一难点，我是这样进行教学的.

在完成了复习，认读，书写字母jqx后，板书下

面内容：

板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与

i相拼组成ji……j与U相拼组成川……），这时有些细心

的学生就发现问题了：

“老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是

吗?”然后作短暂沉默。见老师不言语，部分学生就议

论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。1.

我都看出来错了，老师还不知道。（得意）2.你是老师，

还写错。看你怎么办?（看笑话）3.也许老师没错，但为

什么要这样写呢？

我认为，不论是哪一种心理，对吸引学生注意力，

启发学生思维，调动学生学习乐观性都是十分有利的。

《古诗两首》反思总结篇14

⑴注重文言文的朗读，让学生熟读成诵

在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对

诗意逐步了解，以至熟悉诗的内容，设计不同的教学

情景让学生读，进一步品味诗的好词妙句，感受诗中

的优美意境，最后达到诗词教学的目的，熟读成诵。

(2)在合作学习中培育探究能力

赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的

词句，在合作小组中讨论探究，沟通自己的意见和看

法，从而形成合作学习的能力。

⑶多媒体教学手段激趣

用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有

关的课件，让学生有爱好去学习，使教学的内容直观

形象生动有趣，从而活跃课堂气氛，使学生乐学。

《古诗两首》反思总结篇15

关于古代诗歌的教学，一般实行的教学方式是熟

读成诵，提倡"诗读百遍，其义自见诵读，自然是学

习诗歌的主要方式，但未免枯燥。我在设计这节课时，

尝试了一种新的途径，就是改写诗歌，通过改变体裁，

把古诗改写成记叙文。学生要改写，就必须先读懂诗

歌的含义，品味诗中的情感，这正是诗歌教学的重点。

通过这种方式既能激发学生的写作爱好，拓展学生的

写作途径，同时帮助学生更好地理解课文，可谓"一箭

双雕。讲完这节课，我感到语文课堂一定要紧紧抓住

教学重点，能在有限的四十分钟内最大容量地去训练

学生的语文素质。语文课应力求达到知识与情感的有

机结合。

在此同时，听过好几节语文课，有些老师只在于

过多进行内容分析，而忽视了的情感抒发，"文以情而

发,，我始终还是坚信这样的一句话，如果我们撇弃了

文章的情感，只是把单调的字、词、句拿到课堂上，想

必会让学生感到索然无味，虽然在这方面我做得还不

算太到位，可是我深深意识到了这一点。

《古诗两首》反思总结篇16

《我想》这一课的教学设计，我主要体现在新课

程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学

习的习惯，鼓舞学生仔细对待学习，培育学生学习语

文的爱好。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯

度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感

悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的

多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得

以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。三

是注重生与生、师与生之间的互动，既有老师对学生

的评价，又有学生对老师的评价使每个学生能正确接

受学生与老师的评价，促进学生的全面进展。体现了

一种平等的师生关系。

本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，老

师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，老师

注重从学生已有的知识阅历出发，创设丰富多彩听、

说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生

参加活动的乐观性。让孩子们在一个自由、宽松的课

堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。

《古诗两首》反思总结篇17

在的文字中那声，那情，那韵，真的让人沉醉、浮

想联翩，仿佛来到了那绿意盎然、清泉涌流的鼎湖山

区。我引导学生通过分析的文笔引人入胜的因素，再

通过多种形式的感悟朗读，使学生在不知不觉中受到

熏陶和感染，他们对谢大光先生非常敬佩。这一环节

的设计让学生体悟表达和的体悟表达得以比较从而

使学生的表达能力得到提高，情感得以升华，使他们

很快地触及到了的心灵，与的情感产生了共鸣，也更

容易领悟课文的主旨了。

在学生用朗读表达自己对文字的体悟时，我也充

分尊重了学生的独特感受。因此学生朗读”夜听泉声，

这段精妙的文字时趣味盎然，真情流淌，让人感动。

你看,有的同学读“小提琴般的泉音'时，语调是那样

优美，而有的同学读时优美中又带点悲伤，有的同学

读时语调显得活泼轻快，有的读时语调又低缓沉郁，

这都是他们用自己方式感受在传达独特的体验，我欣

赏这样多样化的凸现个性的朗读，这正是我所期望达

到的效果。学生朗朗读书的声音由清脆到雄浑，