《和时间赛跑》教学反思

《和时间赛跑》教学反思

《和时间赛跑》是三年级下册第四组的一篇精读课文。这篇课文是闻

名散文家林清玄笔下的一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。上课之前,

我屡次听范文标准音朗读，自己又把文章反复的读了又读，从中感悟清爽

流畅的文笔，浪漫醇厚的情感，朴实感人的风格。为了提高课堂气氛，课

前进展了必要的课件预备，制作了幻灯片。

《和时间赛跑》这篇文章以疼爱“我”的外祖母去世而引起的巨大哀

思开篇，通过爸爸的一席话，联系“我”从太阳落山、鸟儿飞行等自然现

象，慢慢明白了为什么要珍惜时间。在和时间赛跑中，“我”体会到了应

当怎样珍惜时间。从父母启发、自己的亲身感受，把抽象的时间变成了能

觉察到、并可以在行动中把握的东西，从而形成珍惜时间的观念。这是一

篇教育学生珍惜时间的好教材，课文给我们以深刻的启发：“假如你始终

和时间赛跑，你就可以胜利

教学中，我通过猜迷语帮忙学生了解抽象的时间概念，结合检查预习

进入课题。在初读课文，学会生字词中，通过学生提示订正读音，让学生

正确读准生字词，理解了词语的意思，引导有感情地诵读课文，整体感知

文本，感知时间的宝贵。同时，通过评议朗读课文，激发学生朗读课文的

兴趣。

以学定教，顺学而导，围绕重点，感悟时间宝贵。学习、运用“读、

找、思、议”等学法，理解“为什么‘焦急'、'哀痛'、‘快乐'、'欢乐'

的语句。抓住“全部时间里的事物，都永久不会回来了假如你始终和

时间赛跑，你就可以胜利”等重点语句，引导学生联系上下文进展研讨、

感悟、赏析、品读，让学生真实感受时间的宝贵，明白“我”为什么要珍

惜时间，进而和时间赛跑，鼓励学生假如能像"我'’那样坚持和时间赛跑，

也会取得胜利。最终引导学生联系生活实际，谈谈自己是怎样和时间赛跑

的，加深对课文内涵的理解，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

收获：教育中融入生活，教育勃勃生气。

《和时间赛跑》教学反思2

《和时间赛跑》是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因

外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞

行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经受中，体

会到了应当怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启发：虽然“光阴似箭,

日月如梭”，虽然“全部时间里的事物，都永久不会回来了“，但是，"假

如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”。

一、搜集珍惜时间的资料，体会时间的珍贵

时间，对于三年级学生来说是一个抽象的模糊的概念。我在设计该课

的教学设计时，布置学生课前收集有关珍惜时间方面的名言警句。把沟通

珍惜时间方面的名言警句，安排在课前师生互动环节进展。先让学生感知

“珍惜时间”，为本节课的学习定下基调。学生通过收集和整理这些资料，

了解了更多的珍惜时间的名言名句，体会到时间的珍贵，形成珍惜时间的

观念。从而让“时间珍贵易逝”在孩子们心中扎根。这些资料放在•果前活

动时沟通，充分调动了学生的参加度和积极性。

二、指导层次朗读，感受时间的消逝

实行用中心句一一“全部时间里的事物，都永久不会回来了”一一引

领全文的学习。其次课时，首先从“我''对爸爸的话的理解入手，让学生

知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞速”，开头理解“永久不

会回来了:在这个环节，抓住课文中的问题，激发学生联系上下文和生

活阅历体会爸爸的话，学生通过联系生活，感受时间会带走“昨天、童年、

生命”感受时间的一去不复返，时间的珍贵、时间的无情……，以真实的

体验来感悟“为什么要珍惜时间”，这样把朗读和感悟有机地结合起来，

从文字的里面抠出情感来读。激发学生探究珍惜时间的缘由。从而让学生

走进的内心世界，和文本绽开对话。

三、以课本为主，教给学生学习方法

课堂学习，还是注意以课本为主，在学习中，提示学生找到段落在书

中所在的位置，以便随时翻书圈画、批注等，由于不动笔墨不读书才是学

生要把握的根本读书方法。让学生默读课文时，画出段落的中心句，并注

明之；找出段落中表达所见、所想的句子；在读过的句段中写出自己的感

受、体会等，让学生留下自己学习的心得、体会和学问、笔记等。我认为

教给学生的不仅是学问，还有读书方法，如，学习第4自然段时，利用范

《和时间赛跑》是一篇精读课文。讲的是“我”因外祖母去世而悲伤

不已，后来在爸爸一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明

白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经受中，“我”体会到怎样珍借

时间的故事。

学习本文的目的：

一、体会时间的意义，形成珍惜时间的，介值观念和情感态度，这是本

文的教学重点；

二、使学生从学习中获得启发：“假如你始终和时间赛跑，你就可以

胜利！”这也是本文的教学难点所在。

在教学设计中我留意把握大的问题以中心句引领全文，以品读贯穿教

学。在教学中，我先让学生从总体上把握全文，说说从文中品出了什么味

儿？继而走入课文，走进，品读课文，从读中理解、感悟。指导学生读文

体验并绽开探究的方法理解课文内容，让学生联系自己的亲身经受或所见

所闻进展阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体

验。

最终让学生用一句话写写自己学了这篇课文后的感受：同学们有的为

以往铺张时间而懊悔不已；有的谈了时间的珍贵，并决心珍惜时间；也有

的定下了学习规划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要

珍惜时间，由于他们从自己动身，在内心深处理解了时间的珍贵。从而让

学生形成珍惜时间的价值观念和情感态度，让学生力争做好生活的仆人、

时间的仆人！

但是，在教学中，对于一些关键句子，学生提出来的时候由于与我的

教学环节不符，所以没有深入点评；而当进入到我预设的环节时，学生都

已经对这个句子有了理解，感到再去品读没有多大意义，所以没有进展反

复的品读，有点走过场。

《和时间赛跑》教学反思4

《和时间赛跑》是一篇精读课文，是林清玄笔下的清爽、略带悲伤的

散文。文中因外祖母去世而哀痛不已，后来在父亲的启发下，从太阳落山，

鸟儿飞行中，明白了珍惜时间。而又从自身的和时间赛跑的经受中切实体

会明白了如何珍惜时间，从而启发人们假如你珍惜时间，你就会猎取胜利o

在教这篇课文中，我体会到这样几个环节。对学生提出如下几个问题:

（一）、你从文中什么地方看出时间一去不复返？

（二）、是如何和时间赛跑的，有哪几个事例？

（三）、从哪里看出“受益无穷”？

结合课文中难理解的句子加以引导，在争论探究中加以感悟。如“全

部时间里的事物，都永久不会回来了”。因此引导体会层层深入加以理解。

一、引导学生先读爸爸的话，看看爸爸是怎样理解的，“昨天去了就

再也回不到昨天；小孩长大了，就回不了童年“。假如不是亲身体验感受就

不会那么深刻，所以感到爸爸你是给“我”说了一个迷。

二、引导学生多读感受生活的体验，看看是怎么感受时间一去不复返

的。

1、“看着太阳一寸一寸地沉进了山头二

2、“虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了

3、看到了鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线，也

永久不是今日了。

从这里真实地感到时间过的飞速。

三、拓展引导学生谈谈自己是怎样对待时间的，并结合自己的实际，

从而明白了为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，并因此受益无穷，告知

学生也正因此在事业上取得了巨大的胜利。

通过文中的事例学生就简单懂得这篇文章所蕴含的道理，而我胃的教

学不仅要授学问更要教学生如何生活。这篇文章正是一篇难得的素材，现

在的学生做事拖拉，写一点作业要家长陪，非常钟能写完的作业，他能写

一小时甚至更长时间，这令家长、教师非常头疼。于是我在学生读懂这篇

课文后，让学生沟通自己的感受：“你是如何对待时间的有的学生说我

在看动画片时时间过去了；有的说我和小朋友嘻闹时时间从我身旁溜掉了;

有的说我边写作业边玩，时间就这样过去了。这些事例使学生真的明白，

时间一去不复返，时间不等人，深刻感觉时间的宝贵，使学生能珍惜时间，

转变过去的拖拉作法，同学们纷纷说出自己的决心和作法，这些话发自肺

腹，从而到达了即教书又育人的目的。

最终，我告知学生教师还喜爱一篇文章，那就是我们将在六年级时学

习的一篇珍惜时间的《匆忙》，朱自清，并放录音读文，使学生心里更为

震撼，这样完毕了本节课，从而唤醒了学生的心灵，转变了他们的习惯，

完善了学生的人格。

《和时间赛跑》教学反思5

一、说教材

《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章

主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞

行中，明白了为什么要珍惜时间：从“我''和时间赛跑的经受中体会到怎

样珍惜时间。慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间消逝问题，以祖母去

世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启发和自己的切身感受，把时间变

成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明白中心，使人

们熟悉到：全部时间里的事物，都永久不会回来了，但是假如你始终和时

间赛跑，你就会获得胜利，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。

本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章

最终一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中详细事例明白时

间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。

由于四年级的学生有了肯定的理解分析力量，依据课文内容和我班学

生思维比拟活泼的特点，教学时可以指导学生读文体验并绽开探究的方法

理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经受或所见所闻进展阅读反思,

感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

二、说教法和学法

培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神,

是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准

中学问和力量、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生

的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行弓导法，

以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生争论探究并体验，最终

结合实际进展阅读反思，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达

语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂构造是：质疑定向一一探究体验一一反思升华一一自主作业。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要J由于文章题目

就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：

读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么

要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是

怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进展归纳总

结，概括为以下三个问题：（出示问题）

1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？

2、“我”是怎样和时间赛跑的？

3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？

问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并

快速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究

确定了方向。

接着进入教学的其次个阶段一探究体验。

探究定向后，我用信任而具带鼓舞性的语言引导学生反复读文，自主

探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组

争论，学生有自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：假如时间能停下来,

外祖母就不会去世；假如时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回

到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永久不能回来；假如时间能停下

来，明天还会看到今日的太阳，鸟儿还会飞过今日的飞行路线，然而这一

切都是不行能的。并从这些普一般通的生活事例中体会到了时间的一去不

复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究

理解中体会到了时间的宝贵。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题根本明朗化，这时进展全班

沟通，有中心发言人代表小组进展发言。我依据学生汇报状况相机板书,

并准时出示以下重点句子：

(1)全部时间里的事物都永久不会回天了。

(2)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

(3)光阴似箭，日月如梭。

(4)虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了c

新《课标》要求语文教学要加强对学生进展朗读训练，不但要从朗读

技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探

究理解过程重，我准时引导学生进展朗读体验，(比方：

(1)用哀思的语调读第一自然段，体验的哀思和时间的无情；

(2)用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与

无情；

(3)用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)

由于这三个问题相对独立，内涵辐射全篇，教学挨次可依据学生会报

状况进展调整，以爱护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。

新课程标准要求:语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面,

所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生沟通搜集到的有关珍

惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活泼,

既开拓了视野，又培育了学生的,思维。

在学生探究体验后，我再引导学生读文章最终一自然段，并结合实际

进展反思升华，使教学进入第三个阶段,教学时，我从以下几个方面引导：

1、写出了这好的文章，可见是一位精彩的文学家，假如他不和时间

赛跑，他会在文学上取得胜利吗？

2、假设有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了

胜利，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？

3、说说自己和别人铺张了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受

学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人

生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培育学生珍喈时间

的习惯奠定了根底

教学环节的第四局部一一布置作业

新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学

生观看社会、观看人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的

宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下

作业：（出示作业）

（一）、以《时间你是我的亲切伙伴》为题，谈谈你铺张或珍惜了的

时间及感受。

（二）、

（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前

面的人？他们有哪些动人事迹？

（2）列举生活中的详细事例说说一分钟可以做那些事。

四、说板书设计

学生在争论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：

3、和时间赛跑

外祖母去世：哀痛万分（起因）

和时间赛跑：兴奋无比（经过）

假如……就……（结果）

这个板书一方面呈现了文章的主要内容，一方面展现了文章表达挨次,

为下一组了解文章的挨次这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了珍惜时

间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。

内容概括：这篇介绍了关于《和时间赛跑》说课设计其次课时，和时

间赛跑，盼望对你有帮忙！

《和时间赛跑》教学反思6

在上课之前，我认真把这篇课文读了好几遍。林清玄的这篇散文用孩

童的视角表达一个深刻的道理。时间是一个贴近我们生活的东西，可是这

东西看不见摸不着；珍惜时间是我们从小就承受到的教育，但是对于四年

级的小学生来说，珍惜时间却是一个缺乏详细实施条件的空道理，课文教

给孩子们一个很好的珍惜时间的方法一和时间赛跑。在在本课上完以后，

综合教师们的评课意见和建议，我有以下几点反思：

第一、在进展教学的时候，阅读的落实状况没有到达预想的目标。

在本课中，我主要确定了一下几个阅读指导的重点段落：

1、课文第一段表现心情哀思，读出难过无法释怀的心情；

2、课文第四段，爸爸对我语重心长的一番话，读出爸爸说这段话时

内心的哀痛、焦急、无奈等简单的感情；

3、课文第八段中表现跑赢了时间内心喜悦的句子；

4、课文第十段的最终总结句“假设你始终和时间赛跑，你就可以胜

利”，训练对不同的人来说这句话。

在对学生进展朗读指导的时候，存在以下缺乏：

1、指导朗读的方式不丰富，主要是指名读和齐读两种，学生的参加

面不够宽阔。

2、把重点句段的分析与朗读相结合，让学生理解着读，读中理解。

这本是我的设计，可能由于过度关注学生的理解，给学生朗读的时机

不充分。在进展精读教学的时候，要给学生充分的朗读时间，把他为自己

所理解的感情载入其中。同时，也需要更多更丰富的朗读形式，让更多的

学生参加其中，在理解中朗读，带着思索朗读：在读中理解，在读中思索。

其次、在时间安排上存在缺乏。

在我的教学设计中，拓展局部仅以《匆忙》一首诗歌让学生朗读浬解。

在实施课堂教学的时候，让对前半局部课文朗读的不够深入，使整个在拓

展局部所剩的时间有多。这样我就在课堂上进展了调整，把一些原来当做

作业的课外的拓展放到课堂里初步理解，如对《今日歌》《明日歌》的朗

读，使得拓展环节显得太长。经过课后思索，在课堂上对《匆忙》的朗读

形式也过于单一，其实可以在教师范读以后，让学生自读时多给他为一点

时间多读一读，配上音乐指名朗读，信任他们会理解的更深刻。

第三、对我个人而言，我也有许多的思索。

主要问题就是课堂上教师的心情缺乏以带动全体学生。在课堂上，教

师的语言、心情是感染学生的最直接的因素。教师激情四射的语言让学生

也会兴致高涨，教师肤浅悲伤的语言也会让学生感受到哀痛沉痛的气氛。

而通过这几次上课，我也了解到自己的语言不够贴近学生。尤其是浩言缺

乏感染力，语调稍显平淡，这也是教师本身没有进入课堂状态的一种表达。

在上这一课的时候，为了让学生更好理解时间一去不回和与时间赛跑

的重要性，我让他们回归生活。思索在自己的生活中他们了解到了哪些一

去不回的东西，并且让他们在课堂就开头与时间赛跑，思索各种与时间赛

跑的方式。这一些都很好的帮忙了他们理解在有限的时间里，通过自己的

努力可以完成更多的事情。而同学们联系实际的答复，也正是对珍借时间

有所感悟的表现。

上完了这一课，我心中还是有一点困惑。现在的教师都很担忧自己在

课堂上模糊了语文和思品课的学科界限，怕把一堂语文课上成思品课。在

上课时前我也有这种担忧，时间问题确实是一个既简洁又简单的问题。要

让学生理解珍惜时间的重要，理解“和时间赛跑，你就可以胜利”的含义，

的确不是一件简单的事情。我也担忧自己的这一节课变成空洞的说教，因

此我还是很关注语文课上学生的听说读写力量的培育。但是，如何让语文

课更有语文味，还是一个要长期讨论探究的问题。

《和时间赛跑》教学反思7

网络研讨“先学后教”已经有一段时间了，看了“晚风”的几次教学

设计稿，真有几许感动在心头。好的教案精彩的课是怎么样来，就是在一

遍遍的思索中悟出来的，在一个个同行的批判中精彩起来的，在某几位专

家的引领中共性鲜亮起来的。

回首自己的教学，在第一轮接触教材的时候一般都会花许多的时间去

熟识文本，参考教参，设计教学方案。到了其次遍教的时候，发觉凭印象

匆忙应对的课，往往自己郁闷学生无趣。有其次轮思索的课文，上过后总

有新的感受和收获，上完课如同经受了一次开心的旅行。

《和时间赛跑》讲“我”由于外祖母去世而哀痛不已，听了爸爸的话

寻求什么是“永久不会回来了呢？”这个问题的答案，产生了和时间赛跑

的念头，并由此体会到了应当怎么样珍惜时间。

教学的第一课时，我抓住“他们知道与其哄骗我说外祖母睡着了，还

不如对我说实话：外祖母永久不会回来了J引导学生争论“父母对我说

的是哪一句话，是“外祖母睡着了”还是“外祖母永久不会回来了。”

出乎意料，有不少学生选择了父母哄骗我说外祖母睡着了。此时，我

引导学生再读一遍课文。学生重读课文，读到第三自然段的“什么是永久

不会回来了呢？“都明白了问题的答案。此时我立刻表扬确定学生的学习

方法：这就是联系上下文来理解句子。学生在解决一个问题的过程中立刻

产生了新的问题“什么是永久不会回来了呢？“，很自然地引导学生连续

学习。在思索中争论中明白了“桃花谢了，有再开的时候。杨柳枯了，有

再青的时候。可人年老了，不行能再少年。”产生了人生难再的恐凉，在

教师适当地引导“我们是不是要始终在主要生怕老去、死去的恐慌中度过

一声，直至死亡真正降临呢？“留待下堂课你们来答复。

在这个小片断中或许有了那么一点点“先学后教”的痕迹。学生有了

问题并不行怕，这正是引导学生阅读文本，调动学生思维的良好时机。教

师要擅长把握，把球传给学生，让他们在独立运球、相互协作中投球射门，

真正解决问题。

想起自己也曾由于看到到初夏深深浅浅、变幻无穷的的绿意，产生了

花谢春逝的悲悯，从而开头珍视时间，生怕人生虚度。不知道我今日的教

学是不是也让学生产生这么的念头呢？

《和时间赛跑》教学反思8

这篇课文的构造特别清晰：

1一一6自然段告知我们为什么要珍惜时间；

7一一9自然段围围着怎样珍惜时间和的感受写。

为了说明“全部时间里的事物，都永久不会回来了。”先写了爸爸的

理解：昨天过去了，就再也不能回到昨天；小孩长大了，就再也不能答复

童年；将来“我”的生命里的全部时间过去了，也会像外祖母一样永久不

会回来。再此，我让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对“全部时间里

的事物，都永久不会回来了J这句话的理解。孩子们很会说。例如：幼

儿园的生活很让我怀恋，但我永久也回不到幼儿园的生活里了；我诞生时

一点点小，那么大了；我昨天犯了错误很懊悔，可我永久也回不到犯错误

之前的时间里了……

《和时间赛跑》教学反思9

一、学习目标：

1.学会10个生字，正确读写“悲伤、哀痛、持续、劝慰、日月如梭、

狂奔、受益无穷、假如”等词语。2.有感情地朗读课文，初步把握文章的

主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。3.

联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。4.搜集、积存有关珍惜时

间的名言、谚语。

二、教学方法：

自主探究、小组合作争论法

三、学习重、难点：重点：

课文启发人们：虽然“光阴似箭，日月如梭'，"全部时间里的事物,

都永久不会回来了”，但是“假设你始终和时间赛跑，你就可以胜利:使

学生从学习中获得这一启发，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习

的重点。难点：由于时间观念比拟抽象，小学生的时间观念比拟模糊。因

此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

四、教学预备：

收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

五、教学时间：

两课时

教学过程：

（一）、谈话引入：1、（自编谜语）同学们，你们喜爱谜语吗？有哪

些谜语？说来让大家猜猜？教师也编了几个谜语，你们想听吗？（1）、什

么东西有的人觉得充裕，有的人总觉得不够用？（2）、什么东西你珍喈它，

它就会给你带来财宝？（3）、什么东西你铺张了它，也就等于铺张了你自

己的生命？（生说自己的见解，师引到时间上）2、同学们，关于时间你

有什么看法呢？3、师：时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，

并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们的想法一样，

认为时间一每天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板

书课题）。你想知道这是怎么回事吗？读题质疑。

（二）、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，

把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜爱的内容多读几遍。2、（检查读

书，了解读书状况）谁来读自己喜爱的内容？3、课文主要写了什么内容？

谁来告知大家呢？（生说，相互补充，教师相机指导。）

（三）、再次读书，质疑问难1、同学们读书很仔细，了解了课文大

意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提

出有价值的问题，就得去仔细读书呀。（生再次仔细读书，留意发觉问题，

教师巡察指导）2、谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？

（生发言，师生共同补充）

（四）、三读课文，重点探究1、同学们提出的问题真好。那这些问

题怎么解决呢？靠教师吗？对，得靠我们仔细读书。2、请你选择自己喜

爱的内容，仔细读一读，看能不能解决一些问题。（生读书，教师与学生

个别交谈）3、沟通自己解决的问题。4、谁来读读自己最喜爱的句子？你

觉得应当怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？（学生读书，谈感

受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）

（五）、学生选拦，深入探究1、请你找出认犯难理解的语句，和大

家一起讨论好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可

以在旁边写上自己的看法。）2、请你和小组的同学沟通你的看法。（小组

沟通后，各组选出本组的语句，在班上沟通。主要是针对含义深刻的句子

和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“全部时间里的事物，都永久

不会回来了”，“假设你始终和时间赛跑，你就可以胜利”，绽开争论，让

学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）

（六）、延长，深化中心1、同学们，我们理解了含义深刻的句子，

你觉得本文的写这篇文章的目的是什么呢？他想告知我们什么呢？今日，

你又读了课文，又有怎样的感受呢？（生说，师生补充）2、时间如流水，

一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑,

跑在了时间的前面呢？3、（和同学们算时间帐、做读书嬉戏。让他，门进一

步懂得珍惜时间。）4、师引导总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间

赛跑，肯定会胜利！

（七）、作业写读后感或者写自己亲身经受的这样的事情。

【教学反思】

三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱

自己的外祖母去世引起的哀思让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人

折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。

但三年级的学生大都没有如此经受，要理解起这些内容就有些远了。

课上同学们绘声绘色地读课文，通过争论解决了许多自己提出来的问题,

最终学生也说出了许多珍惜时间的名言、谚语，如“一寸光阴一寸金，寸

今难买寸光阴”、“花有重开日，人无两度春”……课文学问目标突破的很

好，可我总觉得对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不

以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。在

课文将要完毕时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：每天有24小时，睡

觉也许用去10小时，上课约用去5小时，各种作业差不多也要用去1小

时，吃饭要用2小时，那也许还剩6小时，去哪里了？同学们也纷纷凉异：

是啊，那6小时干什么了？比上课还要多的6小时上哪去了？我见同学们

的兴趣来了，便又做了个试验：我计时间，看同学们一分钟能读多少字。

结果出来了，同学们大都能读三百字左右。接着我们算了算：一小时我们

可以读一万八千字，6小时呢？近10万字！大家瞪大了眼睛，显出惊异

的神情。！

虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震动，看到了决心。

课下同学们在日记里，有的为以往铺张时间而懊悔不已；有的谈了时间的

珍贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习规划。看着这些发自内心的语

句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，由于他们从自己动身，在内心深

处理解了时间的珍贵。

《和时间赛跑》教学反思10

林清玄的散文《和时间赛跑》用平和、简朴的笔调向我们叙述了小时

候在外婆去世后，通过和爸爸谈话懂得了“时间一去不复返”的道理，接

着他珍惜时间、与时间赛跑，并因此受益无穷的经受。这篇散文清爽、淡

雅又略带悲伤，是一篇提高学生朗读力量的好文章。

两周前，围绕本次活动的主题“引领学生读好课文，培育良好语感”，

我开头了备课。读在语文学习中的重要性是众所周知的。近年来，全部的

语文教师都非常重视语文课堂上的读，都清晰要上好语文课必需引导学生

读好。可是对于怎样指导学生读好的详细策略更多的是茫然，致使活文课

堂上的读处于低效甚至是无效状态。这项小课题的讨论具有深远的意义,

我也兴奋地投入了其中。忙劳碌碌中，思索着、也收获着……

为了上好《和时'可赛跑》第一课时，我查阅、学习了大量的资料，对

林清玄和他的作品有了新的熟悉。虽然这篇文章内容浅显易懂，也没有太

生疏的词语，但是我意识到要引领学生全身心地走进语言文字中去，去体

会林清玄内心那深深的触动、去感受他的哀痛和悲伤并不是很简单的。如

何引领学生走进去？如何提高读的有效性？我想要恰当运用多种方式读

文，借助教师的情境创设、语言渲染及有价值的问题，以读代讲，读中感

悟，读中理解，读中到达情感的升华。主要安排了以下几个环节的读书活

动：

一、初读，在读中标准预习，整体感知。

预习是一种重要的语文学习习惯，良好的预习是语文课堂教学胜利的

保证。六年级的学生，我要求他们在课前预习时能把课文读准、读顺，能

够独立地解决读文中遇到的各种字词问题。上课伊始，我了解学生预习课

文的状况，做到有安排有检查。

初读，主要是通过开火车读来发觉学生预习后存在的读书问题，并准

时订正。开火车，一方面能够使更多的学生有时机读课文，增加了读文的

学生量；另外可以使好生和弱生融合在一起，以好带弱，兼顾弱生，读的

好的学生也是课堂很有价值的资源。读后，让学生扫瞄课文，说说主要内

容，这一环节旨在加强学生的快速把握文章整体脉络的力量。我班学生对

于扫瞄，以前有过很多训练，本篇课文篇幅不长又比拟浅显易懂，因此学

生能够很简单地概括出来。

二、自读自悟，在读中批注，共性化感悟。

这局部引导学生自读自悟，让学生在自由的品尝中走进那份悲伤与无

奈。这里，我敬重学生的喜好，想默读就可以默读，想出声读也可以出声

读。但鼓舞默读，由于默读能够保证课堂的宁静，便于学生更集中地思索、

理解课文内容，并且不易疲惫，易于长久。《语文课程标准》中指出“阅

读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。“要

珍视学生独特的感受、体验和理解”。让学生自读自悟，就给了学生自由

品尝的时间，他们独特的感受和体验必定会完整地呈现出来。这期间，引

导学生在读的同时，动笔圈一圈、画一画，做一做批注，正所谓“不动笔

墨不读书”。

三、共同品读，在读中理解文本，体验情感。

第一课时，我规划品读课文第1一7自然段。这里我主要通过教师的

语言渲染、图片的提示和问题的探究来实现学生和文本之间的对话，进而

产生情感上的共鸣，然后通过朗读表达这份悲伤的情感。主要分四个层次：

1.谈话导读：第1、2自然段，我用谈话的方式来引导学生体会的哀

痛，帮忙学生把这局部读好。“外祖母过世了。最亲的人离开了自己，心

底的悲伤和哀痛是深切的，是撕心裂肺、肝肠寸断的。同学们，你能理解

他内心的哀痛吗？“然后在这种营造好的气氛下让学生来读这两个自然段,

自由读后可以比照读。

2.拓展深读：爸爸的话是这一课学习的重点段落。理解了爸爸的话，

是学生读好这局部的关键。为了让学生更透彻地理解爸爸的话的实质，我

在指名学生朗读时，让其他同学思索：爸爸想告知我什么？学生答复出“全

部在时间里的事物，都永久不会回来'’后，紧接着又用两个问题引领学生

理解爸爸的话。“爸爸通过哪些事例进展了说明？”“你能用生活中的事例

来说明吗？”在这样的思索与探讨中，学生便深刻理解了“全部在时间里

的事物，都永久不会回来”。紧接着让学生来扮演爸爸讲一讲这段话，指

导学生把声音放缓，语气深重，来突出爸爸的语重心长。

3.体验引读：“我们读懂了爸爸的话，小学三年级的林清玄懂了吗？

自由读第5—7自然段，查找答案。”这里又一次把自由品读的时间还给学

生，期盼他们在共性化的阅读行为中有独特的情感体验。在第5自然段的

品读中，我重点抓住“……还让我可怕””……更让我有一种说不出的味

道”两处，通过探究“什么让我可怕？”“什么让我有一种说不出的味道？”

“这说不出的味道是什么味道？”等问题，引导学生读僮课本、作文范本

上的名言和爸爸的话带给我的触动。时间的脚步匆忙，它从来不停留一分

一秒，它带着全部的事物，走向永不复返的过去。这种感伤和无奈是我期

望学生能真实地体会到的，然后在这种情感体验中通过朗读表达自己的心

声。

4.师生连读：第6、7自然段不是重难点，我做了略处理。先利用课

件出示插图，加上教师的独白，连续带着学生行走在对时间消逝的悲伤与

无奈中，然后借助教师的朗读来带动学生的有感情朗读，实现师生连读。

四、化诗诵读，在读中深化情感体验。

这里我把课文的第1—7自然段改写成一首诗歌。用“全部在时间里

的事物，都永久不会回来”作主线把文本中的相关内容串联起来，引导学

生分男女生配乐诵读。在这种诗一样的语言中，期盼深化孩子们的睛感体

验。对主句“全部在时间里的事物，都永久不会回来”的每一次吟诵，都

如重锤敲击着每一颗心灵....

根据设想上完了这节语文课坐下来看课堂教学录像的时候，我反思了

许多。虽然我努力实现多种方式的、有效的读，运用了默读、轻声读、领

读、自由读、齐读、指名读、接连读、引读、男女声读、快速扫瞄等不同

方式的读，但是总的来说还是缺乏有效性。总觉得有蜻蜓点水之感，对学

生的指导不详细，缺乏富有实效的、具有现实意义的指导，比方指名学生

读第1、2自然段时，有的学生朗读后，评价都没有跟上，这势必会造成

孩子们迷失方向。后面指导学生朗读爸爸的话时，处理还算可以。“假设

你是爸爸，请语重心长地说出这段话。”这种鼓舞其实就是一种指导，孩

子们的读在这样的方向指引下很有效。

在指导学生朗读第5自然段的时候，我表现出了十足的无奈。这是四

行字连成一句话的很难读的句子。三句名言不能在朗读中突显出来，它们

要听从于整个句子。录像课中，我对学生的“指导”只是一一“他渎得很

好。”“谁再来读？”“谁还想读？”缺乏富有实效的、有针对性的指导。

回想闻名特级教师于永正上的《小稻秧历险记》，一位学生在朗读表现杂

草被除草剂喷洒后有气无力的那句“完了，我都喘不过气来了”时，声音

很大，仍显出力气很足的样子。明显，学生的理解还不到位。于教师就启

发说：“要么是你这株杂草抗药性特强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产

品。我得再给你喷洒一点。”说着，便朝这名学生做了个喷洒农药的动作，

还发出“哧一一”的声音。在一片开心的笑声后，这名学生再读课文时,

便真是“有气无力”的了。于教师利用信手拈来的幽默指导学生实现了有

效的读，堪称指导朗读的经典案例。这种朗读指导背后的思想是值得我们

每一位语文教师来思索与学习的。

总之，从这节录像课中我更加深刻地熟悉到我课堂上读的指导还远远

不够。我深知自己的力量有限，我也非常渴望进步，真诚盼望有更多的人

赐予我指导。感谢大家！

《和时间赛跑》教学反思11

一、学习目标：

1.学会10个生字，正确读写“悲伤、哀痛、持续、劝慰、日月如梭、

狂奔、受益无穷、假如”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义,

形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。

4.搜集、积存有关珍惜时间的名言、谚语。

二、教学方法：自主探究、小组合作争论法

三、学习重、难点：

重点：课文启发人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“全部时间里的

事物，都永久不会回来了”，但是“假设你始终和时间赛跑，你就可以胜

利:使学生从学习中获得这一启发，引导学生对这一问题有所感悟，是

本文学习的重点。

难点：由于时间观念比拟抽象，小学生的时间观念比拟模糊。因此,

要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

四、教学预备：

收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

五、教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

（一）、谈话引入：

1、（自编谜语）同学们，你们喜爱谜语吗？有哪些谜语？说来让大家

猜猜？教师也编了几个谜语，你们想听吗？（1）、什么东西有的人觉得充

裕，有的人总觉得不够用？（2）、什么东西你珍惜它，它就会给你带来财

宝？（3）、什么东西你铺张了它，也就等于铺张了你自己的生命？

（生说自己的见解，师引到时间上）

2、同学们，关于时间你有什么看法呢？

3、师：时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去

不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们的想法一样，认为时

间一每天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课

题）。你想知道这是怎么回事吗？读题质疑。

（二）、初读课文，整体感知

1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。

可以把你喜爱的内容多读几遍。

2、（检查读书，了解读书状况）谁来读自己喜爱的内容？

3、课文主要写了什么内容？谁来告知大家呢？

（生说，相互补充，教师相机指导。）

（三）、再次读书，质疑问难

1、同学们读书很仔细，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读

了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得去仔细

读书呀。

（生再次仔细读书，留意发觉问题，教师巡察指导）

2、谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？

（生发言，师生共同补充）

（四）、三读课文，重点探究

1、同学们提出的问题真好。那这些问题怎么解决呢？靠教师吗？对，

得靠我们仔细读书。2、请你选择自己喜爱的内容，仔细读一读，看能不

能解决一些问题。

（生读书，教师与学生个别交谈）

3、沟通自己解决的问题。

4、谁来读读自己最喜爱的句子？你觉得应当怎么读呢？读了这些内

容，你有什么想法呢？

（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）

（五）、学生选择，深入探究

1、请你找出认犯难理解的语句，和大家一起讨论好吗？（生读书，

画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）

2、请你和小组的同学沟通你的看法。

（小组沟通后，各组选出本组的语句，在班上沟通。主要是针对含义

深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，”全部时间里的事

物，都永久不会回来了”，“假设你始终和时间赛跑，你就可以胜利”，绽

开争论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）

（六）、延长，深化中心

1、同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的写这篇文章

的目的是什么呢？他想告知我们什么呢？今日，你又读了课文，又有怎样

的感受呢？（生说，师生补充）

2、时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有

哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？

3、（和同学们算时间帐、做读书嬉戏。让他们进一步懂得珍惜时间。）

4、师引导总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，肯定会

胜利！

（七）、作业

写读后感或者写自己亲身经受的这样的事情。

《和时间赛跑》教学反思12

一、引导学生质疑课题，激发学习兴趣

学生提出为什么和时间赛跑，怎么和时间赛跑，和时间赛跑的结果是

什么的问题后，带着问题阅读课文，边读边思索，更简单理清文章思路,

提高阅读效率。

二、感悟时间的消逝，猎取胜利的道理

“全部时间里的事物，都永久不会回来了J这句话是学生理解的难

点。房晴教师从以下几个方面引导学生体会，层层深入。在理解这句话

的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。爸爸通过三个例子

告知“我”他是怎么理解的，此时再次引导回读这句话。假如不是一个人

的亲身体验，感受就不会那么深刻，所以“我觉得爸爸像是给我说了一个

谜，引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞行''真

实地感受到时间的一去不复返。在教学中，房晴教师让学生结合生活实际,

说说自己身边哪些事物随着时间的消逝再也回不来了，第三次深刻领悟爸

爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。解决怎样

和时间赛跑的问题后，房晴教师展现了本文林清玄的个人成就，是学生体

悟到只要和时间赛跑就能胜利的道理。

三、在读书、体验、沟通中感受时间的珍贵

指导学生找出写“我”的感受的句子读读，体会“我”跑赢时间的欢

乐心情。最终，请同学们沟通课前收集的有关珍惜时间的名言、谚语、格

言。

四、以“朗读”代讲解，回归整体，升华感受

阅读是学生共性化行为。在本课教学中，房教师主要让学生自读课文,

充分感知课文内容，引导学生由内容到思想，逐步加深理解，明白深文告

知我们的道理。

五、存在缺乏

一是在对学生进展朗读指导的时候，存在以下缺乏：指导朗读的方式

不丰富，主要是指名读和齐读两种，学生的参加面不够宽阔。把重点句段

的分析与朗读相结合，让学生理解着读，读中理解。可能由于过度关注学

生的理解，给学生朗读的时机不充分。

二是教师的心情缺乏以带动全体学生。在课堂上，教师的语言、心情

是感染学生的最直接的因素。教师激情四射的语言让学生也会兴致高涨,

教师肤浅悲伤的语言也会让学生感受到哀痛沉痛的气氛。而通过这几次上

课，房教师的语言不够贴近学生。尤其是语言缺乏感染力，语调稍显平淡，

这也是教师本身没有进入课堂状态的一种表达。

《和时间赛跑》教学反思13

有幸听了吉春亚教师的《和时间赛跑》一课，真是有如沐浴着春光般

舒服，令人受益匪浅。其中令我感受最深的是课堂上她那丰富的、哈到好

处的评价语言。吉教师那诗一般的语言如同涓涓细流流入孩子们的心田，

也流入了在座各位教师的心田。

孩子们！

多么亲切、暖人的称呼呀！学生平日里听惯了一声声平淡无味的同学

们，听到这饱含爱的孩子们，还有谁会不感到快乐呢？还有谁会不积极主

动地投入到学习中去呢？

能找到吗？找到以后教师再来叫你，好吗？

多么急躁的等待！当教师提出问题而学生没能立刻正确答复出来的时

候，我们大多数教师会显得很急躁，特殊是在公开课上，面对众多的听课

教师，执教者会因此而感到面子上过不去，要么埋怨学生启而不发，要么

埋怨自己启发不到位。而吉教师呢？从她的脸上，丝毫看不出一点急躁、

埋怨的样子，反而显得那样沉着自若。由于她知道，课堂上学生答复不出

问题是很正常的，这就更需要我们教师多一份急躁一步步引领学生揭开云

雾见青天。

这位爸爸朗读得语重心长。这位爸爸朗读时带有一丝哀伤。

这样的朗读评价，对学生来说无疑是最棒的。吉教师鼓舞学生朗读时

要读出自己的理解，不求千篇一律，唯有这样，才能培育学生的良好共性，

才能不抹杀学生的制造力，才能切实提高学生的阅读理解力量。

你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了。

背诵，是一种重要的语文力量。在熟读理解的根底上，将一些美文佳

句背诵出来，有利于丰富学生的积存，增加学生的文化底蕴。有了丰厚的

储蓄，到用时只须信手拈来。但平常，我们许多教师在指导朗读时要求学

生读得有感情，可一到背诵时，便把感情全抛了。吉教师很注意让学生背

出感情来。一句你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了，不但确定了

那一位学生，更示意了全班同学，背书就要背出感情来。这样一箭双雕的

评价，我们多用点又何妨呢？

课堂上最美的是琅琅的书声。你的朗读不仅绚烂了自己，也照亮了大

家！

这样的赞美，谁圻了会不喜爱呢？我们的课堂上，就要多一些这样的

鼓舞和赞美，少一些不必要的批判和责骂，让每个学生都能找到自信，让

自信照亮每个学生成长的道路。

吉教师奇妙精彩的语言还有许多，值得我们细细地品尝、揣摩、借鉴。

《和时间赛跑》教学反思14

《和时间赛跑》是一篇精读课文。这是闻名散文家林清玄笔下的一篇

清爽，淡雅又略带悲伤心情的散文。本文讲的是“我”因外祖母去世而悲

伤不已，引发对时间的思索，在爸爸的一席话的启发下，从太阳落山、鸟

儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经受中，“我”

体会到怎样珍惜时间。启发人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“全部时

间里的事物，都永久不会回来了”，但是“假设你始终和时间赛跑，你就

可以胜利在精读课文，体会感悟这个环节中，我出示了三个问题：

（一）从哪里看出时间一去不复返？

（二）“我”是怎样和时间赛跑的？

（三）从哪里看出“我”受益无穷？

结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进展研讨、

感悟、赏析、品读。如“全部时间里的事物，都永久不会回来了J这句

话是学生理解的难点。我从以下方面引导学生体会，层层深入。

一是引导学生先读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就

再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。假如不是一个人的亲

身体验，感受就不会那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是给“我”说了

一个谜。

二是着重引导学生多读读后面的语句，感受“我”的生活体验，看看

“我”是怎样理解的：“看着太阳一寸一寸地沉进了山头”，知道“虽然明

天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了J看到鸟儿飞到天空，

想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线，也永久不是今日了。“我“真实地

感受到了时间一去不复返。

三是引导学生谈谈自己是怎样对待时间的消逝的，结合生活实际说说

自己的理解。从而明白了“我