《黄鹤楼》教案设计

《黄鹤楼》教案

《黄鹤楼》教案1

【知识与能力目标】

1、学会并掌握"昔、鹤、萋”等生字；

2、读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁；

3、背诵并默写这首诗。

【过程与方法目标】

情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法，多媒

体辅助教学法。

【情感态度价值观目标】

1、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情；

2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。通过诗歌意境的再加工培养学生的想象力，

加强修养，陶冶情操。

【教学重点】

体会诗歌所描绘的意境，领会诗歌所表达的思想感情。

【教学难点】

联系诗歌意境，进行创新写作。

1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；

2、准备多媒体教学。

一、创设情景，激情导入：

1、导入：

课前播放《烟花三月》这首歌，学生欣赏。师问：这首歌让你想起哪位诗人的哪首诗？

（李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）学生背诵李白的其他诗歌或者别人写李白的诗歌，对李

白的印象。师：是啊，后人都称李白为"诗仙"，说"李杜文章在，光焰万丈长〃。就这样一个

才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他钦佩不已。想知道这个人是谁吗？听老师给大家

讲个故事。（出示课件）

故事：黄鹤楼是江南三大名楼之一，历代有很多诗人都曾到这里游览，留下了不少诗

篇。据说李白也曾来到黄鹤楼观赏景色，一时诗兴大发，正准备拿笔题诗，谁知一抬头看到了

崔颖的《黄鹤楼》。李白再三吟诵，大为折服，于是李白不题诗了，只在下面留下了两句："眼

前有景道不得，崔颍题诗在上头"。

听了故事，知道是谁让他佩服不已了吗？今天，我们就来学习崔颖的这首《黄鹤楼》,

看看这是一首怎样的诗竟能令李白折服。（学生读题。指导写好"鹤"字）谁来你对黄鹤楼的

了解？学生畅谈,课件出示黄鹤楼的资料及图片。黄鹤楼，巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享

有"天下绝景”的.盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为"江南三大名楼”。黄鹤楼濒临万

里长江，雄踞蛇山之巅，挺表独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士

都先后到这里游乐，吟诗作赋。

2、作者简介：

崔颍，（？-754）,汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使

河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，

风格多样。诗名早著，影响深远。著有《崔颖集》。

3、背景介绍:

这首诂是吊古怀乡之佳作。诗人登岫古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情,诗兴

大作，脱口而出，一泻千里。既自然宏丽，又饶有风骨。诗虽不协律，但音节噫亮而不拗口。

真是信手而就,一气呵成，成为历代所推崇的珍品。

二、初读课文，扫清障碍：

1、（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。

2、指名学生读，注意"昔、载"的读音。

3、高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读?并借

机评点学生的朗读；如这是深沉的崔题、这是忧愁的崔颖......

4、学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，并同桌互相。

三、细读课文，整体感知：

1、在一个晴好的日子里，诗人崔颖来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么

感受呢？（课件出示："昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤偻。黄鹤一去不复返，白云千载空悠

悠。"）

学生读。（课件出示关于黄鹤楼来历的传说。）

古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不

收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤

在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，

歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士闻奇鹤而走了。辛老板为纪念此事，在

蛇山上兴工动土,建高楼一幢，取名黄鹤楼。学生读后，指名这几句的意思。

2、仔细看看，这几句有什么特点？生：有三个"黄鹤"和两个"空'这三个黄鹤各

指的是什么？"空"是什么意思？生答。

（师生对读。生读一、三句，师读二、四句的前半截"此地""白云千载"，生读后半

截。感受那种空茫的感觉。）

3、是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了一生接"黄鹤楼、白云

悠悠、动人的传说”。其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭，王侯将相，

功名利禄、恩怨是非又何尝不是"一去不复返"呢？

（古人说"人事有代谢，往来成古今"，一切都终将一去不复返，带着这种感慨,这种

空茫，再读这四句诗）

4、诗人感慨之余,登上了这"天下绝景”的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢？

相机出示"晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲"，理解"晴川"。

学生闭目吟哦，想象自己就是崔颍，看到了什么？指名学生说，用自己的话来描述崔

颗诗中的情景。

5、除了这树、这川、这芳草，诗人应该还看到了什么？学生想象补充。

想象着画面，再指名学生读好这两句。

6、如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了，悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人

又看到了什么？想到了什么？

出示："日暮乡关何处是？烟波江上使人愁」

生读，回答。（看到了"烟波江上",想到了"乡关"）理解"乡关"和"烟波江上二

7、夜幕降临，寂寞就会随着暮色笼罩过来，尤其是四处漂泊的游子，那种愁绪更是深

入骨髓。再读："日暮乡关何处是？烟波江上使人愁」

8、崔颖站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗？（没有）家乡汴梁，遥遥无踪，难

怪诗人才会朝着烟波浩渺的长江追问："日暮乡关何处是？"难怪诗人才会朝着鹦鹉洲的萋萋

芳草追问："日暮乡关何处是？“难怪诗人才会朝着西斜的红日追问："日暮乡关何处是？"难

怪诗人才会朝着东升的圆月追问："日暮乡关何处是？”但是晴川之后更是晴川，家乡汴梁却

在茫茫崇山之后，不见丝毫的影踪，真是“西北望长安，可怜无数山。武昌望汴梁，游子望断

肠"啊！再读"日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。"

9、这可真是"日暮乡关无处觅，烟波江上使人愁”（课件出示，生读）

诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗？出示崔颖的资料，

崔颖（约公元704—754年）唐朝汴梁人，公元723年进士。他才思敏捷，善于写

诗。但他宦海浮沉，终不得志，极为失意。唐朝开科取士，每年也不过一二十人，当年白居易

二十七岁的时候中了进士，他写了这样一句诗："慈恩塔下题名处，十七人中最少年"得意之

情，溢于言表，而崔颖呢，还不到二十岁就中了进士，本以为是前程锦绣了，但是却是宦海浮

沉，终不得志。你觉得此刻的崔颖，他还有什么愁？生：人生失意之愁。再读"日暮乡关何处

是？烟波江上使人愁。"

四、精读（选读）课文，深入感悟：

1、首联一"昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼"：古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里

只剩下一座黄鹤楼。从楼的命名由来着想，借传说落笔。黄鹤楼因其在武昌黄鹤山而得名。传

说古代仙人子安乘黄鹤过此，费文玮也登仙驾鹤于此。仙人乘鹤，本属虚无，"已乘"二字，

以假为真，化虚无缥缈为真切实有。"空余"二字，令人思接千载，心生遐想。

2、颔联一”黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠"：仙人驾鹤而去不回转，只剩下白

云千载浮荡在空中。"一去不复返”，令人深感岁月不再，古人不可见之憾。这里又出现了一个

"空"字，前面的"空余"写的是黄鹤楼，此处的"空悠悠"的"空"写的是白云，黄鹤楼与

白云相映，更突出"空"的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠

悠，世事茫茫的无限感慨！

3、颈联一"晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲"：晴空下的汉水，历历可见，对岸

的古木，那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。"历历""萋萋"描绘出山川

清楚分明，草木极具茂盛的状貌。

4、尾联——"日暮相关何处是？烟波江上使人愁"：日暮时思念起遥远的故乡？烟波

中涌动着不尽的离愁。“乡愁"之情与"日暮""烟波"之景相交x,使人的心境复归于飘渺的

忧思而益发深沉,不能自已。尾联点题，归思难禁的愁绪。

五、课堂总结：

《黄鹤楼》写作者登上黄鹤楼时的所见所感，抒发了怀念家乡的愁思。全诗起笔高耸，

情感奔腾旋转，顺势起伏，情与景水xxx，以情写景，以景写情，展示了刻骨铭心的情感轨迹。

清代沈德潜评价此诗：“意得象先，神行语外，纵笔写去，遂擅千古之奇

六、布置作业：

1、请同学们去搜集那蟹口黄鹤楼相关的，并做好积累；

2、背诵并默写这首古诗。

七、板书设计：

黄鹤楼

起一用典引出黄鹤楼

承一感慨仙人已去

转一描写登楼所见

合一抒发思乡之情

《黄鹤楼》教案2

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐・李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

注释：

黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时

期的费于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。孟浩然：李白

的朋友。之：往、到达。广陵：即扬州。

故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很敬

佩，彼此感情深厚，因此称之为"故人"。辞：辞别。

烟花：形容春天薄雾霭霭、柳絮如烟、鲜花掩映的景物，指艳丽的春景。下：顺流向

下而行。

碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：尽头，消失了，碧空：T乍"碧山二

唯见：只看见。天际流：流向天边天际：天边，天边的尽头。

译文：

旧友告别了黄鹤楼向东而去，在烟花如织的三月漂向扬州。

帆影渐消失于水天相连之处，只见滚滚长江水在天边奔流。

教学目标：

L会认"鹤、浩、故、辞、州、唯"6个字。

2、熟读古诗、背诵课文，3、图文结合了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，展开

想象,感受雄浑开阔的意境，感受朋友之间的深厚懵谊。

教学重难点：

诵读古诗，体会诗的意境。

教学准备：

教学课件

［教学过程］

一、谈话导入，揭示诗题

1、：背诵《静夜思》，回忆诗人的名字，简介李白：人们尊称他为“诗仙"，写过学多

优秀的诗篇，其中他写了很多和朋友离别的诗，今天我们就学习其中一首：《黄鹤楼送孟浩然

之广陵》

2、板书课师，指名读诗题，注意"鹤、孟、陵”的读音。

3、解题：”之：去，离开。”的意思。

诗的题目的意思：（李白在）黄鹤楼上送孟浩然去广陵。

二、初读诗文，整体感知

1、自主读诗，把字音读正确，诗句读通顺。

2、汇报检查自学情况。

三、自读感知，品读课文。

1、课件出示注释：

广陵：郡名。即今江苏扬州市。故人：老朋友，此指孟浩然。烟花：指春暖花开时美

丽的春天景色。

辞：告别，离开。孤：孤单。唯：只。天际流：流向天边。

2、借助注释，小组自学诗句，了解古诗的大体内容。

3、教师大体讲解全诗的大意：

老朋友将在这春暖花开的.春天在黄鹤楼和我分别，就要离开我前往扬州去了。他的船

在碧空中渐渐消失,只见滔滔长江水在天边奔流。

4、反复诵读，升华情感

师：正所谓"相见时难别亦难"，好朋友一去，不知何时才能相见！李白在写这首诗时，

心情会是怎样的呢!（眷恋、依依不舍、祝愿和企盼）

5、学生自由诵读全诗。

6、反馈：指名朗读背诵此诗。

四、拓展延伸，积累语言。

推荐送别诗，体会送别情。《别董大》（高适）

千里黄云白日B熏，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知已，天下谁人不识君？

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首千古传诵的名篇，短短的二十八个字，却寄情于景，

为我们用语言文字描绘了T国江畔送别图。我这样安排教学：首先紧扣一个“送"字引导学生

提问题（谁送谁？在哪送？送到哪？何时送？为什么送？）；接着就让学生运用边读边想的方

法，借助注释和收集的资料，自行解决以上问题；然后就是让学生汇报自学情况。

在学生汇报的过程中，根据学生在自学中遇到的困难，我就重点引导学生理解“何时

送"和"为什么送"这两个问题。在处理"何时送"这个问题时，我注意引导学生展开丰富的

想象，感悟烟花三月的美丽；在处理"为什么送"这个问题时，我主要引导学生身临其境地去

送别的现场，通过"三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，那为何作者看见的只是孤帆

呢？""李白为什么如此久久伫立在江边送孟浩然？"和"假如你就是李白，站在黄鹤楼边，

会如何吟诵这句诗？”这三个问题，让学生较深入地去感受李白和孟浩然之间的深情厚谊。李

白却是在老朋友的乘坐的掘台都看不见了，还久久不愿离去。这是为什么呢？激发学生反复诵

读古诗，让他们通过反复的积累诵读，转化为内在的修养。

总之，在课堂上，我本着充分相信学生，努力给他们营造一个宽松、和谐的环境，给

他们自读自悟的机会，争取使学生都"动"起来，主动地参与到学习活动中去,达到"师生互

动、生生互动”的目的。但是在实际教学过程中，却出现了很多不如人意的的地方，比如：

1、语言不够精炼，没有经过精雕细作。

2、节奏显得前松后紧，整体把握不够好，导致课外拓展部分没有如期完成。

3、对于难点的突破，由于时间的关系，显得1:匕较匆忙，学生对诗人情感的感悟只停留

于表面等。但我相信，随着经验的积累和不断地学习，以及个性化教学风格的形成，以上这些

不足会逐步得到克服。

《黄鹤楼》教案3

一、导入

1、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的随口成诵，

人们盛赞他“斗酒诗百篇"称他为"诗仙”。

生回答：李白。

2、师：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作

相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？

生答《赠汪伦》。

教师叫生齐背。

3、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵

二、解题

1、齐读诗题

师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白

非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道”吾爱孟夫子，风流天下闻。"因此，他们结下了深

厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。

2、指名讲题目意思。

板书：李白送孟浩然

三、初读

1、师：李白为好友盂浩然送别，心情如何呢？请同学们听听这首诗。注意读准字音，

看清字形。

播放媒体资源中的范读动画：

2、师：现在请同学们自己读一读这首古诗。

学生读古诗。

3、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读。）

4、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（2-3名学生读。）

师：一起来一遍。

学生齐读全诗。

5、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释,试着用自己的话

讲讲。

6、利用媒体资源中课件中的生字动画进行以下教学活动：

首先学习第一、二行诗。

（1）自由读这两行，找出不理解的字、词。（学生质疑。）

（2）指名讲诗意。（2・3名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。）

（3）齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。

7、学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。）

8、师：谁能把全诗的意思说一说。（1-2名学生讲大意。）

四、深入理解，感悟诗情。

1、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪

两行写了李白送别时看到的景色？

提示：第一、二行。

2、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？

生：烟花三月。

师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？

学生口头描绘。

3、师：我们来看看几幅图片：

师：这就是“烟花三月"，你们看"烟花三月’’的扬州美不美呀？

生回答：美！

4、师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋

友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。这是多快乐的事情啊！但今天，老朋友却离李白而去。李白的

心情会怎么样呢？

提名学生回答。

师：你们看，诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。

5、师:下面我们再来品品后两行诗，这两行诗明着是写景，其实更写出了诗人的心情，

我们一起来读一读。

(1)生齐读"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

(2)师："尽"的是什么？不"尽"的又是什么？

提示："尽"的是帆船和孟浩然的身影。不"尽”的是诗人的依依惜别之情和友情。

(3)师：是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸,渐渐

远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点人白色的

帆影也不见了。此时，李白离去了吗？

生：没有。

师：他在干什么？

生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。

师：李白看见了什么？

生：滚滚的.长江水向天边流去。

(4)师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？大家来讨论一下。

学生分组讨论。讨论后汇报。

(5)师：李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是"人

虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是"情深意长”。

五、背诵古诗

1、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋

友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧!女同学先来。

女生齐读。

2、师：这是柔情地相送。男生来读一读。

男生齐读。

3、这是豪壮地送另L。

4、一起来吧！能背就背，不能就读。

5、齐背这首诗。

六、拓展延伸

1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗。

板书：

江下行

李白

去年下扬州，江送黄鹤楼。

眼望帆去远，心逐江水流。

师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释，来，一起读一读。

学生齐读两遍，把诗抄写在书旁。

2、提名学生说一说这首《江下行》的意思。教师指导并相机板书：

板书：

目光送

李白情深意长孟浩然

心相随

七、作业

1、查找有关送别的诗句。

2、小练笔

同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么？请你写下来。

八、总结

师：李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，让我们再来体会一下这种友人之间

的深情厚意吧。

《黄鹤楼》教案4

教学要求：

1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。

2、正确、流^的朗读课文。

3、读通课文，初步了解课文的内容。

教学重点：

1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。

2、读通课文，初步了解课文的内容。

教学媒体：投影片录音

教学过程：

第一课时

一、导入新课，初读古诗。

1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？

指名交流

2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

幻灯出示该古诗

3、师范读

4、自由读，读准字音。

5、齐读，指名读。

6、揭题25黄鹤楼送别

7、学生针对课题质疑

二、初读课文

1、提出要求：

(1)读准字音借助拼音读好生字。

(2)读顺课文

(3)理解课文大概内容，思考上述提出的问题。

2、检查

(1)出示生字，指名认读。

(2)出示词语

烟雾迷蒙繁化似锦饯行飞檐凌空远眺

敬仰誉满天下伫立脍炙人口凝视

a、指名读，师纠正字音

b、齐读

(3)指名分节朗读课文。

(4)评价指出优缺点后齐读。

(5)读后初步回答上述提出的问题。

三、识记、书写生字

1、投影生字

2、指导识记方法和书写注意点

"孟"字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。

"饯"字与吃食物有关是〃食"字旁。

"酒"字已在生活中认识，书写时区别于"洒"

3、根据学生提到的字进行范写。

4、学生描红、临写字(师巡视纠正写姿)

四、作业

1、完成习字册

2、朗读全文

第二课时

教学要求：

1、正确、流有感情地朗读课文。

2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜

别之情。

教学重点：

能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别

之情。

教学媒体：

收录机配乐录音投影片

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习（齐读课题）25黄鹤楼送别

2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。

（指名说）

3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。（出示诗句）

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（1）请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？交流

二、精读课文

过渡：请同学们带着这些问题去听课文录音，听的时候注意力集中，老师相信大家能

在课文中寻找到答案。

1、听课文录音，思考刚才提出的疑问？

2、同学们刚才我们听了一遍课文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的误文内容

圈画出米。（学生动手圈画）

3、以小组为单位，把你找到的.答案在小组里交流一下。

(小组讨论，师巡回指导)

4、针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？

(1)故人"指的是谁？为什么称为"故人"？

(2厂烟花三月"是一番怎样的情景？板书：景

你从哪里知道的？

(幻灯出示画面及第2段内容)

景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？

(3)"下”是什么意思?

(4)自己把诗意说一下。

5、在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情

如何呢？

6、指名回答板书：依依惜别

随机出示第2节

7、自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。

指名读，学生评价,齐读

8、下面一段是他们的话别。板书：话

老师想请同学起来表演，表演前，请你们先把两个人说的话读通顺，然后，同桌分角

色读。开始。

9、学生自由练读，表演。

10、下面我们要招聘小演员了，谁想演李白？

a、你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会J版们大家来评评看，是

不是合格？（学生读）

b、评价

c、好，你为什么用这种语气读？哪里看出？

d、不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）

e、下面要挑选演孟浩然的同学。（出示孟浩然的话）读读孟浩然的话，从中感受到了

什么？

f、"海内存知己，天涯若比邻”是什么意思？

g、谁来把孟浩然的话读好？指名读

现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，

你们也来练一练。

表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这药位同学？给他们指点一下。

开始表演。

11、刚才我们主要解决了第一句诗句，下面我们看第二句诗。

12、指名读"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流J

13、这句话，谁能用书上的话来解释？、

14、指名说出示第4小节

15、从这句话中你感受到了什么？

16、看图片，练读，指名读，齐读。

17、这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢？板书：行

18、此时此刻，李白按奈不住激动的心情，随即吟出脍炙人口的名诗。引读古诗《黄

鹤楼送孟浩然之广陵》

三、回顾全文，.总结

1、大家看黑板，这篇文章从景、情、话、行四个方面体现出李白和孟浩然的依依惜别

之情。

2、同学们今天我们学了这首送别诗，你们课后还找到其它送别诗呢？（交流）

四、作业

1、抄写词语。

2、背诵课文中的古诗。

3、用"暂时"、凝视"造句。

《黄鹤楼》教案5

一、谈话激趣

1、你知道我国古代最伟大的诗人是谁吗？

2、如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上

的辉煌成就，令后人望尘莫及。当时任工部侍郎的著名诗人贺知章（也就相当于我们今天建设

部的副部长吧），读了他的诗作，兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。李白瑰丽

的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说：“你是不是神仙下凡到了人间?”因此，李

白又被人称为一诗仙。（板书：诗仙）

3、除了写诗厉害，你知道李白还有哪些超人之处吗？他喝酒也非常厉害。他在《将进

酒》里写道："会须一饮三百杯”，杜甫也说"李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不

上船，自称臣是酒中仙。”因此,李白又被人称为一酒仙。（板书：酒仙）

4、喝酒写诗，无人能比。但李白还有一样本领,却只能排名第二，那就是他的剑术,

当然是整个唐朝排名第二"在裴旻之下）年轻时候的李白还是一位路见不平、拔剑相助的侠

士，因此，他又是一名侠客。（板书：侠客）

5、这力课我们就来学习一首诗仙、酒仙、侏客李白的诗作。

二、循序渐进，读懂诗题

1、读准诗题

(1)谁来读读诗账?

(2)诗题中有三个生字，谁来读读？

鹤：第四声，发音要到位。指生读。

孟、陵：都是后鼻音，注意孟的写法，第一笔是横撇。指生读。

2、个性读题

(1)这首诗题目很长，共有十个字、五个词。读的时候不要平均用力，你觉得哪个词

重要就着重读哪个词，试着读一读吧。

(2)生自由练读后师指名读，相机点拨：

☆听出来了，你想强调"黄鹤楼"，黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗？(位于湖北

武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一)

也他强调的是“送「为什么呢？(对，这是一首送别诗。)

☆同学们听出来了吗？他强调的是“孟浩然"，孟浩然是谁？(李白要送的人，也是李

白的好朋友。)

☆强调“广陵"，广陵是要去的目的地，也就是今天的扬州。扬州可是唐朝最繁华的城

市，也是当时国际上有名的大都市。李白年轻的时候曾经到扬州游玩过一段时间，他说他从来

没有见过如此热闹的城市。盛夏时节，他和朋友"系马垂杨下，衔杯大道边。天边看绿水,海

上见青山"，好不惬意。

☆"之"是什么意思？(去、至!)。)

(3)不同的感受，不同的读法，你想怎么读就怎么读。自已再读一读题目。

(4)同学们，你知道题目是什么意思了吗？

3、感性读题

（1）古代交通不便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别就成了一种时尚，当时

的.送别诗差不多和我们现在的流行歌曲一样多。像《送友人》《别董大》《山中送别》《易水送

别》等等等等,然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为"三

名一别“。在名楼——黄鹤楼，送名人一孟浩然，到名地一广陵。论年龄，李白比孟浩然

小十二岁，然而他们两人一样的才华横溢，一样的风流潇洒,他们互相仰慕，情投意合，相间

恨晚，无话不谈，彼此不再寂寞。快乐相处之后的离别，显然是那样难舍难分。

（2）听了老师的介绍，你想再读一读诗题吗？指生读后齐读。

（3）对，我们这才算真正的"读懂诗题二（板书：读懂诗题）读懂诗题是学好古诗的

第一步。

三、自主学习，读通诗句

1、自由读

学好古诗的第二步是读通诗句，读通诗句的要求是"认清字形，读准字音"，你能做到

吗？来，自由的读一读这首诗。（板书：读通诗句）

2、指名读

谁来读给大家听一听？（强调生字的读音要准。"辞"平舌音，"唯"）

3、读出诗的节奏感

古人读诗讲究节奏感：〃故人何辞/黄鹤楼”一这是二二三节奏。谁能接着往下读?

“故人西辞"四个字连起来读，变成四三节奏（范读），想读的接着读吧！

4、古诗还讲究押韵，这首诗的一、二、四行的最后一个字，读一读，你发现什么？它

们的韵母相同或相近，是这首诗的韵脚。我们在朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻一

点儿，更能读出古诗的韵律美。谁来试试看？

（诗人颇具匠心地选择了"楼""州""流"三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音裳袅。）

范读。

5、齐读。

四、借助注释，理解诗意

1、诗读通了，诗句的意思你能读懂吗？学好古诗的第三步就是理解诗意。（板书：理

解诗意）

怎样读懂古诗，你有什么好方法吗？（读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助

注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗。）

2、请大家借助注释，自己试着每行诗句的意思。

3、四人小组交流。

4、全班交流。

"故人西辞黄鹤楼"：故人？辞？何谓西辞？（简笔画：长江、黄鹤楼、扬州）老朋友

辞别了西边的黄鹤楼。

"烟花三月下扬州"："烟花三月"告诉了我们什么？下？（相当于诗题中的？为什么

用"下"比如说咱们去北京说不说下北京？从"西"和"下"看得出来作者用词特别准确。）

在繁花似锦的阳春三月（薪台）到扬州去。

"孤帆远影碧空尽"：尽？什么消失了？孤帆指的是？消失在哪儿了？碧空？

孤零零的小船越走越远，渐渐消失在碧蓝的天空里。

"唯见长江天际流"唯？天际？唯见什么呢？

只看见浩荡的长江ZK向天边流去。

5、指生连起来说诗意。

五、展开想象，体验诗情

1、学好古诗，咱们不光要理解诗句，还得体验作考蕴含诗句字里行间的情感。（板书：

体验诗情）读了这首诗，你体会到作者怎样的情感呢?

2、惜别

（1）故人。李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云

游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。两人一见如故，相见恨晚，

一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。李白曾写诗："吾爰孟夫子，风流天下闻”。意

思就是说"我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚风流倜傥闻名天下」这么亲密的朋友

就要分别了，他们怎么舍得呢？读出不舍。

（2）孤帆。长江自古就是黄金水道，交通要塞，怎么会只有一只帆船呢？（作者只关

注友人的这只船，江帆点点，只见一船。）读。孤还有什么意思？（孤独、寂寞。没有了好朋

友的亲密相处,人再多，帆再多，心都是孤独寂寞的。）渎。读出孤独。

（3）尽。老朋友走了，李白仍独立江楼，目送友人。朋友看不见了，他看着逐渐变小

的船；船看不见了，他看着船上的帆；帆也看不见了，他仍不肯离去，孤独的站在那里，只看

见浩荡的长江水滚滚向东边流去。李白对朋友的一片深情，正体现在这富有诗意的目送之中!

读。

3、感悟

多么真挚的情意，多么感人的画面！李白有多少话想对孟浩然说啊！如果你就是李白，

你最想说什么呢？

4、升华

（师范读，生接）：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远

影碧空尽，唯见长江天际流。唯见长江天际流。

女同学，我们站起来送送盂浩然。

男同学，我们站起来送送孟浩然。

全班同学，我们一起送送孟浩然。

六、小结

离别是诗，离别是歌，离别总关情。一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的李白

《送孟浩然之广陵》，我们下节课还将学习王维的《送元二使安西》，还有王勃的《送杜少府之

任蜀州》，骆宾王的《易水送别》。大家不妨找来对比着读一读，感受感受古人淳朴的情怀，体

验深情厚谊带给我们的感动和温暖。

《黄鹤楼》教案6

一、谈话导入，初识古诗

1、同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因为各种原因和我们离别，回想

一下，你送过谁？当时你有什么感受？

过渡：是啊，不一样的送别，但萦绕在心头的离愁却是一样的，每一次的送别都是那

样的让人依依不舍。

2、今天我们就来学习一篇与“送别"有关的课文。

(齐读课题)黄鹤楼送别

3、通过课前的阅读，你对黄鹤楼有哪些了解？

4、古往今来，许多文人墨客都登楼吟诗作赋，讴歌黄鹤楼的壮美景观,其中以崔颖的

《黄鹤楼》一诗最妙，传为千古绝唱。

5、读拓展阅读第160页

6、看到"黄鹤楼送别"这五个字，很自然的我们就想到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

(1)出示古诗，自由轻声读

(2)谁愿意米读一读这首古诗。注意作到字正腔圆，正确停顿。

（3）李白的这首诗和他的《静夜思》、《望庐山瀑布》一样，都是千古流传的好诗，

那么像这样人人喜欢，人人称赞的诗，我们用一个词来形容它就是一脍炙人口（出示词语）

"脍炙"什么意思？看看部首，脍，月字旁，很多月字旁的、字都和身体有关，与肉有

关,比如"肚、腰、臂、眼胖”等。

"脍"就是指切得很细的鱼或肉。

“炙"就是用火烤。

"脍炙人口"就是美味人人都爱吃，在文中指好的诗文人人都称赞。

二、朗读课文，整体感知

1、自由轻声读课文，读准字音，读通,并能简要概括文章的只主要内容。

2、作者以《黄鹤楼送别》为题，从暮春三月开始讲起，娓娓道来，给我们讲了1300

年前发生的这么一个动人的故事，那么围绕课题，这篇课文主要讲了一件什么事？你能用一、

二句话简要说一说吗？

（暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景。）

三、创设情境，学习新词

1、暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。

区别："饯行"与"送行"（饯行是备酒食为友人送行）

2、出示插图

仔细看图，再读读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？

相机出示：烟雾迷蒙繁花似锦

俯临长江飞檐凌空

杨柳依依沙鸥点点

四、适度拓展

1、作者在文中还引用了王勃的名句”海内存知己，天涯若比邻”这句话什么意思？自

己的理解。文中的“知己"指谁？

2、孟浩然比李白大12岁，他们怎么会成为知己的呢？(教师讲解)

3、补充《赠孟浩然》

赠孟浩然

吾爰孟浩然，风流天下闻。

红颜弃轩冕，白首卧松云。

醉月频中圣，迷花不事君。

高山安可仰，徒峥清芬。

(1)教师朗读。

(2)帮助学生理解第一句：我钟爱孟浩然，潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。

(3)课文中就有李白敬仰孟浩然的，找一找，读一读。

(孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下)

(4)两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更进

一层，常常在黄鹤楼上饮酒作诗，黄鹤楼是两人相聚相亲的地方，黄鹤楼就是他们感情的见证。

(5)教师小结：孟浩然要到广陵(现在的扬州)去黄鹤楼在长江的上游，广陵在长

江的下游，千里之遥啊！今日之别，不知何时才能相见，李白到黄鹤楼为孟浩然饯行，让我们

再读读课文，感受这个故事。

板书

黄鹤楼送别

依依惜别

情

深厚，情谊

《黄鹤楼》教案7

教学目标：

1、理解诗句含义，领悟诗的意境。

2、理解诗歌的内容。

3、把握作者的思想感情。

教学重难点：

把握作者的思想感情。

教学过程：

一导入：

A.提问：三大名楼?及与之有关的各名文？

湖北：黄鹤楼崔颖《黄鹤楼》

湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》

江西：滕王阁王勃《滕王阁序》

B.讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颖此诗而作罢，感慨道，’眼前有景

道而导，崔颖题诗在上头"

二朗读：

师范读，生齐读.

强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓

（如：读"空"应低沉婉转，声音略为延长；"晴川"句可读得恬淡自然。）

三.师生探究：

A、读了这首诗你最喜欢哪一句?为什么？

生1:我喜欢"晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲"。因为它对仗工整，用词优美，我

眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。

生2:我也喜欢这一句。"历历""萋萋"两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。

生3:我喜欢"昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼:它虽然没有华丽的辞藻，但它讲

述了一个美丽的传说。

生4:我喜欢"白云千载空悠悠"句。给人一种悠闲适意的感觉。

生5:不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为"空悠悠”显得空空

荡荡，使人顿时心生惆怅。

生6:我喜欢"日暮乡关何处是?烟波江上使人愁"句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙

境。

生7:我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。

师：（赞赏地）同学们都能根据自己的理解解读这苜诗，从各个角度品析了诗的韵味，

意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地

看出。

刚才同学们争论"空"字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的

见解。首联和颔联中都出现了"空"字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天

地间也只有漂渺无依的浮云，理解为"清廖孤寂"是不是更有道理些呢?（生点头）千年已逝,-

切都如过眼云烟,在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感!（生点头）。

（品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。）

B.那么，你对这首诗有没有不满意的地方？

生8:"晴川历历浏日树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可

人的感觉，为彳可下句却突然转写"愁"？

生9:头三句每句中都有"黄鹤"二字,好像显得重复罗嗦?

生10:诗人说"昔人已乘黄鹤去"，要是用"来"就好了，不就显得那地方很美吗？

生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。

生11：连用"黄鹤"三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩

然身姿，仔细品去，回味湿呢！

生12:仙人埼鹤西去的传说让人神往，三个"黄鹤”不仅读来不觉累赘，反而不断强

化了传说给人带来的飘逸之感,当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘……

生13:〃晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲"有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗

统一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看"白云千载空悠悠"，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之

感，那么再研究"晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。

生14:我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬一景美也掩不住人在旅途的

深深孤寂？

师（感叹）：是啊，梁园虽好,不是久恋之家。

生15:刚才有同学提出“诗人说’昔人已乘黄鹤去‘，要是用‘来‘就好了，不就显

得那地方很美吗?”这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美

景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。

师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的

见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。

当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情

去想象，去发挥。

（求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。）

四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。

这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘了一

幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请

同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。

师示范："黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠"

金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧

如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目

的，没有方向，悠悠地飘荡。胸中的、一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂

之感。

生16:"睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲"

在温暖阳光的照耀K,汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃

的感觉，在风的吹动下，刃陂着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得月雕快乐活泼。再向黄

鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃源。在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其

茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。

生17:“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”

太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备回家。想想自己，还在遥

远的旅途之中，江上的雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走完这迷茫的路

途啊。看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家又在哪儿?天色渐渐暗下来了，心中的归思，

怎一个愁字了得？

生18:"日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”

小鸟归巢了，在和自己的家人聚，那嘻嘻的笑声多么认人羡慕!日暮降临，一切都模糊

起来，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而来，又如烈火在燃烧。不远的江面

上，雾气渐浓，我不知不觉沉醉具中，突然心中又豁然而生思乡之念。美丽温柔的故乡任我眼

前闪过，在我脑中停伫。我，想回家，回到那充满笑声的家，回到那能洗净我脑中胸中愁丝的

家！

（片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表

达就要充分肯定。）

五、教后记

从各个角度品析了诗的韵味，意境。